第一節藻類、苔蘚、蕨類雙主教學設計
第一節藻類、苔蘚、蕨類雙主教學設計
課例主題:
本課時踐行胡光坤教學主張之“博趣精實,生活化育”之“生活化育”。
觀察要點:
1.關注實體構件,觀察教學生活化特點。
2.關注教學目標,觀察重點難點落實。
3.關注課堂環節,觀察師生互動啓發。
課時目標:
1.認識藻類、苔蘚、蕨類的形態特徵和生活環境。
2.瞭解藻類、苔蘚、蕨類與人類的生活的關係。
課時重難點:
1.重點:藻類、苔蘚、蕨類的特徵及其與生活環境相適應的原因。
2難點:藻類、苔蘚、蕨類的特徵。
【說明】新一屆雲南省國中學業水平考試,實施新的考試規則,國中生物按40%的考試成績計入會考分,由雲南省統一命卷,雲南省目前有三種版本的《生物學》教材,因此,新課程標準具有很好的教學參照性。
《新課程標準》對本課時要求:“概述藻類、苔蘚、蕨類的主要特徵以及它們與人類生活的關係。”《新課程標準》解讀要求:1.培養學生通過“結構適應環境、環境影響生物”意識,例如:通過藻類、苔蘚、蕨類的結構和生活環境,認識該類生物;2.孢子植物的生殖。
藻類、苔蘚、蕨類是生物多樣性的一個重要內容,是學習“生物圈中的綠色植物”的基礎,人教版教材編排以“孢子植物—種子植物”爲主線編寫,突出從簡單到複雜,知識結構螺旋上升的知識體系。在結構決定功能主線,生物體結構對應功能,從而釐清孢子植物的結構特點。
課堂環節:
一、引入得輿,以學習生活的需要導入。
得輿耳熟能詳,確和生命科學認識差別較大的知識點導入。
二、展示圖片,簡要認識植物特徵。(鋪墊目標1)
提示:生活化育的體現。
三、通過實物或圖片比較,逐一分析結構和特徵。(鋪墊目標2)
主問題1:這些植物有哪些器官?
提示:通過實物展示,總結。
四、關注生活,總結成果。(落實目標1)
主問題2:我們在生活中,哪些地方有這些植物呢?
提示:結合學生生活,落實生活。
五、深層思考,挖掘考點。(落實目標2)
主問題3:生活中我們在什麼地方可以發現這些植物?
提示:可以小組交流,相互啓發。
六、拓展延伸,迴歸主題。(落實目標2)
七、總結課堂,佈置課後作業。
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