青山不老精品教學設計精品多篇

青山不老教學設計 篇一

【教學目標】

【基礎知識積累】讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

【方法與能力】理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

【拓展與延伸】查找相關資料，瞭解我國的綠化狀況和相關的感人束縛。

【重、難點突破】一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及爲此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閱讀課文，瞭解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

【教學過程】

一、導入新課

同學們知道黃土高原的情況嗎？向學生展示圖片並進行相關講述。然而，就是在這樣惡劣的。自然環境中，一位老人卻創造了一個世人不敢想象的奇蹟。

板書：青山不老

二、學習課文，看閱讀提示中的三個問題，然後帶着問題默讀課文思考、交流。

教學提示：可根據閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習，由於問題比較簡單，學生可採取自主學習與合作探究學習相結合的方法學習本課。

教學參考：

如，先重點引導學生體會“老農創造了怎樣的奇蹟”，通過讀課文、質疑問難、朗讀想象等途徑，使學生認識到老農通過15年的艱苦奮鬥和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意盪漾的青山。

在學生對老人創造的奇蹟產生敬慕的狀況下，轉入對奇蹟背後故事的探究：“老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環境和這個院子所處的小環境兩個方面，引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由於山溝所處的自然環境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；儘管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮鬥者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。

通過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚歎轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。

三、思考交流“這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的”，這句話是什麼意思，作者爲什麼會有這樣的感悟？

教學提示：課文最後一句“青山是不會老的”是統領全篇的中心句，要引導學生聯繫上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨。可以適當穿插課外資料，或聯繫生活實際，更深刻地理解語言文字背後所承載的思想感情。

還可以引導學生進行學法遷移，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學習方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點。

教學參考：這句話的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會老的。

四、課文總結

教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。使學生從對他們所取得成績的驚歎轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩。

五、作業

找一找有關綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀。

板書設計

青山不老教學設計 篇二

【教學目標】：

1、能認讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。

2、理解老人創造的奇蹟

3、說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、綠化家園、造福後代的精神

【教學重點】：理解老人創造的奇蹟，理解青山不老

【教學難點】：理解青山不老

【教學過程】：

一、揭題，初讀課文

（1）揭題

（2）大聲讀課文，讀準生字，讀通課文。

（3）學習生字詞

（4）概括課文主要內容

二、再讀課文，理解了不起的奇蹟

1、老人創造了怎樣了不起的奇蹟

2、老人在什麼環境下創造了了不起的奇蹟

三、研讀課文，感悟老人的精神

1、結合課文內容，說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹，說明老人具有什麼精神？

2、老人爲什麼非要種樹？

3、議一議，“另一種東西”指什麼，“與山川共存、與日月同輝”的是什麼？

四、總結課文，說說青山不老。

五、課堂練習

《青山不老》教學反思

徐琴

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇蹟，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節課的得與失。

一、目標明確，重點突出

我緊緊抓住課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇蹟，這樣的奇蹟在怎樣的環境下創造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。

二、課堂動靜結合，學生自主學習

課堂以大問題統領，“課文主要寫了一個什麼故事”，“老人創造了怎樣的奇蹟”，“老人在怎樣的環境下創造了奇蹟”，“老人爲什麼一定要種樹”，“爲什麼青山是不老的”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。

三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇蹟到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，並以排比句的句式呈現，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執着的精神，緊接着追問老人爲什麼要如此執着地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說爲什麼青山是不會老的，就水到渠成了。

四、重視學生概括能力的培養

選詞概括課文的主要內容，用一個詞概括大、小環境的特點等設計，是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，進行理解概括，既訓練了學生的概括能力，體現了語文的工具行。

五、課堂反饋及時

課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最後5分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行了有效的學習。

存在不足：

1、教師的課堂評價語較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。

2、在理解大環境的險惡的時候，未設置相應的情境，若給學生出示一些相應的表示環境的圖片，會給學生很直觀的印象，可以更快地理解險惡的環境。

3、教師在課堂上的關注面太狹窄。

4、課堂上學生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式較多，未讓學生讀出應有的情感。

在我看來，“高效”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況，從高效來看，在這一節課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創設一些情境，要給學生一定的時間，可是一堂課40分鐘，要實現高效，應怎樣處理呢？今後要積極摸索。

萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今後還要不斷地提高自身的專業素質，上出更好的課。

《青山不老》 教學設計 篇三

【教學目標】

1、讀讀記記治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【教學重難點】

解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

【教學準備】

1、教學掛圖，課件。

2、瞭解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、播放課件，導入新課

1、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什麼，想到了什麼？

2、談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇蹟。

齊讀課題。

評：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區環境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。

二、自讀課文，整體感知

1、自讀閱讀提示，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟？這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？

⑵聯繫課文，想一想作者爲什麼說青山是不會老的。

2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，瞭解課文大意。

3、檢查學生自學情況，說說課文主要講了什麼內容？

評：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。

三、指導閱讀，感受奇蹟

1、自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批註感受。

2、學生交流：老人創造了怎樣的奇蹟？

⑴我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。

（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、爲改造山溝所作出的巨大貢獻。）

⑵15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

引導學生想象，這是怎樣的一個奇蹟？

⑶課文的哪些部分還具體些到了這一奇蹟？學生自讀課文一至五自然段。

3、討論：老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的？

⑴大環境──險惡。

你從哪裏感受到了這個地方的險惡？

學生用文中語句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）

⑵小環境──艱苦：

你從哪些地方看出艱苦？

指導朗讀相關語句。

青山不老教學設計 篇四

學習目標：

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確，流利地朗讀課文。

3、理解老人所創造的奇蹟，說說“青山不老”的含義，領悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。

教學重、難點：

1、理解老人所創造的奇蹟，說說“青山不老”的含義。從這位老農身上看到了我國人民保護自然、改造山林、綠化祖國的堅定決心。

2、領悟老人對青山的一片深情。

課前準備：

相關圖片資料，課件。

教學過程：

一、播放課件，激情導入

1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。

2、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什麼，想到了什麼？

3、出示一幅如詩如畫的山林圖。

4、那我們一起走進課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1、打開書68頁，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什麼內容。好，請讀書吧！

2、老師先檢查一下大家對生字的認識。誰來認讀生字詞語。強調：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語）“肆虐”這個詞不容易記住，我們起來寫寫吧。

3、課文主要講了什麼內容呢？請大家試着用老師出示重點詞，說說課文的主要內容吧！

山野、肆虐、山溝、奇蹟、創造、綠洲、價值、造福。

小結：這種方法叫重點詞概括法，我們以後可以用這種方法概括文章的主要內容。

三、以文入情，感受奇蹟

抓“奇蹟”：

1、師：青山爲證，綠樹爲憑。老人綠化造林，執著地堅守着大山。從他的事蹟中，哪個詞可以概括你受到的震撼？板書：

奇蹟

2、快速默讀全文，看看這位老人創造了怎樣的奇蹟？

⑴先用筆畫下來，在感動你的地方寫你的上感受。

⑵寫完了嗎？四人小組內彙報感受。

3、指名學生彙報：

⑴出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機──他還有宏偉設想，還要載樹，直到自己爬不起來爲止。

這是一個怎樣的奇蹟呀？3700畝林網有多大的面積我們學校大約有40畝，相當於幾個我們學校那麼大？（100個）。可見有多大啊！引導學生想象，然後齊讀。

師：這麼浩大的工程是誰創造的？老農爲創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，爲改造山溝所作出的巨大貢獻，板書：山溝。多麼令人敬佩啊！帶這種感情齊讀。

⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創造這一奇蹟的呢找出來進行交流。

出示：第1自然段課文的句子。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。

這景色美嗎？請輕輕地讀讀這句子，你彷彿聽到了什麼？看到了什麼？這麼美的山林是誰創造的？

（窗外滿山的楊柳濃密蔥鬱，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了15年的心血投身山林，爲改造山溝所作出的巨大貢獻啊。）

指導朗讀：我們該用怎樣的心情去讀？（讚美，滿腔的欣喜。）

這麼美的句子能背下來嗎？試試看，能背的同學請站起來背吧。你一個人能背嗎？請試試看。

抓“環境”：

這一奇蹟究竟是在什麼樣的情況下創造出來的，學生讀課文，概括。

1、出示：我知道這條山溝所處的大環境。

⑴讓學生聯繫課文，結合註釋，學習第2自然段，瞭解惡劣的自然環境。看課件

⑵出示：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”理解意思。

⑶如果當時你在這情景中，你會有怎樣的感受？讓學生想象。

⑷這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎？師讀前半句，你們讀後半句

⑸這位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方，竟創造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多麼了不起的奇蹟阿！我們再來齊讀這一句吧。

出示：就在如此險惡的地方，我面對這個手端一杆旱菸袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。

3、我還知道這個院子裏的小環境是怎樣的？（學習第3自然段）

儘管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮鬥者相繼離世，這位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚，頤養天年的幸福，依然不懈地努力進行改造，是什麼支撐老人在這裏植樹造林，守候一生。

他覺得種樹是命運的選擇，屋後的青山就是生命的歸宿。

抓“看法”：

1、作者對老人是什麼看法呢？從中找出來，齊讀課文6、7自然段。

2、師：從貧瘠的山溝到如今蔥鬱的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到──

生讀：（出示：作爲一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）

3、“另一種東西”是什麼東西？

“另一種東西”，表面上指的是老農創造的這片綠洲，事實上還包含着開闢山林，綠化家園的精神和造福後代的情懷。老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因爲年齡的增長而變老的。

板書：

老人精神

4、“與山川共存，與日月同輝”是什麼意思？

生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。

生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發出光輝。

5、同學們理解得不錯。可是老農能和山水永遠存在嗎？老農能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯繫上下文想一想：到底是什麼與山水共存，與日月同輝呢？

生：我覺得老農創造的這片青山，可以與山水共存。

生：我覺得老農創造奇蹟的這個精神更值得永遠流傳，要知道15年時間對於一個人來說也不算短，老農既要克服惡劣的自然環境，又要克服艱辛的生活條件，這是多麼不容易的事情啊！

生：是啊！老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。

生：更重要的是老農這樣含辛茹苦地做，並不是簡單地爲了自己，而是爲了這個山溝裏的人們，甚至可以說是爲了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家爲大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財富嗎？

師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更爲寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園，保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，是老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁，離開而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶着這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

6、這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的。還有什麼是不老的（與環境作鬥爭的不屈精神不會老的）有了老人精神薰陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎麼會老呢它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍佈祖國大地，萬古長青。

7、同學們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福後代，他的精神永垂不朽，學到這裏，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧！

我想輕輕地對這位爺爺說：___________________。

看着這片樹林，我想大聲地告訴世界：________________。

請誰來讀讀呢？（指名學生讀）

四、課外拓展。

1、我們把這位可敬的老人推薦爲“感動中國”的候選人，請你替他填一份簡歷。

姓名：性別：年齡:住址:

主要外貌特徵:

生活習慣:

主要感人事蹟:

2、鞏固小練筆：你如果有機會來到這座青山，看到老人創造的綠洲，又看到了老人的銅像，站在銅像前，你會從心底裏對這位可敬的老人說什麼？

題目：青山是不會老的

以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的。”爲開頭，以“望着這片生機勃勃的綠，我可以想像……望着這片生機勃勃的綠，我可以想像……望着這片生機勃勃的綠，我可以想像……”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。

青山不老優秀教學設計 篇五

教學目標

1．知識目標：認識本課的４個生字。

2．能力目標：有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

3．情感目標：讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學重點

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學難點

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

課前準備

多媒體課件

教學過程

一、導入

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，/朗讀課文

1．認識本課的4個生字。

2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。

3．思考下列問題：

（1）這片土地上都有些什麼景色？

（2）這片土地在美改造之前是什麼樣子？改造之後又是什麼樣子？

（3）老人爲什麼綠化這片山地，如果不綠化行不行？

（4）如果我們放棄這片土地後果會怎樣？

4．提出不懂的問題。

5．全班彙報，檢查學習情況

三、進一步理解課文內容，思考下列問題

1．老人既然這麼辛苦爲什麼不去城裏的女兒家享福？

2．爲什麼老人說“保住了這黃土，我們纔有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”？

3．“青山是不會老的。” /article/你是如何看待這句話的？

四、寫一寫

抄寫自己喜歡的語句。

五、作業

1．會寫本課的4個生字

2．寫一寫你對青山的感受。

教學後記：

板書設計：

16、青山不老

大環境——惡劣險峻

創造奇蹟

小環境——簡陋艱苦

青山不老教學設計 篇六

一、出示圖片，激情導入

１、出示一幅如詩如畫的山林圖：

師：同學們，在我國的晉西北有這樣一個山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風盪漾。景色如詩如畫。在這令人如癡如醉的林海背後，凝聚着一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他爲青山披綠衣，青山爲他獻鍾情。同學們，想認識他嗎？

好，這節課我們就來學習了：《青山不老》請同學們齊讀課題：

昨天老師不知大家預習了課文，“青山不老 ” 在文中的什麼地方出現的？這是寫作者感悟的一個句子。作者爲什麼有這樣的感悟？“青山不老 ”到底是什麼意思？帶着這些問題讓我們走進課文！

二、初讀課文，整體感知

要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。

思考：課文主要講了什麼內容？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創造了奇蹟＿＿，感悟＿＿＿）

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

預設交流點：

１、６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。

２、他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。

３、他已經８１歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

４、老人拄着柺杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後就再也出不來了。（讀）

三、以文入情，感受奇蹟

１、抓“奇蹟”：

正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇蹟，再讀課文，找找老人創造了什麼奇蹟？

預設交流點：

⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝裏，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。

這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什麼？指導讀這段話。

⑵ １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。

⑶ 楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見它們的根，山洪涌下的'泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依着一層層的樹形成一層層的梯。（讀）

２、體驗綠洲所處環境的險惡：

⑴ 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之爲是“了不起的奇蹟”嗎？這一奇蹟究竟是在什麼樣的情況下，什麼條件下創造出來的？

從文中找一找， 畫一畫。把自己的感受寫一些。（文章哪裏寫的？）

讀一讀（再讀課文，感受青山之美，環境之惡。）

⑵ 輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

① 根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、乾旱、霜冰、沙塵暴。

② 結合註釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

（出示圖片）（再讀，應該怎麼讀？）

小結：在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇蹟”啊！如今，這裏沙漠變綠洲啊！

你能夠說說，老人栽樹的意義嗎？

這些樹木在這樣惡劣的環境中又起什麼作用呢？你能用課文中的話來說嗎？

這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。是的，保着了這黃土，我們纔有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

是啊：黃土和樹木是相互依存，不可分割的。黃土爲樹提供了營養，而樹木的根則紮緊，牽絆着黃土，使之不至於流失。

這種關係正如老人與青山密不可分的關係。這片青山養育了老農，而老農用自己一生的努力，創造了這片綠色的奇蹟，作爲對青山的回報。其實，人與自然又何嘗不是如此呢？

四、深究課文，領悟“青山不老”

１、導語：

一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，他是怎麼想的？（他覺得種樹是命運的抉擇，屋後的青山就是他生命的歸宿。）

那麼又是什麼在支撐着他選擇青山作爲生命的歸宿呢？

２、集體交流：

出示“作爲一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

老農怎樣實現自己的價值？

“另一種東西”是什麼呢？

（表面上指的是老農創造的這片綠洲，事實上還包含着開闢山林、綠化家園的精神和造福後代的情懷。老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限的擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因爲年齡的增長而變老的。）

小結：是老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

指導理解：“與山川共存，與日月同輝”是什麼意思？

老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯繫上下文想想，作者爲什麼這樣說？

小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更爲寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶着這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。（應該帶着什麼樣語氣起來讀？讀一讀。）

交流：作者從這位老人的身上領悟到了“青山是不會老的”。

引導：從貧瘠的山溝到如今蔥鬱的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作爲一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀並出示“青山是不會老的”。

總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因爲年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

五、再讀全文，積累拓展，練習了

引導：你想對老農說什麼？還想對別的什麼人說點什麼嗎？對自己說點什麼呢？我們能夠做的又有什麼呢？

總結：綠化、植樹造林的路任重而道遠哪！只有一個老農是遠遠不夠的。

【板書設計】

青山不老

老人 １５年 ８條溝 ７條防風林帶 ３７００畝林網

與山川共存 與日月同輝

《青山不老》語文教案 篇七

教材分析

《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四組的第四篇課文。本課是一篇略讀課文，要求一課時完成教學任務。這篇文章語言生動優美，現實和過去相互對照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於子孫後代的可貴精神。

學情分析

本班學生均來自偏僻的山區農村，整體看語文基礎比較差，參差不齊，學習主動性不強，大部分膽子較小，不敢勇於回答問題。

1、學習興趣與基礎。只有少部分人喜歡語文學習，大部分學生不太喜歡語文學習。整體上學生基礎不夠紮實，兩極分化較大。

2、課堂發言情況。課堂上絕大部分學生回答問題不夠主動、積極，還有少部分從不發言。

3、朗讀感悟的基礎。大部分學生對課文感悟不深少數基礎較好的學生朗讀水平還可以，但有很多學生的朗讀能力差到令人不敢相信。，朗讀水平一般而且積極性不高。

4、主動學習情況。絕大部分學生主動學習意識不足，預習課文的任務不完成；課堂自主學習效率不是很高。

教學目標

1、知識與能力

認識生字詞，理解詞語意；正確、流利、有感情地朗讀課文；瞭解課文主要內容；理解含義深刻的句子；說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

2、過程與方法

通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發思考，敢於質疑。

3、情感、態度與價值觀

感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發學生熱愛地球、保護環境的思想感情。

教學重點和難點

教學重點：理解課文內容、文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。

教學難點：體會青山不老的真正含義。

教學過程

教學環節

教師活動

預設學生行爲

設計意圖

一、對比圖片，導入新課

1、播放土地沙漠化的課件，提問：你看到了什麼，想到了什麼？

2、出示青山圖，提問：這幅畫面又讓你有什麼樣的感覺？

3、談話導入（板書課題）

1、觀看圖片、暢談感受。

2、觀看圖片，暢談感受。

3、朗讀課題，激發興趣，進入新課學習。

通過圖片的對比，感受奇蹟，激發學習興趣。

二、自讀課文，整體感知。

1、讓學生讀閱讀提示，找出本課要解決的問題，帶着問題自學課文：

（1）這位老人創造了咋樣的奇蹟？

（2）這一奇蹟是在

什麼樣的情況下創造的？

（3）作者爲什麼說青山是不會老的。

2、檢查自學情況，說說課文主要講了什麼內容。

1、在閱讀提示的啓發下輕聲讀課文，把課文讀通順。根據思考問題，勾畫答案，批註感受。

2、交流字詞，概括課文內容。

讓學生自讀閱讀提示，明確學習要求，教給了學生自主學習的方法。

三、指導閱讀，感受奇蹟。

1、老人創造了咋樣的奇蹟？重點引導：

（1）窗外是參天的楊樹。葉間閃着粼粼的波光。

提問：這段描寫有什麼作用？用了什麼修辭手法？

（2）15年啊，綠化了。一臺電視機。

引導學生感知老人所做的事有多麼了不起。

（3）楊樹、柳樹。我們才守住了這片土。

引導學生切實感受老人所種的樹在防風沙及水土流失方面所起的作用。

2、組織討論：老人是在什麼樣的情況下創造這些奇蹟的？

3、組織討論：作者爲什麼說青山是不會老的？

引導學生從老人身上所體現出的精神上去思考作者這樣說的含義。

《青山不老》教學設計 篇八

一、教學目標：

1、認識本課生字詞，並結合上下文理解詞語意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解老人所創造的奇蹟，說出“青山不老”的含義。

4、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

二、教學重難點：

1、理解語言文字背後所蘊藏的含義。

2、領悟青山不老的含義。

三、教學準備：

相關圖片資料、小黑板

四、教學過程：

（一）揭示課題，提出疑問

1、師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將去感受一位老人對青山的一片深情。

2、板書課題，齊讀課題，提出疑問：青山不老什麼意思？這也就是我們本節課要弄明白的一個話題。在課題上加上一個醒目的問號。

（二）自讀課文，初步理解青山不老

自讀課文，思考問題：（出示閱讀要求）

1、讀準字音，讀通語句。

2、青山不老什麼意思？

3、課文中哪些語句是寫青山不老的？

（三）再讀課文，深入理解青山不老。

1、課文中是寫誰讓這青山不老的？這位老人創造了怎樣的奇蹟？（15年在人生之中是長還是短？人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻幹了多少事啊！）齊讀此句話，引導同學想象。（這一連串的數字背後是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前是滿山遍野的綠。）此時你覺得這位老人在你面前是什麼樣的形象？讓我們帶着對老人無比崇敬的感情讀讀這句話。

2、綠色對於我們並不陌生，可對於生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那麼，這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的呢？大環境：自然條件惡劣；小環境：生活條件艱苦。

3、此時，你認爲青山不老僅指樹木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什麼？你是從哪些語句讀出來的，默讀課文，迅速在書中找一找。理解重點句“他覺得種樹是命運的選擇……”（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山） “他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農不僅留下了這片青山，還留下了與環境作鬥爭的不屈精神、綠化家園、保護環境、造福人類的奉獻精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶着對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

5、迴歸課題，理解課題，爲什麼說青山是不會老的？

6、指導寫法。

（四）暢談感想，深化主題

（課件出示圖片）巍巍青山常綠

白髮老人沉思

1、面對這位老人，你想說些什麼？

2、師總結：同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

（五）課堂作業

1、讀記詞語。

2、背誦自己最喜歡的語段。

板書設計：     青山不老

山綠

和諧

人勤

《青山不老》語文教案 篇九

【教學目標】

１、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。

２、引導學生獨立閱讀課文，瞭解文章內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義。

3、通過對比、朗讀等方式感受老人創造的奇蹟，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。

【教學重難點】

解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

【教學過程】

一、文字描述，激情導入

１、描述一幅如詩如畫的山林圖：

師：同學們，在我國的晉西北有這樣一個山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；林間的波浪，此起彼伏，綠風盪漾。在這令人如癡如醉的林海背後，凝聚着一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他爲青山披綠衣，青山爲他獻鍾情。同學們，想認識他嗎？

好，這節課我們就來學習：《青山不老》 齊讀課題：

二、初讀課文，整體感知

1、打開課本，請同學們大聲讀課文，把課文讀得通順、正確、流利。

想想：課文主要講了什麼內容？

晉西北一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，用15年時間奇蹟般地創造了一片綠洲，實現自己的人生價值，造福後代。

三、以文入情，感受奇蹟

默讀課文，找找老人創造了什麼奇蹟？ 『板書：創造奇蹟』

１、從數字理解奇蹟：

學生回答，教師出示句子：

１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。

你感受到這是一個怎樣的奇蹟？

“一畝”有多少大？667平米，３７００畝就相當於1850個實驗國小這麼大。

這真是一個了不起的奇蹟！讓我們一起用心來讀這個奇蹟。

２、從大環境理解奇蹟：

那麼這位老人是在怎樣的大環境下創造了這樣一個奇蹟呢？

默讀第二自然段，劃一劃有關語句。（板書：大環境）出示第二自然段有關語句。

這些文字描述的環境，給你帶來什麼感覺？『板書：險惡』

從哪些詞句中感受到險惡？

（1）肆虐 什麼意思（任意破壞） 哪些詞句讓你充分感受到了肆虐？

A過去，這裏風吹沙起，能一直埋到城頭。

B縣誌載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

C 想象西伯利亞大風來的時候，還有可能發生哪些事？

像這樣通過聯繫上下文，藉助註釋，自己展開想象來理解來讀懂詞語，這是非常好的讀書習慣。

（2）“是乾旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”這句話又讓你感受到了什麼？理解 盤踞 怪物

（3）把從文字當中讀到的感受通過朗讀展示出來。（齊讀）

在這樣險惡的大環境下，這個手端一杆旱菸袋的瘦小的老頭堅持１５年植樹造林，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，怪不得作者這樣讚歎：這是多麼了不起的奇蹟！

讓我們帶着這種感悟再齊讀這一句

３、從小環境理解奇蹟：

要創造這樣的奇蹟，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經多少高齡了？（８１歲）耄耋之年的老人啊。課文中哪些語句讓你感受到他已經很老了？默讀課文，劃一劃。

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。

（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。

（3）他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

（4）他唯一的女兒三番五次地從城裏回來，接他去享清福，他不走。（生活中，80多歲的老人過着怎樣的生活？）

他過着怎樣的生活？（聯繫文中句子說說）

80多歲的老人過着如此艱苦的生活，『板書：艱苦』放棄與女兒團聚、頤養天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，又在幹什麼呢？（引讀中心句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。”）這真是一個了不起的奇蹟！

讓我們帶着對老人深深的敬意一起再讀這一句：１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。

４、從結果在此體驗奇蹟：

一位年過８０的老人，在大環境和小環境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹造林１５年，並且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景緻。——

“窗外是參天的楊柳。院子在山溝裏，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。” （出示課文第一自然段，配樂輕聲讀。）

四、深究課文，領悟“青山不老”

１、導語：那麼爲什麼老人能創造這樣的一個奇蹟呢？是什麼力量支撐着他創造了這個奇蹟呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說。

“他覺得種樹是命運的抉擇，屋後的青山就是他生命的歸宿。”

（對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力。）

那麼又是什麼在支撐着他選擇青山作爲生命的歸宿呢？

２、集體交流：爲了這蔥鬱的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀 出示“作爲一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

“另一種東西”是什麼呢？與山川共存、與日月同輝是什麼意思？

先想想它們的字面意思，可是老農能和山水共存，能像日月一樣永放光輝嗎？請大家聯繫上下文想想，到底是什麼與山水共存，與日月同輝呢？

小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更爲寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、造福人類的奉獻精神博大胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶着這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。

總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因爲年齡的增長生命的老去而變老的。所以----引讀出示： 這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

３、課堂小練筆（５分鐘）：以“青山是不會老的”爲話題寫一段自己的感想。

４、指名交流所寫感受。

【板書設計】

青 山 不 老

大環境──險惡 生命——另一種東西？

創造奇蹟 實現價值

小環境──艱苦 山川共存 日月同輝