《挑山工》精品教學設計精品多篇

《挑山工》教案 篇一

預習提示：

1、自讀課文，把課文讀正確、讀流利。

2、自學生字生詞。

教學目標：

1、從挑山工登山的路程比遊人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得幹什麼事都要一心朝着目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，並學習挑山工不懈攀登的精神。

2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。

3、學會本課生字、新詞，理解意味深長、騰雲駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。

4、能聯繫自己的生活實際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、通過學習讓學生懂得：幹什麼事都要一心向着目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。

2、用聯繫自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：

正確流利的朗讀課文，初步瞭解課文的主要內容，學習生字新詞。

教學過程：

一、談話引入。

同學們，泰山是一座中外聞名的山嶽，有許多人前來遊覽。在遊覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比遊人多走一倍的路程，而卻比遊人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎麼回事呢？請大家看書。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、帶問題自由讀課文。

問題：①挑山工是怎樣登山的？遊人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）②把挑山工講的話劃下來。

2、指名回答。

三、自學生字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯的字。

四、練習正確、流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、每人讀一句。

3、指名分段讀。

第二課時

教學目標：

給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。

教學過程：

一、複習引入。

1、檢查學生認讀生字、新詞情況。

2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發了一個什麼不解之謎？

二、細讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據什麼分段？

2、討論分段。

本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，並由此產生疑問；有一次寫出了作者的疑問，並用事實說明了疑問點；作者最後從這件事上受到啓發。這就是作者的寫作思路，即：

產生疑問→解決疑問→受到啓發

3、根據作者思路劃段，總結段意。

（1）學生劃段，討論段意。

（2）小結。

第一段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與遊人不一樣，走的路程大約比遊人多一倍，但奇怪的是速度並不比遊人慢。

第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經歷，證實他的速度果然不比遊人慢，和我從挑山工的話中受到啓發。

第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

4、提問：我們是怎樣分段的？

先讀文，理清作者的寫作思路，再根據作者思路爲課文分段。

三、歸納全文主要內容。

根據各段段意，把段意連起來說說課文的主要內容。

課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比遊人多一倍，但速度並不比遊人慢的情況，並從中受到啓發。

第三課時

教學目標：

1、從挑山工登山的路程比遊人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得幹什麼事都要一心朝着目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，並學習挑山工不懈攀登的精神。

2、能聯繫自己的生活實際理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、複習引入。

提問：《挑山工》這篇課文的主要內容是什麼？

二、學習第一段。

1、指名讀，思考。

挑山工登山有什麼特點？有什麼好處？從哪些詞句看出來的？

2、用自己的話說一說。

先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑着沉甸甸的物品；接着寫他們的動作，一隻胳膊搭在扁擔上，另一隻胳膊有節奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--摺尺形。

好處：不損壞東西，還可以省力氣。

追問：有什麼缺點嗎？

這樣登山走的路程大約比遊人多一倍。

3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什麼？

挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先於遊人。

4、讀文體會二者的不同之處。

三、學習第二段。

1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？

（學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。）

2、指名讀，其餘同學再認真思考一次。

3、彙報。

我在山下遇到一位挑山工（一齊走）並很快超過了他。可是在回馬嶺和五鬆亭挑山工都走到了我前頭。最後，在極頂挑山工又走到了我的前頭。

（教師邊聽邊板書要點。）

4、追問：挑山工爲什麼能走到我的前頭？從哪兒知道的？

①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？

②分析。

（聯繫實際說說這些話的含義。）

四、學習第三段。

1、齊讀，思考：

這幅畫一直掛在我的書桌前，因爲我需要它。我需要的究竟是什麼？

2、彙報。

這幅畫體現了挑山工一心向着目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

教學小結：

通過本文的學習，我們要懂得幹什麼事只要一心向着目標，步步紮實，不懈地努力，就一定能達到目的。

課後檢測：

1、照樣子，從文中摘錄出詞語。

亮晶晶

2、把詞語補充完整。

騰雲霧姿奇特心誠服

意味長連山色不解之

（靈寶市實驗國小張淑妮）

《挑山工》教案 篇二

教學目標 ：

1、瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，卻反而先登上極頂的原因。懂得幹什麼事都要一心向着目標，步步踏實，一個勁兒往前走，學習挑山工不停攀登的精神。

2、運用抓住體現中心的句子來領會課文中心思想的方法，培養領會中心思想的能力。

重點難點：

1、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點段落。瞭解課文是分幾層意思來表達中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來。

2、理解課文中含義深刻的句子，進一步領會課文的中心思想。

教學時間：二課時

教學過程 ：

第一課時

一、導入

出示課題，介紹作者：

這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花菸斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

在泰山風景區有許多遊人，還有——挑山工。

二、讀通課文

1、自由朗讀，思考三個問題：

① 文中的不解之謎指什麼？ 板書（生謎）

② 作者是怎樣解謎的？（解謎）

③ 作者領悟出什麼深刻哲理？（明理）

2、檢查朗讀。

3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進行敘述的。

三、生謎

1、觀察插圖，說說“挑山工”是怎樣的人？

2、自讀第1節，說說課文從哪三個方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）

3、交流：

①肩搭扁擔，挑着沉甸甸的物品——說明擔子重；

②一隻胳膊搭在扁擔上，另一隻胳膊垂着，伴隨着步子有節奏地一甩一甩——說明步履輕鬆；

③ “摺尺形”的登山線路——說明路程長。

4、引讀課文：

在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔子重——，他們的步履輕鬆 ——，他們登山的路程長——。這樣登山的原因是——，好處是——，擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是——。

5、擔了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到遊人前面，由此，作者心中產生了一個不解之謎。

出示練習：

挑山工 ╱ 慢，  ╱ 慢。

走得  其實並不

遊人╲ 快，  ╲ 快。

交流完成填空，學生讀。

6、引讀課文：

挑山工登一次山，走的路程大約比遊人多一倍！奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過，以爲——。你在某個地方——，或者——，或者——，他們——。等你發現，你會——，以爲——。

四、熟讀第一段，背誦第一段

五、佈置作業

1、抄寫詞語；

2、熟讀課文，背誦第一段。

第二課時

一、複習導入

1、指名背誦第一段。

2、誰能說說挑山工的不解之謎是什麼？

二、解謎、明理

1、讀3-6節找出表現不解之謎的三組句子。

交流出示句子。

各種形式讀句。

六、解謎、明理

1、出示作者的疑問（第4節）

2、最後，挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。

三人分別讀這段話。

3、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢？

出示閱讀提示：

任選一個內容進行學習，先讀懂這段話，再聯繫上下文，進行小組討論交流：

1、是否同路

（出示）山下 他們同時起程

回馬嶺  一、二次……

山道上  幾次相遇

最後匯合在極頂的小賣部前

2、遊人走法：

挑山工走法：

隨機朗讀句子

3、遊人東看西看，挑山工一個勁地往前走，理解時間長了，就走到前面去了的含義。

4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。出示句子、讀句

那作者悟出了什麼哲理（師舉例說一個內容，其餘學生說）

出示：向着目標  踏踏實實

不停攀登  奮發努力

七、哲理昇華

1、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理，並且畫了這樣一幅畫。

出示圖與文 讀句

2、作家馮驥才作爲一個遊客，聽了挑山工的話以後，如果再去遊覽名山，會怎麼走？

那爲什麼還要畫這幅畫並掛在書桌前，多年不曾換掉。

師小結。

八、課外延伸

出示課前，收集馮驥才作品目錄。

馮驥才  （1942～）

當代作家。原籍浙江慈溪，生於天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業後到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業餘大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室，後轉入作協天津分會從事專業創作，任天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說集《雕花菸斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學《一百個人的十年》，電影文學劇本《神燈》，文學雜談集《我心中的文學》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花菸斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細緻深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。

《挑山工》教案設計 篇三

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.理解含義深刻的句子。

3.瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

教學重、難點：

理解含義深刻的句子。瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

教學準備：

教學課件

教學過程：

第一課時

一、複習導入

1.聽寫詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.說一說課文主要講了什麼內容？

二、理解課文

1..帶着挑山工和遊人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。

2.仔細閱讀第一自然段，畫出摺尺形的登山圖。

3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，並對照課文插圖，頭腦裏要浮現出挑山工朝着一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯繫自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執着。

4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什麼？要從不同角度（如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格）談談自己讀後的感受，發表有創意的見解。

5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛；可寫讚美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

第二課時

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.理解含義深刻的句子。瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

3.使學生懂得課文內蘊（本站★）的人生哲理，培養學生執著追求的情感。

教學重、難點：

理解含義深刻的句子；懂得課文內蘊的人生哲理

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、回顧舊知

說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的瞭解？

二、合作探究

1.以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含着的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創見的和不同的意見。

2.組織小組交流。各小組派代表彙報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。

（1）“我”爲什麼會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？從課文中找出挑山工說的話，從遊人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關係；“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什麼精神？聯繫前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝着認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。

（2）聯繫前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，體會其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什麼事，只要堅持不懈地朝着一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

3.質疑。

三、積累拓展

1.背誦自己喜歡的部分。

2.引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學生說有創意的話，有哲理的話，也可寫讚美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學生先寫後說，多元化表白情懷）。

板書設計：

13.挑山工

路程多一倍時間卻不多

腳踏實地

奮力登攀