《社戲》教學設計（多篇）

《社戲》教學設計 篇一

學習目標

1、學習景物描寫。

2、分析人物形象。

教學過程

1、作者簡介

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。

2、小說的主要情節

●隨母歸省小住平橋村 ●釣蝦放牛的鄉間生活●看社戲前的波折 ●夜航去看社戲途中 ●趙莊看社戲

●看社戲後歸航偷豆 ●六一公公送豆

3、結構：

一（1—4）簡單介紹了平橋村、夥伴、趣事和心願。

作用：爲下文交待了故事背景。

二 （5—30） 詳細寫了看社戲的整個過程。

三（31—39）六一公公誇獎“我”，並且送“我”母親羅漢豆

四（40）“我”稱讚那天晚上的好豆和好戲。

4、“我”看社戲的時間在什麼季節？你怎麼知道的？

春末夏初

“消夏” “掃墓完畢之後” “羅漢豆成熟” “兩岸的豆麥”

5、爲什麼說平橋村是“我”樂土？

l 得到優待，免念“秩秩斯干幽幽南山”

l 許多小朋友伴我來遊戲，掘蚯蚓，

l 釣蝦，放牛；

l 沒有封建禮教的約束，人人平等

6、精讀： 第二部分（5—30）

白天想戲

①“我”的心理：非常着急，心裏總惦記着社戲。

②寫作方法及作用：欲揚先抑，先寫看不成戲而心裏着急，從而更加突出後來能看戲時的喜悅。

朋友幫助

雙喜的特點：聰明，熱心，心細

7、月下行船（10—13）

①大聲朗讀：注意體會“我”此時的感受。

②我上船時的心情：輕鬆、愉快（與前文的着急心理形成對比）。

③出發時的划船動作及作用：拔、點開、磕、退後、出、架起，

這樣突出了他們划船技術熟練

④多角度描寫“我”的見聞感受：

嗅覺 清香

觸覺 撲面吹來

視覺 朦朧的月色、起伏的、依稀的趙莊，幾點火

聽覺 歌吹

想象 戲臺、漁火

l 這些景物描寫，爲我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景。

l 寫出了小朋友行船之快。

l 烘托了“我”急於看到社戲的愉快和迫切的心情。

l 抒發了作者熱愛農村的感情

8、船上看戲（14－21）

①看戲內容：

鐵頭老生→ 小旦 → 小生→ 小丑→ 老旦

②看戲心理：

孩子們不喜歡聽唱的戲，喜歡看動作的、好玩的戲。所以，心裏有些失望。

③思考：（此題，可以先看完中心再回答）

既然社戲不是那麼好看，那麼作者在結尾爲什麼還說是好戲，並且還要以社戲爲題呢？

小說中心是對熱忱、友好、平等、和諧的人際關係的嚮往。作者表現這個中心，正是通過社戲一步步展開的。單純的戲雖然不好看，但是夥伴們的美好心靈，農村人與人之間的純真關係，令人難以忘記。而且，這在“我”看來卻是最爲重要的。因此，結尾說那是好戲，並且以此爲題。

9、月下歸航（22－30）

①品位22段中的相關詞語：回望、縹緲、罩。

②你怎麼看待“偷豆”的是與非？

l “偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情，

l “偷”跳動着小朋友們純潔無私的心，

l “偷”反映了小朋友們周到天真的天性、

l －－偷出了情趣，偷出了歡樂。

10、戲並不好看，豆也很普通，爲什麼結尾卻寫道：“真的一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”

那夜似的好豆 那夜似的好戲

↓

是童年那段天真爛漫自由有趣的生活的標誌

↓

說明甜蜜的童年回憶，一直珍藏在作者的心裏

↓

表達了對美好生活的嚮往之情

11、人物分析：

雙喜：聰明能幹、熱情爽直、有組織才能和號召力、小領袖、善解人意、辦事果斷。

阿發：熱情好客、淳樸無私、憨厚善良、天真活潑

六一公公：善良淳樸、寬厚好客、豪爽風趣

桂生：機靈勤快

12、中心總結：

本文通過童年時“我”和夥伴們在農村看社戲的事件，抒發了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關係的嚮往。

13、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之於酒也。” —歐陽修

迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之於戲也。

《社戲》教案 篇二

教學目標：

1.感受平橋村大人孩子的好客友好的態度，學習體驗人性美，進一步認識純美的孩子世界。

2.學習文章中多層次景物描寫的方法，理解景物描寫的作用。

教學重點、難點：

重點：體驗到平橋村大人孩子的純淨的人性美。

難點：文中景物描寫的作用。

教學方法：

問題導讀法；合作探究法；集體討論法。

教學過程：

一、指導預習

本篇文章比較長，45分鐘很難完成教學任務，所以課前應利用15分鐘指導預習，幫助學生解決生字詞和熟悉文本。

1．生詞注音掌握。

篙（ɡāo） 潺（chán） 蘊藻（yùn zǎo） 憚（dàn） 怠（dài）慢

踱（duó） 歸省（xǐng） 行輩（hánɡ） 鳧水（fú） 糾葛（gé）

棹（zhào） 攛掇（cuān duo） 踊躍（yǒnɡ） 家眷（jiàn） 船楫（jí）

2．詞語釋義掌握。

攛掇：從旁鼓動人做某事。

踊躍：①跳躍。②形容情緒熱烈，爭先恐後。

彌散：瀰漫消散。

自失：（聽得出神）忘了自己。

縹緲：隱隱約約，若有若無。通常寫作“縹緲”或“飄渺”。

憚：怕，畏懼。

朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。

模糊，指不分明、不清楚。

3．辨別字形並組詞：

抵擋、底細；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強；豆漿、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償

二、整體感知課文

1．請一個學生朗讀第一段

教師提問：“我”與平橋村機緣如何？如何介紹平橋村？爲什麼說平橋村是我的樂土？

重點解決第三個問題引出下一個環節的學習。教師歸納第三個問題的答案。平橋村是我的樂土是因爲：“我”可以得到“優待”；“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

2．全體學生速讀第二段至文末，思考“我”得到了那些優待？感受平橋村人們的好客友好。

師生討論歸納：（1）十幾個少年可以減少工作來伴“我”遊戲，大家去玩耍，釣了蝦照例都歸“我”吃；（2）白天已經看過戲了，夜裏還再陪“我”去看戲；（3）六一公公專門送豆給“我”吃。

三、重點學習4到30小節

教師講述：文中寫“我”在平橋村第一盼望的是到趙莊看社戲，這一部分就是寫看社戲的情節。這部分內容寫了看戲前的波折、月下出航、船頭看戲、歸途偷豆等情節。

1．小組合作學習看戲前波折，整理波折和轉機的具體內容及作用，在班上交流。

① 波折之一：叫不到船 ； ②波折之二：不準和別人一同去；

③轉機之一：八叔的航船回來了； ④轉機之二：少年們願意和“我”一同去 ；

⑤波折之三：外婆對孩子們不放心； ⑥轉機之三：雙喜寫保票保證不出事；

作用：這樣敘寫既突出了雙喜等小夥伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌宕。

2．重點品讀賞析月下出航的景物描寫。

從“我的很重的心忽而輕鬆了”到“於是趙莊便真在眼前了”這五個自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，課文是從哪幾個方面來寫景的？又是是怎樣寫“我”的心情的呢？

學生齊讀10到14節

（1）方法指導：

接下來，進行品讀摘錄。請學生以“我發現 （可以是詞、句、段）使用得好，好在 ，寫出了 ……”進行評點，儘量做到精彩，不重複，可以進行必要的補充。

（2）課堂預設：

學生摘錄的。寫景句可能有：

所見：①月色便朦朧在這水氣裏。②淡黑的起伏的連山，彷彿是踊躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。③……漸望見依稀的趙莊……還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

所聞：①船底潺潺的水聲……②而且似乎聽到歌吹了……③那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚……

所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。

所感：①我的很重的心忽而輕鬆了，身體也似乎舒展到說不出的大。②但我還以爲船慢。③……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含着豆麥蘊藻之香的夜氣裏。

（3）重點明確下列幾個問題：

①“朦朧”在句子裏作什麼詞用？“朦朧”原來是形容詞，現在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

②爲什麼說連山像鐵的獸脊似的踊躍向船尾跑去，這樣寫形象真切，突出了船行的快。

③“我”在航船去看戲途中產生過什麼誤認”寫這些具有什麼樣的表現力量？

教師強調明確：“我”在航船去看戲途中曾產生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤 認爲趙莊，一是誤把“漁火”誤認爲戲臺上的燈火。心急才產生了誤認，寫這兩點誤認，既構成了情節的曲折，又進一步表現出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（誤認 心急生誤 兩誤曲折 更現心急）。

④爲什麼說笛聲宛轉悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？

“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因爲被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。

⑤這幾段景物描寫與“看社戲”有何關係？

這層優美清麗的自然環境的描寫： a寫出了農村夜景的清新；b寫出了行船之快；c很好地烘托了“我”急於看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。

並且夜航途中的如畫景物，這優美江南水鄉風光襯托着社戲，使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味；寫出“我”急於到達趙莊看戲的心情，並由此產生兩點誤認，在曲折情節中爲寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（如畫景物 襯托看戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢）。

（4）教師總結陳述：課文始終將情與景結合起來寫，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語）“輕鬆”“舒展”，極言一旦實現願望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以爲船慢”，說明心情何等之急。通過“似乎”、“料想”、“也許”等詞，寫出了猜測的心理，表達了急於到達戲臺的心情。“我”的心情從“沉靜”到“自失”，那就因爲被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。“趙莊便真在眼前了”，一個“真”字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優美動人的夜景。同時又表達了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結合，我們稱它爲“情景交融”，要求學生很好體會。

3．在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？爲什麼？

討論明確：不好看。

①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終於出了臺”，並不停地唱着。

還可以從哪些地方看出戲不好看？

文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態描寫，也從側面表現了戲不好看。

最後孩子們甚至忍不住提前撤退了。下面學習月夜歸航。

4．夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結束之際，偷豆一事又把情節推向了高潮。爲什麼說“偷”？“偷”誰的豆？

討論明確：孩子們認爲揹着大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給夥伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這些話足以表現出這羣孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

四、品味結尾

1．六一公公送豆一情節，把小說中一直模模糊糊的平橋村大人形象清晰的送到了讀者面前，淳樸善良，熱情好客，讓人感動，也揭示了平橋村孩子如此可愛的原因，他們就在這樣的大人薰陶教育下長大的。

這個環節設計這樣幾個問題：平橋村的大人平時是如何教育孩子的？平橋村的孩子平時又是如何相處生活的？偷豆時，如果不是阿發家的豆大而是桂生家的豆大，桂生願意讓大家偷自家的逗嗎？我們自己小時候爲了夥伴爲了小集體偷過自家的東西嗎？

讓學生思考，集體討論發言發言，來感受平橋村孩子的純真的心靈，感受平橋村的人情美。

2．戲並不好看，豆也很普通，爲什麼文章結尾卻寫道：“真的，一真到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

“我”所難忘的是農村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關係以及人們樸實、善良的性格。

板書設計：

戲前的波折 視覺

我的樂土——平橋村 聽覺

免做功課；得到優待 吃蝦 月下出航 嗅覺

看戲 感覺

送豆 心情：興奮 愉悅 焦急

船頭看戲

歸途偷豆：純美的孩子世界

好豆好戲難忘；農村特有的風光、自由的空氣，人與人之間和諧親密的關係（與農家小朋友的誠摯情誼）更讓人難忘。

《社戲》教案 篇三

【教材分析】

《社戲》是國中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬於小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動爲線索，表現了作者的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年夥伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語文同文化生活的密切關係。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。

【學情分析】

對魯迅的文章，學生是比較熟悉的，本文所敘之事對學生來說也是感興趣的，學習此文能調動學生積極性，充分讓學生參與，對景物的描寫一定要引導學生體會化作能力。

【教學目標】

1、知識與能力目標：

（1）理解關鍵詞語的意義，體會運用詞語的準確性和生動性。

（2）培養理清複雜結構的能力。

（3）感悟社戲之美（人物美、人情美、景色美）

2、過程與方法目標：

品味文中的細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。

（1）理解景物描寫在小說中的作用；

（2）提高分析人物的能力。

3、情感態度價值觀目標：

體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啓發學生對人生的思考和認識。

【教學重點難點】

教學重點：

感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

教學難點：

理解景物描寫的作用。

【教法與學法】

教法：

1、導讀法、問答法。

2、質疑法、精講法。

3、賞析法和點撥法。

學法：

自主學習和小組合作探究相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中提高能力。

【教學類型】

新授課、合作、探究。

【教學手段】

多媒體。

【教學時間】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一。 導入新課：

童年對於許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大後，回憶往事時，更是懷着一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學們說說自己童年最喜歡的事情。

【此環節不讓同學們闡發，只是說說就行，目的是勾起學生們對童年生活的美好回憶。】

【學生活動：

找四個學生回答】

問題簡單，找四個成績差的學生來答此問題。

【師小結並導入新課】：四位同學講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉村生活中的一段難忘的經歷。

【設計意圖說明：由提問導入，揭示課題。通過提問學生，讓學生身臨其境，回憶童年生活，引發學生課堂對話的`慾望，激發學生學習興趣。】

二。 檢查預習：

1、生字注音

不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō

怠慢dài 吁氣xū 宛轉wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

2、作者介紹及題解。

魯迅，原名周樹人，文學家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說、雜文、散文、詩歌等，都收在《魯迅全集》裏。1918年發表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，1921年又發表了中篇小說《阿Q正傳》。有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》三部，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。

社戲：社、原指土地神或土地廟。，“社”是相當於“村莊”的區域名稱；社戲就是社裏每年在一定的時間所演的戲。

三。 朗讀課文，整體感知：

整體感知故事情節：

1、學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，用一句簡潔的話來概括全文內容。

【學生活動：

概括大意。學生的概括大意符合即可】

主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。

2、整體感知課文的思想內涵：

思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內容又不多，我們是否把標題改爲《童年》或別的什麼標題？爲什麼？

【學生活動：

學生小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然後組內推薦一位代表全班交流。】

【設計意圖：根據學習需要，提出問題，激發學生的探究欲。引導學生深入探究，是學習能力的培養、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點撥，充分體現自主學習的新理念。這裏比較關鍵的是教師要視具體情況來點撥，既非灌輸包辦代替，更不是強加給學生，而是能使學生豁然開朗的一種指導。】

四、精讀課文，分析情節

1、故事的主要情節是圍繞什麼展開的？如果讓你在“社戲”前面加一個動詞的話，加什麼好呢？

看。

2、課文中第一次出現“看戲”兩個字是在第四段第一句話。這句話前面的三個自然段和主要情節“看戲”有沒有聯繫？有什麼聯繫？

有聯繫，這三段交代了看戲的時間、地點、看戲的人，還有看戲的機緣——由於我隨母親回外婆家消夏，所以才得以看戲。這些可以稱爲“看戲”前的“序幕”。結尾寫第二天六一公公送豆。

3、看戲的過程按時間或事件的發展順序可分爲幾部分？

(4——30)看社戲

戲前波折(4——9)

月夜行船(10——13)

船頭看戲(14——21)

月下歸航、偷豆(22——30)

4、作者寫來真麻煩！要是我們寫可能就簡單多啦。“一年夏天，我住在姥姥家，正趕上趙莊演戲，於是一天晚上，我就和一羣小夥伴架着船去看戲了。”一句話，多簡單！連下面的情節也省了。這樣寫好不好？

不好。比方說我們逗小孩的時候，拿着一塊糖，總是東藏藏、西藏藏，要麼舉得高高的，就是不一上來就給他。看戲卻先讓你看不上，就是爲了有意思啊！這在寫作上有個術語叫“蓄勢”。就是爲了調人胃口，使文章有波瀾，讓人愛看。這也就是爲什麼要寫這看戲之前的一波三折。

5、課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

(1)A寫了我隨母親歸省小住平橋村；B.釣蝦放牛的鄉間生活；C.看社戲前的波折；D.夜航去看社戲途中；E.去趙莊看社戲；F.看社戲後歸航偷豆；G.六一公公送豆。

（2）詳寫的是：C D E F

（3）略寫的是：A B G

6、提問：爲什麼有的情節詳寫，有的情節略寫？

因爲文章主要寫看社戲，所以趙莊着社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲後歸航偷豆詳寫，其他情節與看社戲關係不大，所以略寫。

五、教師小結

突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節。

【板書設計】：

社戲

魯迅

（回憶、留戀童年）

序幕：時間、地點、人、機緣(1——3)

主體： 看社戲 (4——30)

戲前波折(4——9)

月夜行船(10——13)

船頭看戲(14——21)

月下歸航、偷豆(22——30)

《社戲》教案 篇四

學習目標：

1、訓練朗讀和背誦

2、品位景物描寫的優美、心理描寫的細膩、語言的自然流暢。

3、小說的三要素：人物、環境、情節

教學重難點：

景物描寫的優美、心理描寫的細膩、語言的自然流暢。

教學過程：

一、導入新課：

童年：童年是七彩的夢/伴我在牀頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋裏遨遊/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現在呵/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的鬥士，回憶起童年往事，筆調也是溫馨的。這從我們今天要學的魯迅的小說〈社戲〉中可以看出來。（板書課題）

二、瞭解作者：

魯迅，原名周樹人，文學家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說、雜文、散文、詩歌等，都收在《魯迅全集》裏。1918年發表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，1921年又發表了中篇小說《阿q正傳》。散文集《朝花夕拾》。

三、學生朗讀課文：

1、瞭解課文內容。

2、畫記並解決自己難以讀準、難以瞭解的字詞。

3、標出自己最欣賞的詞、句、段。

4、理請文章結構，體味文章的思想感情。

5、文章的線索是什麼？根據線索劃分段落。

線索：看社戲

（1）看戲前（1--3）--（2）看戲中（4--30）--看戲後（31--40）

四、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。

1、請三名同學朗讀這一部分。

2、第一部分有一個詞即寫出了平橋村在"我"心目中的地位，又寫出了"我"對平橋村的情感，請同學們把這個詞找出來。（"樂土"）

3、"樂"的具體表現有哪些 ？

方法：班上集體討論，教師歸納。

（1）"我"是公共的客，可以得到優待

（2）可以不念〈詩經〉只類難懂的`書

（3）可以釣蝦、放牛等

4、這一部分與看社戲有什麼關係？

提示：小說三要素（人物、環境、情節）

這一部分寫"我"隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡寫一些"趣事"，爲下文詳寫"看戲"中的趣事作鋪墊。

五、小結：（略）

六、作業：

1、朗讀課文，體味文章的思想感情。

2、把文中沒掌握的字詞帶拼音寫一遍。

第二課時

一、回顧上節課所學的內容（略）

二、學習課文第二部分。

1、看戲之前遇到了什麼波折，後來又如何解決的？

明確：三次波折，三次轉機。

2、請一名同學讀第10自然段，其他同學圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語，並體味其運用之妙。

明確：（略）

3、結合課後練習，學習"夏夜行船"段，引導學生揣摩情景交融的描寫方法（見教參）

4、請同學默讀課文"船頭看戲"的段落，思考在作者筆下，"我"所要急切看到的戲好看嗎？爲什麼？

明確：不好看。

（1）想看-----------------

（2）想看----------------

（3）最怕看---------------

5、既然戲不好看，大家都一致贊成回去。請同學們齊讀"月下歸船"的段落。

明確：月下歸航寫了小夥伴們去"偷"羅漢豆的趣事。去時"我"的心情很激迫，總"以爲船慢"，而此時"我"和小夥伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。

6、孩子們偷豆時，有一句人物語言很能表現人物性格特徵，請同學們找出來，並思考表現了什麼性格特徵。

明確：阿發，"偷我們的罷，我們的大的多呢。"這句話足以表現出這羣農家孩子們熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特徵。

三、學習課文第三部分。

1、文章最後部分是寫社戲的餘波，其中"六一公公送豆"的情節在文中起什麼作用？

明確：孩子們"偷"了六一公公的豆，第二天他"不料竟非常感激起來"，並又送上一大碗羅漢豆。從這裏我們可以看出老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步說明"我"之所以愛平橋村，正是因爲平橋村的人善良可愛。深化主題。

2、討論文章最後一句話。刪去可不可以？爲什麼？

提示：（1）戲並不好看，豆也很普通，爲什麼"我"卻有這種感覺？

（2）同學們讀這篇小說有什麼感受？

（4）文中最後一句話充滿着一種怎樣的情愫？-

四、佈置作業：

1、做課後練習第二題。

2、習作：《童年趣事》。

板書設計：

《社戲》優秀教案 篇五

教學目標

1.體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。

教學重點

感知本文的人情美，風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

課時安排兩課時

課前準備

學生：

1.掃除字詞障礙。

2.就自己感興趣的內容列出思考題，準備討論、發言材料。

3.上網查閱有關紹興“社戲”的資料，瞭解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。

4.師生合作製作多媒體課件。

第一課時

教學內容

1.初讀課文，熟悉內容。

2.研讀課文，整體感悟。

教學設計

導入

1.請多名學生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發，意在勾起學生對童年生活的美好回憶。

2.教師語：

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符，說不盡，道不完。今天我們就走進魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。

(板書題目)

初讀課文，熟悉內容

1.課件播放有關“社戲”的圖片(可從網上下載)

2.學生介紹收集到的有關“社戲”知識。

3.放課文朗讀的錄音磁帶。

4.挑戰擂臺，問題搶答。

男生女生分別挑出自己認爲重要的課文內容，向對方提問，以考查對方對課文信息的獲取程度，回答的一方應先合上書。(此環節既可檢查提問學生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進一步熟悉課文，調動學生學習的主動性積極性。)

研讀課文，整體感悟

1.整體感悟故事情節

a.學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，看看課文的情節是如何發展的。

隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲後歸航偷豆——六一公公送豆

b.請學生用一句簡單的話來概括全文內容(大意符合即可)。

課文記敘了“我”在鄉村和農家少年看戲的一次經歷。

2.整體感悟課文意圖

小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。

各小組推選一位代表在全班發言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。(學生的感悟可以從多角度來回答，不作統一要求。)

教師以平等對話的方式，發表自己對課文的感悟與理解。

本文以細膩的筆調描繪了一幅江南水鄉的迷人圖畫，展示了那裏的人情美和風景美。那裏的人：聰明、能幹、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束；那裏的景：如詩如畫，令人陶醉，充分表達了作者對自由美好生活的嚮往和追求。

作業

1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

2.完成課後“研討與練習”三。

第二課時

教學內容

1.跳讀：品味語言，質疑答疑。

2.精讀：課堂討論，評析是非。

3.美讀：比賽朗讀，體會意境。

教學設計

跳讀課文，品味語言

1 .品味文章重點詞語、句子或語段。

a.指導學生把自己認爲精彩的、重要的。詞語、句子和語段勾畫出來，然後進行旁批，寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進行交流，討論。

在交流的過程中，教師要注意保護學生的積極性，如果學生找的地方不夠準確，教師要注意引導，學生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學生的發言只要言之成理即可。

詞語例：

“我們已經點開船，在橋石上一磕，退後幾尺，即又上前出了橋，於是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的 “點”“磕”“退”“上” “架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作划船的情狀表述得頗爲詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯幹的品格，也折射出他們去看戲時的愉快心情。

句子例：

“那航船，就像一條大白魚揹着一羣孩子在浪花裏躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看着喝起彩來。”這一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富於幻想的特點和愉快的心情，寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的讚美來襯托孩子們的駕船技術。

語段例：

月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面着筆，恰如多重奏管絃樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生。

2.學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。

例如：課文最後說“真的，一直到現在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎？

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關係，這一切都是“我”童年時在城鎮未曾見到過，在後來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的嚮往之情。

精讀課文，問題探究

重點品評“偷豆”的是與非

“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行爲，那麼在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢？我們是不是也該學習他們的這一行爲呢？

[教師導學]可以從以下方面來分析：1.小夥伴們“偷豆”的目的是什麼？2.他們“偷”的誰家的豆？3.他們是怎麼樣“偷”的？4.他們怎樣預防“偷”的祕密被人發覺，又怎樣對待可能出現的後果呢？

[合作探究]學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情。“偷”跳動着小朋友們純潔無私的心；“偷”反映了小朋友們周到細緻、天真純樸的天性。文中的“偷”成爲了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

美讀課文，感悟意境

本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風光，迷人而又帶有神祕色彩，令人陶醉。烘托了自己愉快的心情。請學生找出自己認爲最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。

[學生評價]從字音是否準確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。

[教師評價]以鼓勵的原則去發現學生朗讀中的優點，當然對不足之處要恰當地給以指出。注意保護學生學習的積極性。

拓展延伸

說話訓練：我的童年

學生選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調自然連貫，姿態大方。

作業

1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面着筆，描寫一段景物。

2.關注自己家鄉的文化習俗，收集一種文化現象的資料，並作好筆記，在班上交流。

《社戲》優秀教案 篇六

教學目標：

一學習運用情節結構分析小說，並理解文中敘事有詳有略的寫作特點。

二理解本文景物描寫對錶達中心思想的作用。

三學習虛詞的用法，識別偏正短語。

四瞭解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

教學設想：

一本課教學重點應放在敘事的詳略上，至於人物性格特點只要稍作了解。

二本文開頭和結尾是學習的難點，二者對錶達中心又很有作用，可引導學生分析這兩段與看“社戲”這一主要情節有何關係。

三本文篇幅較長，可以用講讀研討之法突出重點，再加進課堂練習，深化鞏固，以達到教學目的。

教學時數：三教時。

第一課時

一、導入新課

上學期我們學過魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》，這是魯迅回憶童年時代生活的文章，內容基本上是真人真事。今天，我們再學習一篇他寫的文章《社戲》。（板書並解釋課題）《社戲》：“社”原指土地廟。從前，在紹興，“社”是一種區域名稱，“社戲”就是社中每年所演的“年規戲”。

《社戲》雖然也是寫童年生活，不過這是一篇小說，是在真人真事的基礎上的藝術創作，因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來的。

二、預習課文

1、讀準下列加點字的讀音。（見預習提示）

（歸）省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú

潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

2、根據課後練習一所提示的內容，快讀課文。再按課文敘述的先後重新編排順序。

明確：課文敘述順序是：G、F、C、B、A、D、E

3、討論課文段落層次。

（1）課題爲《社戲》，由此可見小說的中心情節是“看社戲”。提問：圍繞這一中心事件寫了哪些事？

（2）除了看社戲以外，前前後後還寫了哪些活動？

提示：

開頭寫：隨母親省親小住平橋村；釣魚放牛的鄉間生活。（平橋村是“我”的樂土。）

結尾寫：六一公公送豆。

小結：隨着故事情節的發展，時間、地點的轉移，因此，本篇小說內容可分爲三段。

三、研習課文

着重理解前後兩部分與中心情節的關係。

1、平橋村是一個什麼樣的地方？

答案在第一節裏可以找到：“離海不遠”，“偏僻”，“臨河”，“不滿三十家”，都是“種田”，“打魚”的，“只有一個雜貨店”。

2、這樣一個偏僻的小村莊，爲什麼是“我”的“樂土”呢？

討論歸納：

（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，來到自由天地歡樂地生活。

（2）這裏有許多年齡相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。

（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，並充滿了友愛和情趣。

3、這一部分與中心情節有什麼關係？

這一部分爲中心情節的展開作了重要的鋪墊。

4、在中心情節“看社戲”敘述完之後，爲什麼又寫“六一公公送豆”呢？

孩子們“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起來”，並又送上一大碗羅漢豆來。從這裏我們可以看出老人的寬厚慈愛，進一步說明“我”之所以愛平橋村，正是因爲平橋村的人善良可愛，從而深化了主題。

四、課堂練習：習題七1、2（瞭解連詞的作用）

五、佈置作業

根據課後練習習題三2、3，四、五、六預習課文。

第二課時

一、導入新課

平橋村之所以“在我是樂土”是因爲什麼？

1、可免讀難懂的書，過着自由快樂的生活。

2、沒有封建禮教的約束，人人平等。

3、有豐富多彩的農村生活（釣蝦、放牛）。

小說還寫了一個什麼生活內容呢？

與孩子們一塊去看社戲。

本課着重閱讀第二部分“看社戲”。

二、研習課文

1、看戲之前遇到了什麼波折，後來又如何解決的？

指名回答問題，然後歸納：

在雙喜的幫助下，首先解決了船的問題，接着又擺三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。並且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現了“我”去看社戲的願望。

2、齊讀第10節。

請學生圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語：拔……點……磕……架……

小結：以上這些語言和動作的描寫，反映出小朋友們的聰明、能幹的性格。

3、去趙莊看戲，課文從哪幾個方面來寫景狀物的？

學生思考回答，老師歸納：

嗅覺（清香、水氣）

視覺（淡黑的起伏的羣山，踊躍的鐵的獸脊似的）

聽覺：（似乎聽到了歌吹）

想象：（……幾點火，料想便是戲臺）

明確下列幾個問題：

（1）“朦朧”在句子裏作什麼詞用？“朦朧”原來是形容詞，現在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

（2）爲什麼說連山像鐵的獸脊似的踊躍向船尾跑去，這樣寫形象真切，突出了船行的快。

4、第12節和13節與這一節有什麼關係呢？

歸納：

（1）“那聲音大概是橫笛”，“果然是漁火”，從這幾句話裏可以看出：這兩節與前一節是呼應連貫的，這樣使文章很自然地過渡到看戲這一內容上來。

（2）文中爲什麼說笛聲宛轉悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？

“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因爲被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。

小結：這是一段優美清麗的自然環境的描寫，它寫出了農村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急於看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。

5、來到趙莊使“我”興奮的是什麼？

齊讀第14節。到了趙莊，首先看到的是那“模糊”在遠處月夜中的“最惹眼”的戲臺，紅紅綠綠，猶如“仙境”，優美迷人，更加使“我”陶醉。

6、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？爲什麼？

閱讀課文後回答問題。

不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終於出了臺”，並不停地唱着。

還可以從哪些地方看出戲不好看？

文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態描寫，也從側面表現了戲不好看。

7、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。

（1）讀第23節。

①這一節寫的是歸航，爲什麼沒有寫沿途所見的`景物呢？因爲前面第11節已着重寫了兩岸景物，所以這節略了這部分內容。

②這一節內容在寫法上與第11節有什麼不同？“航船”像條“大白魚”，“老漁夫”“喝采”也是從側面來表現船行得快。

（2）夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結束之際，偷豆一事又把情節推向了高潮。爲什麼說“偷”？“偷”誰的豆？

孩子們認爲揹着大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給夥伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這些話足以表現出這羣農家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

8、戲並不好看，豆也很普通，爲什麼文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

討論歸納：

“我”所難忘的是農村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關係以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的嚮往。

總結：

1、歸納主題：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說並不是專門爲了寫看戲的，而是通過“我”與農村孩子看戲前後故事的敘述，讚美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才幹，表現作者熱愛勞動人民的思想感情。

2、本文敘事詳略得當。“看社戲”這是主要事件，所以“夏夜行船”、“船頭看戲”、“月下歸航”，這些充滿江南水鄉生活氣息的畫面，都以細膩生動的語言作了詳寫，而鄉間生活等故事只是簡略地談了一下。

3、本文前後照應也很出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動作一樣，表現孩子們很能幹。再如：初到趙莊寫戲臺由遠而近，回去時又由近而遠，表現出“我”初到時的新鮮興奮感和離去時的依戀感。

4、課堂練習：（習題十）

提示：魯迅小時有長媽媽給他講故事，閏土父親教他捕鳥，所以魯迅從小就受到了勞動人民的啓發和教育，瞭解到農民的痛苦生活。魯迅寫《社戲》就是要熱情歌頌勞動人民，表現他對勞動人民的熱愛。

三、佈置作業

1、說說最後一節的含義。

2、背誦課文“一出門……向趙莊前進了。”

第三課時

學習語法──偏正短語

一、複習名詞、動詞、形容詞、副詞。

1、板書：老師字跡顧客北京東鞠躬翻閱相信

艱鉅堅強偉大平靜更加很十分多麼

2、指名同學辨別名詞、動詞、形容詞、副詞，而後歸納識別各類詞的標準，以及各類詞的作用。

二、學習新課

1、認識偏正短語。

（1）在以上名詞、動詞、形容詞前面分別加上起修飾（即形容、限制）作用的詞：

（我的）老師，（清晰的）字跡，（一個）顧客，[恭敬的]鞠躬，[小心的]翻閱，[完全]相信，[更加]堅強，[十分]艱鉅，[多麼]偉大

像這樣是由名詞、動詞或形容詞與在它們前頭起修飾作用的詞組成的短語，叫偏正短語。

（2）修飾名詞的詞是定語，用符號表示，有的定語後用結構助詞“的”連結。修飾動詞、形容詞的詞是狀語，用〔 〕符號表示。有的狀語後面用結構助詞“地”或“的”連接。

（3）課堂練習：練習一1、6。

2、定語、狀語在表達上有何作用？

在偏正短語中，名詞、動詞、形容詞是中心語，而在它們前頭的定語或狀語，則是對中心語表示的事物、動作行爲或事物的性狀起修飾作用，使意思表達得明確、具體、生動。

例：“老師”表示從事教育工作的人，所指範圍很寬，加上“我的”，從領屬上對“老師”加以限定，意思就明確具體了。再如“鞠躬”表示一種動作，用“恭敬”來形容，把“鞠躬”的敬意表現出來了。

課堂練習：習題二1、4。

3、使用定語、狀語要準確、恰當。

看書上的例子。

例①“一支”限制“歌聲”不準確，應把“歌聲”改爲“樂曲”。例②“10月1日”就是“國慶節”放在一起就多餘了，應刪去一個。例③“忽然”和“驀地”意思相同，用其中一個就可以了。

綜上所述：如果使用定語、狀語不當，就會產生表達不確切或堆砌、累贅的現象。

三、佈置作業：習題一、二、三（課堂沒做的部分）

《社戲》反思

《社戲》作爲第四單元文化藝術類的文章放在開頭我認爲有些不妥。這篇爲魯迅先生所寫的一篇小說，去看戲只是故事的引子與線索，全文並沒有對社戲做非常詳細的介紹。倒是讀完之後喚醒了大家對童年的美好回憶。其實我認可一種觀點“我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”這是理解本文的鑰匙。是的，作者難道真的是再也沒有吃過如此好吃的豆、沒有看過如此好看的戲嗎？未必吧！其實在這裏讓“我”久久不能忘懷的是那段沒有束縛、自由自在的水鄉生活的美好回憶。

作爲一名被束縛在學堂裏整天去念“秩秩斯干幽幽南山”的孩子，突然來到水鄉不用去念這些枯燥無味的古文對誰來說都是一件無比快樂幸福的事情。並且在這裏還能得到熱情好客的小夥伴們給予“我”的特別優待：釣蝦“歸我吃”，坐船“在艙中”，和年幼的小孩“剝豆”，六一公公送我羅漢豆。這些美好的生活深深印在“我”的腦海裏，尤其是去看社戲這件事，更是讓“我”生生的體會到了水鄉生活的環境美及小夥伴們與“我”之間的那份情感美。

本文內容較多，對於七年級的孩子來說，必須先去梳理思路。思路清晰了理解本文就容易多了。而在理解內容上，我主要帶領孩子按照看戲前、看戲的途中、看戲時、看戲後的思路進行的。我設計的主要問題有：1、文章當中哪些描寫體現了我想去看戲的急切心情？2、圈出描寫少年朋友們開船動作的動詞，並體味其運用之妙。3、在課文第11、12節中，從哪些感官寫景，寫出景物的什麼特徵？這些景物描寫有什麼作用？4、“我”所急切想看到的戲好看嗎？從文中找出依據。4、寫月下歸航時，主要寫了什麼趣事？在偷吃羅漢豆這一情節中，作者重點描寫的是什麼？5、小說中描寫了那些人物？他們各有什麼特點？通過對着幾個問題的思考，學生很容易理解本篇文章的思想內容。同時結合主題叢書4中美好的記憶這一章節的閱讀，讓學生學會去用筆將童年中那些美好的故事描繪出來。

《社戲》教案 篇七

第一課時

一、導語：

有人說，城裏不如農村好玩，城裏的孩子不如農村的孩子會玩，城裏孩子的能力不如農村孩子的能力強，大家是否同意這個觀點？請大家談談你的看法。

二、調查情況。

統計支持這個觀點和反對這個觀點的學生人數。看來大家意見不是一致，那麼下面就請你們各自就自己的觀點來談談你們的見解和理由。咱們開展一個小辯論。正方：城裏不如農村好玩，城裏的孩子不如農村的孩子會玩，城裏孩子的能力不如農村孩子的能力強。反方：城裏比農村好玩，城裏的孩子比農村的孩子會玩，城裏孩子的`能力比農村孩子的能力強。要求：在闡述理由時要談出你城裏或鄉下的趣事。

三、學生辯論，談趣事。

四、教師導入。

關於這個話題我們姑且先放到一邊，今天我們先一起來體驗一下農村的生活，我們來學習魯迅的一篇小說《社戲》，回過頭大家再來發表你們的見解。請大家自讀課文，遇到字詞問題查工具書或與同學合作解決，思考文章主要寫了一件什麼事？根據事件的發展進程本文可分爲哪幾部分？

五、教師檢測學生自讀情況。

請學生讀下列字音，不準的由學生糾正。

（歸）省：ｘǐｎｇ行輩：ｈáｎｇｂèｉ憚：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ

怠（慢）：ｄàｉ攛掇：ｃｕāｎｄｕｏ鳧（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ

（歌）吹：ｃｈｕī蘊藻：ｙùｎｚǎｏ（家）眷：ｊｕàｎ皎（潔）：ｊｉǎｏ

漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ糾葛：ｊｉūｇé

六、導入。

請學生思考討論“文章主要寫了一件什麼事？根據事件的發展進程本文可分爲哪幾部分？”

七、學生小組討論、交流。

八、教師明確。

A、到趙莊去看社戲B、看戲前——看戲中——看戲後

九、導入。

大家通過剛纔的自讀感覺這篇文章所寫的農村生活有趣嗎？你喜不喜歡這樣的生活？那麼就文中的內容你比較喜歡哪一部分內容，爲什麼？

十、學生討論交流。

十一、教師小結。

大家談到了平橋村的生活樂趣，看戲中的樂趣，以及看戲歸途中“偷”吃羅漢豆的趣事，平橋村生活是豐富多彩，快樂無窮的，它給我們留下了很深刻的印象，這些都令大家十分感興趣，那麼對平橋村的人大家是怎樣看的，這就是今天給大家留的思考題。大家課後思考對文中人物你喜歡哪一位爲什麼？並查找資料來補充這節課大家辯論的話題。

第二課時

一、導語。

上節課我們從“事”的角度領略了平橋村的生活樂趣，其實平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象，那麼這節課大家就來交流一下你是怎樣看平橋村的人的。

二、導入。

請大家先在小組內交流一下你昨天課後的思考，然後我們小組內推薦出代表我們全班來交流。

三、學生討論交流。

四、老師參與並適時給予點評。

雙喜：

聰明能幹、熱情爽直、聰明能幹、有組織才能和號召力、小領袖、善解人意、辦事果斷

阿發：

熱情好客、淳樸無私、憨厚無私、善良、天真、活潑

六一公公：

善良純樸、寬厚、好客、豪爽風趣

桂生：機靈、勤快

五、導入。

大家在談喜歡的人物時都抓住了人物的特點，使老師也感覺他們是那麼的讓人喜愛，我們大家在日常生活中也應該學習他們的爲人。平橋村的事和人都叫我們喜歡，那麼現在老師要調查一下，對我們上節課所爭論的話題現在大家的立場是否有變化？支持正方的觀點的舉手，支持反方的呢？好，意見還是不能統一，那好現在我們對農村的生活有了進一步的瞭解和認識，大家也都回去找了支撐自己觀點的資料，我們下面就接着上節課再來辯一辯好不好？

六、學生辯論。

七、老師小結。

其實，無論是農村生活還是城市生活都有其迷人的一面，城裏孩子和農村孩子也都有各自的長處和可愛的一面，我們看問題要全面，要辨證的看，要善於發現對方的長處和優點，更要樂於接受對方的長處和優點，這樣我們纔會不斷進步，大家通過辯論認識事物的能力也將會得到提高和發展。

八、佈置作業：

請你就文中的詞句在語言環境中的表情達意的作用自己去發現和分析。背誦課後規定語段。

《社戲》教案 篇八

課 題：《社戲》魯迅 課 時：3課時

設計思路：以小說情節，作品中寫景的價值和作用，作品反映的主題及人物形象作爲教學的重點內容，結合競賽式教學模式，發揮學生的主體地位。激發他們學習的積極性。使他們在快樂中學習，在競爭中成長。

第一課時

教學目標 ：1、熟知課文情節。2、珍視少年生活。 教學方法：競賽式

教學媒體：幻燈 教學重難點：課文情節的把握

教學過程 ：

1、導入 ：

教師語：當今社會，主張自主合作探究的學習方法，主張個性的張揚，主張自我發展，今天，教師就給大家一個展現自我，成就自我的平臺競賽學習，展示學習成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經按課前自願組合的團隊（每5-8人）分組坐下。那就讓我們走進課文《社戲》。

2.形音義知識必答競賽：

2.1 教師出示有關課文內容的形音義幻燈片。

2.2 生齊讀並要求識記之。

2.3 生默看記課文下注知識，並關書準備競賽。

2.4 教師宣佈競賽規則：每學習小組選派一個代表上講臺聽寫三個詞語，說出一個指定詞語意思。按正確數量給每組記分。

2、5 競賽開始：

3.基礎知識搶答競賽：

3.1 教師宣佈規則（搶到機會並回答正確，給相應的組別記分）

3.2 教師公佈下列問題，學生搶答：

1、這篇課文的體裁是什麼？

2、這篇課文的作者是誰？節選自他的哪部集子？

3、你還學過他的什麼作品？

4.社戲這篇小說圍繞看戲寫了哪些人物？（至少說出5個來）

5.小說所展示的是中國哪個地區的民俗風情？是什麼時令？

4、小說情節的競賽：

4.1教師宣佈競賽規則（下列8個問題，每組都將分到一個，拿到問題會，各組分別討論，並將討論結果由組長記錄在本子上，準備回答，老師將根據回答情況分別給每組記1-3分。）

4.2 教師出示幻燈片，（8個問題）

1、作者在文章第一段未說：平橋村是他的樂土。爲什麼這樣說，何以見得？

2、小說中詳寫了我和一羣小夥伴去趙莊看戲的經過，但戲前卻遇到了不少的波折，它們是哪三個困難，又是如何一一解決的？

3、看戲的波折解決了，我們月夜出航，途中我的心情怎樣？哪些語句折射了我的這種心情？

4、到了趙莊，看到了戲，我認爲最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我對看到的戲本身滿意嗎？看戲困了的時候，有誰爲我做了什麼？結果怎樣？

5、戲還沒有演完，我們卻相約回家，（月夜歸航）時，我的心情怎樣？哪些語句可以看出這一點？

6、歸航途中，我們做了什麼事情？偷了哪些人家的？當時有什麼顧慮，又是如何消解的？

7、六一公公發現偷豆一事後，說了並做了些什麼？

8、對那夜的看戲生活，現在感覺如何？文章哪個段落表達了這個意思？

4.3生討論幾分鐘，開始作答。教師板書，並給相應的組別記分。

5、教材情節的引申發散：

5.1 生齊讀文章末段。

5.2 教師小結：該段表達了作者對一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶，其中又充滿了一種失落的美感，一種對美好生活的嚮往的美感。這種失落的美，嚮往的美，無不撩動我們每一位在座同學心靈深處對童年生活的積澱，那就敞開你的心扉，讓我們聆聽你的故事，給我們美好的享受。

5.3 生講童年的`趣事，教師給相應組別加分獎勵。

5.4 類比我們的生活感受，談談自己對文章末尾一句的理解。（教師板書，給相應的組加分）

6.教師總結：

童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分爲童年 ，少年，青年，中年，老年幾個時期，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返。日曆總是一天新過一天，新的人生歷程從來都不通知任何人，總是在不知不覺中如期而至。

當我們步入人生的另一個境界，我們生命的存盤便隨之越來越燦爛，越來越厚重。

同學們，爲我們將來的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭朝夕，快樂的，自由的，努力生活吧！

接下來，讓我們看看，我們努力生活的結果吧，教師總結競賽比分。給取勝組別掌聲。

（你們人生的記憶裏又多了一份燦爛）

7.課後思考問題：

1、作品的中事件的詳略問題，

2、作品的線索問題，標題的作用。

板書及燈片資料： 略

第二課時

教學目標 ：人物形象分析。2.感知平橋村的人情美。

教學重難點：人情美的認識深化。

教學方法：討論研究式 教學媒體：錄音機

教學過程 ：

1. 導入 ：

通過上一節課的學習，我們感 知了先生的童年的一段生活，同時回味了自己的童年美好生活，那麼是什麼東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢？走進小說，我們發現，作品中的濃濃真情，淳樸民風，如縷縷春風，絲絲暖陽，包容了你我，對此，你有什麼看法？試從小說中人物的身上去發現，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。

2、教師板書小說中主要的人物。

雙喜 六一公公 阿發 桂生 祖母 母親

3、教師要求先探尋雙喜這一人物。並提出如下要求：

A. 在文中找出寫雙喜的語句，讀一讀，議一議。

B. 按下面的句式做出點評。

課文第 段，寫雙喜的 內容，是從 方面刻畫雙喜的，可見雙喜具有 性格？所以值得我去喜歡。

C. 生討論幾分鐘，示意學生點評，教師邊點撥，邊板書。

4、按第3點的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。

5、教師對以上人物形象進行小結。

真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私

6、引申發散：

真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結合生活實際，你認爲我們今天做得怎樣？你是如何看待當今社會所倡導的誠信、友愛的。

7. 生討論，併發言。（注重引導學生看到社會美好的一面，並適時給予表揚。）

8. 教師小結，並準備結束本節課。

你的一個真誠的微笑，一個舉手之勞的幫助，一句貼心的話，將給我們的社會添助一份美好，一份溫馨，世界也會因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會唱的大聲唱，不會唱的小聲跟上。

9. 課後思考：

刻畫人物的方法。

板書及相關資料(略)

第三課時(略)

設想：

教學重點：情景交融的寫景特色。

教學過程 ：

1、認識作品的情景交融，認識作品多角度的寫景技巧。

2、學以致用，教師給定一個寫景範圍（比如：春天來了）要求學生寫一個作文片段。

3、交流評比。

《社戲》教案 篇九

一、導入新課。

對許多人來說，童年都是美好快樂的。關於這一點，從同學們前幾天以“童年”爲題所寫的詩裏面也可以看出來。下面我念一首優秀習作給大家聽聽。童年：童年是七彩的夢／伴我在牀頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識的海洋裏道遊／童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔／／現在阿／童年卻是一枚小小的鈴檔／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的鬥士，回憶起童年往事，筆調也旱溫馨的。這從我們學習過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學習的課文——魯迅的小說《社戲》中看出來。

二、瞭解作者。

關於魯迅的有關情況，在學習《從百草園到三昧書屋》時都介紹了，在此可用複述的形式，檢查學生的掌握情況，再次加深印象。

突出以下內容：

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。

三、學生默讀課文。

1．瞭解課文內容。

2．畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

3．標出自己最欣賞的'詞、句、段。

四、範讀課文（或聽磁帶錄音）。

1．要求：聽準字音；體會感情；理解部分詞語含義。

2．試着拼出下列加點字的讀音：

憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉

3．訂正字詞的讀音。

五、學生誦讀課文，理清文章結構c

1．學生自由誦讀一Th遍課文，體味文章的思想感情。

2．本文的線索是什麼？根據線索劃分課文部分。

本文的線索是到趙莊看戲。

①看戲前（1－3段）——②看戲中（4—30段）——③看戲後（31—40段）

六、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。

1．請同學朗讀這一部分。

2．第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學們把這個詞找出來。（“樂土”）

3．文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現有哪些？

方法：採取班上集體討論式，然後歸納三點：

（①“我”在這裏是公共的客，可以得到優待；②可以讀念《詩經》之類難懂的書；③可以釣蝦、放牛、體驗到鄉間生活的無窮樂趣。）

4這一部分與寫着社戲有什麼關係？

提示：小說三要素：人物、環境和情節。

（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡寫一些“趣事”，爲下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）

七、小結。

這節課我們再次複習關於魯迅的一些文學常識；訓練了朗讀；學習了生字詞；梳理了文章的結構；弄清了第一部分在整個文章中的作用。爲下堂課更深入學習這篇課文打下了基礎。

八、佈置課外作業。

1．朗讀課文，從朗讀中體會文章的思想感情。

2．把“預習提示”中加點的字詞連拼音～起抄寫兩遍。