《節奏與旋律》教學設計3篇

《節奏與旋律》教學設計1

【學習目標】

1．認識到在不同集體中，我們扮演不同的角色，承擔不同的責任。

2．學會調整自己的節奏，融入集體的旋律，排除角色衝突帶來的煩惱。

3．學會分辨小羣體與小團體，堅持集體主義，反對小團體主義。

【重點難點】

重點：學會調整自己節奏、融入集體的旋律

難點：區分小羣體與小團體

情景導入 生成問題

師：我們都在集體中生活，在不同的集體中，我們扮演着不同的角色，請同學梳理一下，你在不同集體中的角色，數一數有多少種，都是什麼角色。當這些角色之間發生衝突時，你是如何處理的？

學生回答。

師：當這些角色之間發生衝突時，大家都有着不同的處理方法，今天我們學習——節奏與旋律。

自學互研 生成能力

(一)自主預習

1．在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔不同的責任。

2．每個人都有自己的生活節奏，當自己的節奏與集體的旋律和諧時，我們就可以順利地融入集體；當自己的節奏與集體的旋律存在差異時，爲保持旋律的和諧，我們需要調整自己的節奏。

3．在排解角色衝突帶來的煩惱時，我們通常會考慮自己更關注哪個集體，或在其中的角色和責任的重要性，也會考慮自己的興趣、愛好，以及任務的緊迫程度等。

4．我們需要“心懷一把尺子”，不爲成見所“擾”，不爲人言所“惑”，明辨是非，堅持正確的行爲，堅持集體主義，反對小團體主義。

(二)合作探究

探究一：節奏的作用

《保衛黃河》是一首大家耳熟能詳的歌曲。請在音樂課代表的帶領下欣賞這首歌曲，在欣賞中通過擊掌等方式感受其節奏，體會節奏在作品中的作用。

探究二：角色之間的衝突

學生分享教材P67－68，探究與分享的兩個情境，探討：

1．在上述情境中，除了班集體，還有哪些集體？

交流點撥：還有學校這個大集體。

2．小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否“維護”了班集體的榮譽？爲什麼？

交流點撥：小倩沒有出賣班集體，小鑫也沒有做到維護班集體的榮譽。因爲當遇到班級、學校等不同集體之間的矛盾時，我們應從整體利益出發，自覺讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。

探究三：學會處理角色衝突

學生閱讀分享教材P68探究與分享“足球比賽與期末考試”，探討：

1．上面的“我”有哪些角色和責任？

答：校隊主力隊員——按時參加訓練；班級成員——做好語文、數學課的複習。

2．如果你遇到類似的情況，會怎麼處理？

交流點撥：利用自習課參加足球訓練，課外時間做好語文、數學課的複習。

探究四：班級中的小羣體

學生閱讀分享教材P69探究與分享，甲、乙、丙的交往感受。探討：

1．你所在的羣體中也有小羣體嗎？

交流點撥：據實回答即可。

2．你所在的小羣體是怎樣形成的？

交流點撥：如幾個同學之間志趣相投、個性相似或生活背景類似，彼此相互接納、相互欣賞，漸漸形成一個小羣體。

3．與小羣體中的同學交往後，你有怎樣的變化？

交流點撥：如，變得更加開朗，學習成績也有較大提高等。

探究五：反對小團體主義

學生閱讀分享教材P70探究與分享“小幫派”探討：

如果你在集體生活中遇到這樣的情形，你會怎麼想，又會怎麼做？

交流點撥：我會想到這樣的“小幫派”將自身利益置於集體利益之上，是一種小團體主義的表現，長此下去，不僅學習成績下降，道德品質敗壞，甚至有可能走上違法犯罪的道路。我會不參與這個小團體，併力所能及地勸阻他們。

《節奏與旋律》教學設計2

一、教學目標

情感、態度和價值觀目標：樹立集體意識，增強責任感。

能力目標：提高處理個人與集體及集體中的小羣體關係的能力。

知識目標：瞭解不同集體中的角色；知道處理個人與集體之間、集體中小羣體與集體的關係的方法。

二、教材分析

（一）內容分析

本節課是七年級下冊第七課的第二框題。在學習了“單音與和聲”後，學生了解了遵守集體規則以及處理集體中的矛盾衝突的方法。本節課進一步分析學生在集體生活中中可能會出現的各種問題，引導學生認識在不同集體中的不同責任，當不同的集體之間發生矛盾時，應該從整體利益出發，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。通過“不同集體不同責任——個人節奏集體旋律——正確處理矛盾衝突”這一邏輯線索幫助學生找到更好適應集體生活的具體方法和途徑。

（二）重難點分析

教學重點：處理不同集體中的多重責任。

教學難點：認識集體中的小羣體與集體的關係。

三、學情分析

七年級的學生處於青春期，在交友方面容易形成小羣體，小羣體既有積極的作用也會有消極的作用。因此，通過同齡人的具體案例，可以幫助學生增強辨別意識，學會如何處理不同集體之間的矛盾，從而更好地適應校園生活。面對集體中的各種問題，瞭解不同集體中的不同責任，正確認識不同羣體的原則以及如何處理羣體間的矛盾則是本課需要解決的問題。

四、教學過程

導入：學生根據“運用你的經驗”欄目，進行經驗分享。

（1）梳理一下你在不同集體中的角色，數一數有多少種，都是什麼角色。

（2）當這些角色之間發生衝突時，你是如何處理的？

小結：我們發現，每個人在不同的集體中扮演不同的角色，正如每種節奏在不同的音樂中都有應用，但是在節奏與音樂的旋律協調時，聲音才悅耳。同理，我們身處不同的集體中，但我們每個人又都有自己的節奏，那麼怎樣讓個人的節奏與集體的節奏和成優美悅耳的旋律呢？

學生活動：我的多重身份

填寫身份表格，梳理自己的多重身份，感受“我們同時屬於多個集體，在不同的集體中，我們角色不同，責任不同”。

我們生活在不同的集體中，有着不同的身份、扮演着不同的角色，各種角色之間可能會出現或大或小的矛盾，我們應該如何面對和解決這些矛盾？如何讓集體更好地發展？我們通過一個班級中發生的故事來展開討論。

情境一：小倩兩週前給班主任寫了一封信，她反映了班級的一些問題，並提出了一些改進的意見。雖然她的做法得到了班主任的肯定，但是遭到一些同學的譏諷，有人說她這是“打小報告，招人討厭”，還有人認爲她“出賣”了同學和班集體。

提問：

（1）你所生活的集體中是否也有這樣的同學？

（2）你如何評價小倩的行爲？

情境二：小鑫昨天上學遲到了，被學校值周生“逮”個正着。她“靈機一動”，故意報錯自己的班級。有的同學說：“小鑫真棒！維護了我們班的榮譽。”

提問：

（1）小鑫是否維護了班集體的榮譽？爲什麼？

（2）小鑫的做法，會有什麼後果？

進一步思考：在上面兩個情境中，除了班集體，還有哪些集體？

小結：當遇到班級、學校等不同集體之間的矛盾時，我們應從整體利益出發，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。

活動：“我與集體”經驗分享

提問：

（1）上面的“我”有哪些角色和責任？（2）你是否有類似經驗，你會怎麼處理？

小結：每個人都有自己的生活節奏，當自己的節奏與集體的旋律一致時，我們就能順利地融入集體；當自己的節奏與集體的旋律存在差異時，我們就需要調整自己的節奏。

我們在不斷調整自己的節奏中學習過共同生活，在解決不同集體的角色衝突中學習過集體生活，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長的快樂！

活動：“我的小圈子”經驗分享

在班級裏，我們很多人都會有自己的小圈子。說說你在班級裏的小圈子。爲什麼你與這些同學關係好？

在集體生活中，一些志趣相投、個性相似，或者生活背景相似的同學，會自覺或不自覺地形成小羣體。同齡人的小羣體一般由幾人或者十幾人組成。一般說來，小羣體內的成員有共同的興趣愛好，有親密的友誼。

提問：想一想，你所在的小羣體帶給你哪些積極影響？這個小羣體是否存在成員彼此之間的負面影響？

情境三：韓蕾蕾班上有幾個同學關係非常好，經常一起吃飯，週末有時也會一起出來玩。班裏有任務的時候，幾個人會相互幫忙。快到期末考試的時候，他們也會聚到一起學習和討論。

提問：

（1）你在集體生活中遇到過類似情況嗎？

（2）你如何評價這種行爲？

小結：當小羣體的節奏融入集體生活的旋律時，小羣體成員不僅能感受到集體生活的美好，還能促進每個人的發展。

情境四：韓蕾蕾班上也有幾個男生是出了名的“好哥們”，總在一起玩，“重義氣”，不交作業，跟老師對着幹。如果其中一個人受欺負了，他們會全部出面“幫忙”。

提問：

（1）你遇到過類似情況嗎？你如何評價這種行爲？

（2）這樣的“小羣體”會給班集體帶來什麼影響？

（3）這樣的“小羣體”會給身處其中的成員帶來什麼影響？

小結：當小羣體不能很好地融入集體生活時，其成員就會產生與小羣體之外的其他同學的矛盾和衝突，甚至與集體的共同要求產生矛盾和衝突。面對矛盾和衝突，我們需要“心懷一把尺子”，不爲成見所“擾”，不爲人言所“惑”，明辨是非，堅持正確的行爲，堅持集體主義，反對小團體主義。

拓展空間：

細微之處見精神。集體裏的一些“瑣事”以及對“瑣事”的評價往往折射出該集體的精神面貌。細細體會以下的情境及其點評。

情景一：自習課上，教室裏很吵鬧，很多同學無法安靜學習。事後，傑洋提議：“老師已經很辛苦了，如果他知道了一定很生氣，我們還是別讓老師傷神了。”傑洋的提議得到大家的響應。

點評：傑洋很體諒老師。

情景二：有的同學早早到學校抄作業，大家心照不宣地保守着這個“祕密”。

點評：同學們配合真默契。

你同意這些點評嗎？如果由你來點評，你會說些什麼？

如果無視這些現象，任其蔓延，結果會怎樣？

小結與提升：

案例：中學生小團體義氣釀大禍

2017年2月，在某職業學院內，女學生朱某夥同另外四名女生在學校女生宿舍樓內，採取惡劣手段，無故毆打、辱罵兩名女學生，並拍攝視頻。其間五名女生脫光了一名被欺凌女同學的衣服予以羞辱，並用手機拍攝了羞辱、毆打視頻，事後還在自己的微信羣內小範圍進行了傳播；其中一名被害人，當天先後被毆打了三次。經鑑定，兩名被害人均構成輕微傷，其中一名被害人精神抑鬱。2017年11月，五名未滿十八歲的欺凌同學的女生分別被判處有期徒刑。

營建小羣體，或維繫小羣體利益的過程中，不損害他人、集體的利益，更要遵守法律和道德的底線。

和諧是社會主義核心價值觀在國家層面的價值目標之一，也是中華傳統文化中極具代表性的價值觀念。個人在集體中生活，也要遵循和諧的觀念與準則，營造良好的個體與集體之間的氛圍。

五、板書設計

第七課 共奏和諧樂章

一、單音與和聲

二、節奏與旋律

1.我在多個集體中

（1）不同的集體，不同的角色，不同的責任

（2）局部服從整體，個人利益服從集體利益

2.集體中的小羣體

（1）共享同齡人小羣體

（2）拒絕小團體主義

《節奏與旋律》教學設計3

在教師招聘考試中，教學設計是試講的一個重要環節，一個好的試講離不開一篇好的教學設計，然而，在實際備考過程中，許多考生對教學設計感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教學設計到底應該包括哪些環節。因此，今天中公教育的老師特意爲大家準備了《節奏與旋律》這一框題的教學設計，希望對考生有所啓發，有所收穫。

一、教學目標

【情感態度價值觀目標】

樹立集體意識，增強責任感。

【能力目標】

提高處理個人與集體及集體中的小羣體關係的能力。

【知識目標】

瞭解不同集體中的角色；知道處理個人與集體之間、集體中小羣體與集體的關係的方法。

二、教學重難點

【重點】

處理不同集體中的多重責任。

【難點】

小羣體與小團體主義的區別。

三、教學方法

案例分析法、小組討論法、分析歸納法、情景教學法

四、教學過程

環節一：課堂導入

多媒體播放視頻：短道速滑運動員武大靖奪冠賽場視頻。11月12日，在短道速滑世界盃鹽湖城站的500米比賽中，武大靖全程領滑，以39秒不可思議的成績刷新了由自己保持的世界紀錄，同時完成了前兩站世界盃3枚500米金牌的壟斷，成爲了短道男子500米真正的霸主。中國短道速滑隊，我們一起加油！

教師設疑：看完視頻，你有什麼感受？

指名找學生回答，教師解釋：武大靖作爲一名短道速滑運動員，代表着中國短道速滑隊的戰績，也代表這中國體育，也代表這中國，這不僅僅是個人的榮譽，還是祖國的榮譽。爲祖國而奮鬥，這就是個人的節奏與集體的、國家的旋律相一致，今天就讓我們走進《節奏與旋律》，走進自我的審視與班集體的建設。

環節二：新課講授

一、我在多個集體中

1.不同的集體，不同的角色，不同的責任

【活動一】我的節奏

要求同學們以不同的音樂節奏，進行說唱，主題是“我的多重身份與責任”，3分鐘準備，控制1分鐘。

找同學進行表演，教師總結：每個人都在扮演不同的角色，在家裏我們是孩子，在班裏我們有的是班委，在學校社團裏，你可能是籃球隊長、舞蹈隊成員等等。這些不同的角色，都是在不同的集體裏，我們的責任也是不同的。

【過渡】這麼多的角色，這麼都的集體，當自己的節奏奏響，與集體的旋律會不會出現不和諧的時候呢？

2.調整自己的節奏與集體的旋律相和諧

【活動二】集體的旋律

活動規則：全班共同跟着旋律演唱《保衛黃河》，並打出節拍。根據班級人數做好數字籤，抽到1的按照正常的旋律演唱，抽到2的學生故意唱錯或者打亂節奏。抽籤的時候，對自己的籤號保密。

演唱完後，請同學思考：個人節奏與集體節奏和諧與否的影響。請同學發表自己的觀點。

教師總結：從遊戲過程中，我們感受到了當自己的節奏與集體的旋律和諧時，才能演繹出優美的樂章，當存在差異時，就會顯得雜亂。因此需要我們調整自己的節奏，與集體的旋律相和諧，才能幫助我們更好的融入集體。

【過渡】我們角色是多重的，當角色衝突的時候，那如何調整自己的節奏與集體的旋律相和諧呢？

3.局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益

【活動三】角色大作戰

課件呈現案例：2018年4月河南師範大學環境科學與工程系驚現7個學霸宿舍，全部讀研。這些學生有的擔任班級工作，有的擔任學校學生會工作。“越是時間緊，越能明白學習時間的可貴，要提高效率，在學習的同時把工作又快又好地處理妥善。”2014級的王宗威今年考到了華中農業大學，大四這一年裏，在家裏會幫父母幹農活；在學校裏，擔任校學生會副主席；在班裏又是班幹部；在班裏，他的學習成績也名列前茅。在學期期末，學生會需要組織元旦晚會、做好工作總結；期末考試又臨近，同時考研複習也進入倒計時，還有畢業論文要進行開題答辯等，各種矛盾衝突中，最終上交了一份滿意的答卷。根據輕重緩急，做好時間規劃，適時進行調整，就能做到統籌兼顧。

教師設疑：案例中的人物都是什麼角色？責任都是什麼？如何處理角色衝突的問題？請進行合理的猜想與假設，進行角色帶入，列出學期末各種事宜的時間規劃表，同時說明理由及體現出的原則。

四人爲一小組，進行小組討論。

根據討論的結果，教師總結：學生階段，學習是最重要的，但是要兼顧全面發展，不僅要提升學習，還要提升能力。所以當班級、學校等不同集體之間出現矛盾時，我們應從整體利益出發，自覺的讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體的利益，處理好時間關係，才能更好地感受集體生活帶給我們成長的快樂。

【過渡】宿舍成員間組成了一個小的集體，班裏又有不同的興趣小組，這在集體生活裏又叫做什麼呢？

二、集體中的“小羣體”

1.小羣體的含義及意義

【活動一】目標碰碰撞

課件呈現案例，2018年湖南師大一附中學霸寢室，6人全部考上清華、北大。這6位少年因爲同喜歡化學奧賽，高一下學期的時候，就相聚到了同一個寢室，給自己制定了“寢室公約”來營造良好的學習和生活氛圍，例如：11:10後不能聊天，可以搞內務；11:50熄大燈；11:50後可以開小燈學習，不能影響別人。最終，其中的3位同學被保送到北京大學，剩下的3位同學中，1位獲得了北大自主招生資格，2位獲得了清華自主招生資格，均以超理科一本線上百分的成績，成功被北大清華錄取。

教師提出問題：6位高中生因爲什麼聚在了一起？這個寢室公約有什麼意義？目的是什麼？

根據學生的回答，教師總結出：在集體生活中，一些志趣相投、個性相似，或者生活背景類似的同學，往往自覺或不自覺地形成小羣體。在小羣體中，彼此相互接納，相互欣賞，找到自己的位置，體會到歸屬感和安全感。在小羣體中，我們與同伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的交往中學習交往，在與同伴的互相共進中增長才幹。

【過渡】我們小羣體的目標與集體一致並很好的融入集體，會感受到集體的美好，但是當小羣體與其他同學產生矛盾和衝突的時候，應該怎麼辦呢？這還能稱之爲“小羣體”嗎？

2.反對小團體主義

【活動二】“老大”是誰

請同學們閱讀課本上的案例：七年級某班有一個出了名的“小幫派”。

小組之間進行交流：結合自己的生活經驗和所學，你心目中的“老大”應該是什麼樣的？

請每個小組給出標準，然後找代表發言。

根據發言，教師總結：“老大”是關心關愛他人，行爲標準符合規則符合道德法律，爲人才能得到大家的欽佩，才能得到大家的擁護和愛戴。但是小羣體內成員間的友誼如果沾染上江湖義氣，會將自身利益置於集體利益之上，淪爲小團體主義。小團體主義會有“哥們兒義氣”，出現霸凌事件，擾亂班級及學校的教學秩序，嚴重的小團體成員甚至違反相關的法律。這些裏面的“老大”是不合格的。希望同學們堅持正確的行爲，堅持集體主義，反對小團體主義。

環節三：鞏固提高

課件上出示情景片段。

情景一：自習課吵鬧，無法安靜學習。傑洋提議不告知老師。點評：傑洋很體諒老師。

情景二：有的同學早早到學校抄作業，大家保守這個“祕密”。點評：同學們配合真默契。

請同學們討論：你同意這些點評嗎？如果由你點評，你會說些什麼？如果無視這些現象，結果會怎樣？

找學生進行回答，教師總結：看是爲集體好，實則是在害大家，看似爲了維護和諧，實則是沒有看到問題所在。希望同學們在集體生活中，能夠正確面對矛盾和衝突，學會解決問題。這纔是真生的促進集體和諧發展、健康發展。

環節四：小結作業

活動小結：學生集體回顧本節課所學的內容。

教師小結：個人的節奏與集體的旋律相匹配，纔能有和諧的發展。同樣，集體和諧，社會纔會和諧，國家纔會和諧。讓我們爲構建和諧社會盡一份力，樹立社會主義核心價值觀。

作業：創編2分鐘快板節目，主題圍繞“個人或小羣體與集體的和諧”，可以是一件事，也可以是某個創意等。