《尋找身邊的科技》教學設計

《尋找身邊的科技》教學設計

教學目標：

1、瞭解科學技術與人類生活、社會發展的關係。

2、尋找生活中的科技產品，感受科技進步給我們的生活帶來的方便。

3、培養熱愛科學的興趣。

教學重點:

讓學生感受到科技進步給我們的生活帶來的方便。培養熱愛科學的興趣。

教學過程：

一：創設情景，導入新課

師：同學們，有沒有見過以前人們收割麥子的情景呢？

生：有或沒有。

師：老師這裏就有，同學們一定要仔細看，看農民伯伯是怎樣收割麥子的。播放視頻。

生：回答

師：農民伯伯臉上雖然洋溢着豐收的喜悅，但掩蓋不住勞動的艱辛。農民伯伯要割麥、軋麥、起場、揚場、晾曬、裝袋。前前後後共持續二十幾天甚至一個月的時間。那你知道現在農民伯伯用什麼割麥嗎？

生：收割機。

師：自從有了收割機，割麥只需要幾個小時就可以完成了，而且再不用那麼辛苦了，哎，是什麼改變了人們的生活呢？

生：科技。

師：板書《尋找身邊的科技》

二：問題探討，形成認識

師：科技是怎樣影響着人們的衣食住行的呢？請同學們以小組爲單位從衣食住行四個方面選擇其中一個方面，尋找其中的科技產品，並說說對我們的生活有什麼作用。（板書：衣、食、住、行）

生：尋找討論。最後彙報。

師：總結提升。（課件展示）

師：剛纔我們說了這麼多科技產品，並且這些科技產品給我們的生活帶來了這麼多方便，對此，你有什麼想法？有什麼感受？

生：談感受.

三：體驗內化

師：那些進行着發明創造、使科技產品不斷服務於我們生活的人真偉大。你想做這樣偉大的人嗎？這些偉人不是天生就會發明  的，老師給大家分享一個關於發明的小故事，同學們邊聽邊思考，魯班是怎樣發明鋸子的？

生：一生讀，其餘生邊聽邊思考。生再回答。

師：原來發明是源於生活的，不僅科學家能發明，只要我們做生活的有心人，發現某些物品的不足，開動腦筋加以改進，也會成爲小小發明家的。出示課件：小小發明家。板書：小小發明家。

生：展示介紹發明

四：課後延伸

課後繼續進行我的發明，把你最得意的作品展示給大家。

《尋找身邊的科技》教學設計

執教人：遲曉卿 教學目標： 1、知識目標：

（1）列舉科技給我們的生活帶來的變化。

（2）瞭解科技在人類社會發展中的巨大推動作用。 2、能力目標：

（1）分析科技給我們的生活帶來了如此大變化的原因。 （2）探究科技是如何推動人類社會不斷髮展的。 3、情感、態度、價值觀目標：

（1）培養學生熱愛學習、重視科學、反對迷信的人生態度。 （2）感受科技魅力，努力學習科學文化知識，爲現代化建設做貢獻。 教學過程：

一．導入新課（出示課件）

同學們，科技就在我們的身邊，科技使我們的生活變得多姿多彩。洗衣機讓媽媽從繁重的家務勞動中擺脫出來，有了更多的休息時間??這就是科技發展的結果，在我們周圍還有許多科技，這一節我們就來一起尋找身邊的科技。（板書：尋找身邊的科技）

活動一：

二．小組合作探究

1、提要求：當其他同學在發言時，我們要認真傾聽他們的發言，不要討論，如果你有什麼問題可以在該同學發言結束後舉手示意，然後起來發言。這幾點同學們能做到嗎？

師：我相信咱們的同學一定會做的非常好的。現在我說一下我們這個活動，課前老師佈置同學們蒐集了一些資料，我們每個人首先把自己的資料在組內進行交流，在交流過程中如果

發現有同學的說法有錯誤，小組中的同學一定要一起把它改正過來，然後把你們交流的結果進行整理，也可以選擇其中一項一會分組展示結果，讓大家共同學習。

2、小組交流，並填好下面的調查表（給孩子們充分的分析、整理的時間，老師進行適當指導。）

衣 科技產品 對我們生活的作用 食 住 行 3、彙報交流

學生彙報展示（師過渡：老師看到同學們都很認真的交流，仔細的整理，這說明我們的同學都很注重資料的蒐集與整理，現在哪個小組願意把你們的整理結果展示給大家看。競賽，對小組的調查整理情況進行評價。） 4、教師拓展蒐集的新發明

這幾個同學展示的都非常好，老師也蒐集了一些我們身邊的科技，我們來一起看一下。（師展示蒐集的圖片通過多媒體展示給大家看。） 5、談感受

我們完成了“尋找身邊的科技”這個活動，那誰起來說一下在這個活動中你有什麼感受？（學生談感受）

（讓孩子們充分發言，引導他們感受科技產品的不斷改進和創新，極大的改善和提高着我們 生活質量。）

活動二：我的發明

三、拓展延伸

1、讀故事，激發發明慾望

師：同學們談得都非常好，既然科技這麼重要，那麼那些進行着發明創造的人們偉大嗎？

（生：偉大）但這些偉人們並不是天生就會發明的，給大家看幾個小故事，看完後你要談談你的看法。給學生髮幾個小故事看。(出示課件)

魯班發明鋸子

很久以前，有一個叫魯班的木匠。一次，他上山用斧子砍樹的時候，偶爾拉了一把長在山上的一種野草，手被劃破了。魯班很奇怪，小小的一根草爲什麼這樣鋒得？他把草折下來細心觀察，發現草的兩邊都長有許多小細齒，他的手就是被這些小齒劃破的。“既然小草的齒可以劃破我的手，那帶有許多小齒的鐵條，應該可以鋸斷大樹吧？”於是，魯班發明了世界上的第一把鋸子。

小女孩發明易拉罐

傳統的玻璃罐頭，打開蓋子要用剪刀、螺絲起子，很不方便，後來一個小女孩從這個不方便產生創意，發明了側拉環開啓式罐頭（易拉罐）

方便麪的發明

麪條是日本人的傳統食品。爲了能吃到一碗熱麪條，他們寧願在飯館前排成一條長龍。這個現象被安藤百福注意到了。他想：做麪條太費時間，爲什麼不可以讓它更簡便呢？那樣人們就不用排隊了。安藤百福馬上開始試製方便麪。 他在開發之際設定了五個條件：

1.必須簡便； 2.必須可口、有營養； 3.必須能在常溫下長期存放； 4.必須衛生； 5.必須廉價。

經過反覆試驗第一批方便麪條於1958年8月第一次上市銷售。 師：你對這幾個故事有什麼看法呢？誰起來談一下？（生：談看法）同學們說的都很對，只要我們做生活中的有心人，發現生活用品中的某些不足，開動腦筋，加以改進，也會成爲小小發明家的，大家想試試嗎？現在就可以。咱們下面進行“我的發明”活動。

2、我的發明：

（1）引導學生尋找生活中常用物品的某些不足。 （2）尋找解決辦法。

（3）進行創造設計，可以寫、畫，或用其他辦法。

（4）共同點評設計出來的作品，並且共同想一些辦法。 同學們可以留心觀察一下生活中的物品，它們有很多的不足之處，比如說我們的黑板擦，在擦黑板時粉筆沫亂飛，既影響健康又破壞衛生，那大家想一下如何改進呢？我們在小組內交流一下，看看哪個小組的發明最適合，現在開始。 師：好，現在有誰起來說一下你的想法，並不一定這一節課發明出來，只把想法說出來也可以。 生：彙報（師評價） 四、活動小結，結束本課

同學們都動了腦，想的方法也很多，請同學們把我們的小發明活動繼續下去，希望我們每一個人都能成爲小發明家。

《尋找身邊的科技》說課設計

今天我說課的內容是山東人民版國小五年級品德與社會上冊，第三單元《科技改變生活》中《尋找身邊的科技》。

首先向大家解讀我校創建的教學模式名稱是：三五五課堂教學模式，我要從模式創建理念、模式的基本內涵，及我們推行模式的現狀一一向大家彙報。

一、模式解讀

1、創建理念

創建理念是：爲培養學生適應未來社會應具備的基本素質爲目標，注重學生能力培養，促進學生主動學習，學會探索，爲他們今後的人生髮展奠基,基於這個教學理念，我們創建了該模式。

2、模式基本內涵

“三五五”課堂教學模式基本內涵是指：各學科教師在課堂教學中注重滲透“三項教育”，培養學生的“五種能力”，在教學過程中貫徹執行五個教學環節。“三項教育”：即教師在課堂教學中特別注重學生的習慣養成教育、自我發展教育、情感體驗教育。五種能力指：教師在課堂教學中注重培養學生的互動質疑能力、自主學習能力、合作探究能力、實踐創新能力、學以致用的能力。

五個教學環節包括：1、創設情境，激情引趣; 2、互動交流，自主體驗; 3、歸納梳理，合作探究; 4、展示思路，設計方案; 5、拓展延伸，情感昇華。

3、推行現狀：

爲大力推進三五五教學模式，我校開展了豐富多彩的教研活動。從2013年3月提出模式總要求及實施方案，由學科組實驗教師擔任實驗任務，是各學科課堂教學改革的“先行者”和“生力軍”。當年10月份，在相對成熟的情況下，舉行立標示範課，在示範課的引領下，各學科老師積極開展了”學標練課“活動，模式創建兩年多以來，我們每學期定期舉行人人模式過關達標課、優質展評課，通過這種達標練課活動的開展，老師們的課堂教學水平迅速提升，多位教師在山東省、棗莊市、滕州市優質課評選獲獎。2013年，市裏舉辦課堂教學模式展評中，我校的模式展評以及執教老師的模式課分別獲得了一等獎的好成績。2014年，市教研室舉行業務幹部模式論壇活動，我又以全市第四名的好成績獲得了一等獎。

二、模式在課堂教學中的具體運用

接下來，我向各位領導彙報我校的三五五教學模式在我執教的這節課中的具體體現。

爲了紮實滲透三項教育、切實培養學生五種能力,針對本課特點和學生認知發展規律,我制定以下教學目標:知識目標：1、使學生認識到現代生活離不開科技，科技在改變人們的生活。2、瞭解科學技術與人類生活，社會發展的關係。知道一些常用物品所包含的科學道理。能力目標：積極參與調查研究，勇於發表自己的見解，學會與人交流，提高收集和處理信息的能力。情感目標：培養學科學、愛科學、用科學的情感；激發民族自豪感.。

依據模式創建理念，我歸納本課的教學重點爲，讓學生從一些常見的科技產品中感受科技進步給人們的生活帶來的方便，從而培養學生熱愛科學的情感。教學難點是培養學生綜合分析及不同方式解決問題的能力，能找出生活中物品的不足之處，並對其進行改造、完善。

爲了突出重點，突破難點，我採用以下教學策略與方法：1.學生自主學習與獨立思考相結合；2.探究式學習和問題互動解決爲主導；3.個人研究和小組合作相結合；4.調查—交流—討論—探究等方式貫穿始終

下面我重點說說本節課的教學過程：

1、創設情境，激情引趣：導入新課

這一小節的設計，通過情境創設，培養學生的互動質疑能力，我們都知道發現問題往往比解決問題更重要，開課第一環節如此設計，主要希望激起學生探究的興趣。

2、互動交流，自主體驗：走進科技展覽館

教學第二環節互動交流、自主體驗。在這一環節中，我帶着學生走進科技展覽館，通過六個小環節滲透第一、第二、第四個教學目標，這六個教學環節都是緊緊圍繞教學重點設計。在第一的環節中，教學模式中中學生的自主學習、合作探究能力得到最爲突出的體現。

爲體現三項教育中的情感體驗教育，我精心設計了第五個板塊：通過視頻，對比上個世紀八十年代和現在的小麥不同收割方式，讓學生體驗八十年代農民的辛苦和現在自動化生產農民的輕鬆。體驗科技使生產更加高效省力，讓農民的生活更有質量。其餘四個板塊都是爲達成教學目標服務。

3、歸納梳理，合作探究：深入瞭解科技的發展

4、展示思路，設計方案：走進科技創新館

這一環節，帶學生走進科技創新館，在第二個小板塊中，我鼓勵學生設計出更好的科技產品，既體現了模式中的自我發展教育，又培養了學生學以致用、實踐創新的能力。

5、拓展延伸，情感昇華：暢想未來

這是本課最後一個環節，拓展延伸，情感昇華，通過簡介四大發明在世界上具有很大的影響力，體會我國在古代就堪稱科技強國，對學生進行情感體驗教育，增加民族自豪感。

在本堂課中，習慣養成教育貫穿始終，無論是小組交流還是學生彙報，我時刻注重學生良好習慣的養成。在本堂課的設計中，我嚴格遵循模式服務教學的原則，在這兒，我並沒有把每一個環節都向各位領導展示，只是把體現模式的重點環節向各位領導作了彙報，不當之處還請領導批評指正，謝謝大家！