課堂教學設計（精品多篇）

教學設計教案 篇一

一、教學目標：

1、初步學會用確定難查字部首的方法查字典；能正確拼讀音節，根據音節寫出學過的詞語；能很據意思寫出學過的成語。

2、能仿照例句改寫句子，使句子的意思表達得更具體；能用“各式各樣”、“仍然”造句。

3、能用看題目推想文章內容的方法讀懂短文。

二、課時安排：2課時

第1課時：完成1—3題

第2課時：完成4—6題

三、教學過程：

第一課時

1、查字典。

（1）讀懂題目的提示語，明確三種方法。

查起筆。

查中間。

查本身。

（2）指導學生按第（1）題括號中的部首查字典，然後討論歸類。

（3）運用上述方法確定第（2）題中8個生字的部首，然後查字典，在括號裏註上拼音。

（4）檢查反饋。

2、看拼音寫漢字。

3、理解成語。

（1）讀懂意思。

（2）回想成語。

第二課時

1、照樣子改寫句子。

（1）指導讀例句，

把“很急”改成“急得怎麼樣”。

（2）改寫。

2、造句。

○學會變換句式。

○把句子儘可能寫具體。

3、閱讀。

（1）讀懂題目的提示語。

（2）讀短文。思考短文後的兩個問題。

（3）回答問題。

看清題目，是“爭論的結果”。

（4）明白了什麼？

國小數學教師教學設計 篇二

教學目標：

1、聯繫生活中的具體物體，使學生初步體會生活中的對稱現象，能在實物和平面圖形中識別軸對稱圖形，能用一些方法作出軸對稱圖形。

2、通過觀察、操作活動，培養學生探索與動手操作的能力。

3、使學生在認識和製作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形對稱的美。教學重點：

認識對稱現象和軸對稱圖形

教學難點：

能識別軸對稱圖形

能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

教具準備：多媒體課件、彩紙、剪刀。

教學過程：

一、從生活現象引入教學

師：談話引入：同學們，我昨天到眼鏡店看到了一副眼鏡，請大家幫我看一看，我要不要買呢？（用課件出示一副不對稱的眼鏡圖片）

學生彙報：不買，因爲兩邊不一樣，不對稱？?

師：大家都說眼鏡不對稱，到底怎樣纔是對稱的呢？可以用手比劃一下。

生：比劃兩邊大小一樣就是對稱的了。師板書：兩邊一樣

師：這兩幅中買一個可以嗎？看來眼鏡我得選一個對稱的才行。感謝同學們，真會出主意。這節課我們就一起來學習有關“對稱”的數學知識。板書：對稱

二、初步認識軸對稱圖形

欣賞一下生活中的一些對稱現象（課件出示圖片：外國國旗、臉譜、飛機？）

師：春天來了，同學們都喜歡外出放風箏，看這兩隻風箏圖，它們有什麼共同點呢？生：左右一樣，都有翅膀。追問：左右兩邊的翅膀長得怎樣？

師：再看下面幾張圖，它們有着什麼相同的地方？

生：對稱的，兩邊都一樣。

師：說一說生活中還有這樣的的對稱現象嗎？教師裏有嗎？

生：舉例？

師：生活中的這些對稱現象，把它的形狀以圖片的形式出現，就是圖形。我這裏請來了幾個圖形，認一認，（衣服、樹、葫蘆、箭頭、醫院十字形符號。）

師：請問這些圖形是對稱的嗎？你是怎樣知道的？

追問：你能用什麼方法，動手證明它們是對稱的？可以動手摺一折。

師：衣服這個圖形，誰來證明？（請生操作）

提問：你用的什麼方法？（生：對摺。）

怎樣對摺的？（生：左右對摺）

然後你看到了圖形的兩邊怎樣了？

（生：重合了，一樣，不多不少。）

是一部分重合還是完全重合？（生：完全重合）

師：我用這四個字表示你們對摺後看到的。板書：完全重合

示範表演：申出左手，右手對摺完全重合。（感受完全重合）

師：下面再請4個同學用對摺法，折一折這4個圖形。依次說一說？?。

如：生1：我把

生2：我把

邊完全重合，所以它是對稱的。

小結：同學們真棒！像這些對摺後，兩邊能完全重合的圖形，數學上叫：“軸對稱圖形”。現在你知道什麼是軸對稱圖形圖形嗎？（生：對摺後，兩邊能完全重合的圖形。）

師：我這兒還有一個圖形，紫金花形圖片它是對稱的嗎？用對摺法試一試。（生：示範對摺後，不能完全重合，他不是對稱的）

三、認識“對稱軸”

師：剛纔同學們把這些圖形對摺後，中間都留下了一條直直的摺痕，這條摺痕剛好

把這個圖形怎樣了！（生：分成兩邊一樣了）

師：可以把它分成左右兩邊，上下兩邊，斜着的兩邊一樣了。我們也給這條摺痕取一個數學名字：“對稱軸”

師：衣服的對稱軸，我們用虛線把它畫出來，畫的時候，要超出圖形的兩端，這樣就更容易看到摺痕所在的位置了。師依次畫出每個圖形的對稱軸。指出紫金花圖沒有對稱軸。--板書“對稱軸”。

四、練習鞏固

1、找出這些圖形的對稱軸，指一指

2、找出軸對稱圖形，對的打“√”，錯的打“×”。

3、數字、字母、漢字也可以寫成對稱的。

4、生活中的一些汽車，銀行標誌也是對稱的。

小結提問：通過剛纔的學習，同學們有哪些收穫？（生：略）

五、實踐操作

我們已經認識了軸對稱圖形，請同學們拿出自己準備的一張白紙，你們能運用對稱的知識用這張紙剪一件衣服嗎？請大家跟老師一起來完成，好嗎？

（1）、折一折：把一張長方形的紙對摺。

（2）、畫一畫：在對摺的紙上畫線。

（3）、剪一剪：沿着剛纔畫的線剪一剪，會剪出一件上衣的圖案。（出示課件）（用剪刀時注意安全，不要傷到自己的小手。）

2、你能剪其他圖形嗎？如：松樹、桃心、葫蘆等。

（1）、現在請同學們自己動手剪一剪，選擇松樹、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，看誰既會動腦又會動手。

（2）展示學生剪的作品。（把優秀作品貼黑板）

六、課堂結

師：通過今天的學習，同學們有哪些收穫？

學生自由發言。

教師小結：這節課我們從生活中的對稱現象認識了軸對稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見軸對稱圖形，正是因爲有了這些圖形，我們的生活纔會裝扮得這麼美麗。

板書設計：

軸對稱圖形：對摺後兩邊能完全重合張貼學生及及教師的剪紙作品

教學設計方案 篇三

《赤壁賦》

一、設計指導思想和理論依據

指導思想

堅持“以學生爲主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，採取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。

理論依據

堅持“以教師爲主導，以學生爲主體”的教育理念，以教師啓發式學習和探究性協作學習相結合的教學思想，教師作爲主導者的身份引導學生有所啓迪，並協助學生順利開展探究性協作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢於質疑，敢於發現問題，體現探究性協作學習在培養學生創新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優勢。教學過程中充分發揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。

語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養的提高，在鼓勵學生探究性協作學習的同時，還要注重培養學生自行解決問題的能力，並以此收穫一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習並重，根據教授教學內容及學生特徵分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。

二、教學內容分析、學習者特徵分析

依據新課標以及培養信息化新型人才的要求，我們將根據以下四個維度對教學內容進行分析：

知識與技能

1、在朗讀中培養學生的情感體驗

2、讓學生帶着現代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的能力

1、熟悉掌握字詞句，歸納。

（1）通假字“屬”、“憑”；

（2）一詞多義：固、適、逝、苛、雖；

（3）詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；

（4）特殊句式：客有吹洞簫者（定語後置）、何爲其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。

2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內容來歸納整合，寫出每一段段落大意。

過程與方法

1、老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗；

2、小組團隊合作探究，培養探究和合作學習的能力；

3、教學過程教師發揮主導作用，引導培養學生的探究合作，調動學生的情緒，增加情感體驗，提高理性分析的能力。

情感態度與價值觀

1、瞭解作者的寫作背景，體驗作者情感；

2、培養學生的語文素養；

3、通過課堂協作、討論培養學生的交流能力和合作能力。

4、從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，用現代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。

信息素養

通過利用互聯網進行探究性學習，培養學生信息檢索、識別和運用的能力。

三、利用教學環境與資源分析

四、設計師生活動，確定教學模式與教學過程

五、教學設計過程

教案教學設計 篇四

教學目標：

1、讓孩子體會關懷，學會愛，使他們受到愛的教育。

2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內容，讓孩子們知道，真正的快樂是要靠自己去爭取的，自己的快樂是建立在別人的快樂之上的。

3、能正確認讀本課15個二類生字，識記本課8個一類生字。

教學重點、難點：識記8個一類生字。理解課文內容。

教學準備：生字卡片、課件、配音磁帶

教學時數：3課時

第一課時

教學內容：有感情朗讀課文，理解課文內容。認讀生字。

教學過程：

一、談話導入：

你覺得自己快樂嗎？什麼時候你會覺得快樂？你想知道快樂的祕訣是什麼嗎？學完今天的課文，你就知道了。

二、有感情朗讀課文，感悟文意。

1、老師配樂範讀課文。

2、學生自由讀課文、分自然段指名讀

3、有感情完整地讀一遍課文。師注重對朗讀的指導。

4、分自然段理解課文大意，談談自己的感受。從第一自然段中，你能看出什麼？（小女孩心地善良）你是怎樣理解課文的最後一句話。

三、學習生字

1、認讀二類生字、組詞

善：shàn 善良 友善 和善

孩: hái 孩子男孩 女孩

蝴: hú 蝴蝶

捧 pěng 捧腹大笑 吹捧 一捧

刺: cì 刺蝟 刺激 刺客 魚刺

拔: bá 海拔 一毛不拔 拔河 選拔

度: dù 長度 高度 度量 溫度

底: dǐ 海底 月底 年底 底下

麗: lì 美麗 華麗 亮麗 麗人

掙: zhēng 掙扎

扎: zhá 掙扎

一、複習鞏固

1、小組比賽讀字、組詞。

2、摘蘋果遊戲。

二、作業：讀課文、複習生字。

第二課時

教學內容：1、讀課文、複習二類生字。

2、學習一類生字。

教學過程：

一、複習

1、指名讀課文。

2、聽寫詞語。

二、學習一類生字

關：guān 獨體字 字謎：羊頭犬尾，加工就美。關心關懷 關鍵 開關 關門 關稅 關節關係

懷：huái 左右結構 字謎：不得偏心。懷抱 懷錶胸懷關懷 懷才不遇

久：jiǔ 獨體字久遠 長久 久留 久仰

仙：xiān 左右結構 字謎：人山不是人海。 仙人仙鶴神仙 仙人球 仙人掌

良：liáng 獨體字 善良 優良 良藥 良久 良師益友

娘：niáng 左右結構 新娘娘子 爹孃

求：qiú 獨體字 字謎：水多一點。要求 請求 求學求救求饒

告：gào 上下結構 字謎：一口咬掉牛尾巴。

告別 告訴 告狀 告密 被告 原告 勸告

三、鞏固生字：小組比賽開火車讀字組詞。

小老師領讀生字。

四、作業：練習有感情的朗讀課文、寫生字。

第三課時

教學內容：複習課文、生字、處理課後練習。

教學過程：

一、複習

1、讀課文，做到正確、流利、有感情。

2、默寫生字。

二、課後習題

1、讀一讀、寫一寫。

開火車讀詞語，看哪列火車開得又快又響。

在方格本中工整的書寫這些詞語，看誰寫得最好。

2、背一背。

先說說每一句話的意思，然後再背一背。可以說一說你還知道哪些類似的話。

3、講一講，畫一畫。

把課文中你覺得優美的詞語畫出來或寫一寫。

三、作業：回家給爸爸媽媽講這個故事聽。

面教學設計 篇五

         第一課時

一、導入課題

同學們，你們有沒有見一次面就記憶深刻，無法忘記的人呢？如果有，請與大家一起分享（學生自由回答，談自己的發現與感受）。今天我們要學習的這篇文章，就是作者阿累在見到文章主人公一面以後給他留下的印象而寫的，你們知道是誰嗎？（學生一起回答：魯迅）好，今天我們就來學習阿累的《一面》，看看他爲什麼只見到魯迅先生一面就有如此深刻的印象。

二、通讀全文，整體感知（利用多媒體）

1、作者簡介

阿累，真名朱凡，原名朱一葦，1909年1月生，江蘇漣水人。在南京金陵大學附中、上海立達學園、同文書院學習過，畢業於上海藝術大學。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯”，同年8月考進上海英商公共汽車公司當售票員，不久加入中國共產黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經人保釋出獄，旋赴馬來西亞，參加馬來西亞共產黨活動，被官方偵悉，迫令出境。1936年復返上海，從事寫作和翻譯。1937年，抗戰開始，參加新四軍。此後一直在部隊和地方做文教和行政工作。解放後，歷任湖南革命大學副校長、省文教廳廳長、省委宣傳部長、湖南大學校長等職。1983年離休。

2、關於魯迅

魯迅（1881.9—1936.10），原名周樹人，字豫山、豫才，我國偉大的文學家，思想家，革命家；後發表第一篇白話小說《狂人日記》時正式用筆名——魯迅。被譽爲現代文學的一面旗幟。他的著作主要以小說、雜文爲主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《華蓋集》《三閒集》《二心集》《而已集》，雜文集《墳》白話小說《狂人日記》等。

魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數十篇（首）被選入中、國小語文課本等，已成爲家喻戶曉的藝術形象小說《祝福》、《阿Q正傳》、《藥》等先後被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門等地先後建立了魯迅博物館、紀念館等，同時他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。

魯迅以筆代戈、奮筆疾書，戰鬥一生，被譽爲“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將。“橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。

3、字詞積累

地窖（jiào）赫（hè）然窘（jiǒng）相捻（niǎn）摩挲（mósuō）虐（nüè）待憎惡（zēngwù）揩（kāi）油恣（zì）情

4、文章大意

本文以時間爲序，回憶了作者1932年秋天在上海內山書店與魯迅短暫而激動人心的一次會面。作者抓住魯迅先生的三次外貌描寫，突出了魯迅先生的崇高品質和偉大人格，從而激勵作者不斷努力，並表達了作者對魯迅先生的懷念之情。

三、閱讀課文，合作探究

1、文章已經很自然地給我們分成了兩部分，但是第一部分的內容較長，你能給它分層嗎？並說說每層的意思。

明確：這一部分可分爲三層：第一層（第1、2自然段），寫“我”去內山書店的原因。第二層（3——17自然段），寫內山老闆熱情接待“我”。第三層（18——38自然段），寫“我”有幸見了魯迅一面。

2、文章的中心事件是“一面”，作者爲什麼還要寫第一、二層，並介紹了“我”的職業和身份，那麼在全文中，這部分起什麼作用？

明確：第一層寫職業特點，聯繫下文可以看出魯迅對“我”的態度，實質上是對普通工人、對人民羣衆的態度。第二層寫內山老闆的熱情襯托出魯迅的人民大衆立場，這兩層起到巧設伏筆、層層鋪墊的作用。

3、有人說文章第二部分是多餘的，與回憶性文章的寫法不合，可以去掉，你認爲呢？

提示：（總結髮言）課文第二部分寫出來“一面”對作者的深遠影響個鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索。這些情真意切的抒情議論，對深化主題起到了畫龍點睛的作用，所以不能去掉。

四、課時小結

這一節課我們通讀了《一面》，並就全文的結構和作者的寫作思路作了討論，同學們想一想，在本文中，魯迅個作者留下印象最深的是什麼？（學生回答：外貌）好，下一節課我們就作者對先生的外貌描寫作些探討，看作者是如何抓住魯迅的外貌進行描寫的。下去以後同學們要將作者寫魯迅外貌的語段找到。

第2課時

一、複習導入

1、同學們還記得《一面》的中心人物和中心事件嗎？（學生答）

2、在第一、二層寫“我”的職業和內山老闆的熱情的作用是什麼？（學生答，教師補充）

二、研讀三次外貌描寫（投影顯示）

1、請同學們把三處外貌描寫的段落找出來，並朗讀。

2、這三處外貌描寫分別是在什麼情況下進行的，各有什麼不同？

3、三處外貌描寫集中表現了魯迅先生的什麼特徵，從中表現了魯迅先生的什麼精神？

明確：文章對魯迅先生的三次外貌描寫，不避重複，由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨着“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來。第一次描寫，由於“陰天，暗得很”，加上距離較遠，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年齡，五十上下；衣着，“穿一件牙黃長衫”；嗜好，“嘴裏咬着一枝菸嘴”。由於抓住了人物特徵，雖只是模糊辨認，卻給讀者以鮮明的印象。第二次描寫，由於離得近，觀察得更細緻了，作者對第一次的描寫作了補充。剛纔看到的是“瘦瘦的”，現在看得更清了：“瘦得叫人擔心，好像大病初癒的人”；臉色是“黃裏帶白”。還增加了對人物精神的感受：“精神很好，沒有一點頹唐的樣子”。接着又寫了他的頭髮和鬍子。“頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎着。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字。”作者抓住人物外貌中最主要的特徵加以描寫，雖疏淡的幾筆，卻刻畫了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強的無產階級文化戰士的形象。第三次描寫，除了臉色、頭髮和鬍鬚這些帶有特徵性的描寫以外，作者對其“長衫”和“菸嘴”又進行了更細緻的刻畫。不僅連長衫、菸嘴的顏色，甚至連長衫質地“羽紗”，菸嘴的一頭已經燻黑，也看得十分清晰、明瞭。三次比較集中的外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，突出他把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。

三、品味語言

1、看一下那書脊，赫然印着“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。

提示：“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前爲之一亮的感覺，表明了對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因爲是魯迅譯的，而魯迅在當時是革命和光明的象徵，所以說“像得了保證似的”。

2、這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給我們，越老越頑強的戰士！

提示：同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示效仿學習。不同的稱謂表示作者不同的感情。“戰士”則歌頌了魯迅爲革命而獻身的頑強鬥志。

3、我摩挲着那本書，捨不得丟開，不說買，也不說不買。

提示：“摩挲”就是反覆撫摸，反覆摸又“捨不得”，寫出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。

4、他的手多瘦啊！我鼻子裏陡然一酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。

提示：既寫出了作者爲魯迅的崇高品質和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

5、我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心裏亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。

提示：結結巴巴”顯示出作者突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅先生就在身邊，一種深感激動和幸福的心情，無法用語言來表達。“沒有蹦出”，一是當時環境險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅，這表示了作者對魯迅先生的敬愛之情。

四、方法探究

1、通過人物的外貌描寫來揭示人物的思想性格：

（1）抓特徵；（2）多視角；（3）現個性。

2、以小見大的寫法：通過一件小事來突出魯迅的偉大人格。

3、運用富有感情色彩的詞語表達對魯迅的崇敬之情。

五、課堂小結

這是一次短暫而激動人心的會面，讓人留下了終生難忘的印象。廉價賣書，甚至親自送書給一個被壓在社會最底層的普通工人，這是對勞苦大衆的深切關懷；孩子般天真的笑聲，使人想到先生性格的爽朗；誠懇地推薦別人的書，先生又是多麼謙遜，那“帶着獎勵似的微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；於細微處見精神，魯迅先生的品格是多麼偉大啊！本文爲我們打開了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影響一生。通過本文的學習，激發愛心、善心，提升我們的人生境界。我們現在用魯迅先生的《自嘲》來結束這一節課。（齊讀）

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。

躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。

六、課外練筆（投影顯示圖片）

作者抓住了魯迅先生的特徵描寫外貌，並通過外貌描寫表現人物的思想性格。下面請同學們從老師提供的人物肖像中各選一幅或你身邊的人，通過你的'仔細觀察，抓住人物的特徵進行外貌描寫，最好能凸顯人物的思想性格。