《我選我 》課堂教學設計精品多篇

我選我教學設計 篇一

一、教學目標

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過感悟課文，幫助學生建立自信心。

4、使學生懂得應當多爲他人服務的思想感情。

二、教學重難點

1、重點：識字與寫字的指導。

2、難點：通過感悟課文幫助學生建立自信心，懂得應當多爲他人服務。

三、教學過程

（一）談話導入

師：同學們，前段時間我們一起學習的第二單元的課文都是發生在同學之間、課堂內外的難忘的事，今天讓我們再一起來學習這一單元的第三篇課文《我選我》。

（生齊讀課題）。

（二）認讀生字詞

1、課件出示第一組詞語：教室、王寧、親切。齊讀後師提問：同學們你發現什麼特別的地方了嗎？（生髮現多音字，說出多音字的另一個讀音並組詞。）

2、課件出示第二組詞語：愣住。指名讀後發現“住”在這個詞中讀輕聲。

3、課件出示最後一組詞語：委員、補選、集體、掌聲、一樣、響起、學校、班會。學生領讀。要求：讀對的一個詞跟讀兩遍，錯了舉手幫他糾正。

4、課件出示所有認讀詞語。遊戲：快速指讀。

5、認讀生字。學生領讀、齊讀。

6、利用“熟字加偏旁”的識字方法記憶生字。

（三）感悟課文

1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、學寫生字“寧”。

師：“讀了這篇課文，誰能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰？”

生：“王寧。” 師範寫“寧”字。學生空寫。

3、學習第一自然段。

提問：王寧班裏爲什麼競選勞動委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）

4、學習第二自然段。（指導學生讀出“選誰呢？” 的疑問語氣，“我選我” 的自信與勇敢。）

生讀前三句話。評價指導學生讀出疑問的語氣。（個別讀、齊讀。）

師：“是啊，選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來說：‘我選我’。” 指名讀後提問：“從XX的讀中你體會到了什麼？”

生：“王寧非常的勇敢、自信。”

女生讀、男生讀。

5、學習第三自然段。（讀出林老師的疑問，王寧的自信。懂得應當多爲他人服務。）

師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學，你會怎麼想？”

生：“他真勇敢、真有自信、他爲什麼選自己？”

師：“王寧班裏的同學、老師又是怎麼做的呢？”課件出示第三段。

師生接讀後評價：“讀出了疑問的語氣。”師提問：“林老師是用怎樣的語氣問的？”。生答：“親切地。”“那王寧應該用怎樣的語氣回答呢？”學生補白。

兩人一小組分角色讀課文。

6、師陳述最後一段。

提問：“現在你知道王寧爲什麼自己選自己了嘛？”

齊讀：我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。

7、解決泡泡語中的問題。

（四）拓展

練習句型：我想競選___________ ，因爲___________________。

（五）贈送名言。

“自信是成功的橋樑。”

《我選我》教學設計 篇二

教材簡析：

“我選我”這是多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是國小生。“我選我”的意義，遠遠超出了選出勞動委員這件事本身。

對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明這一點。但從教室裏響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠間爲同學服務，因而受到了大家擁戴。我選我精品教案教學設計

教學目標：

1、會認“委”、“補”等8個生字，會寫“員”、“青”等10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當爲別人服務。

教學重難點：

1、識記生字，有感情地朗讀課文。

2、懂得表現自我，懂得應當真誠地爲別人服務。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、聯繫實際，導入新課。

用班幹部選舉的實例引入課題。（想選一名語文科代表，根據學生的表現引入課題。）“看來好多同學都想選自己當語文科代表。今天，我們的新課中有一位小朋友也跟大家一樣，在自己的班會上選自己當班幹部，你們想認識他嗎？那就請大家跟文老師一起學習這篇課文——《我選我》。”

1、板書課題： 6 我選我

2、齊讀課題。提問：“當你再一次讀到這個課題的時候，你想知道什麼呢？”

二、初讀課文，自主識字。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出生字，藉助拼音讀準生字，讀通句子。“讀完的請舉起你的小手。”

2、教師檢查學生掌握生字讀音的情況。（出示課件，相機糾正錯誤讀音，強調前後鼻音及平翹舌音的字。）

3、“送生字寶寶”遊戲，選4個難記難寫的生字送給四個小組，讓學生討論交流。最後派代表來領讀、組詞，並交流最快最有效的識字方法。（ “掌、教、員、切”）

“小朋友們識字的方法真是五花八門，大家可真是八仙過海——各顯神通啊！下面老師要求你們再讀一讀課文，深入地理解課文的內容。”

三、再讀課文，理解內容。

1、齊讀第一自然段。“這段講了一件什麼事？”訓練：李小青是我們班的勞動委員。我們班的勞動委員是李小青。（朗讀，體會，拓展）

2、學習第二、三自然段。老師出示重點詞句，引導學生說說從這些詞句中體會到什麼，並讀出相應的語氣，進行朗讀訓練。/article/（出示課件）

（1）選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。

“靜悄悄“是什麼意思？大家爲什麼都“靜悄悄”的？能用自己的朗讀把這種大家安靜思考的場面體現出來嗎？

（2）突然，王寧站起來說：“我選我。”

從“突然“你體會到什麼？王寧又是怎麼想的？他想的'跟大家一樣嗎？他會用什麼樣的神態和語氣說這句話？讀一讀。（自信地、誠懇地、勇敢地）引導學生讀出不同的語氣。

（3）大家都愣住了。

“愣住了“是什麼樣子？（做表情。）大家爲什麼愣住了？（讀出吃驚的語氣。）

（4）王寧的話剛說完，教室裏響起一片掌聲。

爲什麼王寧的話剛說完，教室就響起一片掌聲？從“一片掌聲“你體會到同學們心裏會怎樣稱讚王寧？（稱讚和希望）

4、指名讀王寧的說的話。

聽了王寧的理由，你們覺得王寧能被選爲勞動委員嗎？說說你的想法。

四、創造情境，朗讀體驗。

1、學生間分角色排課本劇。

“聽了同學們的想法，老師知道大家都很佩服王寧的勇氣，也很支持他當勞動委員。那麼，你們想不想自己也當一回王寧呢？那就請同學們兩人一組演一演王寧選自己當勞動委員的課本劇吧！一個人當王寧，一個人當老師。想想應該說些什麼話？先請同學們在下面自己練一練。再請一組同學到臺上表演。”

2、選兩個學生上臺表演，師生分角色表演情景對話。

五、課外延伸。

假如班裏改選班幹部，你會選自己嗎？準備好，說一說選自己的理由。（班長、學習委員）

內容概括：這篇介紹了關於我選我，我選我精品教案教學設計，希望對你有幫助！

我選我教學設計 篇三

【學習目標】

１、認識８個生字，會寫１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、對自已有信心、懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當成爲別人服務。

【教學重點】

認識生字，規範書寫生字及朗讀課文。

【教學過程】

第一課時

一、情境導入

１、假如參加班幹部競選，你準備講些什麼？請準備後，說一說。

（競選崗位可以是學習委員、體育委員、小組長……）

２、讓學生體會情境說一說。

二、初讀課文

１、學生藉助拼音自讀課文，要求讀準字音。

２、讀給同桌聽，互相糾正讀音。

３、讀了這篇課文你最大的疑問是什麼？指名說一說。

４、學生帶問題自讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什麼。從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。

三、識字寫字

１、識字：

出示生字詞，採用多種方式認讀詞語，學生開火車讀、比賽讀、學生領讀。

２、出示生字，指導讀音：

⑴本課生字，“掌、室”聲母是舌後音，“寧、愣、掌”韻母是後鼻音，“寧、切”是多音字指導學生讀準確。

⑵“委、寧”等字，可啓發學生用熟字加偏旁的方法識記。“愣、掌、補”三個字的偏旁和字義有內在的聯繫，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁有什麼關係，並可指導學生聯繫自已的生活組詞、說話。

３、指導寫字，重點指導：

青：下邊的月的第一筆是豎。

教：右邊是“反文旁”，不是條字頭。

切：第二筆是豎提，不是豎彎鉤。

室：寫緊湊一點兒，防止拉長。

第二課時

一、複習生字詞

１、出示生字詞學生以多種方式認讀。

２、板書課題：我選我，自由讀課文，說說我指的是誰？

３、王寧選自已做什麼？爲什麼要選自已？

二、體驗性朗讀，讀出課文的思想感情

在學生交流過程中，老師出示重點詞句，引導學生說說從這些詞句中體會到什麼？並讀出相應的語氣。

１、選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。

（大家在想什麼？帶着你的想法讀這句話。）

２、突然，王寧站起來說：“我選我”

（想想王寧會用怎麼樣的語氣說，讀出相應的語氣。）

３、大家都愣住了。

（讀出吃驚的語氣。）

三、創設情境，在朗讀中表達課文的思想感情

１、排練情景對話“我選我”在表演中加深對課文的理解，並注意重點句的表演。小組表演，然後師生分角色表演情景對話。

２、重點讀王寧說“我選我”理由的那一段話，讓學生說說從這段話中體會到什麼？談談自已的想法。可對全課後練習進行句子訓練：

李小青是我們班我勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青。

（）是（）。

（）是（）。

讀後使學生了解到，每組兩句說法不同，但意思一樣。

四、拓展思維，深化理解

就王寧選自已當勞動委員一事，談談自已的看法。

《我選我》教學設計 篇四

教學目標：

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適用的方式展示和表現自我；懂得應當爲大家服務。

重點難點：

學會本課 10個生字

正確、流利、有感情地朗讀課文

教學過程：

第一課時

一、題目入手，質疑問疑。

二、談話導入

同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以後，你想知道什麼？帶着問題讀課文

1、師範讀課文，學生邊聽邊想上述問題。

交流反饋

2、學生自由讀課文，遇到不認識的生字藉助拼音多讀幾次。同桌拿出生字卡片互相考一考。

3、朗讀展示：分段朗讀課文（男女生讀），引導學生評議：哪些地方讀得好，哪些字讀得不夠準確。重點指導：“室、寧、愣、青、掌”的讀音。

三、識字寫字

1、出示要求認識的字，利用字卡進行不同方式的練讀。

2、老師說字，學生快速擺出生字卡，讀一讀。

3、認讀要寫的字，提出難寫的字，小組討論寫這些字時應該注意什麼。

4、全班交流。

5、練習寫字。

指導學生觀察田字格中的範字，提示容易寫錯的筆畫，範寫不容易寫好的字。

認真描寫一個，臨寫一個。

對照範字檢查，利用投影儀評議、改正，再臨寫一個。

第二課時

一、複習回顧

1、出示生字卡片指名讀。

2、齊讀課文。

二、朗讀感悟

1、指名讀第一自然段，你讀懂了什麼？完成課後的句式練習。

2、學習第二、三自然段。

A、自讀自悟；

B、小組討論：你又讀懂了什麼？從“靜悄悄的”、“愣住了”這些詞語中你體會到了什麼？

C、小組彙報交流，老師相機指導該怎樣讀才能把體會到的意思讀出來。

D、結合看圖，自由練讀王寧的話和老師的話，體會人物的思想感情。

E、分角色表演朗讀，評出最佳王寧和最佳老師。

3、學習第四自然段。

A、討論交流：爲什麼王寧的話剛說完，教室裏就響起一片掌聲。

B、齊讀最後一段，進一步體會。

4、展示讀全文。先在小組內展示，再請讀得好的同學在全班展示。

三、拓展活動

說說你對王寧的做法怎麼看。

《我選我》教學設計 篇五

教學目標：

1．在教師指導下，結合課文及生活識字、學詞，並積極運用於表達；

2．學習正確、流利地朗讀課文，並在朗讀中習得規範的句式；

3．在教師引導下，對事件及人物有正確的認識，並能規範地表達。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊一：識字學詞，學習“介紹”。

1．教師出示詞串，歸類識字

第一組（形聲字）補選愣住親切掌聲

要點提示：“補”從衣卜（甫）聲，完衣也。“切”從刀七聲。“掌”從手尚聲，手中也。

第二組（類集合）教室班級集體委員

2．教師由“委員”引出話題：

（1）我們班級一般有哪些“委員”呢？

出示：勞動委員生活委員宣傳委員文藝委員體育委員……

教師總結：這些“委員”都是班幹部。我們班級除了這些“委員”還有哪些班幹部？

（2）誰願意介紹一下我們班級的班幹部呢？

出示：我們班的勞動委員是xxx。

要求學生先自由介紹；然後請一位學生上臺介紹：態度大方，介紹時要用手指示，被介紹到的班幹部要主動起立致意，其他同學要熱情鼓掌；最後請一位同學上臺，當衆介紹班幹部。

（3）你能換一種說法介紹嗎？

出示：xxx是我們班的勞動委員。

（4）你還願意介紹其他同學嗎？

提示：你願意介紹你的同桌嗎？

出示：我的同桌是xxx。

請該生的同桌介紹該生：你能換一種說法介紹你的同桌嗎？

出示：xxx是我的同桌。

請兩位同桌握手，珍惜難得的緣分。

（5）你願意介紹你的好朋友嗎？

提示：運用不同的話語句式來介紹。

【設計意圖】

識字是國小語文教學的主要任務之一，低年級閱讀課尤其要重視識字教學。一般地說，學生在教師指導下，藉助漢語拼音就可以正確認讀。因此教學的重心須移位到“形與義”的學習上來。一組形聲字的歸類學習，就幫助學生熟悉漢字的構字規律，方便識記字形及理解字義。另一組屬於類集合詞串，學生對詞語間的意義差別憑藉生活經驗可以意會，但往往無法說清，因此不需要過多講解。衆所周知，詞語僅僅識記而無運用，就會變成消極詞彙，極易遺忘，而唯有在生活中廣泛運用才最終內化爲個體的言語能力。由“委員”創生出的介紹“班幹部、同桌、好朋友”這三個說話活動，是對兩種不同句式的運用性練習。課後練習中安排的“我會讀”項目，所隱含的兩種判斷句式，其實際的言語交際功能是“向人介紹”。如果停留在對比朗讀，就無法轉化爲學生的言語能力，更難讓學生在運用中體會到語言學習所帶來的成長力量。而一旦學生習得了用不同句式向別人介紹的言語能力，就體驗到了“言語橋樑”的成功感，增強學習的熱情和信心。而設計中說話活動所涉及的話題源自學生的生活實際，饒有情趣，從說單個句子，到說連貫的幾個句子，再到面對大衆介紹、變換句式介紹，要求明確，層次清晰，訓練紮實。

板塊二：學習朗讀，習得“讀法”。

1．教師範讀，在“故錯”中啓發學生把握朗讀要領。

（1）教師朗讀第一自然段時故意遲疑：轉（zhuàn）到別的學校上學了……轉（zhuǎn）到別的學校上學了？你們說，到底讀哪個音？

要點提示：轉（zhuàn），走錯方向，上錯學校了；轉（zhuǎn），已經到別的學校上學了，轉學了。而在朗讀中遇到多音字，拿不定注意的時候，可以，通過確定字義來選擇字音。

（2）教師朗讀第二自然段時故意漏讀“補”字：反正是選一個勞動委員，漏一個“補”字意思差不多。

123下一頁要點提示：“補選”是指勞動委員空缺了，臨時舉行的選舉。而“選舉”是指所有班幹部的正式選舉。漏讀一字，意思千差萬別。

（3）教師朗讀第三自然段時，將林老師“親切”的語氣誤讀成“嚴厲”的語氣。

要點提示：朗讀時要特別注意人物說話時的提示語，揣摩一下提示語所暗示的語氣、語調、語態，然後再朗讀，就會讀得合情合理。誰來模仿林老師“親切”的態度朗讀？請你用心體會一下，然後練習朗讀這一段。

2．學生練習朗讀後，指名朗讀並作評點。

（1）剛纔老師讀錯了三個地方，誰願意和老師的朗讀比一比？如果你覺得他讀得比老師好，就請你在他話音剛落的時候，就給他熱烈的掌聲。

（2）你能比剛纔這些同學獲得的掌聲更熱烈一些？

【設計意圖】

低年段的朗讀教學目標設定爲“正確、流利”，因而讀準字音、不多字漏字、不讀破句等應該成爲教學的重點，最爲艱鉅的是要矯正學生也已形成不良習慣。教師的範讀“故錯”，旨在用“幽默”的方式，誇大學生朗讀中的問題，以引起學生的警覺與自覺。如果學生有唱讀、頓讀等習慣，教師亦可通過“幽默”的誇張方式呈現給學生，喚醒學生的耳朵，聽辨出這些“不諧”之音，從而自覺自願地矯正。誠然，“故錯法”僅僅是其中的一種方法，而不是唯一的方法。

低年段朗讀教學守住“正確、流利”的目標線，但不止步於此。對於人物對話語言的特定語氣、語調、語態，應適時加以點撥指導。教師將“親切”的語態誤讀成“嚴厲”，正是讓學生在朗讀時自覺關注提示語，通過提示語揣摩人物語言的特殊讀法。唯有如此訓練，學生纔會漸漸增強“感情朗讀”的意識，之後再輔以具體語氣、語調與語態的方法指導、示範，學生才能學會“感情朗讀”，而不是僅憑自己的感覺朗讀。朗讀教學須有趣、有法、有度，讓學生有一種成長的感覺。

板塊三：問題解答，規範“表達”。

1．請同學們看課文插圖，結尾部分有這樣一個問題：爲什麼王寧的話剛說完，教室裏就響起一片掌聲？

（1）掌聲表達了同學們對王寧“我選我”的態度，掌聲裏究竟表達了什麼呢？

要點提示：掌聲表達了同學們對王寧“我選我”的肯定、讚揚、支持、贊成、鼓勵、佩服、高興……

（2）教師追問：肯定什麼？讚揚什麼？支持什麼？……以便讓學生想得更加透徹一些，明確一些。

2．林老師當時就說了一句話，非常經典的一句話。你想知道嗎？你來猜猜看：

（1）出示：“我原以爲……沒想到……”

例句：

我原以爲你選自己是爲了當幹部，沒想到你的心裏只有班級、只有集體！

我原以爲你想當個輕鬆的幹部，沒想到你願意接替李小青，做最苦、最累、最煩的活，真是好樣的！

（2）林老師究竟是怎麼說的呢？其實，她把這句話放在了心裏，什麼都沒說。但是聰明的同學一定會猜到，林老師要對大家說的話就藏在課文裏，只有六個字…… 出示：愛勞動，愛集體。

要點提示：無論是勞動委員，還是宣傳委員，或者其他委員，只要是班幹部，心中都要裝着集體，裝着他人。吃苦在前，享受在後。這樣的幹部，纔是好乾部！

3．教師教學“集”字：板畫小篆“集”字，三隻小鳥停留在樹上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。

4．“我選我”，選的是“愛勞動，愛集體”的好乾部！學生齊讀課題。

《我選我》教案設計 篇六

【教材簡析】

“我選我”這是多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是國小生。“我選我”的意義，遠遠超出了選出勞動委員這件事本身。

對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明這一點。但從教室裏響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠間爲同學服務，因而受到了大家擁戴。

【教學理念】

本着舊課新講的原則，採用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會文中思想內涵，達到讀中悟，讀中學的目標！

【教學目標】

1、學習“委、補、室、寧”弄生字。

2、會寫“員、青”等字。

3、流利有感情地朗讀課文體會思想感情。

【教學過程】

一、導語

前幾天，我們班進行了竟選。請同學們談一談竟選的體會。今天，王寧所在的班級地要進行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧！

二、初讀

1、請同學們自由讀課文，要把字音讀準確把句子讀通。

2、誰願意和其它同學合作把課文讀好。

3、他們誰讀得好，哪好？誰好我們就應該應該向誰學習。

三、學習第二自然段

1、來吧，大家向這位同學一樣，一齊來試試齊讀第二自然段。

2、出示第一句話，問：

“大家在想什麼？帶着你的想法讀一讀”。

⑴選誰呢？教室裏靜悄悄的。

⑵出示第二句話，想一想王寧會用什麼樣的語氣說？能把這種語氣讀出來嗎？

突然，王寧站起來說：“我選我”。

3、王寧要選自己做什麼？他爲什麼要自己選自己呢？我們來學習第3自然段。

四、學習三自然段

1、請同學們自己讀第3自然段。

2、指名誰來讀一讀。

3、分別指導三句話讀法。

4、三人一組分角色讀。

5、上臺表演讀。

6、小結：

大家表演得很好，讀得很棒，那麼現在你們知道了嗎王寧爲什麼自己選自己呢？

7、對於王寧自己選自己王寧班同學怎麼看？你從哪句話看出來的？

五、學習第四自然段

1、齊讀最後一句話。

2、師小結：

看了王寧班競選真是與我們班不同，我想同學們的感觸一定很深，下面，我們聽聽音樂，仔細體味一下吧！

3、下面我們有一個議題：

咱們就王寧自己選自己當勞動委員一事，談一談自己的看法，好不好。

4、小結：

“我選我”這是多麼簡單的三個字啊，但是，說出這句話是需要勇氣的，特別是對於孩子們來講，“我選我”的意義遠遠超出選勞動委員這件事本身。

六、指導寫字

七、分角色讀課文