《綜合性學習：漫遊語文世界》教學設計【精品多篇】

《綜合性學習：漫遊語文世界》教學設計 篇一

一、學習目標

1.引導學生蒐集整理資料，交流和運用信息，由此培養學生口語交際能力和綜合實踐能力。

2.讓學生充分認識到語文與生活的密切聯繫，自覺拓寬語文學習空間，培養合作意識和創新精神。

3.激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養。

二、學習準備

（一）蒐集階段

全班分爲四組，分別蒐集有關下列內容的材料：

1.常用俗語、諺語和歇後語

途徑：有關書籍（如：《諺語手冊》 知識出版社）、羣衆口語等

2.流行語（如校園流行語、網絡詞彙等）

途徑：校園、有關網站（等）

3.廣告語（有優劣之分）

途徑：電視、報紙、街頭宣傳牌、網站（等）

4.店名集錦

途徑：街頭各種店鋪的名稱

（二）整理階段

各組合作完成，要求：

1.從適用範圍、主題內容等角度把資料篩選

分類。

2.對整理出來的資料作點評。

3.把資料編輯成冊，包括冊子命名、裝禎設計等。

三、成果展示

（一）開展活動

1.各組自選形式，展示成果，交流體會。

例：（1）俗、諺、歇後語組可排演同題小品（例如有關家庭教育的），以比較不同形式的語言可產生不同的效果。另外可進行歇後語競猜。

（2）流行語組可表演相聲小段“流行語”（如校園流行語、網絡流行語等），讓同學瞭解流行語並認識其優劣。

（3）廣告語組可回放一組電視廣告錄像或模擬表演（公益廣告、商品廣告等），大家投票評選最佳與最劣廣告，併爲最劣的改個說法，使之成爲好廣告。

（4）店名組可在全班開展徵集書店店名活動。

2.各組擬一份海報並派代表向大家宣傳本組的小冊子。

（二）陳列展覽

四、總結思考

五、作文訓練：《生活處處有語文》

《綜合性學習：漫遊語文世界》教學設計 篇二

漫遊語文世界

青島 林琳

○活動目標

①通過此次活動，溝通課堂內外，引導學生注意生活中的語文現象。使學生充分認識語文與現實生活的密切聯繫。

②引導學生蒐集家庭、學校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現象。初步樹立漢民族共同語的規範意識。

③通過寫作練習，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

○活動重點

①蒐集語言現象並歸類整理。

②表達自己的獨特感受。

○課前準備

①佈置任務，學生分組。學生可自由組合，以小組爲單位，也可以以個人爲單位進行。

②蒐集調查資料，分組篩選、梳理，把同屬於一類型的資料編在一起。

③將同一類型的資料整理成PowerPion講稿。並將小組資料編成小冊子。

○活動過程

導入

通過一個有趣的廣告闡述生活中處處有語文。有這樣一則奶粉廣告：“沒有加進什麼，不過提出水分。”

這則廣告從反面人手，從具體的製作過程人手，用形象的語言來表示，在一句“沒有加入什麼”表現了產品之純，後一句用“不過”急轉，進一步表現出產品純還不夠，還必須沒有水分，突出了“粉”的特性，語言簡練，12個字中有轉折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語不驚人，細品則回味無窮。

出示活動目標

五個小組分別展示

①廣告集錦：

信心型 功用型 對比易記型 超常搭配型……

②校園風：

精選校園流行語，如：哇噻——、酷斃了！ 帥呆了！ 咆一一

③口語薈萃：

選取有代表意義的方言整理分類，與普通話對比並尋找規律。

④街頭巷尾：

將店名、招牌、標語的用語分類，闡明自己觀點。欣賞優秀的店名如家樂福。

⑤網絡語言：7456、886、青蛙、大蝦等。

根據語言形式分爲四類：文字、數字、英文字母、符號；闡述網絡語言的迅猛發展對母語的衝擊，初步思考其優缺點。

教師總結

①充分肯定同學們的實踐，對於同學的思考給予高度讚譽。

②佈置作文，任選一題，按照要求寫作。

活動小結 -

通過這次活動，學生初步掌握了查找資料的方法，蒐集了家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，溝通了課堂內外，充分認識到生活中處處有語文。

《綜合性學習：漫遊語文世界》教學設計 篇三

漫遊語文世界

q      市三附校  陸繼文

衆所周知，語文是門百科全書式的學科，語文也是非常生活化的課程，日常會話，報紙雜誌，通知告示，競聘演講等方方面面都與語文息息相關，因而豐富多彩的生活，爲語文學習打開了一扇清新自然、色彩斑斕的窗子。

以前，我們總習慣於將學習語文的視野封閉於狹小的課堂，長此以往，學生逐漸遠離自然和社會生活，習慣於用程式化的詞句去詮釋生活，久而久之，便討厭語文，憎惡將生活貼上標籤的課本。

在二期課改新課程理念指導下，爲走出語文教學的誤區，我試圖實行開放式教學，把學生引導到社會的大課堂，鼓勵他們走進生活的閱覽室，用課堂內學到的知識、方法去觀察社會，觀察生活，去學語文，用語文。整個教學活動中，我注重突出學生的自主性：根據不同生活環境和興趣愛好，由學生自願組合，分組收集家庭、校園、社會生活中的言語資料，學生自行設計和組織活動，並從中發現語文在生活中豐富多采的表現形式，增強學語文用語文的興趣、動力和信心，也增強認真學語文，規範用語文的責任心與使命感；其次強調合作精神：學會合作、共處，已成爲21世紀教育的重要目標之一，整個活動過程 即是一個組內合作，組外協同的過程；再次重視研究性學習，注重探索和研究過程：每個學生在這一過程中都會有獨特感受與體驗，對學好語文，用好語文有不同程度理解與體會，使其探索精神與研究能力得到了鍛鍊；最後充分利用了各種教育資源，形成多渠道的學習環境，豐富學生的經歷和經驗，感受到生活是語文學習的大課堂，生活處處有語文。

由於這是一個單元主題學習，所以學習時間安排需要一個比較長的階段，而不是一堂獨立的課。它是關於一個專題研究性學習，所以在教學組織上，採用課內課外結合方法，而課堂集中學習主要是解決學生學習中的指導、交流討論、評論等問題。

教學總目標

一、情感目標：

1.引導學生蒐集家庭、學校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現象，初步樹立漢民族共同語的規範意識。

2.在學習過程中，培養學生自主探究的精神。

3.在小組協作學習過程中，提高學生團隊協作精神。

二、認知目標：

1.通過此次活動，溝通課堂內外，引導學生注意生活中的語文現象，使學生充分認識語文與現實生活的密切聯繫。

2.通過此次活動，培養學生聽、說、讀、寫能力。

3.通過寫作練習，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

三、操作技能：

1.上網遊覽、查詢、篩選資料

2.應用Word、PowerPoint製作演示文稿

3.應用BBS發帖子

教學總過程

學習環節一 收集言語材料

一、教學目標 

1.認知目標：通過材料收集，培養學生聽、讀能力

2.操作技能：1）應用BBS發帖子 2）上網遊覽、查詢、資料

二、教學過程 ：

（一）、啓發談話：

1.出示題目：《漫遊語文世界》

2.通過一個有趣的廣告闡述生活中處處有語文：

有這樣一則奶粉廣告：“沒有加進什麼，不過提出水分。”

這則廣告從反面入手，從具體的製作過程入手，用形象的語言來表示，在一句“沒有加入什麼”表現了產品之純，後一句用“不過”急轉，進一步表現出產品純還不夠，還必須沒有水分，突出了“粉”的特性，語言簡練，12個字中有轉折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語不驚人，細品則回味無窮。

（二）、提出學習要求：

1.分組：根據學生的生活環境和興趣愛好，由學生自由組合，以小組爲單位，也可以以個人爲單位進行。分成八個小組，並指定（或由學生推選）小組長。

廣告集錦；校園風（校園流行語）；口語薈萃（主要方言）

街頭巷尾（將店名、招牌、標語的用語分類）

網絡語言；網上妙語（短消息）

對聯；歇後語

2.收集：學生利用放假、雙休日時間，走向社會，在讀書看報，上網與人聊天，訪談，看電視，逛商場時收集材料。（各組學生以收集本組材料爲主，兼顧其他）

（三）、大量收集，收發帖子：

1.學生可及時在＂習客＂討論區中提出自己在收集過程中產生的問題，求得別人幫助。

2.將收集材料以發帖子的形式互相交流

3.教師引導、小結

學習環節二 篩選整理

一。教學目標 ：

1.情感目標：1）激發學生在學習過程中自主探究精神

2）在小組協作學習的過程中，提高學生團隊協作精神

2.認知目標：1）通過大量查閱，提高學生選擇相關信息的能力

2）培養學生製作電子讀書卡片的能力

3.操作技能：1）進一步提高上網遊覽、查閱、篩選資料能力

2）進一步學習應用Word製作讀書卡片

二、教學過程 

（一）.啓發談話，提出要求

1.將收集的材料篩選整理

2.製成電子讀書卡

（二）.篩選整理，製成卡片

1.學生分組自行篩選、整理所收集的材料

2.按本組專題將篩選後的材料製成電子讀書卡

3.教師巡視指導

（三）.交流讀書卡，評評議議

1.小組交流自己讀書卡

2.同學評評議議

（四）.查閱資料

通過網絡、圖書館各種途徑查閱有關資料，爲分析研究所收集的材料作準備（也可從資料中選用一些有關的作爲本組材料的補充）

學習環節三 分析研究

一、教學目標 ：

1.情感目標：1）激發學生在學習過程中自主探究精神

2）在小組協作學習的過程中，提高學生團隊協作精神

2.認知目標：1）提高學生圍繞主題選擇合適信息能力

2）能結合研究專題，用不同方式闡明自己觀點

3.操作技能：進一步提高上網遊覽、查詢資料能力

二、教學過程 ：

（一）.啓發談話，提出要求

（二）.分析研究

由組長組織組內同學討論，對所收集的材料進行分析

a.     廣告集錦：信心型、功用型、對比易記型、超常搭配型等

b.     校園風：精選校園流行語 對此現象的觀點

c.     口語薈萃：選取有代表意義的方言整理分類，與普通話對比並尋找規律

d.     街頭巷尾：將店名、招牌、標語的用語分類，闡明自己觀點

e.     網絡語言：7456、886、青蛙、大蝦等

根據語言形式分成四類：文字、數字、英文字母、符號

闡述網絡語言的迅猛發展對母語衝擊，初步思考其優缺點

f.網上妙語：（短消息） 按語句含義、語法修辭、句式結構等方式細分

g.歇後語：來歷 種類（諧音式、摹狀式、擬人式、諷喻式）

h.對聯：起源 種類（正對 反對 串對） 修辭（比喻法 雙關法 疊字法等） 書寫時注意事項  嘗試創作

（三）.各組學生根據討論意見，形成書面材料，並推薦發言代表

學習環節四 協作作業 

一、教學目標 ：

1.情感目標：1）激發學生在學習過程中自主探究精神

2）在小組協作學習的過程中，提高學生團隊協作精神

2.認知目標：進一步提高學生圍繞主題選擇合適信息能力

3.操作技能：進一步學習應用PowerPoint製作演示文稿

二、教學過程 ：

（一）.啓發談話，提出要求

（二）.小組協作，完成作品

小組同學每人負責完成一個環節，根據本組篩選後的材料，分析研究成果相互協作製成演示文稿，有自己獨立見解和表達方式

（三）.教師指導

學習環節五 展示成果

一、教學目標 

1.情感目標：通過此次活動，使學生充分認識語文與現實生活的密切聯繫，初步樹立漢民族共同語的規範意識。

2.認識目標：1）進一步培養學生口頭表達能力

2）通過寫作練習，進一步引導學生多角度觀察生活，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和關切體驗。

二、教學過程 ：

（一）.啓發談話，提出要求

（二）.展示作品

課堂上，由各組代表作主要發言，其他同學作簡要補充，利用多媒體技術，向各組介紹本組成果（形式多樣）

（三）.小組評議

（四）.教師總結

1.充分肯定同學們的實踐，對於同學的思考給予高度讚譽

2.通過這次活動，學生初步掌握了查找資料的方法，蒐集了家庭、校園、社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，溝通了課堂內外，充分認識到生活中處處有語文

3.佈置隨筆：寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體會

學習環節六 活動延續

課後發動各小組學生進一步充實收集研究的內容，並自行題字、插圖、設計封面編輯成冊，作爲成果在班上展覽，並以此次活動爲主題出一期牆報。