散文詩二首電子版教學設計
散文詩二首電子版教學設計1
知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。
過程與方法
在學習中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象,可以採用質疑討論的方法學習。
情感、態度與價值觀
在誦讀中,體會文中濃濃的母子情。
重點
品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。
難點
體會散文詩的寫作特色。
誦讀法;自主、合作、探究法。
1.歌曲《燭光裏的媽媽》。
2.作者冰心的簡介。
3.課文錄音。
4.歌曲《世上只有媽媽好》。
5.製成PPT演示文稿。
2課時
唐朝詩人孟郊的《遊子吟》,“慈母手中線,遊子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。”是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會因爲時空的流轉而改變。同學們,當你沐浴着母愛的光輝時,你是否想過應該用什麼方式來回報母親的愛呢?今天,我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩--《金色花》。
泰戈爾(1861~1941),印度詩人、作家、藝術家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生於加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養的家庭,13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集,被稱爲“詩聖”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。
1.學生自由朗讀,先確定一下這首詩的感情基調,用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!
例句:
(1)“假如我變成了一朵金色花,只是爲了好玩,長在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我嗎?”(孩子的調皮、快樂)
(2)“你要是叫道:‘孩子,你在哪裏呀?’”(母親的焦急惦念)
(3)“你到哪裏去了,你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)
(4)“‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)
2.小組賽讀,每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。
3.齊讀,再次感受語言美。
1.《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲?
三次嬉戲:
母親做禱告時,“我”開放花瓣散發香氣。
母親讀書時,“我”將影子投在書頁上。
母親去牛棚時,“我”和她開玩笑,恢復原形。
2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?
孩子:天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天性善良。
母親:關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養,有生活情調、有虔誠的信仰。
3.孩子爲什麼想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?
孩子總想爲媽媽做點事,變成一朵金色花,可以看着媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應該是無私的,他不圖媽媽誇獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是爲了瞞着媽媽。
4.爲什麼媽媽見了面,說“你這壞孩子”?
當媽媽一整天都找不到兒子,那種惶急的心情肯定與時俱增,一旦見了,又驚又喜,自然責怪孩子,但責怪中透出的是至真的母愛。
5.作者爲什麼把孩子想象成一朵金色花?
一是印度人喜歡用花比喻兒童;二是泰戈爾借美麗的聖樹上的金色花讚美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象徵孩子回報母愛的心願。
第一部分(第1~3自然段):總寫“我”想變成金色花的願望及目的。
第二部分(第4~9自然段):三次嬉戲場面。
母親禱告時,悄悄開花散發香氣。
母親讀書時,將影子投在書頁上。
母親尋找時,恢復原形跳到母親面前。
《金色花》用充滿童真的想象,細膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理,含蓄巧妙地表達了他與媽媽難捨難分的感情,表現了家庭之愛以及人類天性的美好與聖潔。
1.富有童趣。
《金色花》是以一個活潑、調皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始,這個孩子想象自己變成了一朵金色花,長在樹的高枝上。爲什麼要長在樹的高枝上呢?“爲了好玩”,這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當媽媽尋找他時,他“暗暗地在那裏匿笑,卻一聲兒不響”,頓時,一個調皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最後一句又將孩子的調皮描寫得淋漓盡致。
2.清新雋永。
縱觀全詩,沒有華麗刻意的辭藻,所用都只是平常語句,但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反,這些簡單清新的語句,更好地表現了作品的主旨。
3.意蘊深刻。
《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩,作爲讀者,我們既可以從我們平常的生活經驗出發,認爲這是一首表現母子之愛的散文詩。也可以結合詩人的一貫風格,從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩,把本詩的主題理解爲敬頌神靈。
三次嬉戲母親孩子(金色花--聖樹)禱告散發香氣讀書投影書頁拿燈(去牛棚)恢復原形純真的母子之愛
母愛是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現親情,在中外文學,母愛是文學作品中一個永恆的主題。上節課我們已經學習了泰戈爾的《金色花》,今天我們繼續學習一篇關於母愛的文章,看看作家冰心是如何表達自己對母親的依戀的。
冰心(1900~1999),現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富,小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等,散文集有《寄小讀者》、《往事》等,詩集有《繁星》《春水》等。
1.老師示範朗讀,學生圈點勾畫,把握文章大意。
這是一篇借景寫人、託荷贊母的散文。寫荷花是爲了寫“我”,寫荷葉是爲了寫母親,達到“我”是雨打風擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。
2.理清結構層次。
文章從自家院子裏的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花,在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花,觸動了自己,於是產生了聯想,想起了母親,想起了母親愛護兒女的情景,於是藉此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。
1.園裏蓮花有很多,作者選擇了其中兩朵來寫,這裏採用了什麼表現手法?有什麼作用?
襯托兩朵蓮花,一白一紅,一謝一安然,以白襯紅,更突出表現了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇廕下的幸福。
2.文章寫蓮,先作平平淡淡的敘述,“有並蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫有什麼作用?
紅蓮是全文着力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊,接着把花放在人的背景中認識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的徵兆,把花與人緊密聯繫在一起,爲下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。有八年未看到蓮花,但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新,說明蓮花給自己的印象深刻。
3.作者在風雨中幾看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?
一看紅蓮
心情:煩悶
環境:繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮:開滿亭亭
“一切景語皆情語”,寫白蓮的凋謝,恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開,觀察細膩。紅蓮首次登場。
二看紅蓮
心情:不適意徘徊
環境:雷聲作了雨愈下愈大
紅蓮:左右攲斜無依無靠
三看紅蓮
心情:不寧的心緒散盡感動
環境:雨肆意地下着
紅蓮:在大荷葉的覆蓋下不搖動
由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護,聯想豐富,文章結尾,昇華主題。
4.這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下,安全地成長着,如果沒有了荷葉的廕庇,紅蓮會怎樣呢?
學生回答(花瓣凋零、枯萎;被風吹倒了,壓斷了)
是啊,如果沒有荷葉的庇護,紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。
品讀課文描寫白蓮的部分,指導學生朗讀時融入作者的情感。
5.你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?
母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的廕庇?
6.文章結尾一段運用了什麼修辭?全段在全文中起什麼作用?
運用比喻,把子女比作紅蓮,把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的讚美之情。點明主旨,深化情感。
“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中得到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志,昇華主題。
第一部分(第1、2自然段):寫父親的朋友送我們兩缸蓮花,引起“我”對往事的回憶。
第二部分(第3~7自然段):描繪雨中荷葉護紅蓮的動人情景。
第三部分(第8、9自然段):點明主旨,表達作者對母親由衷的感激與愛戀。
《荷葉母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景,聯想到母親的呵護及關愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大,抒發了對母愛由衷的感激和讚美之情。
荷葉母親
寄寓→
荷葉―→母親
(無畏遮蔽)聯想(無私愛護)
紅蓮―→“我”
象徵→
心中的雨―→人生路上的坎坷磨難
本課教學,由於兩首散文詩都有很強的抒情成分,因此我加強了對學生的朗讀指導,讓學生在朗讀中感受語言文字的表現力、熟悉文章內容。這同時也有利於學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。
散文詩二首電子版教學設計2
知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。
過程與方法
在學習中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象,可以採用質疑討論的方法學習。
情感、態度與價值觀
在誦讀中,體會文中濃濃的母子情。
重點
品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。
難點
體會散文詩的寫作特色。
誦讀法;自主、合作、探究法。
1.歌曲《燭光裏的媽媽》。
2.作者冰心的簡介。
3.課文錄音。
4.歌曲《世上只有媽媽好》。
5.製成PPT演示文稿。
2課時
唐朝詩人孟郊的《遊子吟》,“慈母手中線,遊子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。”是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會因爲時空的流轉而改變。同學們,當你沐浴着母愛的光輝時,你是否想過應該用什麼方式來回報母親的愛呢?今天,我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩--《金色花》。
泰戈爾(1861~1941),印度詩人、作家、藝術家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生於加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養的家庭,13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集,被稱爲“詩聖”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。
1.學生自由朗讀,先確定一下這首詩的感情基調,用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!
例句:
(1)“假如我變成了一朵金色花,只是爲了好玩,長在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我嗎?”(孩子的調皮、快樂)
(2)“你要是叫道:‘孩子,你在哪裏呀?’”(母親的焦急惦念)
(3)“你到哪裏去了,你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)
(4)“‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)
2.小組賽讀,每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。
3.齊讀,再次感受語言美。
1.《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲?
三次嬉戲:
母親做禱告時,“我”開放花瓣散發香氣。
母親讀書時,“我”將影子投在書頁上。
母親去牛棚時,“我”和她開玩笑,恢復原形。
2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?
孩子:天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天性善良。
母親:關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養,有生活情調、有虔誠的信仰。
3.孩子爲什麼想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?
孩子總想爲媽媽做點事,變成一朵金色花,可以看着媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應該是無私的,他不圖媽媽誇獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是爲了瞞着媽媽。
4.爲什麼媽媽見了面,說“你這壞孩子”?
當媽媽一整天都找不到兒子,那種惶急的心情肯定與時俱增,一旦見了,又驚又喜,自然責怪孩子,但責怪中透出的是至真的母愛。
5.作者爲什麼把孩子想象成一朵金色花?
一是印度人喜歡用花比喻兒童;二是泰戈爾借美麗的聖樹上的金色花讚美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象徵孩子回報母愛的心願。
第一部分(第1~3自然段):總寫“我”想變成金色花的願望及目的。
第二部分(第4~9自然段):三次嬉戲場面。
母親禱告時,悄悄開花散發香氣。
母親讀書時,將影子投在書頁上。
母親尋找時,恢復原形跳到母親面前。
《金色花》用充滿童真的想象,細膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理,含蓄巧妙地表達了他與媽媽難捨難分的感情,表現了家庭之愛以及人類天性的美好與聖潔。
1.富有童趣。
《金色花》是以一個活潑、調皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始,這個孩子想象自己變成了一朵金色花,長在樹的高枝上。爲什麼要長在樹的高枝上呢?“爲了好玩”,這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當媽媽尋找他時,他“暗暗地在那裏匿笑,卻一聲兒不響”,頓時,一個調皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最後一句又將孩子的調皮描寫得淋漓盡致。
2.清新雋永。
縱觀全詩,沒有華麗刻意的辭藻,所用都只是平常語句,但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反,這些簡單清新的語句,更好地表現了作品的主旨。
3.意蘊深刻。
《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩,作爲讀者,我們既可以從我們平常的生活經驗出發,認爲這是一首表現母子之愛的散文詩。也可以結合詩人的一貫風格,從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩,把本詩的主題理解爲敬頌神靈。
三次嬉戲母親孩子(金色花--聖樹)禱告散發香氣讀書投影書頁拿燈(去牛棚)恢復原形純真的母子之愛
母愛是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現親情,在中外文學,母愛是文學作品中一個永恆的主題。上節課我們已經學習了泰戈爾的《金色花》,今天我們繼續學習一篇關於母愛的文章,看看作家冰心是如何表達自己對母親的依戀的。
冰心(1900~1999),現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富,小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等,散文集有《寄小讀者》、《往事》等,詩集有《繁星》《春水》等。
1.老師示範朗讀,學生圈點勾畫,把握文章大意。
這是一篇借景寫人、託荷贊母的散文。寫荷花是爲了寫“我”,寫荷葉是爲了寫母親,達到“我”是雨打風擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。
2.理清結構層次。
文章從自家院子裏的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花,在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花,觸動了自己,於是產生了聯想,想起了母親,想起了母親愛護兒女的情景,於是藉此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。
1.園裏蓮花有很多,作者選擇了其中兩朵來寫,這裏採用了什麼表現手法?有什麼作用?
襯托兩朵蓮花,一白一紅,一謝一安然,以白襯紅,更突出表現了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇廕下的幸福。
2.文章寫蓮,先作平平淡淡的敘述,“有並蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫有什麼作用?
紅蓮是全文着力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊,接着把花放在人的背景中認識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的徵兆,把花與人緊密聯繫在一起,爲下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。有八年未看到蓮花,但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新,說明蓮花給自己的印象深刻。
3.作者在風雨中幾看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?
一看紅蓮
心情:煩悶
環境:繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮:開滿亭亭
“一切景語皆情語”,寫白蓮的凋謝,恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開,觀察細膩。紅蓮首次登場。
二看紅蓮
心情:不適意徘徊
環境:雷聲作了雨愈下愈大
紅蓮:左右攲斜無依無靠
三看紅蓮
心情:不寧的心緒散盡感動
環境:雨肆意地下着
紅蓮:在大荷葉的覆蓋下不搖動
由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護,聯想豐富,文章結尾,昇華主題。
4.這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下,安全地成長着,如果沒有了荷葉的廕庇,紅蓮會怎樣呢?
學生回答(花瓣凋零、枯萎;被風吹倒了,壓斷了)
是啊,如果沒有荷葉的庇護,紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。
品讀課文描寫白蓮的部分,指導學生朗讀時融入作者的情感。
5.你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?
母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的廕庇?
6.文章結尾一段運用了什麼修辭?全段在全文中起什麼作用?
運用比喻,把子女比作紅蓮,把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的讚美之情。點明主旨,深化情感。
“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中得到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志,昇華主題。
第一部分(第1、2自然段):寫父親的朋友送我們兩缸蓮花,引起“我”對往事的回憶。
第二部分(第3~7自然段):描繪雨中荷葉護紅蓮的動人情景。
第三部分(第8、9自然段):點明主旨,表達作者對母親由衷的感激與愛戀。
《荷葉母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景,聯想到母親的呵護及關愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大,抒發了對母愛由衷的感激和讚美之情。
荷葉母親
寄寓→
荷葉―→母親
(無畏遮蔽)聯想(無私愛護)
紅蓮―→“我”
象徵→
心中的雨―→人生路上的坎坷磨難
本課教學,由於兩首散文詩都有很強的抒情成分,因此我加強了對學生的朗讀指導,讓學生在朗讀中感受語言文字的表現力、熟悉文章內容。這同時也有利於學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。
散文詩二首電子版教學設計3
教學目標:
知識與技能:1、指導學生把握詩歌的感情基調,有感情地朗讀課文。
2、、學習以物喻人的寫法。
3、培養學生通過咀嚼詩歌語言鑑賞詩歌的能力,培養學生的想象力和創造力。
過程與方法:
自主合作探究
情感態度與價值觀:
體驗人間摯愛親情,培養健康高尚的審美情趣。
教學重點:
反覆誦讀,品味詩歌的語言,領會詩歌美好的母子深情。
教學難點:
把握詩歌情感基調,通過誦讀揣摩逐步提高鑑賞詩歌的能力。
課時:
一課時
教學過程:
課首三分鐘說話訓練
一、導入
二、研讀《金色花》
1、介紹作者、金色花
?泰戈爾[1861-1941]是印度的詩人、小說家、藝術家、社會活動家.一生創作了五十多部詩集,十二部中、長篇小說,一百多篇短篇小說,二十多個劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學獎.
?金色花:印度聖樹,木蘭花屬植物,金黃色花。
2、初讀感知
1)、一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現了一幅怎樣的圖畫呢?
這首詩向我們展現了“我”想像自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。
2)、我從詩中讀到了一個____的孩子。
我從詩中讀到了一個_______的媽媽。
3、品讀詩歌
仔細品讀課文再結合語句與小組同學談一談。
文中的母子情是怎樣表現出來的?
4、寫法研討
這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛,藉助一種具體的形象來抒發感情是本文一個巧妙的手法。即是託物寄情的寫法
5、小結
三、共同學習《荷葉母親》
1、導入
2、作者介紹、文體
冰心(1900-1999)原名謝婉瑩,福建人,我國現代散文家、詩人、兒童文學家,代表作有詩集《繁星》、《春水》,她的詩以抒寫純真的童心和聖潔的母愛爲主,影響很大。
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體,一般篇幅短小,具有詩的意境和散文的表現力。
3、檢測字詞
4、整體感知
聽讀課文後的直接感受是什麼?
5、合作研討
文中寫了幾次看紅蓮,當時的環境、心情、紅蓮的樣子?
6、品讀文章
找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段,分析體會其中的情感!
7、拓展練習
發揮你的想象,仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
例如:母親啊!您是_________,我是_________,_________,_________。
8、小結
四、作業
藉助一種形象寫一段話或一首詩,表現對父母的愛。
板書設計:
散文詩兩首
金色花
泰戈爾
三次嬉戲----------母子情
荷葉母親
冰心
散文詩二首電子版教學設計4
【教學目標】
1、知識與技能:
指導學生把握詩文基調,有表情朗讀詩文,培養學生鑑賞詩歌的能力。
2、過程與方法:
自主、合作、探究的學習方式。
3、情感、態度與價值觀:
體驗人間至愛親情,受到美的薰陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學重難點】
1、反覆誦讀,感悟詩歌的思想感情,提高朗讀和鑑賞能力。
2、學習和借鑑詩中藉助一種具體事物抒發感情的寫法。
【教學課時】
兩課時
【教學過程】
第一課時(《金色花》)
一、預習課文:
1、學生課前誦讀課文,藉助工具書爲生字新詞注音釋義。
匿(nì)笑:偷偷地笑。匿:隱藏,不讓人知道。
禱(dǎo):禱告,向神祈求保佑。
並蒂(bìngdì):指兩朵花並排地長在同一個莖上。
花瑞(huāruì):瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。
菡萏(hàndàn):荷花。
攲斜(qīxié):傾斜、歪斜。
慈憐(cílián):愛憐。
廕庇(yīnbì):(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇廕。
2、思考課後“研討與練習”。
二、導入課文:
1、導語設計:
有人說:世界上只有一種最動聽的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個最美麗的身影,那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們,你們和母親朝夕相處,是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛?今天,我們要學習的課文《散文詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。
2、作家簡介:
泰戈爾,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者,生於加爾各答市一個有深厚文化教養的家庭,屬於婆羅門種姓。他一生創作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑藉宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教爲國教的國度,在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛——尚、最純潔的愛。
他與黎巴嫩詩人紀?哈?紀伯倫齊名,並稱爲“站在東西方文化橋樑的兩位巨人”。
三、初讀課文,整體感知:
1、範讀課文(播放音樂配音),學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示範作用,在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)
2、學生自由朗讀,結合自己的生活體驗,以一個調皮的孩子的口吻來讀。
教師指導朗讀:注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學生讀不好,可一句一句地教。)
例:“你到哪裏去了,你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,多麼着急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
“我不告訴你,媽媽。”孩子撒起嬌來了,爲自己能給媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。
3、思考:
(1)這首詩寫了什麼事?表現了什麼?
(這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中,作者爲我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想象變成一朵金色花,在一天的時間裏與媽媽三次嬉戲。)
(2)爲什麼“我”那麼快樂,那麼天真,那麼活潑,那麼可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?(因爲孩子沐浴着母愛)(想到變成一朵金色花。)
四、賞讀課文,品味探究:
1、作者爲什麼把孩子想象成一朵金色花?
2、三次嬉戲具體指什麼?
(三個場景:媽媽禱告時,孩子變成的花散發香氣;讀書,投影書頁;拿燈去牛棚,恢復原形。)
3、孩子爲什麼想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?
4、爲什麼媽媽見了面,說“你這壞孩子”?
學生四人小組討論交流,教師參與交流。
五、體驗反思:
1、母愛就在我們身邊,它像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤着我們。學習這首詩,你從中感悟到什麼?請結合自己的實際談談。
(學生結合自己的實際談感受,教師給予評價和鼓勵。)
2、詩人以其新奇而美妙的想象,爲我們講述了一個母子情深的故事,現在請同學們再次體會作者的思想感情,有感情地朗讀課文。
六、課堂小結:
《金色花》的篇幅短小,意蘊豐富。寫的是一個假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生髮想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現對母親的感情,構成一幅兒童嬉戲的畫面,表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。我們要在體味詩歌感情基調上,控制好語速、節奏和重音,提高朗讀質量。在反覆朗讀中加深對詩歌的理解,提高感悟詩的能力,還要注意體會聯想和想象在詩歌中的作用。
七、佈置作業:
1、背誦課文,進行朗誦比賽。
2、抄寫課文詞語。
3、選作基礎訓練作業。
第二課時(《荷葉母親》)
一、複習檢查:
背誦課文。
二、導入新課、簡介作者:
“慈母手中線,遊子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩,道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲,可以說是古人對母愛讚美的千古絕唱了。從古至今,歌詠母愛的作品實在太多,因爲我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》,是又一曲兒女發自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……
冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲,籍貫福建福州長樂橫嶺村人,原名爲謝婉瑩,筆名爲冰心。取“一片冰心在玉壺”爲意,被稱爲“世紀老人”。現代詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席,中國文聯副主席,中國作家協會名譽主席、顧問,中國翻譯工作者協會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”,母愛、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩,把小孩看作“最神聖的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集),《超人》(小說、散文集),《寄小讀者》(散文集)等。
三、初讀課文,整體感知:
1、配樂範讀,學生體會作者的思想感情。
2、學生自由朗讀或仿讀,整體感知課文內容。
(要求學生調動自己的生活經驗,展開豐富的聯想和想象,進入詩的意境,要讀得深情、低沉。教師引導學生劃分節奏、重音等。)
3、思考:這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內容?由此你聯想到了什麼?
(風雨中荷葉爲紅蓮遮擋風雨的圖畫——荷葉護蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯想到了爲我們遮風擋雨的母親,聯想到了母愛。因此,要讀出感情,語速要稍慢,讀出溫馨和深情。)
四、賞讀課文,品味探究:
1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景?體會一下瀰漫在這首詩中的情緒的變化。
(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會詩歌所表達的對母愛的讚美之情:荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動,形象更美更高大了,像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對母親的讚美之情——由景及情,情景交融。)
2、紅蓮是作者描寫的重點,作者又爲什麼要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀後的理解。
(把花與人緊密聯繫在一起,爲下文以花喻人埋下伏筆。)
3、“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的廕庇?”“心中的雨點”指什麼?體會這句思想感情。
(“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。)
五、體驗反思:
在大自然的風雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的廕庇必將開得愈加燦爛。同學們,聯繫你們的生活實踐,說說這場暴風雨讓你們聯想到了什麼?
(人生的風雨——挫折、困難;紅蓮——因爲有母親的時刻關懷和安慰。)
六、課堂小結:
這篇文章所描給的雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景,十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確,母愛是純潔的,總在你遇到風雨時悄然而至,給你慰藉和力童;母愛是無私的,她將永遠保護着你,伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察,得出人生感悟,這正是我們學習寫作的藍本。
七、佈置作業:
1、背誦課文。
2、請以具體的形象作喻,來完成下列句子。
母親,如果我是_____,你就是_____,______________。
母親,如果我是_____,你就是_____,______________。
3、仿課文寫法(藉助具體形象抒發對母親的愛)寫一篇隨筆。
4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,瞭解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌,同時也體會寄情於物寫法的妙處。
板書設計:
《金色花》
泰戈爾
在媽媽身邊幸福、快樂
孩子的純潔、可愛
母愛的光輝
對母親的愛
溫馨、快樂
媽媽禱告時孩子變成的花散發香氣
讀書投影書頁
拿燈去牛棚恢復原形
《荷葉母親》
冰心
借景抒情
景情
情景交融
雷雨到來之前的紅蓮煩悶
雨打紅蓮不適意
荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡
聯想
母親無私愛護子女
散文詩二首電子版教學設計5
【教學目標】
1、知識與技能:
指導學生把握詩文基調,有表情朗讀詩文,培養學生鑑賞詩歌的能力。
2、過程與方法:
自主、合作、探究的學習方式。
3、情感、態度與價值觀:
體驗人間至愛親情,受到美的薰陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學重難點】
1、反覆誦讀,感悟詩歌的思想感情,提高朗讀和鑑賞能力。
2、學習和借鑑詩中藉助一種具體事物抒發感情的寫法。
【教學課時】
兩課時
【教學過程】
第一課時(《金色花》)
一、預習課文:
1、學生課前誦讀課文,藉助工具書爲生字新詞注音釋義。
匿(nì)笑:偷偷地笑。匿:隱藏,不讓人知道。
禱(dǎo):禱告,向神祈求保佑。
並蒂(bìngdì):指兩朵花並排地長在同一個莖上。
花瑞(huāruì):瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。
菡萏(hàndàn):荷花。
攲斜(qīxié):傾斜、歪斜。
慈憐(cílián):愛憐。
廕庇(yīnbì):(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇廕。
2、思考課後“研討與練習”。
二、導入課文:
1、導語設計:
有人說:世界上只有一種最動聽的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個最美麗的身影,那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們,你們和母親朝夕相處,是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛?今天,我們要學習的課文《散文詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。
2、作家簡介:
泰戈爾,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者,生於加爾各答市一個有深厚文化教養的家庭,屬於婆羅門種姓。他一生創作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑藉宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教爲國教的國度,在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛——尚、最純潔的愛。
他與黎巴嫩詩人紀?哈?紀伯倫齊名,並稱爲“站在東西方文化橋樑的兩位巨人”。
三、初讀課文,整體感知:
1、範讀課文(播放音樂配音),學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示範作用,在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)
2、學生自由朗讀,結合自己的生活體驗,以一個調皮的孩子的口吻來讀。
教師指導朗讀:注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學生讀不好,可一句一句地教。)
例:“你到哪裏去了,你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,多麼着急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
“我不告訴你,媽媽。”孩子撒起嬌來了,爲自己能給媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。
3、思考:
(1)這首詩寫了什麼事?表現了什麼?
(這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中,作者爲我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想象變成一朵金色花,在一天的時間裏與媽媽三次嬉戲。)
(2)爲什麼“我”那麼快樂,那麼天真,那麼活潑,那麼可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?(因爲孩子沐浴着母愛)(想到變成一朵金色花。)
四、賞讀課文,品味探究:
1、作者爲什麼把孩子想象成一朵金色花?
2、三次嬉戲具體指什麼?
(三個場景:媽媽禱告時,孩子變成的花散發香氣;讀書,投影書頁;拿燈去牛棚,恢復原形。)
3、孩子爲什麼想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?
4、爲什麼媽媽見了面,說“你這壞孩子”?
學生四人小組討論交流,教師參與交流。
五、體驗反思:
1、母愛就在我們身邊,它像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤着我們。學習這首詩,你從中感悟到什麼?請結合自己的實際談談。
(學生結合自己的實際談感受,教師給予評價和鼓勵。)
2、詩人以其新奇而美妙的想象,爲我們講述了一個母子情深的故事,現在請同學們再次體會作者的思想感情,有感情地朗讀課文。
六、課堂小結:
《金色花》的篇幅短小,意蘊豐富。寫的是一個假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生髮想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現對母親的感情,構成一幅兒童嬉戲的畫面,表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。我們要在體味詩歌感情基調上,控制好語速、節奏和重音,提高朗讀質量。在反覆朗讀中加深對詩歌的理解,提高感悟詩的能力,還要注意體會聯想和想象在詩歌中的作用。
七、佈置作業:
1、背誦課文,進行朗誦比賽。
2、抄寫課文詞語。
3、選作基礎訓練作業。
第二課時(《荷葉母親》)
一、複習檢查:
背誦課文。
二、導入新課、簡介作者:
“慈母手中線,遊子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩,道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲,可以說是古人對母愛讚美的千古絕唱了。從古至今,歌詠母愛的作品實在太多,因爲我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》,是又一曲兒女發自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……
冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲,籍貫福建福州長樂橫嶺村人,原名爲謝婉瑩,筆名爲冰心。取“一片冰心在玉壺”爲意,被稱爲“世紀老人”。現代詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席,中國文聯副主席,中國作家協會名譽主席、顧問,中國翻譯工作者協會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”,母愛、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩,把小孩看作“最神聖的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集),《超人》(小說、散文集),《寄小讀者》(散文集)等。
三、初讀課文,整體感知:
1、配樂範讀,學生體會作者的思想感情。
2、學生自由朗讀或仿讀,整體感知課文內容。
(要求學生調動自己的生活經驗,展開豐富的聯想和想象,進入詩的意境,要讀得深情、低沉。教師引導學生劃分節奏、重音等。)
3、思考:這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內容?由此你聯想到了什麼?
(風雨中荷葉爲紅蓮遮擋風雨的圖畫——荷葉護蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯想到了爲我們遮風擋雨的母親,聯想到了母愛。因此,要讀出感情,語速要稍慢,讀出溫馨和深情。)
四、賞讀課文,品味探究:
1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景?體會一下瀰漫在這首詩中的情緒的變化。
(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會詩歌所表達的對母愛的讚美之情:荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動,形象更美更高大了,像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對母親的讚美之情——由景及情,情景交融。)
2、紅蓮是作者描寫的重點,作者又爲什麼要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀後的理解。
(把花與人緊密聯繫在一起,爲下文以花喻人埋下伏筆。)
3、“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的廕庇?”“心中的雨點”指什麼?體會這句思想感情。
(“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。)
五、體驗反思:
在大自然的風雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的廕庇必將開得愈加燦爛。同學們,聯繫你們的生活實踐,說說這場暴風雨讓你們聯想到了什麼?
(人生的風雨——挫折、困難;紅蓮——因爲有母親的時刻關懷和安慰。)
六、課堂小結:
這篇文章所描給的雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景,十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確,母愛是純潔的,總在你遇到風雨時悄然而至,給你慰藉和力童;母愛是無私的,她將永遠保護着你,伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察,得出人生感悟,這正是我們學習寫作的藍本。
七、佈置作業:
1、背誦課文。
2、請以具體的形象作喻,來完成下列句子。
母親,如果我是_____,你就是_____,______________。
母親,如果我是_____,你就是_____,______________。
3、仿課文寫法(藉助具體形象抒發對母親的愛)寫一篇隨筆。
4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,瞭解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌,同時也體會寄情於物寫法的妙處。
板書設計:
《金色花》
泰戈爾
在媽媽身邊幸福、快樂
孩子的純潔、可愛
母愛的光輝
對母親的愛
溫馨、快樂
媽媽禱告時孩子變成的花散發香氣
讀書投影書頁
拿燈去牛棚恢復原形
《荷葉母親》
冰心
借景抒情
景情
情景交融
雷雨到來之前的紅蓮煩悶
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