一夜的工作教學設計（精選28篇）

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篇1：《一夜的工作》教學設計

教材分析：

《一夜的工作》是人教版國小語文第三單元的一篇略讀課文，節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然後着重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最後抒發了自己真切的感受，歌頌了周總理勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。

整篇文章具有以下特點：

（1）文章簡短，但內容具體充實。作者通過細緻觀察，抓住了總理一夜工作的片段，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材以小見大、以點帶面。

（2）文章質樸無華。所寫之事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒有任何華麗的修飾，字裏行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。

（3）文章筆墨集中，中心突出，凡是與中心無關的枝節，作者都儘量壓縮，做到了有詳有略。

設計理念：

突出語文課程“立足工具性，弘揚人文性”的基本特點，堅持“以讀爲本，以讀代講，讀中悟情”，在教學中，考慮到課文距離學生生活比較久遠，因此，充分利用各種情境，聯結新舊知識，溝通課堂內外，調動學生學習的積極性，激發學生的閱讀興趣，由淺入深逐步感悟周總理崇高的品質，激起對總理的崇敬和愛戴之情。同時，瞭解課文運用細節對比、樸實語言進行表達的特點，並在以後習作中加以運用。

教學目標：

1、知識與能力：理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文；領悟作者運用生活

小事和平實語言展現人物偉大精神的表達方法。

2、過程與方法：以讀爲本，以讀代講，創設自主、合作、探究的學習空間，儘可能讓學生獨立閱讀和思考，放手讓他們討論交流。

3、情感態度價值觀：從周總理勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受總理的偉大人格。

教學重、難點：

抓住重點詞句，通過感情朗讀，從看似平常的事情中體會周總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。

教學流程：

一、課前積累，豐富認識，營造閱讀期待。

1．導入：知道圖片上這位正在伏案審閱文件的老人是誰嗎？(周總理)，周總理是我們新中國的第一任總理，課前老師要求同學們查閱有關周總理的資料，下面進行交流。

2、學生交流有關周總理的資料。（故事、名言、別人的評價等）

3、過渡：回顧周總理的一生，他爲了中華民族的獨立和富強，日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最後一刻，對周總理多一份瞭解就會多一份敬重和感動。著名作家何其芳親眼目睹了總理一夜的工作並寫了下來，你們想了解一下嗎？ 這節課，我們就一起走進總理的這一夜，瞭解他一夜的工作。（板書課題，齊讀課題）。

二、查讀課文，糾正字音，強化字意。

1、要求：課前同學們都做了預習，是嗎？下面來查讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2、指名分自然段查讀課文（7個自然段）。

（1）第三自然段讀後，暫停，課件出示“蒙�”，講解詞意。

師：這段中有本課唯一的一個生字，齊讀字詞。“�”，看清楚是什麼旁（目），目字

旁的蒙�是什麼意思？（快要睡着和剛要睡醒時兩眼半開半閉的樣子。）就是睡眼蒙�（課件隨機出示）；再出示“朦朧”，這是我們以前學過的朦朧，什麼旁（月字旁），月字旁的朦朧什麼意思（月光不明），就是月光朦朧，（隨機出示）。

師：以後要看準字形，區分好詞意，正確使用。

（2）第四自然段讀後，暫停，課件出示“熱騰騰”，講解字音。

師：騰字本音是二聲，在這個詞裏讀一聲，齊讀。

三、提煉要求，小組討論，理清課文脈絡。

1、師：課文讀得不錯，這是篇略讀課文，首先看看課文前面的連接語，誰來讀一下，其餘同學思考，連接語中提出了什麼學習要求？

2、下面我們就帶着這兩個問題讀書自學，要求把使你感動的句子畫下來後，在句子旁做下批註，然後小組內交流你的感受。

3、學生交流，教師巡視指導。

4、學生彙報，教師板書：工作勞苦 生活簡樸。

隨機強調：勞苦和簡樸都是書中的詞語，在哪句話中？（指名一生朗讀），這是本文的中心句，抓住中心句來概括課文主要內容，這是學習語文的好方法。

四、潛心會文，讀中悟情，品讀詞句意味。

過渡：下面我們就來交流你感動的句子，誰來讀一讀，說一說。（預設）

（一）品讀“工作勞苦”。（抓住主要的3句即可）

1、生：“總理見了我，指着寫字檯上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最後。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

（1）讀後，學生會抓住“一尺來高”這個關鍵詞語來談感受，說明工作量大，工作勞苦。

(2)師引導感受一尺來高到底有多高。

2、生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句後面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”(學生回答後，課件出示。)

(1)讀後，學生談感受，教師引導抓住四個關鍵動詞“讀、畫、想、問”體會審閱的一絲不苟。

（2）師：總理一邊讀、一邊畫、一邊想、一邊問，如此一絲不苟審閱的僅僅是一份文件嗎？（一尺來高的一疊文件）

（3）師：審閱一份文件都如此的辛苦，審閱那麼多的文件該是多麼得勞苦呀。下面，我們就倒轉時鐘，插上想象的翅膀，一起來到總理那個不眠之夜：

a、夜幕降臨，華燈初上，總理忙完一天的公務，拖着疲憊不堪的身體，回到那極其簡單的辦公室，坐在那張不大的寫字檯前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他――（指名一生接讀）

b、夜很更深了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而總理依然坐在那張不大的寫字檯前

.繼續審閱着那些文件，只見他――（女生接讀）

c、東方發白，天將破曉，總理揉了揉疲倦的雙眼，痠痛的胳膊，終於拿出了今天晚上要審閱的最後一份文件，只見他――（全體接讀）

過渡：這一夜容易嗎？多累呀！關於勞苦還有讓你感動的句子嗎？（引導找出和工作時間有關的句子）

3、生：“喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明瞭。”

讀後，學生會從工作時間長，來理解工作勞苦。

過渡：同學們圍繞工作勞苦，找到了三處相關的句子，抓住關鍵詞談了自己的感受，總理的工作這樣勞苦，那麼，他的生活呢？你還找到其他讓你感動的句子了嗎？

（二）品讀“生活簡樸”。（抓住主要的2句即可）

1、生：“那是一間高大的宮殿式的房子,室內陳設極其簡單, 一張不大的寫字檯, 兩把小轉椅,一盞檯燈，如此而已。”（學生讀後，課件隨機出示這句話。）

（1）讀後，學生也許會抓住數量詞，聯繫生活實際進行對比，理解“極其簡單”；也許會和宮殿進行對比理解“極其簡單”。

（2）師：一張不大的寫字檯, 兩把小轉椅,一盞檯燈，這就是總理辦公室屈指可數的幾件必不可少的辦公設施，而這些東西是放在什麼樣的房子裏呀？（高大的宮殿式的房子），你們知道這件宮殿原來的主人是誰嗎？（學生猜）師介紹宮殿原來主人：清朝最後一個皇帝的攝政王“載灃”。學生想象宮殿原來會有什麼：金銀珠寶、名畫古玩等等。

（3）師：可是當這間高大的宮殿式的房子成爲周總理辦公的地方，這裏只有什麼？（指名讀：一張不大的寫字檯, 兩把小轉椅,一盞檯燈，如此而已）

師再追問：有金銀珠寶嗎？(沒有？)只有什麼？（生齊讀：一張不大的寫字檯, 兩把小轉椅,一盞檯燈，如此而已）

（4）是呀，“如此而已”，在這間高大的宮殿式房子裏就這些了，真的是極其簡單，多麼鮮明的對比，作者用詞多準確呀。

過渡：你還找到了哪些讓你感動的句子，讀一讀，說一說。

2、生“花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因爲多了一個人而增加了分量。”

（1）讀後，學生也許會結合生活實際談夜宵的簡單，作爲總理應該吃得更好）。

（2）師：再次追問，你覺得作爲一國總理，他的夜宵應該吃些什麼？（山珍海味、大魚大肉等），可是，總理徹夜工作，不辭勞苦，他用來充飢的夜宵卻只有什麼？（隨機出示課件，填空）

（3）師：工作那麼勞苦、那麼繁重，而他的夜宵卻這樣簡單，生活這樣簡樸，多麼鮮明的對比，在這種強烈的對比中，你感受到了什麼？（高尚的品質、偉大的人格、簡樸的生活作風等）

過渡：課文中，像這樣抓住細節進行對比的地方還有，你找到了嗎？

（三）領會表達特點。

生會找到總理不睡覺工作卻讓作者休息，以及扶正小轉椅兩處細節。

師：這篇文章只有700多字，所寫之事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒有任何華麗的修飾，但作者卻通過細緻觀察，在一處處細節對比描寫中，用樸實無華的文字表現了總理的偉大人格和高尚品質，這就是“有比較纔有鑑別、細節決定精神”，這種寫作方法你學會了嗎？

（四）綜合提升，抒發閱讀情感。

過渡：作者目睹了總理一夜的工作，親眼看到了總理工作那麼勞苦，生活卻那樣的簡樸，如此鮮明的對比、強烈的反差，讓作者心潮澎湃、思緒萬千，有千言萬語想對別人說，但在回家的路上，卻找不到傾訴的對象，只能對自己說：

1、課件出示原文，指名讀

2、追問：你（他）帶着什麼感情讀的？（驕傲、自豪）

3、師：就帶着這種驕傲和自豪的，誰能再讀？（又指名一生朗讀）。

4、師：在以後的日子裏，當這種驕傲和自豪的感情像潮水般向我涌來的時候，我不但想

對自己說，更想對全世界說，好像全世界都能聽到我的聲音！（課件出示最後一段，全班齊讀）

5、過渡：是啊，只有我們中華人民共和國纔有這樣的好總理? 全世界都爲我們有這樣的好總理而感到驕傲和自豪！讓全世界都能聽到我們的聲音，齊讀！

四、首尾呼應，隨文練筆，充實文本內涵。

1、過渡：我們走進了總理的一夜，瞭解了總理一夜的工作，其實這一夜只是總理無數個夜晚的縮影，是總理一生勞苦工作的寫照，那麼總理平時又是怎樣工作的呢？課前，同學們收集了有關總理的資料，作了一些交流，下面，我們就走進總理生命中最後的一段歷程，去了解在那特殊的日子裏，他又是怎樣做的。

2、課件出示介紹，師感情朗讀。

3、師：瞭解了總理一夜的工作，走進了總理生命中最後的一段歷程，此時，你一定有很多想法，用幾句話，把他們寫下來，好嗎？（學生隨文練筆，教師巡視指導。）

4、生讀文匯報

5、教師隨機總結、板書：總理就是這樣一心爲民、一心爲國，在他生前總喜歡在胸前佩戴一枚紀念章，上面寫着這樣5個字，板書“爲人民服務”，總理的一生都在用自己的言行踐行着這5個字，那就是（齊讀：爲人民服務）

五、拓展延伸，感情朗讀、配樂賞析，昇華情感。

過渡：1998年3月5日，是周總理誕辰100週年的日子，那一年，有一位叫宋小明的詩人，和同學們一樣，懷着對總理無比的懷念、崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩

1、師配樂朗讀《你是這樣的人》。

2、過渡：喜歡這首詩嗎？用心體會、用情朗讀，你會比老師讀的還要好，試試看。

3、學生自由練習

4、指名朗讀，教師指導：要注意抑揚頓挫、輕重緩急、讀出節奏、讀出變化、讀出韻律、也就讀出了味道。

5、練習背誦

6、過渡：一位叫三寶的音樂家，也是懷着對總理無比的懷念、崇敬和愛戴，爲這首飽含深情的詩譜寫了一段激昂的旋律。

7、全體起立，欣賞三寶配樂、劉歡演唱的《你是這樣的人》，歌曲中隨機播放總理生前照片30張。

8、總結：一個民族不能沒有歷史，不能忘記英雄，雖然總理已經離我們而去，但“總理情華夏根”，就讓我們銘記並繼承他兒時的理想：爲中華之崛起而讀書，下課。

篇2：《一夜的工作》教學設計

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解周總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

2、有感情地朗讀課文。背誦最後兩個自然段

3、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

重點： 瞭解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

難點： 體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最後兩個自然段。

教學過程：

一、課前交流（說說自己知道的偉人）

二、導入（同學們，剛纔大家談了許多偉人，但你們是否知道，1976 年1月8日上午9時57分，一個偉人的心臟停止了跳動，他是誰？幾天後，當總理的靈車緩緩地經過天安門廣場時，人們從四面八方趕來，形成了十里送總理的悲痛場面，一個人的離去，爲什麼會牽動這麼多人的心呢？他爲何贏得人們如此的愛戴？帶着這樣的疑問，帶着這樣的感受，讓我們再次走入總理的一夜，用心來感受吧！

三、複習說說總理《一夜的工作》給你留下了怎樣的印象？請你用一個詞語來概括總理的一夜，你想用哪個詞來概括，課文中也有一句話概括了，請用――畫出來。

四、學習課文

（一）讀文章，讓我們把心放入文中去，細細品讀，用＿＿畫出描寫總理勞苦的語句，用……畫出描寫總理簡樸的'語句，在那些讓你特別感動地方，寫上你的感受。（學生邊讀邊畫寫體會）

（二）反饋、交流

師：（要求：先告訴大家第幾頁第幾段，再讀句子，談體會）

學生交流，教師着重指導：

1、“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”

（a，學生讀說 b 圈出總理工作時動作的詞 c理解諮詢的意思d指導朗讀：夜很深了，人們都進入了夢鄉只有總理還坐在辦公桌前，繼續審閱文件，只見他――（接讀）

天已矇矇亮了，總理仍然坐在辦公桌前審閱最後一份文件，只見他――（生讀）

總理工作了一個通宵，多麼讓人敬佩，讓我們輕聲地，深情地把這一段一起來讀讀（學生齊讀）

2、“ 那是一間高大的宮殿式的房子，室內極其簡單，一張不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。”

（ a學生讀說。b理解“極其”。）

c你們知道這高大的宮殿是誰住過的嗎？可以猜猜。那兒可能有哪些陳設，學生交流。

師：曾經是那麼昂貴的陳設，但是當這座高大的宮殿成爲我們總理居住的房子，讀下去――

生：（接讀）“室內陳設極其簡單……”

師：周總理是堂堂一個總理，對於總理辦公的地方，你認爲它應該有什麼？

師：但是當這座房子成了總理的辦公地方，但現在室內――

（生接讀：“室內陳設極其簡單，一張……）

師：簡單的是陳設，不簡單的是總理的品質，此時此刻，當你讀這句話時，你是懷着一種怎樣的心情來讀這句子的？

師：來，把你的心情融入到句子中吧！

（生齊讀句子）

3： “花生米的顆數並不多，……增加了份量”

（a你讀出什麼？b花生米增加了嗎？c去掉“好像”進行比較d齊讀）

4 （大家談的充分，讀的動心，作者就是用樸素的語言抓住總理的點點滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和讚歎呢，但我們的總理也是一個需要關心的人啊！）介紹資料

（三）出示總理的一天的資料

下午三時起牀

四時與尼會談

晚七時陪餐

晚十時政治局會議

晨二時半約民航局開會

七點辦公

午12時去東郊迎接西哈努克親王

下午二點午休

看了這些，想想總理每天都是這樣工作的，你們路過這想不想對總理說點

什麼，勸勸總理。學生說話。

五、當作者看到總理一夜的工作，想想總理每天都是這樣的工作，作者何其芳再也抑制不住自己內心的激動，請看課文最後二段。

a 學生範讀，b 教師讀，

師：“在回來的路上……”

（生接讀作者的心理話）

師：當你讀完這句話，當你高聲對全世界說，你是一種怎樣的心情？爲什麼？

師：懷着這種心情，一齊對全世界說――

（生齊讀最後一句作者的話）

c學生自由讀背

六、延伸，全班吟誦《周總理，你在哪裏》

七、推薦書 偉人之初―――《周恩來》

我這裏也有兩則《一夜的工作》教學片斷，是一所村完小教師上的，很精彩。你不妨讀讀！精心營造氛圍 創設靈動課堂

――《一夜的工作》教學案例二則

這是筆者在一所村完小聽到的課，這節課深深地感染了我，震撼了我。這是一堂精采的富有激情和生命靈動的課，這堂課充分體現了語文課程標準的理念已在我們廣大農村國小教師的心田樹立、紮根，筆者喜不自勝，現摘取二則片斷以饋大家。

教學片斷一：

師：讀了課文，哪些語句讓你深受感動呢？

生：“花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因爲多了一個人而增加了分量。”這句話使我很感動。

師：你讀出了什麼呢？

生：周總理工作了一夜，可是吃的卻是一點點的花生米，並沒有因爲多了一個人而增加分量。（學生在“一點點”、“增加”兩個詞語重讀）

師：你讀得真好！大家也讀讀這句話，想一想花生米增加了嗎？

（大多數學生還是認爲沒有增加。）

師：（出示小黑板）再讀讀這句話，想一想，花生米到底增加了沒有？試着去了“好像”，讀一讀。再讀讀加上“好像”。前後意思一樣嗎？

生：（恍然大悟）花生米是增加了，只是增加得太少了，所以看上去“好像”沒有增加。

生：多了一個人，還增加得這麼少，可見平時總理吃的夜餐就更少了。

師：總理工作一夜後，僅僅用一小碟數得清顆數的花生米充飢。讀到這裏，你們的感受如何？

生：我感覺很難過，作爲一國總理，他吃的竟是如此簡單。

生：周總理的生活這麼簡樸，真讓我敬佩！

生：總理工作是那麼勞苦，生活卻是這麼節儉。他作爲一國總理，我真是敬重他啊！

師：請你們飽含着對總理的這種崇敬之情，讀讀這句話。

生：飽含着深情朗讀。

師：同學們，你們想不想爲周總理設計一頓美餐？爲什麼？

生：我想爲周總理送上一碗熱騰騰的水餃。因爲夜深了，總理肯定是又冷又餓，我想讓他吃個飽。

師：你真是個知冷知熱能孝敬人的好孩子。

生：我想爲周總理送上一杯牛奶配蛋糕。因爲我想讓總理補充些營養。他太辛苦了。

師：你真是個有愛心的人！

生：我想爲他送上一隻香噴噴的北京烤鴨。讓總理吃好點。

生：我想爲他設計一套“滿漢全席”。

生：我想爲他設計一塊代表“五十六個民族大團結”的糕點。讓他老人家高興高興。

……

師：孩子們，你們個個都充滿愛心，充滿智慧！周總理如果還健在的話，他老人家一定會很高興的。老師代表總理謝謝你們！

教學片斷二：（執教者：袁榮花老師）

師：還有哪些語句讓你感動？

生：“他一句一句審閱，看完一句……相當長時間，總理才審閱完。”這句話讓我感動。總理對待工作竟會是那麼認真細緻！

師：而且是在工作量如此之大（一尺來高文件），工作時間那麼長（一夜）之下。讀到這裏時，你們有何感受啊？

生：總理對待工作多認真啊！

生：我真是敬佩他的細緻！

師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們的周總理還在專心批改稿子，他多麼辛苦啊！誰能帶着這種對總理的敬愛之情，用你的朗讀表現出來。感染在坐的老師、同學們。

生：“他一句一句……”

師：讀得真靜啊！彷彿總理真的來到了我們中間。注意把聲音再放低一點，再深情一些。一齊再讀一遍。

（生再次聲情並茂地朗讀。）

師：（指導看課文插圖）夜深了，周總理辦公室的燈還在亮着，他在忘我地工作呢！他也是人，也需要我們的關心哪！此刻你走過這裏，不想對總理說點什麼嗎？

生：總理，你該歇歇了，您真的太累了。

生：總理，爲了我們的國家，我們的人民，您該保重自己啊，我們的祖國、人民都需要您！

生：總理，你真是太辛苦了，我請求您休息一會兒，哪怕是趴在桌子上打個盹也好哇！

生：總理工作重要，您的身子也很重要。您快回去睡吧，剩下的稿子由我來幫您吧！

……

評點與反思：

從以上兩個片斷的對話場景中，我們不難看出學生的生命已在筆者精心營造的教學情境中被喚醒，被激活。他們的心智從以往各種束縛、禁錮、定勢和依附中解放了出來。由於教師注意尋求學生自己的聲音，給了學生充分的閱讀、比較、品味、披文入境，師生各自在與文本充分對話的基礎上，敞開心扉，放飛思想，進行着“視界融合”的對話。所以，師生雙方奏出了一曲最壯美的和聲，演出了一臺最爲靈動的話劇。這樣的場景中，展開着的是思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融；這樣的場景中，實現着的是感悟與理解的整合，人心與文心的默契，偉大與高尚的共享；這樣的場景中，創生着的是一種自主閱讀和獨立思考的新方式，一種自由表達和合作分享的新平臺，一種“人性”流淌的自然與開放的新課堂；這樣的場景中，學生一個個從善如流的交談，讓我感動不已！這難道不是一個個活潑生命在成長嗎？是呀，課堂教學是一個動態生成的過程，是師生人生中一段重要的生命經歷，是師生生命中有意義的構成部分。在生成過程中，師生的積極性都被調動起來，使課堂出現不曾預約的精彩。課堂因爲有了生成，才擁有了充滿生命的氣息，才擁有了撼人心魄的感動。

因而，閱讀教學一定要設法精心營造課堂氛圍，讓學生親歷閱讀過程，走進文本的語言深處，才能傾聽到文本的聲音，觸摸到作者的心靈，體驗到文本的情感。惟有如此，學生纔會擁有與別人進行高質量對話的“底氣”，才能創生出靈動的課堂。

篇3：《一夜的工作》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最後兩個自然段。

2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

3、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

教學重點：理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

教學難點：領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

教學時間：一課時

教學過程：

一、教師談話，揭示課題：

同學們：今天我們要學習一篇曾在周總理身邊工作過的文學評論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說（教師揭題）。

這篇文章是何其芳同志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那麼，他這“一夜的工作”效果怎樣？我們還得來聽一聽課文錄音。（邊聽錄音邊看課件）

二、播放課文錄音，整體感知。

思考：1、課文講了一件什麼事？

2、你覺得周總理這一夜的工作怎麼樣？要求從課文中找出一個重要句子來回答。

根據思考線路──加深理解

（1）師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講了一件什麼事？

（2）師：你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概括？

（“他是多麼勞苦、多麼簡樸”。）

（3）什麼叫“勞苦”？平時我們通常說的什麼勞苦？（工作勞苦）。

（4）什麼叫“簡樸”？平時我們通常說的什麼簡樸？（生活簡樸）。

小結：作者寫總理的一夜工作，就是從這些方面來寫的。

三、學習課文

1、分小組討論課文中用了哪些例子說明周總理工作勞苦？又從哪幾方面講他生活簡樸的？

2、師生共同交流學習結果，隨機出示並指導朗讀。

（1）描寫周總理工作勞苦的句子：

a、總理見了我，指着寫字檯上一尺來高的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最後。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”（任務重）

b、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。（審閱細）

c、喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明瞭。（時間長）

（2）看圖導讀：此時夜很靜，我們敬愛的周總理還在認真地批閱文件，他看看畫畫，還不時停筆想一想，他的工作是那樣的勞苦！那麼，我們應該怎樣來讀這幾句話呢？

（3）出示“周總理的一天”深化情感

時間：1974年3月26日至27日（此時已患重病）

下午三時：起牀

下午四時：與尼雷爾會談（五樓）

晚七時：陪餐

晚十時：政治局會議

晨二時半：約民航同志開會

晨七時：辦公

中午十二時：去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午兩時：休息

師： 同學們，周總理是人民的好總理，他爲人民的事業夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了一生。我們讀着課文內容，看着總理的日誌，看看畫面想說些什麼呢？請將自己的感受用一句話在插圖旁寫下來。

（4）學生出示並分析描寫周總理生活簡樸的句子：

a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。

b、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字檯上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因爲多了一個人而增加了分量。（夜宵少）

討論：有的同學認爲，“花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因爲多了一個人而增加了分量”這句話，意思是花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？爲什麼？

4、指導閱讀第三部分。

（1）作者目睹了周總理一夜的工作之後，對自己說了什麼？想對全世界說什麼？這些話表達了作者怎樣的思想感情？

（2）你讀了本課又想說些什麼呢？

（3）有感情地朗讀這段課文，（要求讀出熱愛總理的感情）

四、總結、拓展

1、總結全文，概括中心

2、圍繞重點，學會表達

（1）體會對比寫法，感受總理偉大人格。

（2）領悟通過小事展現人物精神，表達真情實感。

3、指導課外實踐

從下面選取一種自己喜歡的方式，開展活動。

（1）結合資料，辦一份關於周總理的手抄報。

（2）寫一首讚頌周總理的詩，讀給別人聽。

（3）自由組合舉行關於周總理的故事會。

板書設計：一夜的工作

工作勞苦 生活簡樸

篇4：《一夜的工作》教學設計

教學目標

1、學會4個生字，會寫朦朧、諮詢、瀏覽、一小碟等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後兩個自然段。

3、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸得生活作風中感受周總理的偉大人格。

4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

5、在閱讀過程中，注意培養學生感悟文章的主動性，思維的創造性，語言的情感性和見解的獨立性。

教學重點和難點

抓“工作勞苦”和“生活簡樸”研讀文段時尚本課教學的重點，難點是從最後兩個自然段中理清作者感情發展的脈絡，感受作者強烈的感情，

教學課時：2課時

教學過程

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1、故事導入：教師講一個關於周總理的感人故事。

2、釋明題意，質疑問難：同學們對文章題目有什麼想法，可以提出來。

過渡：故事中的周總理是多麼的令人感動啊!那麼他在生活上和工作中又是怎樣的一個人呢?下面我們就和作者一起走入周總理的生活中去。

〔設計意圖：用講故事的方式導入新課，能激發學生的學習興趣，並且有利於啓發學生的思維和想象力。〕

二、初讀課文，學習字詞。

1、教師範讀課文，要求學生注意生字詞的讀音。

2、學生自由讀課文，畫出生詞，多讀幾遍，並想想該如何記住。

3、課件出示生詞：各小組自由對讀生詞，互相糾正讀音，再抄一遍。

4、聽寫生字詞，檢查學生自學情況。

5、教師將學生寫錯的詞語書於黑板，組織教學，強化記憶。

〔設計意圖：在初讀課文中，繼續關注學生的識字教學，培養學生自主識字的能力。〕

三、再讀課文，理清脈絡

1、學生自由讀課文，要求讀得準確、流利。

2、指名逐段讀文，比一比誰讀得好。

3、看誰的記性好，合上書本，回答問題：

(1)這篇課文是按照什麼順序寫的?

(2)課文寫了有關周總理哪幾方面的內容?(各小組討論交流後彙報，教師引導。)

(課件出示：課文主要寫了周總理工作的勞苦和生活的簡樸。)

(3)你印象最深的是課文哪一處的記敘?

4、可以自由讀文，要求讀準確、流利、有感情。

〔設計意圖：在再讀課文的基礎上，抓住課文主要內容，在師生互動，生生互動中理解課文脈絡，培養作者感悟文章的主動性，給學生一個展示閱讀成功的平臺，激發他們動腦、動口的慾望。〕

總結：周總理是一個偉人，他爲了中國的振興而鞠躬盡碎地工作着，但他又是一個凡人，因爲他的生活是多麼的簡樸。下一節課我們繼續學習周總理的優秀品質。

第二課時

一、創設情境，導入新課

1、開課前，課件出示周總理課文插圖。

2、學生根據課前蒐集的資料，結合課文內容，說說周總理是個怎樣的人。

3、學生快速黙讀課文，從文中找出一句最能點明文章中心的句子，畫上“”。

(課件出示：他是多麼勞苦，多麼簡樸!)

4、全班齊讀中心句，並質疑。

〔設計意圖：課件出示課文極其感染力的插圖，結合課文的中心句，使學生在圖文並茂中深入到課文的情境中去。〕

二、研讀文段，體會情感

(一)指導閱讀“周總理工作勞苦”的內容。

1、請同學自由小聲讀課文，找出描寫周總理工作勞苦的句子，畫上“”，讀讀這些句子，說說自己的體會。

(學生讀看課文，畫句子、談體會或質疑，濱海、並練練朗讀，教師相機鼓勵、引導。)

課件出示：

(1)總理見了我，指着寫字檯一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最後。你到隔壁值班室去睡一覺，到時侯叫你。”(總理一晚上就要批一尺來高的文件，可見他的工作量是多麼大啊!)

(2)他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句後面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。(從“看、畫、想、問”這些動詞可以看出總理是在一絲不苟地工作。)

(3)喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明瞭。(總理一直工作到公雞叫明，他是多麼的辛苦啊!)

2、引導學生總結本部分的學法。

課件出示：讀課文—畫句子—讀句子—談體會(質疑)—練朗讀

〔設計意圖：在教師的指導下學習“周總理工作勞苦”的內容，培養學生思維的創造性，語言的情感性和見解的獨立性。〕

(二)自讀自悟“周總理生活簡樸”的內容

1、學生根據“工作勞苦：的學法自讀自悟“生活簡樸”的內容，各小組互相討論交流，並完成這部分的板書，教師引導點拔。

2、學生對“最佳板書設計“進行點評，教師相機進行朗讀訓練。

例如：

①學生寫出“一張、兩把、一盞“等詞時，教師可引導學生感情朗讀該句：那是一所高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。

②學生寫出“兩杯，一小碟“等詞時，教師可引導學生感情朗讀相關句子。

〔設計意圖：由學生自讀自悟“周總理生活簡樸”的內容，給學生自由探究、交流的機會，在感受周總理偉大人格的同時，也感受自己閱讀成功的快樂。〕

(三)引導背誦最後兩個自然段。

1、聽錄音，感受作者強烈的感情。

2、學生自由大聲朗讀。

3、指導學生背誦。

課件出示導詞：

對自己：新中國、一夜、勞苦、簡樸

對全世界：中華人民共和國、夜、每個夜晚、你們看見過嗎

這樣指導之後，讓學生反覆朗讀。然後背誦。

〔設計意圖：指導學生反覆背誦最後兩個自然段，感受作者強烈的感情，以此突破課文的難點。〕

三、領悟表達，昇華情感

1、教師總結作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

2、小練筆：留心觀察身邊的人，抓住一兩件事，用樸實無華的文字來表現他某方面的高貴品質。

〔設計意圖：根據本文的表達方法，指導學生習作，調動學生觀察思考和練筆的積極性，鼓勵學生表達真情實感。〕

課結束前，請全班同學起立，瞻仰總理遺像並敬禮，以表達我們對周總理的崇敬和愛戴之情。

六、板書設計

篇5：《一夜的工作》教學設計

【學習目標】

１、正確、流利有感情地朗讀課文。

２、瞭解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

【教學重難點】從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

【課前準備】總理工作照片，重點句段課件。

【教學過程】

一、談話導入

提起總理，大家都不陌生，我們曾學習過《溫暖》《難忘的潑水節》等課文，總理關心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節的情景依然留在我們的記憶深處，同學們知道嗎，周恩來總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“爲人民服務”的紀念章，並用自己的行動，完全徹底地實踐着“爲人民服務”的思想，他是爲人民服務的傑出代表。從總理一夜的工作中，你一定會有所感受的。

二、初讀課文

１、自由讀文：

課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。

２、把使你感動的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批註，準備把自己感受講給同學聽。

三、彙報交流

１、讀後，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？

出示文章中心句：

他是多麼勞苦，多麼簡樸！

２、學生結合課文具體語句和資料袋內容從多方面談一談自己感受。

３、把學生的感受通過朗讀體現出來，學生自讀感受深的重點段落。

４、質疑：

同學們，你們注意到了沒有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那麼多反映總理生活簡樸的內容，這是否與題目不符，談談自己看法！

５、同學們讓我們再一次看一看總理是怎樣工作的吧！請大家看插圖，把你此時此刻想說的話寫在圖旁邊。

四、讀中升情

１、有感情朗讀課文，並鼓勵學生積累課文最後兩個自然段。

２、抄寫令自己感動的句子。

篇6：《一夜的工作》教學設計

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

３、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法

【教學重點、難點】

１、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。

２、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。

【教學過程】

一、讀詩導情，引入課題

１、師：１９９８年的３月５日，是我們敬愛的周恩來總理誕辰１００週年的日子，那一年有一位叫宋小明的詩人，懷着對總理的無限崇敬與愛戴，寫下了這樣一首詩《你是這樣的人》。（師朗讀宋小明的詩。大屏幕打出這首詩。）相信這首詩一定讓咱們有所感觸，自己再讀一讀這首詩。一邊讀一邊體會，這首詩的哪些地方，讓你有所觸動？放開聲音讀一讀。

（學生自由讀《你是這樣的人》。）

２、說一說，讀完這首詩什麼地方觸動了你？

３、師：我相信你說的是真話，我相信你說的話也是其他同學最想說的話。同學們，爲什麼宋小明會有這樣的詩句，爲什麼我們會有這樣的感動呢？今天就讓我們一起走進總理的一夜，請看課文。自己大聲朗讀課文《一夜的工作》，讀的時候，注意把生字讀準，把句子讀通。一邊讀一邊用心思考，讀過之後，請你用一個詞語來概括，在你心目中總理的這一夜，是怎樣的一夜？

二、初讀課文，整體感知

假如請你用一個詞來概括一下對總理這一夜的工作的最大感受，你用哪個詞語？

三、再讀課文，深入體會

師：把你感受和感觸特別深的地方，抓住它，帶着它，再走近總理的一夜看看，你是從什麼地方，哪些文字，哪些句子當中再次深切地體會和理解了這一點，把它用波浪線畫下來。可以輕輕地讀，也可默讀。

生彙報：

１、“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。”

⑴ 哪個詞突然跳入了你的眼簾？爲什麼？

（重點理解“極其簡單”“如此而已”。）

⑵ 體會到什麼？

⑶ 想象總理的辦公室應該有什麼？

⑷ 指導朗讀。

２、“花生米幾乎可以數得清顆數，好像並沒有因爲多了一個人而增加了份量。”

⑴ 你是怎樣理解這句話的？

⑵ 談體會。

３、“他一句一句地審閱看完一句就用筆在那一句後面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”

⑴ 齊讀句子。

⑵ 怎樣理解審閱？總理是怎樣審閱的？

⑶ 你體會到什麼？

⑷ 師導讀：

夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字檯前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他──

（生接讀。）

師：夜很深了，只是時鐘“嘀嗒嘀嗒”走動的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續審閱文件，只見他──

（第二組接讀。）

師：夜更深了，人們都進入了甜美的夢鄉，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他──

（第三組接讀。）

師：東方發白，夜色爛珊，總理坐在辦公桌前審閱最後一份文件，只見他──

（第四組接讀。）

⑸ 師：這一夜他休息過嗎？睡過覺嗎？他連打一個盹兒也沒有。同學們，這一疊厚厚的文件，擺在總理的面前，重大的問題，棘手的問題，急迫的問題，需要總理去思考，需要總理決定。你說，總理的一夜簡單嗎？你說他會想到什麼問題，他會思索什麼文件？（出示一段話，師範讀：“夜很靜，周總理一句一句地審閱着文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想着 ＿＿＿＿＿＿＿。）請你把他想的寫下來。

４、師：“我回來後……”

（生接讀作者的心理話。）

⑴ 師：當你讀完這句話，當你高聲對全世界說，你是一種怎樣的心情？

（激動、興奮、驕傲。）

⑵ 師：請問你看到總理怎樣的一夜？

四、總結全文，昇華情感

師：同學們，總理的每個夜晚都是這樣工作嗎？這是我們敬愛的總理走完生命最後歷程時最後的幾行腳步。

（課件出示字幕，師深情敘述總理生命最後一段日程。）

師：同學們，看完總理在生命的最後一段的生命歷程，你有什麼話想說？

生齊聲誦讀這首詩《你是這樣的人》。

篇7：《一夜的工作》教學設計

【教材分析】

本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了對周總理的崇敬和愛戴之情。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。

2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：矇矓、諮詢、瀏覽、一小碟。

4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

【教學重點】

1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。

2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。

【教學難點】

理解課文最後兩個自然段。

【課前準備】

1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日誌一張，《一夜的工作》插圖一張）

2、學生課前蒐集有關周總理工件、生活的資料。

【教學時間】兩課時

【教學設計】

第一課時

一、導入新課

（出示周總理照片）同學們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念着的周恩來總理。爲了中華民族的獨立與富強，爲了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最後一刻。那麼，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學習的課文《一夜的工作》。（板書課題）

二、檢查預習情況

1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。

2、認讀生字、生詞。教師相機指導音、形、義。矇矓、諮詢、瀏覽、一小碟。

3、課文講了一件什麼事？全文可以分幾段學習？

指名回答，師生補充。（可分三段學習：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）

三、學習課文第一段

1、自讀自悟：什麼原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作？

2、指名回答，檢查自學。

四、學習課文第二段

1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學生回答，教師補充。（工作勞苦、生活簡樸）

2、生生、師生討論（教師相機點撥重點語句）：

（1）課文中哪些句子表現了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）

A、“總理見了我，指着寫字檯上一尺來高的一疊文件……到時候叫你。’”

“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什麼？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）

B、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句。”

教師相機點撥：找出表現周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）

這些動詞說明了什麼？（周總理工作仔細、認真、負責的精神，所有這些都是爲了保證文件準確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）

C、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧。’”

這段話說明了什麼？（總理工作了整整一夜，時間長）下午又要“參加活動”說明了什麼？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）

總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什麼？（總理關心別人勝過關心自己，無私）

（2）課文中哪些句子表現了周總理生活的“簡樸”？（板書：生活簡樸）

A、“我走進總理的辦公室……如此而已。”

教師相機點撥：“極其簡單”是什麼意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）“如此而已”是什麼意思？（僅僅這幾樣，再沒別的東西了）引導學生反覆朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情；引導學生聯繫生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者爲什麼說“室內陳設及其簡單”，從而體會周總理的生活是多麼簡樸。

建築高大同陳設簡單對比說明了什麼？（周總理生活十分簡樸）身居高位同簡單陳設對比，你想到了什麼？（周總理嚴於律已、與人民同甘共苦的精神境界）

B、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像並沒有因爲多了一個人而增加了分量。”

教師設疑激趣：有同學認爲，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？爲什麼？（鼓勵學生充分發表看法）

教師引導學生反覆朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。

增加了的花生米都可以數得清顆數，說明了什麼？（平時沒有客人時就更少了）周總理工作十分勞苦同食物簡單的對比，你想到了什麼？

3、領悟文章表現人物高尚品質的方法。

（1）自悟。

（2）四人小組交流。

（3）小組代表回答。

（4）師生補充。（運用生活小事或細節、以平實的文字表現人物的高尚品質）

五、佈置作業

朗讀課文。預習“思考練習”第4題。

第二課時

一、複習導入

1、指名逐段讀課文。（同學評議）

2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作？

二、學習課文第三段

1、自讀。

2、作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡樸，當時心情怎樣？從哪些方面可以看出？

指名回答。教師點撥。（作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，於是只能對自己說。“我不斷地想，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動心情的反映。）

3、作者情不自禁地對自己說了些什麼？這些話表達了作者怎樣的感情？

指名回答。重點詞語點撥。（“新中國”是與中國曆朝歷代相比，只有新中國纔有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬並引以自豪的思想感情；“多麼”、“多麼”表達了作者發自內心的對周總理讚美的強烈感情。）

4、（1）作者想高聲對全世界說些什麼？學生齊聲回答。

（2）這些話表達了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。

（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內心強烈感情的表現；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達了作者爲能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情；用“每個”意在強調“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數個夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質貫穿於他幾十年如一日爲中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）

5、朗讀（教師範讀；指名學生高聲領讀、全班學生輕聲伴讀；多名學生一遍又一遍反覆誦讀，產生一種連綿不斷的迴音效果，彷彿全中國、整個世界都在呼應作者似的；齊讀）指導要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。

三、有感情地朗讀全文，並想開去

1、師生合作讀。（引導學生恰當處理朗讀的重音、停頓、語調和速度）

2、小組輪讀。

3、齊讀。

4、自讀或同桌互讀。

5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什麼？

四、拓展交流、強化感受

1、周總理的高尚品質體現在他爲國爲民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們蒐集的有關周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學們在四人小組內交流，向夥伴介紹自己蒐集到的資料。

2、哪位同學願意上來向大家介紹？（教師鼓勵）

3、同學們願意聽老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日誌和《一夜的工作》插圖）

“周總理的一天”

時間：1974年3月26日至27日

下午3時 起牀

下午4時 與尼雷爾會談

晚7時 陪餐

晚10時 政治局會議

晨2時半 約民航局同志開會

晨7時 辦公

中午12時 去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午2時 休息

4、同學們，假如你是周總理身邊的工作人員或何其芳，聽了其他同學蒐集的資料，看了上面的工作日誌和插圖，你想到了什麼？又怎麼說？

五、佈置作業

1、背誦課文最後兩個自然段。

2、預習《我的戰友邱少雲》

篇8：《一夜的工作》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

3、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

4、通過拓展延伸，進一步感受總理的偉大人格，瞭解刻畫人物的方式是多樣的。

教學重點：

陪同周總理審閱稿子這部分。

教學難點：

理清作者感情發展的脈絡，感受作者那種強烈的感情。

教學過程：

導入新課

1、(出示插圖)這就是我們敬愛的周恩來總理。他生前喜歡在胸前佩戴一枚紀念章，紀念章上寫着這五個字(學生齊讀)：爲人民服務。周總理一生都用自己的行爲實踐着“爲人民服務”的思想。

2、今天，我們就跟隨著名詩人何其芳走進周總理的辦公室，目睹總理工作的情況，近距離感受總理的偉大人格。

二、自讀課文，探究品悟

1、自學要求：(先自己思考，再小組合作)

(1)想一想，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?

(2)把使你感動的語句畫下來，讀一讀，再把你的感受講給同學聽。

2、全班交流自讀情況，教師順勢而導。

重點品讀以下句子：

(1)“室內陳設極其簡單，一張不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。”

理解“極其簡單”，指導朗讀，感悟“簡樸”。

(2)“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句後面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”

想想可以用哪些詞形容周總理審閱稿件的情景。

從以下三個情景中任選一個，寫出作者的心裏活動：

情景一：看着寫字檯上一尺來高的一疊文件(約5000頁，兩百多萬字)，“我”想

情景二：聽着總理說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最後。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”時，“我”想

情景三：聽見公雞喔喔喔地叫明瞭，“我”想

在學生交流的過程中，相機指導朗讀。

拓展延伸，加深感悟

1、閱讀《周總理的一天》，你發現了什麼?

2、指名讀《周總理生命的最後一段歷程》，談感受。

3、指導朗讀課文最後一段，與作者產生情感共鳴。

4、人們懷念總理，謳歌總理的方式是多樣的。

(1)默讀故事《周恩來灑淚自疚：我對不起老百姓》和詩歌《你是這樣的人》，並根據自己的閱讀所得爲《你是這樣的人》增添一行：一個 的人!

(2)作曲家三寶用音樂歌頌總理。欣賞紀錄片《百年恩來》主題曲《你是這樣的人》。

佈置作業

1、你又想用什麼方式來表達對總理的愛?可以是詩、讀後感、手抄報、講故事……

2、推薦閱讀：《偉人之初------周恩來》《共和國風雲錄》

篇9：一夜的工作教學設計

教學目標：

1、讀順課文，做到讀得正確、流利、有感情，能結合上下文理解詞語的意思。

2、瞭解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

教學重點：

從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

教學難點：

引導學生大膽地發表自己讀文的獨特體驗。

教學準備：

周總理的有關資料

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課

(出示周總理照片)同學們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢?他就是我們深深懷念着的周恩來總理。爲了中華民族的獨立與富強，爲了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最後一刻。那麼，他每天是怎樣工作的呢?詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學習的課文《一夜的工作》。(板書課題)

二、整體感知

1、請同學們輕輕打開書，自由讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順，邊讀邊思考，總理的這一夜給你留下了怎樣的印象?

2、課文哪一句話概括地寫了周總理一夜的工作?(板書：簡樸，勞苦)

三、集體反饋，品讀感悟

對於總理的這一夜，我們每位同學都會有自己獨特而真實的感受，但光有這點感受是不夠的，讓我們再走進總理的一夜看看你是從文中那些語句體會到總理生活的簡樸和工作的勞苦，邊默讀課文邊用自己喜歡的標記畫一畫，同時可以記下自己的體會。

(一)體會簡樸

1、好，看來同學們都已有了自己的理解，老師想問一下，哪些同學對總理這一夜的簡樸感觸特別深?你是從文中哪些地方體會到的呢?

(1) 出示：這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。

A、自由讀：找的很準，讓我們都來讀讀這位同學了不起的發現。(板書：擺設)

B、體會讀：你是抓住哪個詞體會到總理生活簡樸的呢?

預設：極其簡單：

①你從“極其簡單”這個詞想到了什麼?

②他可是新中國的總理啊!室內陳設卻簡單得不能再簡單了，一張――

③他可是中華人民共和國的總理啊，我們國家的領導人，在他的辦公室裏你覺得應該擺放些什麼?

還有什麼詞感受到總理的簡樸?(一個、兩把、一盞)

師：周總理的生活是多麼的簡樸啊，這些可都是他生活的必需品呀，帶着自己的理解體會着讀讀這句話-------你們的眼神告訴老師有一份深深的感動在你們的心中涌動，誰願意把你的感動用朗讀告訴在坐的老師和同學?--------“如此而已”就這麼多了，再沒有別的了，誰還想讀出你的感受-------

(2)出示：(這時候……可以數的清顆數)

A、看到此情此景，你想說些什麼?

B、你怎樣理解這句話?

師：你能想象出一國之總理應該吃些什麼嗎?是啊，以你的生活體驗，周總理應該吃山珍海味、美味佳餚，但我們誰也沒有想到，他吃的竟然是花生米，而且還數的清顆數，來，自己體會着讀讀這句話-------誰想讀出你的理解-------

2、總結

過渡：周總理的生活是多麼的簡樸呀，就在這樣艱苦的條件下，總理依舊日日夜夜，夜夜日日忘我的工作。那麼你又是從文中哪體會到周總理工作勞苦的呢?

(二) 體會勞苦

1、出示：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。

自由讀：你從中體會到了什麼，你是抓住哪個詞體會到周總理工作認真的?帶着自己的理解讀讀這句話。(板書：認真)

2、引導學生入情入境，感受總理工作的認真、勞苦。

(1)你知道總理這樣工作了多少時間?

總理這樣批閱了多少稿子?(理解“一尺來高”)從這裏你又體會到什麼?

(2)工作量這麼大，周總理卻批閱得這麼認真，讓我們一起來想象一下週總理是怎樣工作的吧。創設情境引讀：

①夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字檯前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他――(生接讀)

②夜很深了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字檯前，審閱着他的文件，只見他――(生接讀)

③夜更靜了，我們只聽到時鐘上“嘀嗒嘀嗒”的聲音，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他――(生接讀)

④東方發白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最後一份文件，只見他――(生接讀)

3、師述：這是怎樣的一夜啊?這一疊厚厚的文件，擺在總理的面前，重大的問題，棘手的問題，急需解決的問題，需要總理去思考，需要總理決定。如果你就是總理身邊的工作人員，你會對總理說些什麼?

4、當作者親眼目睹這一切後，不禁心潮澎湃，感慨萬千，他想到了什麼呢?自讀最後兩個自然段，說一說從中體會到什麼。

①作者想對自己說什麼?你從中感受到什麼?

(自豪、愛戴。)

②作者又想對全世界說什麼?你體會到作者怎樣的情感?

(自豪。)

③有感情朗讀這兩段話。指讀，齊讀。

就讓我們帶着這份激動，把這些發自內心、振奮人心的話語烙在我們的心坎上吧!

指名讀：誰想驕傲、感動地告訴全世界，我們有這樣的一位好總理!

四、拓展

師：同學們，總理的每個夜晚都是這樣工作的嗎，接下來就讓我們一起走進總理生病的那最後一段日子吧。

出示“周總理生命最後一段日程”進一步感受周總理工作的繁忙與勞苦，激發學生的敬佩、愛戴之情。

五、昇華情感，頌總理

此時此刻，我們的同學有多少話要對敬愛的總理說呀，說吧，把你想說的說出來，把你想抒的情吐出來。

(音樂聲中，學生根據提示抒情。)

提示：望着您專心致志地工作的情景，總理啊，我想對您說，( )。

六、總結全文

1998年3月5日，是敬愛的周總理誕辰100週年的日子。一個叫宋小明的詩人，寫下了這首詩，這是一首凝聚了億萬人民對周總理極其崇敬的詩;這是一首凝聚了億萬人民對周總理無限懷念、無限愛戴的詩!(師有感情的誦讀)《你是這樣的人》

作業設計:

1、寫一首獻給周總理的小詩。

2、繼續蒐集相關資料進行閱讀或者寫一篇讀後感。

[一夜的工作教學設計]

篇10：一夜的工作教學設計

【教學目的】

1、學習生字新詞;

2、初讀課文，理清脈絡。

【教學過程】

一、交流引入課文。

1、貼出照片：老師今天帶來了一張照片，你們認識他嗎?結合以前學過的課文和自己找的資料，簡單介紹你對的瞭解。

2、我們敬愛的周，把一生獻給了革命事業，今天我們要學的課文，記述的是作者何其芳親眼所見、親身所感的真實故事，請大家齊讀課題：《一夜的工作》。(板書課題)

【設計意圖】：現在的孩子，對新中國的第一任比較陌生。通過查找資料，加深對人物的瞭解。

二、初讀課文，整體感知

1、自主讀課文，自學課文生字詞。

2、想想課文寫了一件什麼事，讀完劃出中心句。

(1)檢測，聽寫：諮詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、矇矓。

(2)學生自改訂正，比較睡眼矇矓、月色朦朧、煙雨朦朧。

交流：

(1)誰來說說課文的主要內容?(投影)

課文記述了建國初期，作者送稿件去中南海請( )，目睹了( )，在回來的路上，心情( )。

(歸納板書：送稿 審稿 感想)

(2)交流中心句並板書(相機理解“勞苦”和“簡樸”)

【設計意圖】：教師有意識的引導學生去找課文中的重點、具有概括性的句子，目的能夠使學生很好的把握住課文的中心。

三.學習第一段，指名讀，思考：

1、在什麼情況下，作者有機會看到一夜工作的情形?(請審稿子)。

2、質疑。

歸納：文章的第一段交代了下文的起因。這種開門見山的方法是寫作文常用的方法。

【設計意圖】：通過閱讀概括，使學生知道事情的起因，認識開門見山的寫作方法。

四、作業：

1、把生字抄寫三遍，聽寫一遍。

2、熟讀課文。

篇11：一夜的工作教學設計

【教學目的】

理解體會周認真的工作態度和簡樸的生活作風。

一、複習引入

1上節課，我們初步瞭解了課文內容，你覺得的一夜工作是怎樣的?請你用一個詞表達你的感受。

2、帶着這樣的感受，我們一起再次走進工作的一夜，再齊讀課題。

【設計意圖】：通過複習，引導學生從整體把握課文，對“一夜的工作”的關注，爲學習下文作鋪墊，同時激發學生的求知慾。

二、精讀課文，感悟精神

(一)默讀課文。

(1)把你感受最深的語句勾畫出來，把你的感受寫在旁邊。

(2)交流所劃句子，可提出自己不理解的地方(質疑)，相互幫助解決。

(二)小組合作討論。

(三)全班交流，彙報讀後感受。(教師相機點撥重點語句)：

預設：

A、“我走進的辦公室……如此而已。”

1、教師相機點撥：“極其簡單”是什麼意思?(簡單到了不能再簡單)從哪些方面體現的生活簡單?(一張寫字檯、兩把小轉椅、一盞檯燈)“極其”能否換成“相當”、“很”?(不能)2、引導學生聯繫生活展開想象，把高大的宮殿與簡陋的陳設對比。突出生活簡樸，品質的不簡單(齊讀，讀出“極其不簡單”的感受)

B、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像並沒有因爲多了一個人而增加了分量。”

1、教師設疑激趣：有人認爲，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎?爲什麼?(鼓勵學生充分發表看法)

2、由“花生米” 展開想象：你覺得的夜宵應該吃什麼?

資料出示：“的吃”，你想對說什麼?(投影)

3、指讀、齊讀。

預設：

C、“見了我，指着寫字檯上一尺來高的一疊文件……到時候叫你。”

“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什麼?(文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦等)

D、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句。”(出示插圖)

1、教師相機點撥：找出表現周審稿過程中的動詞(看、畫、想、問)

2、這些動詞說明什麼樣的工作態度?(周工作仔細、認真、負責的精神)(分組有感情朗讀)

3、同學們，看到了一夜的工作，你有什麼感受，請寫在插圖旁。(指名講)讓我們懷着對的敬意一齊讀一讀這句話。

F、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧。”

這段話說明了什麼?(工作了整整一夜，時間長)

【設計意圖】：通過抓關鍵句、詞來體會的形式，感悟工作時間長、態度認真，以及生活上的簡樸。在感悟語言的同時感悟人物形象，真正在語言文字中真切體會人物的精神品質。另外在環節設計上根據學生的需要確定學習順序，學生體會到哪兒就學到哪兒，培養學生自主學習的精神。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 通過“閱讀理解——暢所欲言——感情朗讀”，體會作者對周的真情實感。

四、總結課文，體會作者情感

過渡：這就是我們的，他的工作是那樣的勞苦，生活又是那樣的簡樸。作者親眼看到週一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中自有千言萬語要傾訴。請聽---(播放錄音)

篇12：一夜的工作教學設計

一夜的工作教學設計

一、教學目的

1、理解課文內容，學習周總理全心全意爲人民服務的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質和簡樸的生活作風。

2、體會課文透露出對周總理崇敬愛戴的思想感情;學習課文用詞確切，說話得體，記敘真實生動感人。

3、學會生字、新詞，體會課後第三題三個重點句的意思，用簡單、簡樸造句。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

抓住對周總理一夜工作的具體分析，進而感受到他爲人民服務的精神，忘我工作的高尚品質。

三、教具準備

幻燈、課件、錄音機、彩色粉筆若干支

四、教時安排 2教時

五、教學全程

第一教時

教學目標：

理解課文有關內容，抓住題眼，懂得總理工作勞苦的具體事例，並能結合自己的思想實際談談看法。

教學過程：

(一)教師談話，揭示課題：

同學們：今天我們要學習一篇曾在周總理身邊工作過的文學評論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說(教師揭題)。

這篇文章是何其芳民志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那麼，他這一夜的工作效果怎樣樣?我們還得來聽一聽課文錄音。(邊聽錄音邊看課件)

(二)播放課文錄音，整體感知。

思考：①課文講了一件什麼事?

②你覺得周總理這一夜的工作怎麼樣?要求從課文中找出一個重要句子來回答。

(三)根據思考線路加深理解

1、師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講了一件什麼事?

2、生答師概述。

3、師：你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概括?

要求回答：他是多麼勞苦、多麼簡樸。

A、理解什麼叫勞苦?平時我們通常說的叫××勞苦?(工作勞苦)。

B、理解什麼叫簡樸?平時我們通常說的叫××簡樸?(生活簡樸)。

4、師：好!作者寫總理的一夜工作，就是從這些方面來寫的。

現在請大家再細細讀讀課文，想想總理工作勞苦表現在什麼地方?生活簡樸又表現在什麼地方?

(四)細讀課文，深入理解

1、學生各自細讀課文，思考上述問題。

2、重點細讀工作勞苦方面的內容。

3、師：好!現在請同學們找一找，課文哪些地方，反映了總理工作勞苦?

生答師書：厚厚的一疊文件

師：這~~~，要在這一夜間審閱完，說明總理工作任務很重。

師接着說：這麼厚的一疊文件，是不是一目十行，粗略地看，或者叫瀏覽(讓學生回答)，什麼叫瀏覽?(學生回答)。師：對了，而是一句一句審閱(板書)。他不僅是一句一句地審閱，還怎麼樣?

生答師書：看完一句畫一小圓圓。(板書)

師引：小圓圈畫了以後就算審閱完了嗎?

要求學生繼續找句回答，師書：一邊看，一邊思索。

想一想，問我一兩句。

師引：這想一想，有時還問我一兩句，這叫諮詢(學生接着答)。讀到這裏你明白了什麼?(生答後)師：是啊!可見周總理審閱稿子是極端的認真。(板書)

4、師：周總理工作勞苦，你還從什麼地方也可以看出來?

學生答：師書 公雞叫明瞭 徹夜

上午下午 工作 (點題)

5、師引：同學們：你們受過熬夜的滋味嗎?請你們談談。

學生談(自由地)

師：是的`，熬夜真的比什麼都難受，這難道總理不難受嗎?

(要求學生從課文中找出具體句子來說說)

生答師書：他每夜都是這樣工作的!

6、理解他每夜都是這樣工作的一句話。

△讀句：形式：齊讀：抽讀

突出重點詞語讀。(每個夜晚)

師引：熬夜是難受的，然而總理他每個~~~，可見他習慣了。

(五)小結方法、師引、學生歸納好，學到這裏爲止，你們看出來了嗎?總理工作勞苦主要體現在哪些方面?你們從這些字裏行間體會到了什麼?

生答師指點：

(工作任務繁重，工作態度極端認真，工作時間相當長)

(六)教師：

我們的總理就是這樣一個人，他爲人民、爲了人民的利益，真正做到了全心全意，忘我工作。同學們，我們的生活之所以能變得如此美好，就是因爲有這一些革命前輩這種忘我工作，不辭勞苦的心血凝結而成的。沒有他們那種全心全意爲人民服務的精神，我們的國家肯定是落後的，肯定是要捱打的。那麼，人們的生活也是

好，今天這堂課，我們就學了周總理勞苦的一個方面。

然而，他的生活到底是怎樣的簡樸呢?這個我們下節課再學習。

(七)、作業

1、抄寫文中新詞、生字二遍。(課後讀讀寫寫的詞)

2、摘錄課文中寫總理工作勞苦方面的句子。

篇13：一夜的工作教學設計

教學目標：

1、讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語

2、正確、流利、有感情朗讀課文

3、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

教學重點：

1、讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語

2、正確、流利、有感情朗讀課文

3、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

教學難點：

1、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

教具：多媒體課件

課時：1

教學過程：

一、談話導入新課

1、有一個人在少年時就立下宏志，爲中華之崛起而讀書。他是誰？周恩來總理是中華人民共和國建國後的第一任國家總理。他生前喜歡在胸前佩戴一枚“爲人民服務”的紀念章，並用自己的行動，完全、徹底地實踐着“爲人民服務”的思想，贏得了全國人民的愛戴。今天，我們將跟隨着作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題）齊讀課題

2、讀課文的連接語，說一說本課的學習要求。多媒體出示。

（1）、閱讀課文，想一想，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

（2）、把使你感動的語句畫下來，多讀讀，再把你的感受講給同學聽。

二、檢查預習

1、讀生字詞，理解“瀏覽、諮詢、蒙�”

2、指生讀課文，解釋詞語“政務院、文代會”

三、引導自讀，感悟“一夜”的工作

1、認真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

（生活簡樸、工作勞苦）

2、默讀課文，思考：

（1）、從課文中的哪些事說明周總理工作辛苦？用――線劃出有關語句。並做出批註。

（2）、周總理生活簡樸又從哪些事看出來？用~~~~劃出有關句子。並做出批註。

3、邊讀邊悟，體會感情。在旁邊標住自己的感受。

4、交流討論。

（在交流的過程中，通過評價來引導學生善於運用國小階段學到的讀書方法去閱讀課文。如：善於抓住文中印象深的場景、人物或細節，說出自己的感受；善於通過重點詞語體會它們在表達方面的作用等。）

體會總理工作勞苦：

（1）、總理見了我，指着寫字檯上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最後。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”一尺大約是多少釐米？板書：工作量大

（2）、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句後面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

從那看出他是他一句一句地審閱？

從那看出他是一邊看一邊思索？

板書：一絲不苟

（3）、喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明瞭。板書：時間長

體會總理生活簡樸：

（1）、那是一間高大的宮殿式房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。板書：陳設簡單

（2）、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字檯上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因爲多了一個人而增加了分量。從體會花生米的量感受板書：飲食簡單

5、此時此刻，作者什麼樣的心情？有感情得朗誦最後2個自然段。體會作者的感情。

四、探究閱讀，感悟“每夜”

1、周總理這樣簡樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？從文中找依據。

2、閱讀課後“資料袋”

3、補充閱讀

周總理身患重病後，仍然每天堅持工作二十多小時。經常是一個會還沒結束，另一個會又等着他參加。有一段時間，由於過度勞累，總理的嗓子啞了，醫務人員只好在總理去開會前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理幹起工作來，經常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點乾糧，請總理在途中的汽車上吃；有時這個會剛開完又去參加另一個會，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅乾，遞給總理，在開會時喝下去，算是吃飯了。

4、此時此刻，你最想說什麼？

（三十年後的今天，讀着課文，我們彷彿又看到了周總理伏案工作的身影。他爲國家、爲人民鞠躬盡瘁，奉獻了畢生的精力。1976年1月，當週總理逝世的噩耗傳來時，舉國上下，一片悲哀。聯合國也降下半旗悼念這位世界偉人。）

四、作業：

1、推薦課外閱讀書目《偉人之初──周恩來》、《共和國風雲錄》。

2、蒐集關於周總理的故事會。

3、寫一首小詩或幾句話獻給周總理，讀給別人聽聽。

篇14：一夜的工作教學設計

設計理念：

《一夜的工作》選自人教版九年義務教育六年制國小語文教科書第十一冊，這是一篇典型的以敘事爲主的記敘文，作者用寫實爲主的手法記敘了周恩來總理徹夜工作的情景，謳歌爲人民鞠躬盡瘁的好總理，抒發了對周總理的崇敬愛戴之情。

課文先交待了陪同周總理審閱稿子的緣由，然後着重敘述了自己陪同周總理審閱稿子的所見所聞，最後寫了作者的感受。

本課的教學難點是體會作者的情感，進而感受總理與衆不同的人格魅力。《語文課程標準》在課程資源的開發與利用中指出“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動”。本課教學如果僅僅立足於本教材的話，學生對文本的理解感悟只是知識層面的認同，而難以達到精神、情感上的共鳴。因此在安排教學的時候，我首先與學生一起查閱了大量的有關周總理的資料，共同品讀了周總理平凡簡單的生活點滴，從豐富學生的感性認識入手，通過課堂教學將這種感性的理解內化爲學生的情感，使學生產生有話想說，有話要說的激情，當學生再次走進總理的一夜的工作的時候，學生才能真正做到用感情去觸摸感情，用感情去領悟感情，用感情去交融感情。

文本的背後是海洋，是天空，是豐富生命的心際網絡。當學生感到有一滴聖潔的露珠滴落到靈魂深處的時候，當學生被沒膝的豐草所震撼的時候，當學生被蜻蜓的薄翼感動莫名的時候，他們的情感得到了昇華，他們的生命價值得到了提升。帶着這樣的思考我設計瞭如下教學。

一、教學目標

A、知識與技能：

1、學會本課生字，通過自學整體把握課文內容；

2、學習課文用詞確切，說話得體，記敘真實生動感人的方法。

3、發展學生聽說讀寫能力，培養學生豐富的想象能力、通過品讀陶冶學生的情感。

4、有感情地朗讀課文。

B、過程與方法：

1、通過感情朗讀體會作者的情感。

2、通過情境對話，走進文本，理解總理一夜工作的勞苦；通過文本對話，體會總理博大的胸襟和偉大的品格。

3、利用多媒體輔助教學，昇華學生對總理的崇敬和愛戴之情。

C、情感態度與價值觀

1、學習周總理全心全意爲人民服務的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質和簡樸的生活作風。

2、樹立全心全意爲人民服務的思想，激發“爲中華之崛起而讀書”的願望。

二、教學重點、難點

抓住對周總理一夜工作的具體分析，進而感受到他爲人民服務的.精神，忘我工作的高尚品質，從而產生對總理的崇敬和深切的懷念之情。

三、教具準備

PPT課件

一、談話交流，瞭解總理

1、20**年3月5日是敬愛的周恩來總理誕辰110週年的日子，在人民大會堂舉辦了《你是這樣的人》大型情景音樂會來寄託我們深深的懷念和哀思。誰能說說，在你的眼裏，周總理是個怎樣的人呢？（課件：總理的坐像及“你是這樣的人”的標題）

2、生暢談感受

[爲學生營造一個“寬鬆的課堂”，展示自我的課堂，充分調動學生的學習積極性，主動性，從而激發學生課外閱讀和積累的興趣。]

二、初讀課文，走近總理

1、我們的總理爲了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。據他身邊的工作人員講，他平均每天的睡眠時間只有三個小時。許許多多的人，都勸他每天多睡兩個小時，但是我們的總理卻簡單地說：“我做不到。”！我們的總理是不是真的這樣夜以繼日地工作的呢？我們今天一起學一篇著名作家何其芳寫的《一夜的工作》。（板書課題）

請同學們放聲自由地讀一讀這篇課文──《一夜的工作》。難讀的地方請你反覆讀，圍繞總理一夜的工作特別讓你有感觸的地方也請你反覆讀，讀完後，假如讓你用一個詞表達你的感受，你想用什麼詞語？

2、生自由讀課文。

3、學生談自己讀了以後的理解（師適時在黑板上寫上“通宵達旦”、“殫精竭慮”“一絲不苟”等）

[本環節力求爲學生創設積極、自主的學習機會，通過反覆地品讀、體味，從而初步走進總理平凡而偉大的一夜。交流中尊重學生獨特感受，爲學生提供平等交流的平臺，激發學生的自主、探究的興趣，營造一個“個性的課堂”。]

三、仔細品讀，走進總理

1、讀文，找出讓你特別感動的地方，請在這些句子上畫一些記號。

2、學生邊讀邊畫

3、師提出要求：細細地品，還可以在書上寫下自己獨特的感受，用一個詞一句話都行。也可以大聲地朗讀，讀你找到的、品過的句子。

4、生交流彙報：

（1）總理工作了多長時間啊？整整一夜總理都在幹什麼？你如何理解“審閱”這個詞語？

（2）研讀總理 “審閱一份文件”的句子 ，並用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的。（課件出示：”他不是瀏覽……有時問我一兩句。“）

（3）情境朗讀，體驗總理怎樣“審閱一夜文件”。

引導讀：“只見他……交給了我”（生齊讀分組讀引讀 ）

A：夜幕降臨，華燈初上，勞碌一天的周總理走進這座宮殿式的房子裏，坐在那張不大的寫字檯前，打開了他今晚要審閱的第一份文件，只見他――（生接讀）

B：夜深人靜，星光璀璨，我們敬愛的周總理依舊坐在那張不大的辦公桌前，繼續審閱文件，只見他――（第二組接讀）

C：夜啊，靜悄悄，靜悄悄，碧波盪漾的中南海，周總理辦公室的燈光依然在閃耀，我們的周總理筆挺地坐在辦公桌前，只見他――（第三組接讀）

D：東方發白，天欲破曉，我們敬愛的周總理啊，終於拿起了今晚的最後一份文件，只見他――（第四組接讀）

（4）拓展訓練：這是一個多麼漫長的夜晚啊，這是一個多麼艱苦的夜晚啊，這又是一個多麼不平常的夜晚啊，因爲，在那個夜晚，我們的總理思考着許多許多問題……夜很靜，周總理一句一句地在審閱着文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索，他在想些什麼呢？用你的筆寫下來，用你的心去寫，用你的想象去寫，告訴自己，那是新中國剛剛成立以後的受命於危難之際的總理！上自國家大事，下至普通百姓，他有多少問題需要解決，想吧，寫吧，寫下來吧，寫下總理的思考，也寫下你對總理的那份感受和體驗。

（播放輕音樂《跨越時代的思念》，同時出現字幕：夜很靜，周總理一句一句地審閱着文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。他想着――）

（5）生寫話師巡視瞭解學情

（6）彙報交流

[本環節通過聽說讀寫訓練，注重學生的語文綜合素養的培養和提高。學生通過聯繫自己，感悟總理，感悟總理的人生價值觀，潛移默化地激發對總理的無限愛戴和崇敬，提升自己的生命價值觀，爲學生營造一個“情感的課堂”。爲突破教學的重、難點奠定基礎。]

四、體會情感，愛戴總理

1、這就是我們的總理，一邊批閱着文件，一邊思索着那麼多的問題。這一夜簡單嗎？容易嗎？平凡嗎？

“所以，在回來的路上，我對自己說，我看見了總理一夜的工作，他是這樣地勞苦，這樣地簡樸，我這樣想着，我又想高聲地對全世界說：看吧――”（學生接讀：“看吧，這就是我們中華人民共和國的總理，我看到了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？”）（引導學生接讀作者的心理話）

2、引導學生多角度去讀，去體會感悟（指名讀）

當你讀完這句話，當你高聲對全世界說，你是一種怎樣的心情？

3、懷着這種心情，一齊對全世界說――（齊讀）

A：“我這麼說着，我又想對全世界說――

B：你看到過這樣的總理嗎？你看到過這樣嘔心瀝血的總理嗎？看到過這樣殫精竭慮的總理嗎？我不禁想高聲對全世界說――（生接讀）

4、生自由談體會，理解文章的點睛之筆：“他每個夜晚都是這樣工作的！”

你們看到的僅僅是總理的一個晚上，但是，你們爲什麼如此堅定地告訴全世界，他每個夜晚都是這樣工作的？你們爲什麼會如此堅定？你們爲什麼會如此感動？

[尊重學生的理解，多角度引讀，在讀中悟情，在讀中激情，爲學生營造一個“自主的課堂”，實實在在落實朗讀訓練的教學目標]

五、鏈接文本，緬懷總理

1、這一夜的工作正是總理一生工作的縮影，他的一生都是這樣做的，讓我們一起走進總理生病的那最後的一段日子吧。

鏈接資料：總理生命最後一段日程

課件內容：（音樂《真的好想你》）

１９７２年，周總理被確診患了癌症。

１９７５年，周總理的病情開始惡化。但他仍然拖着只剩３０公斤的重病之軀，繼續頑強地工作着。

６月７日，周總理會見菲律賓總統馬科斯。

８月２６日，周總理在醫院會見柬埔寨首相西哈努克親王。

９月７日，周總理不顧病情的嚴重惡化和醫護人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表團。

９月２０日，周總理做第四次大手術。在進入手術室的前一刻，躺在推車上的周總理吃力地握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。

１０月２４日，周總理做了第五次大手術。這次手術過後，他一再叮囑鄧穎超，死後不要保留骨灰。

１２月２０日，生命已經處於垂危狀態的周總理，嚮應約前來的羅長青詢問臺灣的近況。談話不到１５分鐘，周總理就昏迷了過去。

１月７日１１時，周總理從昏迷中甦醒，用微弱的聲音對身邊的醫生說：“我這裏沒什麼事了，你們還是去照顧別的生病的同志，那裏更需要你們……”這是周總理生前留下的最後一句話。

１９７６年１月８日９時５７分，周總理的心臟永遠停止跳動。

2、學生談體會

3、課堂小結：

人民、國家利益高於總理的一切，甚至生命。總理每個夜晚都是這樣工作的，現在你相信了嗎？他每夜這樣的勞苦，你信了嗎？這樣的嘔心瀝血，你相信了嗎？因爲我們的總理，我們的好總理，就是這樣的人啊！（出示全詩）把你此時此刻的心情，用這首詩來表達好嗎？

篇15：一夜的工作教學設計

教學目標：

知識與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容。

過程與方法：

1、理清文章思路，從課文樸實無華的文字中瞭解周總理一夜的工作的有關情況，結合相關內容體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。

2、激發學生學習興趣，培養學生自主探究的學習能力。

情感態度與價值觀：

引導學生能夠事先從蒐集的資料中瞭解周恩來總理的有關事蹟，從而加深對總理偉大人格的認識，利用靈活多樣的教學方法讓學生在相互交流、探究中達到情感的昇華。

教學重難點：

藉助重點詞句，以讀激情，引導學生體會文章思想感情，培養學生對總理的熱愛和敬仰之情。

課前準備：

教師：有關周總理的詩 , 留言板 , 總理照片 , 總理最後日子的記錄 等

學生：蒐集有關總理的資料。

教學過程：

（一）新課導入。

同學們，你們知道周總理嗎？誰來說一說對他的瞭解呢？（生自由交流課前蒐集的資料）

一位國家的總理究竟用什麼樣的人格魅力征服了所有人？他的生命爲什麼竟會如此牽動億萬人民的心？讓我們帶着這樣的疑問一起走進周總理《一夜的工作》……

（二）初讀感知。

1、快速瀏覽課文，感受總理的一夜是怎樣的一夜？假如讓你用一個詞表達你的感受，你想用什麼詞語？

學生帶着問題瀏覽課文內容。

2、學生交流，教師板書學生選用的詞語。

（三）精讀感悟。

再讀課文，邊讀邊想，邊讀邊悟，哪些地方讓你特別感動？哪些句子讀了之後，你的心會爲之一顫？請在這些句子上畫一些記號。

重點指導：

（1 ）“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。”

a. 師：假如讓你用一個詞來概括，你用哪個詞？（板書：極其簡單）

b. 齊讀，讀出“極其簡單”的感受。

c. 學生自己談談對“宮殿”的理解。

師：可是當宮殿成爲總理的辦公室時，引讀“室內陳設……如此而已。”

師：室內陳設如此簡單，真的簡單嗎？我要說這是極其不簡單！什麼不簡單？

引導學生理解總理辦公室陳設的簡單正說明總理人格的偉大，精神的崇高。

齊讀，讀出“極其不簡單”的感受。

（2 ）“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句後面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”

a. 師：工作量如此之大，工作時間如此之長，工作態度如此認真，當你讀這句話的時候你想到了什麼？

讓我們懷着對總理的敬意一齊讀一讀這句話。

學生齊讀。

b. 師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們敬愛的周總理還在專心地審閱稿件。夜真靜啊，我們讀的時候千萬不要驚動了正在批閱文件的總理啊！聲音低一些，輕一些，再讀這句話。

學生輕聲讀。

c、師：夜深了，總理辦公室的燈還亮着，他還在忘我地工作着！他也是人，也需要我們關心啊，此刻你走過這裏，不想對總理說點什麼嗎？讓我們打開留言板，把自己想說的話都寫下來！小組同學交流一下

學生在留言板上留言。

（3 ）“花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因爲多了一個人而增加了分量。”

a. 師：總理工作了一夜，吃的是什麼？今天夜裏又多了一個人，花生米的分量增加了嗎？

把“好像”去掉，讓學生比較這兩句話的不同，幫助學生理解花生米的數量增加了，總理平時吃的更少！

指讀。

齊讀。

b. 師：同學們，你們想象一下， 總理的夜宵應該吃什麼？

學生回答。

師：你們說的這些豐盛的美餐表達了我們美好的心願，但總理當時的寫字檯上只有一小碟花生米，引讀“花生米並不多……而增加了分量。”

師：總理吃的簡單嗎？（簡單）但卻正說明了總理的不簡單！

（四）再讀昇華。

1、作者有幸親眼看到了總理工作當中平凡而又不平凡的一夜。這一夜，總理休息了嗎？這疊厚厚的文件擺在總理面前，總理有可能在思考什麼呢？請你想象一下說一說。（引讀第六自然段）

2、這樣的總理讓我們感到驕傲和自豪，因此我想高聲對全世界說，好象全世界都能聽見我的聲音：“……”學生齊讀課文最後一節。

3、你看到了總理怎樣的一夜？他是多麼勞苦，多麼簡樸，長期的勞累，總理終於病倒了。老師找到了當時總理最後日子的記錄，請大家默默地看一看。

學生默讀總理最後的日子的記錄。

看後，你有什麼話想說？

4、敬愛的周總理永遠地離開了我們，但他爲人民服務的思想卻留給了後來人。請大家看這幾張照片，認識他們嗎？（展示幾位總理的照片）知道有關他們的事蹟嗎？作爲中國新一代的總理，他們都用自己的行動踐行着爲人民服務的思想。

5、看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。有了他們，祖國的騰飛，還會遠嗎？有了這樣的好總理，我想高聲對全世界說――（全體起立！） “這就是我們中華人民共和國的總理。有了他們，祖國的騰飛，指日可待！”

篇16：一夜的工作教學設計

一夜的工作教學設計

教材簡析：

《一夜的工作》是第三單元的一篇略讀課文，節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然後着重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最後抒發了自己真切的感受。作者抓住了總理一夜工作的片段，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材以小見大、以點帶面。文章質樸無華。記敘過程沒有任何華麗的修飾，感情色彩卻十分濃郁。全文筆墨集中，中心突出，凡與中心無關的枝節，作者都儘量壓縮，做到了有詳有略。

學情分析：

六年級學生已經有一定的閱讀能力，本文內容並不深奧，學生自己能讀通、讀懂課文。但是學生的理解感悟能力還有待提高，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動探究。

對於周總理那個年代離現在這批國小生比較久遠，他們對當時的情景知之甚少，學生對於課文中作者的感情會難以理解。課前讓學生蒐集周總理生平事蹟的資料和圖片，對周總理這位偉人有初步的認識。由於國小生容易就事論事，認識、情感上的昇華有一定的難度，還需想辦法引導體會周總理生活的簡樸和工作勞苦，感受周總理的偉大人格。

學習目標：

1. 讀讀記記“審閱、陳設、及其、轉椅、隔壁”等詞語。

2. 正確、流利、有感情的朗讀課文。

3. 理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

4. 領悟本課通過樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

教學重點：

理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。

教學難點：

理解課文最後兩個自然段。

教學方法：

自主閱讀暢談法、情景教學法等。

教學準備：

1. 教師準備多媒體課件。

2. 學生蒐集有關周總理的資料；預習課文。

教學時數：一 課時

教學過程：

一、談話導入。

1. （出示周總理照片）同學們，照片中這位剛毅睿智、和藹可親的老人是誰呢？他就是

我們中華人民共和國的第一任總理周恩來。

2. 你對周總理瞭解多少？（生彙報收集的資料。）

3. 同學們，周總理是我最尊敬的人。他贏得了全國人民乃至全世界人民的崇敬和愛戴。1976 年1 月8 日，周總理逝世時，聯合國總部降下半旗。這是自1945 年聯合國成立以來，第一次爲一位國家領導人降下半旗。

究竟他有什麼高貴品質值得人們如此尊敬呢？著名作家、詩人何其芳就親眼目睹了周總理一夜的'工作，這堂課我們就隨着他一起去看看周總理這“一夜的工作”。

4. 板書課題，齊讀課題。

二、檢查課前自學，整體感知。

1. 先請同學們打開語文《同步學習》交流交流自學情況。

（1 ）讀準下列詞語：審閱 陳設 諮詢 轉椅 隔壁 朦朧 瀏覽 思索

（2 ）理解詞語：諮詢 瀏覽

（3 ）填空：課文是按照（ 事情發展） 的順序，從（ 生活簡樸） 、（ 工作勞苦） 兩個方面敘述周總理一

夜工作的。（板書：生活簡樸、工作勞苦）

2. 課前自學完成的不錯。下面請同學們邊自由讀課文，在試着完成《同步練習》的1 、2 小題。

通過剛纔的交流可以看出，同學們都讀通了課文，瞭解了文章的主要內容。我們知道了課文是從兩個方面寫了總理一夜的工作，一是“生活簡樸”，二是“工作勞苦”。這兩點都是作者“親眼目睹”，也就是作者的親眼所見（板書：所見）

三、品讀感悟，體會人物。

1. 請同學們默讀課文，看看作者是怎樣寫周總理“生活簡樸”、“工作勞苦”的？邊讀邊畫出相關的句子，寫寫批註。

2. 交流彙報，昇華感情。

【1 】體會“生活簡樸” 預設：

（1 ）“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單……如此而已。”

①齊讀句子。這段話主要寫什麼？（陳設簡單）怎樣的簡單？（及其簡單）

②把“及其”換個詞。（十分、非常、特別……）

爲什麼要加“及其”？（因爲它實在太簡單，只有一個不大的寫字檯，兩張小轉椅，一盞檯燈，其它什麼都沒有。如此而已！）

③周總理是堂堂中華人民共和國的總理，他的手中握有怎樣大的權力啊？，他的肩上挑着多麼沉重的擔子？你說這樣的一位總理，他的辦公室裏邊，他的房子裏邊應該擺上些什麼？

事實上，周總理的辦公室裏（引讀）“只有……”

師：是啊，這就是我們的總理啊。但是，同學們，在“極其簡單”的後面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西。是什麼？

感悟寫法：是的，總理的品質，總理的爲人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。作者的這段描寫也及其簡單，沒有華麗的詞語，僅僅是通過寫陳設簡單這樣的小事，就讓我們感受到了總理偉大的一面，就讓我們這樣的感動。選取生活中的小事情，彰顯人物的大品格，這種寫法就叫以小見大。我覺得作者也不簡單，值得我們學習。

文章中像是這樣看起來描寫的是小事情，是簡單的事情，其實及其不簡單的句子還有很多，誰願意再讀讀？

（2 ）“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一碟花生米……而增加了分量。”

總理通宵達旦地工作，夜宵只是―杯綠茶、花生米，這花生米多嗎？（不多）從哪看出？（可以數得清顆數，好像並沒有因爲多了一個人而增加了分量。）實際上有增加嗎？爲什麼說“好像沒有”？（實在是太少了）增加了分量也能數得清顆數，可以想象，只有總理自己一個人時，這花生米的數量更加少了

（補白：建國初期，我們經濟困難，人民羣衆還處於吃不飽，穿不暖的生活狀態。面對這樣的國情，總理嚴於律己，做出表率，這小小的一杯綠茶，幾粒花生米又讓我們見識了總理的大精神。）

師：這是一位多麼簡樸的總理啊，那他工作上又是如何的勞苦呢？

【2 】體會“工作勞苦” 預設：

（1 ）“總理見了我，指着寫字檯上一尺來高的一疊文件，說……”

出示句子，抓住關鍵詞：“一尺來高”、“一疊”、“今晚”說明了什麼？（文件多、工作量大，工作緊張，十分辛苦等）

（2 ）“他一句一句地審閱……經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”

1. “審閱”是什麼意思？你從哪看出總理是在審閱，而不是隨便地瀏覽？ 從“看、畫、想、問”等動詞說明總理有着什麼樣的工作態度？（工作認真負責、一絲不苟）

2. 總理這樣一絲不苟、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？（不是）

3. 同學們，每個夜晚，總理都是這樣工作的，每一份文件，總理都是這樣認真審閱的，可見，他的工作是多麼的――勞苦啊！

（3 ）“喝了一會兒茶，就聽見……下午還要參加活動。”

從哪些詞語最能體現總理工作的辛苦？“一會兒、公雞喔喔地叫明瞭”看出總理工作了一整晚。

四、學習最後兩段，體會作者心情。

1. 簡樸的工作環境，一夜勞苦，和幾粒數得清顆數的花生米形成了鮮明對比，這對總理來說在普通不過的一夜，再簡單小不過的事情，同學們讀來小嗎？簡單嗎？

2. 難怪，（出示最後兩段）“再回來的路上，我……”作者的心情是怎樣的？（板書：所感：激動、感動）

作者的激動、自豪我們理解，可是我有個疑問，作者見到的僅僅總理一個晚上的工作，他怎麼說“每個夜晚都是這樣”？（作者從總理一夜的工作而想到了總理每個夜晚的工作，由總理一心爲民的品質自信而又自豪的判斷出總理每個夜晚都是這樣工作的，通過一夜的工作來反映周總理一生的工作作風和精神品質，這種寫法叫以點帶面。）

五、拓展延伸。

1. 補充：《周總理的一天》，加深學生對周總理的瞭解。

2. 周總理一心爲民，唯獨沒有他自己的思想影響着每一位中國人。

溫家寶總理一直珍藏着一張周總理的照片，每一次搬家都把他掛在牀頭來激勵自己

剛剛上任的李克強總理是中國歷史上首位博士總理，他的口號是：喊破嗓子，不如甩開膀子。

我們正是因有了這樣爲國爲民鞠躬盡瘁，甘爲人民公僕的好領導，才取得今天的成就。

同學們，中國已經崛起，但要實現這我們的中國夢還要靠你們去實現。

六、作業超市。

1. 繼續練習有感情地朗讀課文。

2. 課後讀一讀有關國家領導人的故事，感受偉人們的高尚人格和情操。

3. 用你學過的以小見大、以點帶面描寫的方法來寫一些你熟悉的人。

板書設計： 13* 一夜的工作

生活――簡樸

所見：以小見大 以點帶面

工作――勞苦

所感：激動 自豪

篇17：《一夜的工作》教學設計

一、教學目標：

1、以讀爲主，引導學生在讀中理解文章內容

2、抓住課文重點語句，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風，感受他偉大的人格。

3、領悟本文用樸實無華的文字，生活中的小事來表現人物高尚品質的方法。

4、培養學生自主探究的學習品質，教育學生懂得最美好的情感。

二、教學重、難點：

通過有感情地朗讀課文，體會重點詞句、受到周總理偉大人格的薰陶，感受作者強烈的感情。

三、教學流程：

一、複習提問，導入新課

1、同學們，上節課我們初步感知了課文內容，誰能說說，周總理給你留下了什麼印象？（板書：工作勞苦，生活簡樸）

2、這節課，我們繼續深入探究課文內容，相信同學們會有更大的收穫。

二、精讀課文，合作學習

1、請大家打開課本，用自己喜歡的方式仔細讀課文，看看文中描述的哪些內容使你深受感動，畫下來，想一想，爲什麼受感動？

2、爲了更好地理解周總理工作勞苦，生活簡樸？老師建議分小組學習，並提出一些相關的要求。（出示幻燈片2）

3、彙報學習情況，在學生回答的過程中，教師着重引導學生理解以下幾個句子： （出示幻燈片3）

（出示幻燈片4）①總理見了我，指着寫字檯上一尺來高的一疊文件說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最後。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

讓學生充分地讀，學生會找到“一尺來高”“一疊”充分說明周總理工作量大，教師趁機提問：“一尺來高到底有多高？”學生通過比劃，得到直觀的認識，從而體會周總理工作勞苦。而且他們還會從周總理自己不停地工作，卻讓“我”先到值班室去睡，到時候才叫我這一對比中體會到周總理平易近人，關心同志的崇高品質。

（出示幻燈片5）②“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”

a這裏突出寫了周總理審稿時的動作（看、畫、想、問），充分說明總理審稿認真負責，突出了他的勞苦。b從“他不是……而是……有時……有時……”可以看出總理審稿一絲不苟、嚴肅認真。c“夜很靜”“相當長的時間”也可以說明周總理是多麼勞苦。d讀到這裏，聯繫前文我就想到那一尺來高的一疊文件也是這樣一絲不苟地審閱完的，周總理的工作多麼勞苦啊！

（出示幻燈片6）③“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。”

學生可能找到“極其簡單”，“如此而已”這兩個重點詞所表達的意思和感情；也可能聯繫生活實際或影視中看到的辦公室來體會“室內陳設簡單”；還可能體會到周總理住的高大的宮殿式的房子和室內陳設形成鮮明的對比，從而體會周總理的生活是多麼簡樸。

（出示幻燈片7）④、“花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因爲多了一個人而增加了分量。”

a當有同時找到這一句時，教師問：作者說“好像並沒有因爲多了一個人而增加了分量”，增加了嗎？然後讓持兩種意見的學生各自陳述理由，通過上文的 “兩杯”綠茶的去掉“好像”後句子的意見，同學們就會明白，花生米是增加了分量的，而增加了分量的花生米都可以數得清顆數，可見一個人時就更少了。b周總理的工作那麼繁重，而食物卻如此的簡單又形成了鮮明的對比，一方面體現了周總理的生活是多麼簡樸，另一方面也體會了周總理的工作多麼勞苦。

4、看到周總理的生活如此簡樸，卻爲國家做着如此勞苦而偉大的工作，同學們，你們有些什麼想法？

5、小結：這就是我們的好總理。作者用樸實無華的語言描述了總理的點點滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和讚歎呢？（出示幻燈片8）大屏幕出示圖片：周總理審稿圖）看，夜深了，可我們總理辦公室的燈卻還亮着，同學們，看到這一切想不想對總理說點什麼呢？

6、小結過渡：同學們都說出了自己的心裏話，周總理的工作如此勞苦都是爲了國家，爲了人民，所以，作者在目睹了周總理一夜的工作後，想到總理每天都是這樣工作的，他再也抑制不住自己內心的激動，請聽：

①教師範讀7、8自然段（讀出對總理的崇敬、愛戴之情和心中的驕傲、自豪）

（出示幻燈片9）②請同學們自由大聲地讀這兩個自然段，把自己心中的感受充分地表達出來。

③彙報讀書情況：

師：你們讀出了什麼感情？

板書：驕傲、自豪

三、總結全文，熟讀成誦

1、剛纔，同學們說得動心動情，讓我們一起來朗誦最後兩個自然段，把對總理的崇敬、愛戴之情表達得更加淋漓盡致。

2、小結全文：大家充滿激情的聲音，代表了我們所有人的共同心聲，讓周總理的光輝形象永駐人間。

篇18：《一夜的工作》教學設計

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解總理一夜工作的情景，從周總理工作勞苦和生活簡樸中感受周總理的偉大人格，使學生產生無比敬仰的思想感情。

【教學重難點】

從周總理一夜工作的情景中，體會總理的勞苦和簡樸，產生無比敬仰的思想感情。

【課前準備】

蒐集關於周總理的資料。

【教學過程】

一、教師談話，揭示課題：

同學們：今天我們要學習一篇曾在周總理身邊工作過的文學評論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說（教師揭題）。

這篇文章是何其芳民志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那麼，課文是從哪些方面敘述了總理一夜的工作的？

二、初讀課文

自由讀文，把使你感動的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批註，準備把自己感受講給同學聽。

三、彙報交流

讀後，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？（出示文章中心句“他是多麼勞苦，多麼簡樸！”）

四、引導自讀，感悟“一夜”

1、默讀課文，把文章中能體現周總理工作勞苦和生活簡樸的句子畫出來。

2、有感情地讀一讀劃出的句子，在旁邊標住自己的感受。

3、交流討論。

（在交流的過程中，通過評價來引導學生善於運用國小階段學到的讀書方法去閱讀課文。如：善於抓住文中印象深的場景、人物或細節，說出自己的感受；善於通過重點詞語體會它們在表達方面的作用等。）

4、有感情地朗讀課文。

五、發出感嘆，昇華情感

1、作者見到了周總理一夜的工作，回去以後發出了感嘆，齊讀最後兩個自然段。

2、作者對自己、對全世界分別說了什麼？懷着怎樣的感情？指導朗讀。

3、假如周總理就在你的面前，此時此刻，你最想說什麼？

六、佈置作業

將課外作業、配套練習冊上面的練習題做完。

篇19：《一夜的工作》教學設計

教學目標：

1．理解周總理“工作勞苦”和“生活簡樸”。

2．學習課文的結構和表達思想感情的方式。

3．有感情的朗讀課文。

4．指導背誦最後兩個自然段。

教學重、難點：

重點：瞭解課文從哪幾個方面敘述周總理一夜的工作的。

難點：課文最後兩個自然段。

課前準備：

小黑板、

教學時間：兩課時

教學過程：

一、導入

1．師：同學們，今天我們繼續學習第13課《一夜的工作》（板書課題）。請同學們看老師寫字，齊讀課題。

2．上節課，我們初步瞭解了課文內容，那麼，課文是從哪兩方面敘述周總理一夜工作的呢？

（生髮言，板書：工作勞苦，生活簡樸）

二、導學

1．那麼，從哪些地方可以看出周總理工作非常勞苦呢？請同學們自由大聲地朗讀課文，用“~~~劃出有關的句子。（相機板書：任務重、時間長、很認真）

2．出示小黑板：“他一句一句地審閱……有時間問我一兩句”

（1）自由讀（找出表現周總理審稿過程中動作的詞。（看、畫、想、問）

（2）這些詞說明了什麼？

（說明周總理對每句話都要認真看，仔細想，遇到不清楚的地方總要問個明白，以保證文件準確無誤。）

（3）指名讀。

（4）師領讀。

（5）齊讀。

小結：同學們讀得真有感情，可見大家已深深地體會到了周總理工作的勞苦，總理不僅工作辛苦、認真，在生活上更是作風簡樸，深受人民愛戴。

那麼，課文從哪些地方可以看出周總理生活簡樸呢？請同學們默讀課文，用∽∽畫出有關句子。

3．學生讀“室內陳設極其簡單……”這句話。(板書：陳設)

(出示小黑板)讀“花生米並不多，……增加了份量”(板書：食物)

師問：你是怎樣理解這句話的呢？

4．指導朗讀。(指名讀，師領讀，齊讀)

5．去掉“好像”一詞讓學生反覆讀，從讀中體會句子的意思。

小結：讀了這些話後，我們深深地感動了，是啊，多好的一位總理！作者親眼看到周總理一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中自有千言萬語要傾訴。那麼最後他是怎樣直接來表達這真情實感的呢？請同學們大聲讀最後兩個自然段。

6．讀了課文後，你們從哪些地方可以直接看出作者內心是十分激動的？（生髮言）

7．師引讀。（也可以讓讀的好的同學帶讀）

8．齊讀。

9．指導背誦。

三、練習

1．背誦最後兩個自然段。

2．同學們，我們以前學過不少有關介紹周總理的文章，如：＜十里長街送總理＞就是最感人的一篇，看過有關介紹周總理的電影，那麼，聯繫今天學習的課文，你們想說些什麼嗎？（可讓學生選取一些典型事例來說）

3．課堂時間允許的話，還可以讓學生動筆寫一寫。

四、總結

是啊，敬愛的總理雖然早已離我們遠去了，但他那不怕勞苦的工作精神，簡樸的工作作風，值得我們好好學習。最後，讓我們再一齊背誦作者的兩段話，來結束今天的學習吧！（師起頭：在回來的路上…….）

篇20：《一夜的工作》教學設計

1、任務分析

（1）教材解讀

本文節選自何其芳寫的《回憶周恩來同志》。文章寫“我”陪周總理審閱第一次“文代”會上的報告稿，親眼見到周總理一夜工作的情形，熱情的讚頌周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的工作作風，表達了對周總理的崇敬和愛戴的感情。

整篇文章具有以下特點：

①文章簡短,但內容具體充實。作者通過細緻的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。

②文章質樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字裏行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。

③文章運用了對比的手法突現了總理的精神與品格。

（2）教學目標

①通過本文的學習使學生了解周恩來總理一夜工作的情況，瞭解他工作認真、生活簡樸。進而體會到周總理是一個愛國愛民、艱苦樸素、不辭勞苦的人，從而使學生對周總理產生崇敬和熱愛之情。

②深入理解課文內容，理解重點語句的深刻含義。

③正確、流利、有感情地朗讀課文。

④初步瞭解課文用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法及對比的表現手法。

（3）教學重、難點

教學重點：通過學習課文，找出重點詞句，體會其含義。

教學難點：結合自己的生活體驗真正體會總理的可敬可愛之處。

2、學情分析

對於周總理那個年代離現在這批國小生比較久遠，他們對當時的情景知之甚少，學生對於課文中作者的感情還難以理解。爲此，教師摒棄一問一答的串講，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，並通過適當的點撥和媒體輔助，引導學生對文中的語言文字主動讀議探究，反覆閱讀課文中的語言文字，進一步感受周總理偉大的人格魅力。

3、教學策略

（１）創設便於學生主動參與的情景，體現以學生爲主體。

（２）藉助現代化信息技術服務於教學，體現教爲學服務。

（３）重視學法的指導，培養學生閱讀表達能力。

（４）重視課內外結合，激發學生閱讀需求，提高綜合素質。

4、教學過程

一、介紹總理，導入新課。

1、同學們，你們知道照片中這位剛毅消瘦、和藹可親，胸前始終佩戴着爲人民服務徽章的老人是誰麼?（板書：周總理）

2、引導學生同桌交流總理資料

3、播放紀錄片《十里長街送總理》

師：我們在被影片深深感動的同時，不禁要問：爲什麼周總理會得到百姓的如此愛戴呢？今天，讓我們跟着何其芳走進總理的辦公室，走進他一夜的工作。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由輕聲地朗讀課文。讀準字音，讀通句子。

2、認讀生字。

3 、周總理這一夜的工作給你留下了怎樣的印象？能說說你的初讀感受麼？

4、帶着初讀的體會再放聲朗讀課文。

周總理這一夜的工作給作者留下了怎樣的印象？在文中畫出相關的句子。（板書：簡樸 勞苦）

三、品讀感悟。

師：對於總理的這一夜，我們每位同學都會有自己獨特而真實的感受，但光有這點感受是不夠的，讓我們再走進總理的一夜看看你是從文中哪些語句體會到總理生活的簡樸和工作的勞苦的，邊默讀課文邊用自己喜歡的標記畫一畫，同時可以記下自己的體會。

１、體會簡樸：

（1）好，看來同學們都已有了自己的理解，老師想問一下，哪些同學對總理這一夜的簡樸感觸特別深？你是從文中哪些地方體會到的呢？

課件出示：①那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。

設想：這麼高大的宮殿式房子裏，可能會擺設些什麼？（學生髮揮想象，交流。）

師導：總理的辦公室裏有高檔的老闆椅嗎？（沒有）有黃金鋪地嗎？（沒有）

有古玩器皿嗎？（沒有）用作者的話說室內的陳設怎麼樣？

（極其簡單）

你只看到了什麼？

（板書：一個、兩把、一盞）

這是一個多麼強烈的反差，多麼鮮明的對比啊！作者運用對比的手法爲我們再現總理怎樣的形象？

指導朗讀：

周總理的生活是多麼的簡樸啊，這些可都是他生活的必需品呀，帶着自己的理解體會着讀讀這句話──你們的眼神告訴老師有一份深深的感動在你們的心中涌動，誰願意把你的感動用朗讀告訴在坐的老師和同學？──“如此而已”就這麼多了，再沒有別的了，誰還想讀出你的感受──

②這時候……可以數的清顆數。

（2）張老師彷彿已置身其中了！相信讓你感動的地方還有很多，你還從哪體會到了周總理這一夜的簡樸？

你怎樣理解這句話？

設想：堂堂中華人民共和國的總理，他的夜宵裏應該有些什麼？（學生髮揮想象，交流：山珍海味、美味佳餚）

師導：在總理的夜宵裏，你看到這些了嗎？（沒有）你只看到了什麼？（學生齊答後板書：一杯 一碟 ）

（3）拓展：在總理簡單的陳設和簡單的夜宵後面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西存在，你覺得不簡單的是什麼？（從精神、品質、作風方面談。）

過渡：總理儉樸的生活讓我們感動；但是總理的殫精竭慮、嘔心瀝血卻讓我們無限感慨！那麼你又是從文中哪體會到周總理工作勞苦的呢？

2、體會勞苦：

⑴ 他一句一句的審閱……有時還問我一兩句。

① 指名讀：

你從中體會到了什麼？你是抓住哪個詞體會到周總理工作認真的？

（板書：看 思 想 問）

說說括號中的詞語能不能替換原文中的詞語，爲什麼？

他不是瀏覽（看）一遍就算了，而是一邊看一邊思索（考慮），有時停筆想一想，有時問我一兩句。（這兩個詞語突出了周總理工作的嚴肅認真、一絲不苟。）

師：可見，作者用詞是多麼準確。

②課件出示總理工作畫面。

師：只有這樣的閱讀才叫審閱，但是同學們，總理這樣審閱的僅僅是這樣一份文件嗎？你是怎麼知道的？

（2）總理見了我，指着寫字檯上的一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最後。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”（板書：一尺 一疊）

（3）情境引讀

師創設情景，同學們接讀：

師：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字檯前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——（第一組接讀）“只見他……交給了我”

師：夜很深了，只聽見時鐘“嘀嗒嘀嗒”走動的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續審閱文件，只見他——（第二組接讀）“只見他……交給了我”

師：夜更深了，人們都進入了甜美的夢鄉，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他——（第三組接讀）“只見他……交給了我”

師：東方發白，夜色爛珊，總理坐在辦公桌前審閱最後一份文件，只見他——（第四組接讀）“只見他……交給了我”

3、從總理工作的時間、態度、精神等方面概括：周總理在 ——地工作。

4、看，黎明前的黑暗中，總理辦公室的燈光還在亮着，讓咱們來關心關心一下總理，用一兩句話來勸勸總理。

四、拓展延伸：

過渡：大家都很關心總理。是啊，總理他或許也想過輕鬆的生活，但他做不到啊，建國初期，中國貧窮落後，百廢待興，他還有那麼多的工作要做，那麼多的文件要處理。一九七四年，不幸的事情發生了：總理被查出得了癌症，但他並沒有停下工作的腳步，在得癌症時總理的時間是這樣安排的：

出示：周總理工作的一天。

時間：1974年3月26日至27 日（此時總理已身患重病）

下午3 時： 起牀

下午4 時： 與尼雷爾會談（五樓）

晚7 時： 陪餐

晚10 時： 政治局會議

晨2 時半 ：約民航同志開會

晨7 時 ： 辦公

中午12 時： 去東郊迎接西哈努克親王的王后

下午2 時 ： 休息

師：誰來算算總理工作了多少時間？ （二十三小時。 ）

師：生命不息，工作不止!

五、情感昇華

過渡：周總理的辛苦都是爲了我們的國家，我們的人民。所以當看到總理一夜的工作，想想總理每天都是這樣工作的，作者何其芳再也抑制不住自己內心的激動，於是他發出了這樣的讚歎：

在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們的總理。我看見了他一夜的工作。他是多麼勞苦，多麼簡樸！”

我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

1、你覺得這段話應該讀出怎樣的'語氣、怎樣的感情？（板書：崇敬自豪）

2、誰來試着讀一讀？（指名讀，師作指導）

如果在座的各位同學就是全世界各國人民的代表，我來問：“你們看見過這樣的總理麼？”

師:的確沒有，當年總理去世的消息引起了國際社會的重視，聯合國決定降半旗一週表示沉痛哀悼,這時有些國家的官員提出疑問：“爲什麼我們國家的元首去世不降半旗，而中國的周恩來去世卻降半旗？” 當時的聯合國祕書長是這樣回答的：“你們哪一國的元首像周恩來一樣一生沒有一個子女，卻撫養別人十幾個孩子；你們哪一國的元首像周恩來一樣一生廉潔奉公，在銀行裏沒有一分錢的存款？” 他的話使當時在場的人啞口無言，接着場內響起了雷鳴般的掌聲。

可見，我們的總理以自己偉大的人格魅力贏得祖國人民和世界人民的愛戴!讓我們高聲讚揚他吧！（齊讀最後兩段）

3、就是這樣一位好總理，他永遠地離開了我們，老師知道，同學們有話想說，來說吧。

4、師：千言萬語匯成一句深情的呼喚：敬愛的周總理，你的人民永遠懷念你！

課件播放視頻：在老百姓家裏吃飯，七二年迎接尼克松。七六年癌症擴散…… （配樂：歌頌總理的歌曲《你是這樣的人》）

過度：周總理，您是一個怎樣的人啊？您就是這樣一個清正廉潔，全心全意爲人民服務的人啊！

六 、迴歸總結

《一夜的工作》這篇課文是本單元以廉潔自律爲主題的首篇，作者何其芳記述的周總理一夜的工作是他一生工作的縮影，作者以小見大，以點帶面，用樸實的語言，對比的手法爲我們再現了周總理愛國愛民，艱苦樸素，不辭辛勞的偉大形象，字裏行間透露出崇敬和熱愛之情。同學們，就讓我們追隨周總理的足跡，爲中華之崛起而努力讀書吧！

篇21：《一夜的工作》教學設計

教材分析：

這篇課文講的是作者陪同周總理審閱稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。教材選編這篇課文的意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的薰陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，從周總理工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格，從中受到薰陶和教育。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

同學們，在周恩來誕生100週年紀念日的時候，著名歌唱家劉歡唱了一首歌《你是這樣的人》，來歌頌、懷念周總理，同學們想聽這道歌嗎？我們一起來欣賞一下。

播放歌曲《你是這樣的人》

周總理是怎樣的一個人？你對他有哪些瞭解呢？

（學生交流）

的確，周總理就是這樣的一個人，那同學們想不想走近周總理，瞭解一下他的工作和生活呢？今天我們來學習《一夜的工作》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

師：請同學們快速自由讀課文，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

1、生自由讀文。

2、集體交流初讀感受。

三、精讀課文，品析感悟。

師：在這周總理極爲平常的一夜工作中，哪些地方打動了你，使你感動？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊畫出能打動你的句子。

1、生自由讀課文，邊讀邊畫出自己感受最深的句子。

2、小組交流。

3、集體彙報。

四、感情朗讀，產生共鳴。

師：作者目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那麼勞苦，而生活卻是那麼簡樸，在回來的路上心潮澎湃、思緒萬千，下面請同學們自由朗讀課文最後兩個自然段。

1、生自由讀課文最後自然段。

2、作者的感覺是不是與你有同感呢？誰能說說你的體會？

3、不同形式的讀，昇華感情：自由讀、指名讀、領讀。

五、遷移練筆，內化情感。

師：讀了這些文字，老師相信還不足以表達出我們激動、自豪的心情，你還有什麼感受、有什麼話要說快動筆寫一寫吧。

1、生動筆寫。

2、集體交流。

六、詩歌朗誦，昇華情感

教師配樂朗誦詩人柯巖寫的《周總理，你在哪裏》。

篇22：《一夜的工作》教學設計

【教材分析】

《一夜的工作》記敘了作者親眼目睹了周總理一夜的工作，歌頌了周總理不辭勞苦，高度負責的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。文章語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀、薰陶學生情感的好文章。

【學生分析】

本班學生生於九十年代，距離總理生活的年代比較久遠，如何讓學生對總理的生活有所瞭解呢？授課前引導學生談一談總理小時候的故事，如：《爲中華之崛起而讀書》、《偉人周恩來》。這樣培養了學生收集及處理信息的能力。

【教學目標】

１、學習課文，瞭解周總理工作的勞苦以及生活的簡樸。

２、有感情地朗讀課文。

３、通過深入理解課文，對周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風產生敬仰之情。

【教學重點】通過一夜的工作了解周總理工作的勞苦以及生活的簡樸，對總理產生敬仰之情。

【教學難點】體會最後兩個自然段所表達的情感。

【教學過程】

一、深情導入

（放音樂。）

同學們，這又是一個寂靜的夜晚，到處靜悄悄……靜悄悄……祖國度過了沸騰的白天，人們從夢裏發出甜蜜的微笑，熟睡的嬰兒臉上現出幸福的酒窩……此時（出示圖片）總理辦公室的燈光還在閃爍。讓我們跟隨着作者來到西花廳，輕輕推開總理辦公室的門，親眼看一看總理一夜的工作！

（齊讀課題。）

（設計意圖：初步感知偉人的人格魅力，對生進行思想教育，爲後文打下思想鋪墊。）

二、整體感知

１、用你喜歡的方式讀課文，談談你的感受。

（學生輕聲讀。）

２、看了總理一夜的工作，他是多麼......多麼......

板書：

勞苦 簡樸

三、深入感悟

１、看了總理一夜的工作，同學們的感受頗多。有的同學被總理鞠躬盡瘁勞苦的工作深深打動，有的同學被總理簡樸的生活感動。那麼請同學們輕聲讀課文，劃出令你感動的地方。

２、把你的感受在小組內交流。

（設計意圖：主要是給學生充分讀書、思考及小組討論交流的時間，使他們自主參與學習的需求得到滿足。）

３、同學們，當我們跟隨着作者來到西花廳，走進總理的辦公室。看到這是……

⑴ （出示投影，學生齊讀。）

這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。

① 同學們，哪個詞語跳入了你的視線？是啊，室內陳設極其簡單。你從“極其簡單”這想到了什麼？

② 他可是新中國的總理啊！室內陳設卻簡單得不能再簡單了，一個......

③ 他可是中華人民共和國的總理啊，我們國家的領導人，在他的辦公室裏你覺得應該擺放些什麼？

④ 但是，我們看到了……嗎？是啊，這就是我們的總理，在國家貧困的情況下，和人民同甘共苦，過着極其儉樸的生活。在這“極其簡單”的背後，我們分明感受到一種極其不簡單的東西，那是......

（總理的品質，總理的爲人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。）

過渡：就在這樣艱苦的條件下，總理依舊日日夜夜，夜夜日日忘我的工作着。

⑵ 他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。《一夜的工作》教學設計 相關內容:《一夜的工作》說課稿《學弈》教學說課稿10 別餓壞了那匹馬《窮人》教案《匆匆》教學設計匆匆 教學實錄 4份《我的舞臺》教學反思《詹天佑》教學設計及反思(第二課時)查看更多>>國小六年級語文教案

（出示投影。）

① 哪些地方跳進了你的眼簾讓你感動？

② 你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件很不......

是極其的不容易啊，讓我們一起再來重溫這一幕。

（生齊讀。）

③ 這是一種怎樣的審閱啊？

④ 總理這樣一絲不苟、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？是呀，厚厚的一疊文件要審閱。這真是極其不簡單的一夜！

⑤ 夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字檯前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他......

（生齊讀。）

夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在 那張不大的寫字檯前，審閱着文件，只見他......

（生齊讀。）

夜很靜很靜，我們只聽到“嘀嗒嘀嗒”時鐘的聲音，總理放下眼鏡揉了揉疲倦的雙眼，又拿出了一份文件審閱起來，只見他......

（生齊讀。）

東方發白，晨曦微露，天就要亮了，祖國又迎來了新的一天，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最後一份文件，只見他......

（生齊讀。）

過渡：經過相當長的時間稿子審閱完了，總理這一夜的工作也將進入尾聲。這時候......

⑶ 齊讀：

值班室的同志送來兩杯人騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字檯上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米並不多，可以數得清顆數。

看到此情此景，你想說些什麼？

⑷ 總理的工作多麼的辛苦，生活卻是如此的簡樸。一小碟可以數得清顆數的花生米就算總理的夜宵了。喝過了茶，總理站起要去休息了，我也......

（學生接讀。）

⑸ 我爲總理的言行所感動。這真是一個不簡單不平凡的夜晚！看了總理一夜的工作，我激動萬分，心潮澎湃。在回來的路上，我不斷的想着，並且對自己說。

出示投影，生齊讀：

這就是我們新中國的總理。我看到了他一夜的工作。他是多麼勞苦，多麼簡樸！

老師：相信你們和老師一樣心懷愛戴與崇敬，心情難以平靜。在回來的路上，你對自己說......

（指名讀。）

老師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說，好像我的聲音全世界都能聽見似的。

出示投影，老師範讀：

看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

① 老師：同學們，此時此刻你是一種怎樣的感情？

（指名說並且讀出來。）

② 老師：同學們，你們看見的僅僅是總理一個夜晚的工作。但是，你們怎麼敢如此肯定地告訴對全世界說，他每個夜晚都是這樣的工作的？你們憑什麼這樣肯定，這樣堅決？

③ 老師：“你們看見過這樣的總理嗎？”你怎麼理解這句話的意思？

④ 老師：對於我們來說這是不普通不平常的一夜，對我們的總理來說卻是普普通通的一夜。大家看，這是總理一天的時間表。此時我們的總理已經被確診患了癌症。我們的總理是拖着重病之軀繼續工作着的。

出示投影：

時間：１９７４年３月２６日至２７日

下午３時 起牀

下午４時 與尼雷爾會見

晚７時 陪餐

晚１０時 政治局會議

晨２時半 約民航局同志開會

晨７時 辦公

中午１２時 去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午２時 休息

⑤ 老師：同學們，看了這張時間表，看了總理一夜的工作，我真想對他說：總理，您的一生是偉大的，您爲了全國人民能夠安居樂業，日理萬機，鞠躬盡瘁忘我的工作着。您在那動盪的年代裏，拖着重病之軀，爲着祖國的和平與安定，繁榮與富強，爲着您心中神聖的信仰沒日沒夜的奮鬥着。直到生命的最後一刻……總理啊，人民的好總理，我們永遠懷念您。相信你們和老老師一樣也想說，快拿起你手中的筆，表達出你們對總理的無限崇敬和愛戴吧！

四、情感昇華

同學們，我們的心中會永遠刻着總理的名字！１９９８年３月５日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰１００週年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷着對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了一首詩......《你是這樣的人》。有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動，於是，他爲這首詩譜上了曲。

讓我們捧起書，再一次走進敬愛的總理一夜的工作吧！指名讀課文。

篇23：《一夜的工作》教學設計

教學目標：

1.學會生字詞，能區分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“諮詢”、“簡單”與“簡樸”。

2.有感情地朗讀課文。背誦最後兩個自然段。

3.理解課文內容，瞭解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。

重點:

瞭解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

難點:

體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

第一課時

一、導入新課，激發情感

1.師有感情地誦讀《有的人》第一節

2.導入新課：這兩句詩有些深奧，不過，學了《一夜的工作》(板題)，同學們一定會理解這兩句詩的意思的。

3.介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關課文的資料。

二、初讀課文

1.指名讀課文，學習字詞。

2.分段，概括段意。

3.再讀課文，畫出點明中心的句子

三、重點深究第二段

1.默讀課文，分別畫出表現周總理勞苦和簡樸的重點語句。

相機出示有關的語句。

2.我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。

(理解“陳設”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸)

3.值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字檯上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米並不多，可以數得清顆數，好象並沒有因爲多了一個人而增加了分量。

(工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人)

4.指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質。

四、佈置作業：

1.有感情的朗讀課文。

2.蒐集有關周總理的故事，講給大家聽。

第二課時

一、複習

作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什麼感受。

二、繼續學習第二段

學生說出感受最深的語句，並談談自己的理解。

相機出示

1.總理見了我，指着寫字檯上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最後。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

“一疊”，數量詞，一堆的意思。“一尺來高”，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。

2.“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我

這是寫周總理審稿的情形。“瀏覽”是大略的看。周總理不是“瀏覽”，而是一句一句的審閱。說明周總理對每句話都認真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真，一絲不苟。聯繫前面可以想象的那“一尺來高的文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多麼辛勞!一夜的時間批閱完了“一尺來高的一疊文件”，也說明總理工作效率很高

3.喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明瞭。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”

“喝了一會茶”，表明休息時間非常短。“公雞喔喔的叫明瞭”，表示天亮了。再聯繫課文前面的內容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者後又用了“相當長的時間才審閱完”這最後一篇稿子，現在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時間多麼長啊!工作到天亮才休息，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

4、指導學生有感情地朗讀這一部分，並體會周總理的品質。

三、學習課文第三段

1.自由朗讀，談談讀後的感想。

2.“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。

四、總結全文

1.默讀全文，思考文章主要講了什麼?中心思想是什麼?

2.教師總結：

寫好作文的基本要求是寫出真情實感。要做到這一點，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，對於《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時候，要帶着感情寫，把自己的感情融進去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會真切感人

五、練習

選合適的詞語填在下面的括號裏。

詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練

課文(簡單) 設備(簡陋) 生活(簡樸)

穿戴(簡樸) 方法(簡單) 擺設(簡單)

房屋(簡陋) 操作(簡單) 語句(簡練)

陳設(簡陋) 內容(簡練) 問題(簡單)

六、板書設計：

工作量大

審閱認真 工作勞苦

一夜的工作 工作時間長

陳設簡單

夜餐簡單 生活簡樸

篇24：《一夜的工作》教學設計

【學習目標】

１、正確、流利有感情地朗讀課文。

２、瞭解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

【教學重難點】

從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

【課前準備】

總理工作照片，重點句段課件。

【教學過程】

一、談話導入新課

１、周恩來總理是中華人民共和國建國後的第一任國家總理。通過課外閱讀，你對周總理有哪些瞭解？

２、周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“爲人民服務”的紀念章，並用自己的行動，完全、徹底地實踐着“爲人民服務”的思想，贏得了全國人民的愛戴。今天，我們將跟隨着作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。

板書課題：一夜的工作

二、引導自讀，感悟“一夜”

１、認真讀讀課文，想一想：

課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

（生活簡樸、工作勞苦。）

２、初讀了課文，你對周總理有了哪些新的瞭解？

３、邊讀邊悟，體會感情：

⑴ 默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動，把相關的語句劃下來。

⑵ 有感情地讀一讀劃住的句子，在旁邊標住自己的感受。

４、交流討論。

（在交流的過程中，通過評價來引導學生善於運用國小階段學到的讀書方法去閱讀課文。如：善於抓住文中印象深的場景、人物或細節，說出自己的感受；善於通過重點詞語體會它們在表達方面的作用等。）

５、有感情地朗讀課文。

三、探究閱讀，感悟“每夜”

１、周總理這樣簡樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？從文中找依據。

２、閱讀課後“資料袋”。

３、補充閱讀：

周總理身患重病後，仍然每天堅持工作二十多小時。經常是一個會還沒結束，另一個會又等着他參加。有一段時間，由於過度勞累，總理的嗓子啞了，醫務人員只好在總理去開會前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理幹起工作來，經常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點乾糧，請總理在途中的汽車上吃；有時這個會剛開完又去參加另一個會，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅乾，遞給總理，在開會時喝下去，算是吃飯了。

４、此時此刻，你最想說什麼？

（三十年後的今天，讀着課文，我們彷彿又看到了周總理伏案工作的身影。他爲國家、爲人民鞠躬盡瘁，奉獻了畢生的精力。１９７６年１月，當週總理逝世的噩耗傳來時，舉國上下，一片悲哀。聯合國也降下半旗悼念這位世界偉人。）

四、指導實踐，延伸課外

１、推薦課外閱讀書目《偉人之初──周恩來》、《共和國風雲錄》。

２、召開關於周總理的故事會。

篇25：《一夜的工作》教學設計

一、教材說明

這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。

課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然後着重敘述了陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最後寫作者的感受。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的薰陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

課文的重點是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡樸兩方面表現周總理崇高品質的。

課文的難點，主要在最後兩個自然段。

這兩個自然段，難就難在如何理清作者感情發展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。

由於目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那麼勞苦，而生活又是那樣簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，因此只能是對自己說。“我不斷地想，不斷地對自己說”，就是那種難以抑制的激情的真實反映。心情激動，必然思緒萬千。作者首先想到的是中國曆朝歷代哪裏有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發出“這就是我們新中國的總理”的感嘆。

作者的思緒又從縱向轉向橫向的對比上，於是向全世界發出內心的呼喊：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎?”這裏，一方面表達了作者爲能有機會親眼看到周總理一夜工作而激動、自豪的心情；另一方面，作者從周總理一夜的工作而想到了總理每個夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你們看見過這樣的總理嗎?”

二、學習目標

1、學會4個生字。能正確讀寫下列詞語：矇矓、諮詢、瀏覽、一小碟。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最後兩個自然段。

3、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

三、教學建議

1、課前，可佈置學生閱讀反映周總理工作、生活的書籍、文章；有條件的，可利用課外活動組織學生觀看有關電視、電影等，以增進對周總理工作、生活的瞭解。

2、課後“思考·練習”第二題，目的是引導學生把握本課的主要內容。可先讓學生說說課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的，然後讓學生找出有關語句分析。在學生回答的過程中，教師可着重引導學生理解以下幾個句子。

(1)“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。”先讓學生說說“極其簡單”的意思，再反覆朗讀體會“如此而已”所表達的意思和感情，然後引導學生聯繫生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者爲什麼說“室內陳設極其簡單”，從而體會周總理的生活是多麼簡樸。

(2)“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”可在學生充分讀的基礎上，讓學生找出表現周總理審稿過程中的動作的詞語(看、畫、想、問)，然後講講這些詞語說明了什麼(說明周總理對每句話都要認真看，仔細想，遇到不清楚的地方總要問明白，以保證文件準確無誤)。

(3)“花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因爲多了一個人而增加了分量。”引導學生理解這句話，可結合課後“思考·練習”第三題進行。先讓學生讀讀課後第三題，然後讓持兩種意見的學生各自陳述理由。教師可相機誘導，讓學生反覆讀讀上文。從上文的“兩杯”綠茶可以推斷，花生米也應該是兩個人的，既然是兩個人的，當然應在一個人的基礎上有所增加。再從這個句子本身來看，可把“好像”去掉讓學生讀一讀，“花生米並不多，可以數得清顆數，並沒有因爲多了一個人而增加了分量。”顯然，如果去掉“好像”，是肯定花生米沒有增加。那麼，加上“好像”呢，意思是實際上增加了，但看起來像沒有增加似的。在學生明確了這一點後，可進一步讓學生思考，增加了分量的花生米都可以數得清顆數，可見平時沒有客人時就更少了。

3、這篇課文的難點是最後兩個自然段。課後“思考·練習”第四題的目的就是引導學生理解這兩段話，深化學生的閱讀感受。

引導學生理解這兩段話，要抓住重點詞語。第一段話，可抓住“新中國”，意思是與中國曆朝歷代相比，只有“新中國”纔會有這樣的總理。第二段話，可抓住“中華人民共和國”“每個”等詞語。“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“每個”，意在強調，“我”看見的“一夜的工作”只是他無數個夜晚工作的縮影。教師可引導學生說說他們知道的周總理工作的情形，教師也可藉助“參考資料”中的材料介紹周總理工作的一些情形。

4、選用生活小事(其中不少是生活細節)，以平實的文字表現人物的高尚品格，是本課在表達上的一個顯著特點。在引導學生領悟這一特點時，不要把它當作寫作知識來講解，而應融於理解課文內容的過程之中讓學生領悟體會。可在學生對課文有了較深的感受之後，讓學生具體講一講課文是怎樣表現周總理工作勞苦、生活簡樸的。這樣，就把引導學生理解內容和領悟表達方法結合起來了。

在引導學生理解課文的過程中，還要引導學生注意課文各個部分的內在聯繫。如，建築高大同陳設簡單的對比，工作十分勞苦同食物簡單的對比，讓別人抓緊時間睡覺同自己不停地工作的對比。

5、本課中有些字容易讀錯或寫錯，要注意指點。矇矓的“矓”是後鼻音；“矓”是目字旁，不要誤爲日字旁或月字旁。矇矓，指快要睡着或剛睡醒時兩眼半開半閉的樣子，不要同朦朧相混。朦朧也是一個詞，主要指月光不明。

諮詢的“諮”是平舌音；“諮”的下半部是“口”，不要誤寫爲“日”；“詢”的右半部是“旬”不是“句”。諮詢，是瞭解情況，徵求意見。

瀏覽，可聯繫“他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索”等語句，使學生懂得“瀏覽”是指大略地看，不是仔細地看。

6、課後的選做題，主要目的是引導學生注意觀察插圖，並把插圖同課文的相關部分聯繫起來思考。可鼓勵學生做這個題，並展示學生的部分作業，但不必要求每個學生都做。

7、爲了加深對周總理偉大人格的認識，可利用班、隊會或語文活動時間，組織一次主題活動，以詩歌、故事、演唱等形式歌頌周總理的高尚品格。◆

篇26：《一夜的工作》教學設計

教學目標

1.學會4個生字,注意積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最後兩個自然段。

3.理解課文內容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受總理的偉大人格。

4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

教學重點

學習文中描寫作者陪同總理審閱稿子的部分,體會總理工作的勞苦和生活的簡樸。

教學難點

體會作者情感發展的脈絡,感悟總理的人格魅力。

教學時間兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課,激發情感

1.激發情感,感知總理的人格魅力。

交流課前收集的有關周總理的材料,感知周總理在人們心中的神聖地位。

創設情境,激發學生對總理的熱愛之情。

2.檢查自學，理清文路。

瞭解課前讀文情況,知道課文寫了哪些內容。

感知作者看到總理一夜工作後的激動心情。

二、明確目標,學習課文第二部分

1.明確本節課的學習任務。

啓發思考:對於周總理,人們爲什麼懷有那麼深厚的情感?讀讀課文中具體描寫總理一夜工作情景的部分,體會總理的工作勞苦、生活簡樸。

2.探究自學。

組成合作小組,深入自學。

3.交流自學,體悟情感

(1)引導學生交流各自的研讀收穫,體會總理工作的勞苦,生活的簡樸。

交流要點:

a、總理辦公室的陳設

體會總理辦公室陳設的簡單之極,感悟文句如此而已中表達的作者驚歎之情。

b、審閱稿子

通過品讀詞句,體會總理對工作的極端認真,極端負責的精神,感受總理工作的勞苦。

C、總理的夜餐

瞭解總理夜餐的簡單,體會總理生活一貫簡樸的高貴品質。

2.總結昇華,感悟總理的偉大人格。

創設情境,讓學生更深切地體會到總理一心爲國爲民的高尚品質。

三、學習課文第三部分

1.品讀課文最後兩個自然段,體會作者爲新中國有這樣的好總理無比激動、無比自豪的心情。

2.小結:體會周總理偉大的人格魅力。

四、延伸自學

質疑:文章這麼簡短,事例那麼平實,讓我們讀來卻那麼感動。這是爲什麼呢?

佈置作業:

1.朗讀課文,背誦課文第三部分。

2.想一想,這篇課文寫得好在哪裏。

第二課時

一、誦讀課文,再悟情感

讀出課文中自已感受最深的地方,說說自己的感受有哪些。

背涌課文第三部分。

二、體會對比寫法,感受總理偉大人格

1.瀏覽課文,說說總理的特別之舉,體會總理的高尚之德。

2.引導學生探究課文運用對比的寫法。

三、指導課外實踐

從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動。

1.寫一首獻給周總理的小詩,讀給別人聽聽。

2.收集資料,辦一份關於周總理的手抄報或電子版報。

3.舉行關於周總理的故事會。

自己也可以另外設計其他的活動方式。

篇27：《一夜的工作》教學設計

素質教育目標：

1．知識目標：讓學生理解課文從哪兩個方面來敘述周總理一夜的工作。

2．能力目標：培養學生思維能力、探究能力、自學能力、口頭表達能力、組織能力。

3．品德目標：培養學生吃苦、耐勞的精神，感受周總理人格的偉大。

探究重點、難點：

周總理一夜工作的勞苦、簡樸，感受其人格的偉大。

探究準備：

CAI課件，蒐集有關周總理的故事，圖片。

探究方法：

讀中感知，讀中感悟，評論，探究。

探究過程：

一、開課

齊讀課題，看錄像，談觀後感。

二、學文

1．自讀課文，勾畫感動句。

2．小組交流，反覆朗讀。

3．學生彙報所得，緊扣“勞苦、簡樸”，教師相機引導。

（1）抓重點詞句，談體會。

（2）聯繫前後文談體會。

（3）指導朗讀。

4．拓展，彙報蒐集資料，進一步體會周總理工作勞苦、生活簡樸。

（1）小組交流，講述周總理工作、生活的感人事蹟。

（2）教師講述“周總理一天工作時間表”，學生結合前面體會，進行比較，談新體會，緊扣中心。

5．體會朗讀，頌揚周總理。

（1）自由讀。

（2）抽讀。

（3）評讀。

（4）集體品讀。

6．深化主題，繼續彙報所蒐集的資料，激發學生對周總理的崇敬之情。

（1）小組交流，周總理工作、生活之外的資料。

（2）小組派代表向全班同學彙報。

7．激發學生，抒發真情實感。

面對周總理，你想說點什麼……

篇28：《一夜的工作》教學設計

教材解讀：

《一夜的工作》節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然後着重敘述了他陪同周總理審閱稿子時所見所聞，最後抒發了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：（1）文章簡短，但內容具體充實。作者通過細緻的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。（2）文章質樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字裏行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關的技節，作者都儘量壓縮，做到了有詳有略。

導學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。

2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

3、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

導學重點 ：作者陪同周總理審稿子這部分。這部分是從工作辛勞和生活簡樸兩方面表現周總理崇高品質的。

導學難點： 理解課文最後兩個自然段，理清作者感情發展的脈絡，感受作者那種強烈的感情。

課前準備：

1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日誌一張，《一夜的工作》插圖一張）

2、學生課前蒐集有關周總理工作、生活的資料。

導學過程：

創境引題：

播放視頻（周總理批改文件，訪問等），大家認識他嗎？（周總理）看了這段視頻，大家有什麼感受呢？（生各抒己見）今天就讓我們跟隨作者何其芳一起來他的辦公室，看看他一夜的工作。（板書課題   齊讀）

一、自主學習：

1、初讀課文，簡說課文內容；理清課文思路。

2、默讀課文。思考，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把使你感動的語句畫下來，把體會寫在句子旁邊。

3、討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡樸”？

二、合作探究：

討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡樸”？

三、彙報展示：

展示一：

周總理生活簡樸：

（1）我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內附設極其簡單，一張不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。

周總理的辦公室，卻只有寥寥幾件必不可少的辦公設備，的確“極其簡單”，這與“高大的宮殿式的房子”形成了鮮明的對比。“如此而已”是“不過這樣罷了”的意思，在課文中的意思是僅僅這幾樣，再一次強調了設備極其簡單。這個句子說明周總理生活極其簡樸。

展示二：

花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因爲多了一個人而增加了分量。

這是周總理徹夜工作用來充飢的食物：一杯綠茶、一小碟“數得清顆數”的花生米，實在簡單到極點。周總理工作任務那麼繁重，飲食卻如此簡單，兩者形成了鮮明的對比。工作上不辭勞苦，生活上卻低標準要求自己，周總理的高尚品質通過吃夜宵的這一細節，具體地表現出來了。從“兩杯”可以推斷，花生也應該是兩個人的，既然是兩個人的，當然應在一個人的基礎上有所增加。但是兩個人的花生米的量是少到“數得清顆數”，以致作者懷疑是否有所增加，因此在句中加了“好像”一詞。

感情朗讀。

體會總理工作勞苦

展示一：

總理招呼我坐在他的寫字檯對面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實是備諮詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

教師點撥：爲什麼說總理是一句一句地審閱？

生：因爲總理是看完一句就用筆在那一句後面畫上一個小圓圈，句句如此。從哪裏可以看出總理是一邊看一邊在思索？因爲總理是有時候停筆想一想，有時還要問“我”一兩句。總理審閱文件的認真、細緻程度令人驚訝。其次，聯繫上下文，查找資料之後我們可以進一步得知，總理審閱的這一份文件是他自己寫的報告，大致有400多句，自己寫的報告總理審閱時卻是一句一句地審閱，認真思考，反覆斟酌，並且謙虛地徵求別人的意見，以至於審閱這一份文件花了相當長時間。總理審閱文件的認真、細緻程度可以說令人震驚。從中我們可以看到一位做事一絲不苟、舉輕若重的總理。總理爲什麼如此認真、細緻、一絲不苟地審閱一份文件？

生交流體會，讀出感受。

展示二：

在以後的日子裏，我經常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

由於目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那麼勞苦，而生活又是那麼簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴。在前一段中，作者首先想到的是中國曆朝歷代哪裏有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發出“這就是我們的總理”的感嘆。在這一段中作者的思緒又從縱向轉到橫向的對比上，於是向全世界發出內心的呼喊：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每一個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”這裏，一方面表達了作者爲能有機會親眼看到周總理一夜的工作而想到了總理每個夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你們看見過這樣的總理嗎？”

三、評學：

大屏幕出示：1974年3月26日周總理一天工作的日程表

1、邊讀邊想象周總理工作的畫面

2、此時你最想說點什麼？

3、背誦課文最後兩個自然段。

附：板書設計：

一夜的工作

工作 量 大得驚人：一尺來高

工作勞苦 工作時間  長： 一 夜

武紅屹

[《一夜的工作》教學設計]