《一夜的工作》教學設計【精品多篇】

夜的工作教學設計 篇一

【教材分析】

本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了對周總理的崇敬和愛戴之情。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。

2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：矇矓、諮詢、瀏覽、簡樸、一小碟。

4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

【教學重點】

1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。

2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。

【教學難點】 理解課文最後兩個自然段。

【課前準備】

1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日誌一張，《一夜的工作》插圖一張）

2、學生課前蒐集有關周總理工作、生活的資料。

【教學時間】 第二課時

【教學設計】

一、複習，導入新課

1、昨天我們已經預習了《一夜的工作》一課，認識了生字，新詞。（檢查識記情況）“蒙朧、諮詢、瀏覽、簡樸、一小碟”。

2、課文講了一件什麼事？全文可以分幾段學習？

指名回答，師生補充。（可分三段學習：第一段：（第1自然段）交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段：（第2－6自然段）寫“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段：（第7、8自然段）寫作者的感受。）

二、學習課文第一段

1、自讀自悟：什麼原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作？

2、指名回答，檢查自學。（板書：送稿）

三、學習課文第二段

1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？找出課文中的中心句，再劃出中心詞。學生回答，教師補充。（板書：工作勞苦、生活簡樸）

2、生生、師生討論（教師相機點撥重點語句）：

（1）課文中哪些句子表現了周總理工作的“勞苦”？（用“——”標出）這些句子中哪些詞語用得好？（用“.” 標出）並說說自己的體會。

a、“總理見了我，指着寫字檯上一尺來高的一疊文件……到時候叫你。”

“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什麼？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）（板書：工作量 大得驚人：一尺來高）

b、“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”

教師相機點撥：找出表現周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）

這些動詞說明了什麼？（周總理工作仔細、認真、負責的精神，所有這些都是爲了保證文件準確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）（板書：工作態度 認真：一句一句）

c、“夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”“相當長”好在哪兒？（說明周總理的工作十分辛苦。）課文中還有一個寫時間短的詞也用得好，你們發現了嗎？（一會兒）

d、“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明瞭。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”

這段話說明了什麼？（總理工作了整整一夜）（板書：工作時間 長：一夜）下午又要“參加活動”說明了什麼？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）

總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什麼？（總理關心別人勝過關心自己）

總結：通過你們的分析，我想到周總理在這一夜的工作中，該付出多少心血啊！作者在這裏雖然沒有一個華麗的詞藻，但周總理爲國爲民日夜操勞的崇高形象，就彷彿從那一句句樸實的話語中跳出來浮現在我眼前。一起朗讀。

（2）課文中哪些句子表現了周總理生活的“簡樸”？ （用“ ”標出）哪些詞語最能突出周總理生活簡樸？（用“.” 標出）並說說自己的體會。

a、“我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，……如此而已。”

教師相機點撥：“極其簡單”是什麼意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）“如此而已”是什麼意思？（僅僅這幾樣，再沒別的東西了）能去掉嗎？能換成省略號嗎？引導學生反覆朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情。（板書：辦公室：陳設簡單 一張、兩把、一盞）

建築高大同陳設簡單對比說明了什麼？（周總理生活十分簡樸）身居高官同簡單陳設對比，你想到了什麼？（周總理嚴於律己、與人民同甘共苦的精神境界）

b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因爲多了一個人而增加了分量。”

教師設疑激趣：有同學認爲，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？爲什麼？（鼓勵學生充分發表看法）

教師引導學生反覆朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。

增加了的花生米都可以數得清顆數，說明了什麼？（平時沒有客人時就更少了）周總理工作十分勞苦同食物簡單的對比，你想到了什麼？（板書：夜宵：綠茶、花生米）

3、通過重點詞句的理解和體會，我們具體感受到了周總理的一夜的工作是那麼勞苦，生活是那麼簡樸。

完成下面的練習：

辦公的房子（ ）， 室內陳設卻那麼 ( )。

工作的任務（ ）， 您對工作卻那麼（ ）。

周總理，雖然您 但

工作的時間（ ）， 您的飲食卻那麼（ ）。

工作是那麼（ ）， 您的生活卻那麼（ ）。

四、學習課文第三段

1、自讀。

2、作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡樸，當時感受如何？從哪些方面可以看出？（板書：感受）

指名回答。教師點撥。（作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，於是只能對自己說。“我不斷地想，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動心情的反映。）（板書：對自己說）

3、作者情不自禁地對自己說了些什麼？這些話表達了作者怎樣的感情？

指名回答。重點詞語點撥。（“新中國”是與中國曆朝歷代相比，只有新中國纔有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬並引以自豪的思想感情；“多麼”、“多麼”表達了作者發自內心的對周總理讚美的強烈感情。）（板書：崇敬）

4、（1）作者想高聲對全世界說些什麼？學生齊聲回答。（板書：對全世界說）

（2）這些話表達了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。

（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內心強烈感情的表現；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達了作者爲能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情；用“每個”意在強調“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數個夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質貫穿於他幾十年如一日爲中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）（板書：每 熱愛）

5、朗讀指導（教師範讀；指名學生高聲領讀、全班學生輕聲伴讀；多名學生一遍又一遍反覆誦讀，產生一種連綿不斷的迴音效果，彷彿全中國、整個世界都在呼應作者似的；齊讀）指導要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣” 要強讀，讀出反問的語氣。

6、總結：（略）（板書：具體敘事 直接抒情）

五、拓展交流、強化感受

1、周總理的高尚品質體現在他爲國爲民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們蒐集的有關周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學們在四人小組內交流，向夥伴介紹自己蒐集到的資料。

2、哪位同學願意上來向大家介紹？（教師鼓勵）

3、回憶國小階段我們學習的關於周總理的一些課文，填空：我不會忘記《 》一課裏的周總理，因爲 。

4、你們願意聽老師的介紹嗎？

出示：

①周總理的一天

時間：1974年3月26日至27日（此時周總理已身患重病）

下午3時 起牀

下午4時 與尼雷爾會談

晚7時 陪餐

晚10時 政治局會議

晨2時半 約民航局同志開會

晨7時 辦公

中午12時 去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午2時 休息

②周總理的吃

我跟隨周總理幾十年，他非常多的時候是不能坐在餐桌旁正經吃飯的，至少是有三分之一以上是在汽車上、會場休息室或匆匆的走路中吃飯的。在汽車上的飯，最多的時候喝一杯玉米麪糊糊，吃兩片面包。麪包裏或幾片香腸，或抹些果醬。有時也喝杯麥片粥。……如果遇上突然的情況，臨時增加活動，總理吃不上面包、素餡包子，喝不上玉米麪糊糊或麪條，那就用糖充飢，他多次吃兩塊糖當作一頓飯，或要一把花生米或煮黃豆當飯。

③周總理的睡

像許多用腦過度的人一樣，總理入睡困難。他常常離不開安眠藥。總理平時幾乎沒有自己自然睡醒的時候，都是到鐘點由我們叫醒他。叫不醒就搖醒，搖不醒就兩人一架，把總理從牀上攙扶起來，“強行”在屋裏轉幾圈，直到把他弄醒。他事情太多太多，工作太忙太忙，想多睡也不能啊。他的幾十年中，每天多則睡4 小時，每天睡不夠2小時的時候很多、很平常。

④周總理在病中

確定總理患膀胱癌是1972年5月18日，實際患癌自然早於此。1974年，總理的病情已相當嚴重。毛主席寫信給他，說：“請恩來同志節勞，不可大意。”從1974年1月1日到6月1日，這住院前的5個月，除了到醫院檢查病情和治療外，他總共抱病工作了139天。這139天中，工作達18個小時以上的130天！剩下的9天，每天工作也都超過了10個小時。

周總理的一生可以說都是在這種連續的大工作量中度過的。1974年這5個月，他的病情已相當嚴重，他以古稀之年仍堅持着健康人都無法負擔的工作量。

從這個意義上講，總理確實是累死的。

5、同學們，假如你是周總理身邊的工作人員或何其芳，聽了其他同學蒐集的資料，看了上面的這些故事，你想到了什麼？又怎麼說？

六、佈置作業

1、背誦課文最後兩個自然段。

2、同學之間相互講一講周總理的感人的故事，學習他的高尚的品質。

附：板書設計：

送 稿

工作 量 大得驚人：一尺來高

一 工作勞苦 工作時間 長： 一 夜

工作態度 認 真：一句一句

夜

辦公室：陳設簡單 崇敬、熱愛

的 （一張、兩把、一盞）

工 生活簡樸 夜宵：綠茶、花生米

（一杯、一小碟）

作

對自己說

感 受

對全世界說

（具 體 敘 事） （直 接 抒 情）

國小六年級語文《一夜的工作》教學教案 篇二

一、教學目標：

1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意爲人民服務的崇高品質，初步培養熱愛和敬仰周總理的思想感情。

2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最後兩個自然段。

3、學會本課生字，理解新詞，區別三組詞的不同意思和用法。

4、學會藉助中心句，正確領會課文的中心思想。

二、教學重點：

學會藉助中心句，正確領會課文的中心思想。

三、教學難點：

學生雖然學過幾篇歌頌總理的文章，但總的來說，要培養對總理的熱愛和敬仰之情有些困難。

四、課前準備：

讓學生蒐集有關周總理的故事。

五、教學過程：

（一）揭題

1、出示課題《一夜的工作》，讀題

2、讀了課題你最想了解的是什麼？

（二）熟悉課文

1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，並瞭解你最想了解的東西。

2、反饋：你瞭解了什麼？

順帶檢查朗讀情況。

（三）理解課文

1、把最後兩節讀二遍，比較一下這兩段文字，有什麼聯繫？

2、指導朗讀最後兩節（女同學，輕聲的，男同學聲音響亮地）

3、帶着“他是多麼勞苦，多麼簡樸”這一句話，讀讀課文1－7節看看課文哪些地方寫出了周總理生活的簡樸？

提示：

（1）"我走進他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。"說明因陋就簡。

（2）"室內陳設極其簡單，一個不大的寫字檯，兩張小轉椅，一盞檯燈，如此而已。"說明陳設簡單。

（3）"兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米並不多……好像並沒有因爲今夜多了一個人而增加分量。"說明生活簡單。

4、有感情的朗讀。

5、片斷練寫

把這些組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的生活是多麼簡樸”爲開頭寫一段話。

6、交流。

7、小結：通過朗讀，我們學習了語言，通過練筆，運用了課文語言，變成了自己的語言，這就是我們學習語文的方法。

（四）研讀課文

1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多麼勞苦？

提示：

（1）從工作時間上看："我今晚上…………就聽見公雞哦哦地叫明瞭。"

（2）從工作量上看："總理見了我，指着寫字檯上厚厚的一疊文件說：'我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最後。……'"

（3）從工作態度上看："他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。"

在研讀中區別三組詞的意思和用法。

2、有感情朗讀有關句段。

3、把這些句段組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的工作是多麼勞苦”爲開頭寫一段話。

4、交流

5、聯繫全文，想想“他是多麼勞苦，多麼簡樸！”這句話在全文中的作用。

六、教學結束：

作業：背誦課文最後兩個自然段。

國小六年級語文《一夜的工作》教學教案 篇三

一、創設情景 真實體驗 情感渲染

整堂課隨着紀錄片鏡頭的推近，帶着我們走進了總理辦公的所在——*西花廳。當辦公室的陳設展現在人們眼前的時候，孩子們敏銳地捕捉到那個宮殿式的建築和室內的簡單陳設這具有強烈對比關係的情節，帶着看到的畫面，再去讀文中的語句，更體會到了“極其簡單”和“如此而已”這兩個詞的含義。總理的辦公室實在太簡樸，可能連普通老百姓的書房都比不過，簡單得已無法少任何一件東西了。孩子們直觀地看到了一位新中國總理的辦公室，他們或許不敢相信自己的眼睛，但這又是事實，一種敬佩之情油然而生。

二、重點突出 品詞讀句 情感投入

課文着重敘述了作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞。在這一夜中，周總理先批閱了一尺來高的文件，然後審閱了“我”整理的記錄稿。“批閱”和“審閱”這兩個詞都有“看”的意思在其中，可細究卻各有其意。理解這兩個詞的意思對學生能體會周總理一夜勞苦的工作有着重要的作用。在國小中高年級語文教學中，一直存在輕字詞教學，重理解感悟的現象。有些教師認爲字詞教學是低年級的任務，高年級學生獨立學習字詞的能力已較強了，故而對字詞的教學比較忽視，即使有這方面的教學，也往往是蜻蜓點水。但我們知道閱讀教學應十分關注文本中的語言因素，而字詞就是最基本的語言因素，字詞教學不僅僅是認識字詞的教學，還應有正確理解，多渠道積累，創設情景遷移運用中鞏固等多方面的學習活動。因此，在教學過程中我讓學生重點理解這兩個詞。“批閱”就是“看完之後進行批示”，在理解了這個詞後，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當三十多本語文書那麼高的一疊文件。而“審閱”的意思是“審查是否正確、妥當”，這就關係到這份記錄稿的每句話甚至是每個字了。於是，讓學生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個詞。學生很快就找到了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”這是寫周總理審稿的情形。"瀏覽"是大略地看。周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱。說明周總理對每句話都認真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真，一絲不苟。聯繫前面可以想象到當時總理批閱完一尺來高的文件時，早已是夜深人靜時分，作者也已在值班室裏睡得迷迷糊糊。可週總理卻仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫字檯前，一句一句地審閱着記錄稿，他認真思考，反覆斟酌，並且謙虛地徵求別人的意見，以致於審閱這一份稿件花了相當長時間。點點滴滴的細節都讓我們感受到總理審閱文件認真、細緻的程度可以說令人震驚。通過老師入情地引導，配上恰當的音樂，學生的情感充分地投入，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，已深深進入學生的心田。

三、藉助文本 充分表達 情感抒發

選用生活小事，以平實的文字表現人物的高尚品格，是本課在表達上的一個顯著特點。在引導學生領悟這一特點時，不要把它當作寫作知識來講解，而應融於理解課文內容的過程之中讓學生領悟體會。在學生對課文有了較深的感受之後，讓學生具體講一講課文是怎樣表現周總理工作勞苦、生活簡樸的。這樣，就把引導學生理解內容和領悟表達方法結合起來了。

讓學生說說課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

批閱了一尺來高的文件 審閱了我的記錄稿

再讓他們根據板書把總理一夜所做的工作連起來說一說。這樣的設計既幫助學生理清了文章的敘述順序，又能通過自己的語言組織把這一順序表達清楚。這其中可以用關聯詞“不但……而且……”“既……又……”來連接，也可以用“先……再……”這樣的句式來說明周總理工作的先後順序，學生根據自己的閱讀理解用不同的語言進行表達，進一步明確概括主要內容時要簡練、有條理。

如果說語文學習中的理解、積累是一個“輸入”的過程，那麼表達、運用就是一個“輸出”的過程。這兩個過程是相互依存，相互促進的，教學中我們既要重視“輸入”訓練，又要重視“輸出”訓練，只有兩者有機結合，才能提高閱讀教學的有效性，促進學生語文能力的提高。

爲了更好地幫助學生把文本語言轉化爲自己的語言，我又設計了一個複述練習。在學生細讀了周總理審閱記錄稿的句子之後，圈出審閱時的動作，然後結合“不是…… 而是……”、“有時……有時……”這兩組關聯詞，說一說總理是怎樣審閱記錄稿的。在這過程中，學生既結合課文中的內容，通過自己的整理和理解，轉化爲自己的語言，又在腦海中不斷再現周總理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通過這樣的語言表達出的情感，從而理解文章的中心。在此基礎上，再讓學生加入“工作勞苦”這一短語把先前的介紹連起來說，可以用先總後分的方法，也可以用先分後總的方法，寫作方法也得以滲透。學生披文入情讀中悟，着重感受了周總理審閱稿子時的認真與投入，將情感與訓練很好的統一了起來。

四、課內延伸，積累拓展 情感昇華

走近總理，僅靠課文文本內容是遠遠不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現在，需要有大量的補充材料。在這節課中，我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排，讓他們體會到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜，他每天都是這樣工作的。在課的最後，又展現了總理十幾張在不同場合的照片，把一天的工作又延伸到幾十年的工作。周總理就是這樣夜以繼日地工作，幾十年如一日。其目的在於趁熱打鐵及時拓展學習資源，將課內探究引向課外實踐，讓學生多角度、多渠道、積累知識，間接獲得情感體驗、生活體驗起到情感昇華的作用。

《一夜的工作》教學設計 篇四

一、出示統領全文的中心段，引發深思，揭示課題

1、出示多媒體課件：

在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：這就是我們新中國的總理，我看見了他一夜的工作，他是多麼勞苦，多麼簡樸。

從這段話中，你知道了什麼？還想知道什麼？生答（略）

2、這些問題的答案在一篇課文中能找到，同學們願意和老師一起找答案嗎？今天我們來學習《一夜的工作》（板書課題）

二、創設情境，總體感知

1、出示多媒體課件——反映總理生平及工作生活的影像片段。

過渡：從錄相中我們看到敬愛的周總理幾十年如一日，爲黨、爲國、爲民操勞。鞠躬盡瘁，無私地奉獻了自己的一生，詩人何其芳寫的這篇文章，就是真實地再現總理忘我工作的情景。

2、通過課前學習，誰來說一下這篇課文主要寫了一件什麼事？從哪幾方面寫這件事的？

板書： 工作勞苦 生活簡樸

三、自主探究“工作勞苦”部分

1、出示多媒體課件：

學法提示：

（一）自主學習體現“工作勞苦”部分，劃出有關句子，讀一讀，議一議。

（二）彙報交流。

2、生彙報交流（略），從而體會周總理不辭勞苦，嚴肅認真的工作作風。

過渡：看來同學們很會學習，都懂得抓重點詞句來理解總理工作十分勞苦，除了課文中的文字敘述，還有一處能體現總理工作的情境。那就是課文插圖：

3、出示多媒體課件——課文插圖。

給這幅插圖添一句傍白（略）

過渡：以上我們通過重點詞句和課文插圖，體會到總理工作十分的勞苦，身爲一國總理，他的生活又怎樣呢？

四、合作學習“生活簡樸”部分

1、出示多媒體課件：

學法提示：

（一）合作學習“生活簡樸”部分，（可採用上一段的學習方法，也可創新性的選用學習方法，自主設計板書）

（二）彙報交流，展示板書。

2、生彙報交流，展示板書（略）從而體會總理生活十分簡樸。

過渡：以上我們學習了周總理一夜工作的情景，同學們想象一下，假如你是作者，親眼看到總理工作十分勞苦，生活又是那樣的簡樸，你的心情會怎樣？那麼讓我們帶着無比激動，難以平靜的心情學習課文最後兩段。

五、讀文悟情，昇華感情

1、課件出示字幕（七、八自然段）師配樂範讀。

2、生找出最讓人感動的句子，談談自己的理解。

3、師導讀：

導：作者親眼看到總理一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾訴，於是在回來的路上——（生接讀第七自然段）

導：由一夜的工作，想到總理無數個夜晚都是這樣工作的，作者心潮澎湃，他想讓世人都知道我們有這樣一位好總理，因此——（生接讀第八自然段）

4、生領讀，合作讀。

5、穿插一段小故事。

1、讀課文最後一句話：“你們看見過這樣的總理嗎？”把這句話改爲設問句：“你們看見過這樣的總理嗎？沒有。”

2、師：的確沒有，當年總理去世的消息引起了國際社會的重視，聯合國決定降半旗一週表示沉痛哀悼，這時有些國家的官員提出疑問：“爲什麼我們國家的元首去世不降半旗，而中國的周恩來去世卻降半旗？”當時的聯合國祕書長是這樣回答的：“你們哪一國的元首像周恩來一樣一生沒有一個子女，卻撫養別人十幾個孩子；你們哪一國的元首像周恩來一樣一生廉潔奉公，在銀行裏沒有一分錢的存款？”他的話使當時在場的人啞口無言，接着場內響起了雷鳴般的掌聲。

可見，我們的總理以自己偉大的人格魅力贏得祖國人民和世界人民的愛戴！難怪作者會發出“你們看見過這樣的總理嗎？”如此的感慨！！

6、多媒體出示總理近照，師生以不同的形式抒發對總理的感情。（略）

板書設計（略）。

《一夜的工作》教學設計 篇五

教材：人教版第十一冊第13課。

教學理念

《一夜的工作》一文，語言樸實無華，內容真實感人，表達的情感真摯強烈。在教學中我主要採用“自讀感悟——開放引導”的教學模式，“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”，引導學生運用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學習課文，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦、動口，充分調動他們的多種感官，積極主動地參與閱讀實踐，培養其良好的閱讀能力和閱讀習慣，體會文章的思想感情，感受人物的內心活動，感受字裏行間飽含的真情實感。

教學目標

1.學會4個生字。能正確讀寫下列詞語：朦朧、諮詢、瀏覽、一小碟。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 背誦最後兩個自然段。

3.理解課文，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

教學重、難點

1.學習工作勞苦和生活簡樸兩部分，使學生受到總理偉大人格的薰陶。

2.引導學生學習通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

教學流程

一、初步綜合閱讀

板塊一：情境導向，營造閱讀期待。

(1)課件出示臧克家《有的人》中的詩句：

有的人活着，他已經死了；有的人死了，他還活着。(教師有感情地誦讀，師生簡單評議)

(2)揭示課題。

師：我們今天就來重溫這麼一個偉人，就讓我們跟着作者何其芳一起走進總理的一夜。請大家拿起課本，大聲朗讀《一夜的工作》。注意，讀的時候，把生字讀準，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個問題：讀完總理的一夜後，假如請你用一個詞或一個句子表達你的感受，你想用什麼詞語或句子？

板塊二：整體感知，把握文章基點。

由一個詞到一個句子來概括你對總理這一夜最大的感受，引出中心句：

他是多麼勞苦，多麼簡樸！(指名讀——齊讀)

教師適當地點出這就是這篇文章的中心句，課文也就是圍繞這句話，寫了總理工作的勞苦與生活的簡樸的。

[初讀整體感知：由於“多麼勞苦、多麼簡樸”是文章的中心句，本課將緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。它是串連內容的主線，又是作者表達情感的主線。從中心句入手，理清脈絡，瞭解作者的謀篇佈局，爲下一個環節以點帶面輻射性教學做好準備。]

二、局部分析閱讀

板塊三：潛心會文，品讀詞句意味。

師：你們提出來的這些詞當中，你感受最深的一個：可能有人對勞苦感受特別深，可能有人對鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對簡樸感受特別深。好，就把這個詞抓住，帶着這個詞，再去讀書，看書中的哪些句子，讓你對這一點有了更加深切的感受，請把它用波浪線畫下來。(板書：簡樸、勞苦)

(學生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊畫有關的句子。教師來回巡視，不時俯身，或細細觀察、或低聲交談)

1.全班交流。

交流之一：那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字檯，兩張小轉椅，一盞檯燈，如此而已。

師：讀句子體會，你是從哪些地方，哪些詞語感受到那是簡樸的一夜？

(1)這是怎樣的簡單？爲什麼要在簡單的前面加上“極其”?能不能換用別的詞，爲什麼？我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。學生齊讀。

(2)你注意到了“那高大的宮殿式的房子”，想知道那曾經是誰住過的地方嗎？這座房子以前的主人就是清朝最後一個皇帝——宣統皇帝的攝政王載豐。

你們不妨想一想，他的房子裏曾經會有些什麼東西？展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會有些什麼東西？

(3)師：這座曾經金碧輝煌、豪華氣派的房子，現在成了我們敬愛的總理的辦公室，我們只看見一個不大的寫字檯，兩張小轉椅，一盞檯燈。(一個、兩張、一盞，說明了簡單到再也不能簡單的地步，表現了總理辦公室陳設簡單)——學生有感情地朗讀。

(4)然而，這“極其簡單”的背後，我們又分明感受到了“極其不簡單”的東西在我們的心中涌動，是什麼？是什麼讓我們感受到了這極其不簡單。

(5)師：是的，總理的品質，總理的爲人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來

交流之二：這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字檯上。

總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因爲今夜多了一個人而增加了分量。

(1)自由讀，從哪些詞最能體會出總理生活的簡樸？(抓住“一小碟、並不多、數得清”來分析)

(2)帶着這份感受，齊讀這句話。

交流之三：我也站起來，沒留意把小轉椅的上面部分轉歪了，總理過來把轉椅扶正，就走到裏面去了。(通過日常生活的細節描寫，使總理的形象、品質更加高大，突出他的平易近人、生活嚴謹的作風)

交流之四：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊在思索；有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間才審閱完，把稿子交給了我。

(1)師：來，我們一起再經歷一回感動，從這個地方開始：“他一句一句地審閱”。

①師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通的瀏覽，而是在審閱？

②看插圖，理解勞苦。再讀這個句子，從哪些動詞可以體會到總理工作認真？你從中體會到了什麼？(根據學情結合理解“厚厚的一疊文件、喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明瞭”從工作時間長，工作量大，工作嚴肅認真幾個方面理解總理的勞苦)

(2)師：是啊，同學們，總理這樣一絲不苟、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。

(3)(抒情的音樂緩緩響起)

師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字檯前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——(生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊在思索。”)

師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字檯前，審閱着他的文件，只見他——(生齊讀，同上)

師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘“嘀嗒嘀嗒”地走着，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——(生齊讀，同上)

師：東方發白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最後一份文件，只見他——(生齊讀，同上)

[這裏安排了一個連續三次的引讀且一遍比一遍感情強烈。

從夜幕降臨華燈初上到夜很靜，人們早已進入了甜美的夢鄉到東方發白，天將破曉。教師用充滿激qing的語言配上悅耳動聽的樂曲。這種將音樂、文學融爲一體的教學方法，使學生隨情入境。通過這一板塊中的局部分析閱讀，學生不僅把握了課文內容，理解了重難點，還在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，深切體會了作者的思想感情，達到了學生、教師、教材三者之間思想感情的溝通，使學生與作者的心靈產生共鳴。]

三、深入綜合閱讀

板塊四：綜合提升，抒發閱讀情感。

師：(深情地)一個夜晚，不簡單、不平凡，他要完成的是黨和人民的重託。難怪那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣地勞苦，那樣地簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說——(課件呈現課文語段)

生：(充滿激qing地齊讀)看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

師：請問，你是帶着一種怎樣的感情讀這段話的？(激動、自豪、敬佩等)

(全班飽含崇敬、愛戴的語氣齊讀)

師：同學們，你們看見的僅僅是總理一個晚上的工作。但是，你們怎麼敢斷定，怎麼如此肯定地告訴大家，他每個夜晚都是這樣工作的，你們憑什麼這樣肯定？憑什麼這樣堅決？

生l：憑着他那一晚的勞苦。

生2：憑着他愛國之心，愛民如子之心。

生3：憑着他鞠躬盡瘁地對國家的付出。

生4：憑着他室內放置的一盞檯燈。

師簡要地總結全文

《一夜的工作》教學設計 篇六

素質教育目標：

1．知識目標：讓學生理解課文從哪兩個方面來敘述周總理一夜的工作。

2．能力目標：培養學生思維能力、探究能力、自學能力、口頭表達能力、組織能力。

3．品德目標：培養學生吃苦、耐勞的精神，感受周總理人格的偉大。

探究重點、難點：

周總理一夜工作的勞苦、簡樸，感受其人格的偉大。

探究準備：

CAI課件，蒐集有關周總理的故事，圖片。

探究方法：

讀中感知，讀中感悟，評論，探究。

探究過程：

一、開課

齊讀課題，看錄像，談觀後感。

二、學文

1．自讀課文，勾畫感動句。

2．小組交流，反覆朗讀。

3．學生彙報所得，緊扣“勞苦、簡樸”，教師相機引導。

（1）抓重點詞句，談體會。

（2）聯繫前後文談體會。

（3）指導朗讀。

4．拓展，彙報蒐集資料，進一步體會周總理工作勞苦、生活簡樸。

（1）小組交流，講述周總理工作、生活的感人事蹟。

（2）教師講述“周總理一天工作時間表”，學生結合前面體會，進行比較，談新體會，緊扣中心。

5．體會朗讀，頌揚周總理。

（1）自由讀。

（2）抽讀。

（3）評讀。

（4）集體品讀。

6．深化主題，繼續彙報所蒐集的資料，激發學生對周總理的崇敬之情。

（1）小組交流，周總理工作、生活之外的資料。

（2）小組派代表向全班同學彙報。

7．激發學生，抒發真情實感。

面對周總理，你想說點什麼……