《一夜的工作》教學設計精品多篇

國小六年級語文《一夜的工作》教學教案 篇一

教學目標：

1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意爲人民服務的崇高品質，初步培養熱愛和敬仰周總理的思想感情。

2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最後兩個自然段。

3、學會本課生字，理解新詞，區別三組詞的不同意思和用法。

4、學會藉助中心句，正確領會課文的中心思想。

教學重點：

學會藉助中心句，正確領會課文的中心思想。

教學難點：

學生雖然學過幾篇歌頌總理的文章，但總的來說，要培養對總理的熱愛和敬仰之情有些困難。

課前準備：

讓學生蒐集有關周總理的故事。

第一教時

課時目標：

1、感受周總理生活儉樸的崇高品質。

2、學會本課生字，理解新詞。

3、瞭解總理生活的簡樸，並能仿寫一段話。

教學過程：

一、揭題

1、出示課題《一夜的工作》，讀題

2、讀了課題你最想了解的是什麼？

二、熟悉課文

1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，並瞭解你最想了解的東西。

2、反饋：你瞭解了什麼？

順帶檢查朗讀情況。

三、理解課文

1、把最後兩節讀二遍，比較一下這兩段文字，有什麼聯繫？

2、指導朗讀最後兩節(女同學，輕聲的，男同學聲音響亮地)

3、帶着“他是多麼勞苦，多麼簡樸”這一句話，讀讀課文1-7節看看課文哪些地方寫出了周總理生活的簡樸？

提示：

(1)"我走進他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。"說明因陋就簡。

(2)"室內陳設極其簡單，一個不大的寫字檯，兩張小轉椅，一盞檯燈，如此而已。"說明陳設簡單。

(3)"兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米並不多……好像並沒有因爲今夜多了一個人而增加分量。"說明生活簡單。

4、有感情的朗讀。

5、片斷練寫

把這些組合起來，(可以增加一些詞句，刪掉一些詞句)以“周總理的生活是多麼簡樸”爲開頭寫一段話。

6、交流。

7、小結：通過朗讀，我們學習了語言，通過練筆，運用了課文語言，變成了自己的語言，這就是我們學習語文的方法。

五、作業鞏固

作業1、6

第二教時

課時目標：

1、感受周總理工作勞苦、全心全意爲人民服務的崇高品質。

2、學習描寫總理工作勞苦的句段，並仿寫一段話。

3、有感情的朗讀課文。

一、研讀課文

1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多麼勞苦？

提示：

(1)從工作時間上看："我今晚上…………就聽見公雞哦哦地叫明瞭。"

(2)從工作量上看："總理見了我，指着寫字檯上厚厚的一疊文件說：'我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最後……'"

(3)從工作態度上看："他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。"

在研讀中區別三組詞的意思和用法。

2、有感情朗讀有關句段。

3、把這些句段組合起來，(可以增加一些詞句，刪掉一些詞句)以“周總理的工作是多麼勞苦”爲開頭寫一段話。

4、交流

5、聯繫全文，想想“他是多麼勞苦，多麼簡樸！”這句話在全文中的作用。

6、作業：

二、背誦課文最後兩個自然段

三、拓展練習

選做一項

1、以同樣的方法，描寫一下教室，臥室，中隊角……

2、"他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。"

讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴謹的態度，認真細緻地"審閱"一份你的"文件"。這份文件可以是一篇文章，一則報道，一篇自己或同學的習作等。

第三教時

課時目標：

1、進一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意爲人民服務的崇高品質，初步培養熱愛和敬仰周總理的思想感情。

2、瞭解周總理的其他動人事蹟。

教學過程：

一、頌總理故事交流會

1、請學生主動上臺講

2、夥伴間交流

3、網上查詢更多

二、課外閱讀

周總理，你在哪裏？

三、拓展練習

本文的作者因爲工作的原因，偶然間看到了周總理一夜的工作，感慨萬千，想要對全世界說"看啊，這就是我們中華人民共和國的總理……你們見過這樣的總理嗎？"

我們因爲作者的一篇《一夜的工作》，真切的感受到了周總理工作的勞苦，生活的簡樸。我們還通過其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事蹟。你心中是否也有一份感慨？

請以《我想說……》爲題寫一寫自己心中的激動和感慨。

板書：

一夜的工作

生活簡樸

陳設簡單、食物簡單

工作勞苦

工作量大、工作時長、工作態度認真

國小六年級語文《一夜的工作》教學教案 篇二

一、創設情景 真實體驗 情感渲染

整堂課隨着紀錄片鏡頭的推近，帶着我們走進了總理辦公的所在——*西花廳。當辦公室的陳設展現在人們眼前的時候，孩子們敏銳地捕捉到那個宮殿式的建築和室內的簡單陳設這具有強烈對比關係的情節，帶着看到的畫面，再去讀文中的語句，更體會到了“極其簡單”和“如此而已”這兩個詞的含義。總理的辦公室實在太簡樸，可能連普通老百姓的書房都比不過，簡單得已無法少任何一件東西了。孩子們直觀地看到了一位新中國總理的辦公室，他們或許不敢相信自己的眼睛，但這又是事實，一種敬佩之情油然而生。

二、重點突出 品詞讀句 情感投入

課文着重敘述了作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞。在這一夜中，周總理先批閱了一尺來高的文件，然後審閱了“我”整理的記錄稿。“批閱”和“審閱”這兩個詞都有“看”的意思在其中，可細究卻各有其意。理解這兩個詞的意思對學生能體會周總理一夜勞苦的工作有着重要的作用。在國小中高年級語文教學中，一直存在輕字詞教學，重理解感悟的現象。有些教師認爲字詞教學是低年級的任務，高年級學生獨立學習字詞的能力已較強了，故而對字詞的教學比較忽視，即使有這方面的教學，也往往是蜻蜓點水。但我們知道閱讀教學應十分關注文本中的語言因素，而字詞就是最基本的語言因素，字詞教學不僅僅是認識字詞的教學，還應有正確理解，多渠道積累，創設情景遷移運用中鞏固等多方面的學習活動。因此，在教學過程中我讓學生重點理解這兩個詞。“批閱”就是“看完之後進行批示”，在理解了這個詞後，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當三十多本語文書那麼高的一疊文件。而“審閱”的意思是“審查是否正確、妥當”，這就關係到這份記錄稿的每句話甚至是每個字了。於是，讓學生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個詞。學生很快就找到了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”這是寫周總理審稿的情形。"瀏覽"是大略地看。周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱。說明周總理對每句話都認真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真，一絲不苟。聯繫前面可以想象到當時總理批閱完一尺來高的文件時，早已是夜深人靜時分，作者也已在值班室裏睡得迷迷糊糊。可週總理卻仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫字檯前，一句一句地審閱着記錄稿，他認真思考，反覆斟酌，並且謙虛地徵求別人的意見，以致於審閱這一份稿件花了相當長時間。點點滴滴的細節都讓我們感受到總理審閱文件認真、細緻的程度可以說令人震驚。通過老師入情地引導，配上恰當的音樂，學生的情感充分地投入，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，已深深進入學生的心田。

三、藉助文本 充分表達 情感抒發

選用生活小事，以平實的文字表現人物的高尚品格，是本課在表達上的一個顯著特點。在引導學生領悟這一特點時，不要把它當作寫作知識來講解，而應融於理解課文內容的過程之中讓學生領悟體會。在學生對課文有了較深的感受之後，讓學生具體講一講課文是怎樣表現周總理工作勞苦、生活簡樸的。這樣，就把引導學生理解內容和領悟表達方法結合起來了。

讓學生說說課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

批閱了一尺來高的文件 審閱了我的記錄稿

再讓他們根據板書把總理一夜所做的工作連起來說一說。這樣的設計既幫助學生理清了文章的敘述順序，又能通過自己的語言組織把這一順序表達清楚。這其中可以用關聯詞“不但……而且……”“既……又……”來連接，也可以用“先……再……”這樣的句式來說明周總理工作的先後順序，學生根據自己的閱讀理解用不同的語言進行表達，進一步明確概括主要內容時要簡練、有條理。

如果說語文學習中的理解、積累是一個“輸入”的過程，那麼表達、運用就是一個“輸出”的過程。這兩個過程是相互依存，相互促進的，教學中我們既要重視“輸入”訓練，又要重視“輸出”訓練，只有兩者有機結合，才能提高閱讀教學的有效性，促進學生語文能力的提高。

爲了更好地幫助學生把文本語言轉化爲自己的語言，我又設計了一個複述練習。在學生細讀了周總理審閱記錄稿的句子之後，圈出審閱時的動作，然後結合“不是…… 而是……”、“有時……有時……”這兩組關聯詞，說一說總理是怎樣審閱記錄稿的。在這過程中，學生既結合課文中的內容，通過自己的整理和理解，轉化爲自己的語言，又在腦海中不斷再現周總理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通過這樣的語言表達出的情感，從而理解文章的中心。在此基礎上，再讓學生加入“工作勞苦”這一短語把先前的介紹連起來說，可以用先總後分的方法，也可以用先分後總的方法，寫作方法也得以滲透。學生披文入情讀中悟，着重感受了周總理審閱稿子時的認真與投入，將情感與訓練很好的統一了起來。

四、課內延伸，積累拓展 情感昇華

走近總理，僅靠課文文本內容是遠遠不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現在，需要有大量的補充材料。在這節課中，我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排，讓他們體會到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜，他每天都是這樣工作的。在課的最後，又展現了總理十幾張在不同場合的照片，把一天的工作又延伸到幾十年的工作。周總理就是這樣夜以繼日地工作，幾十年如一日。其目的在於趁熱打鐵及時拓展學習資源，將課內探究引向課外實踐，讓學生多角度、多渠道、積累知識，間接獲得情感體驗、生活體驗起到情感昇華的作用。

《一夜的工作》教學設計 篇三

教材分析：這是國小十二冊第三組的一篇略讀課文。課文節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己以目睹總理工作的緣由，然後着重敘述了他陪總理審閱稿子時的所見所聞，最後抒發了自己真切的感受。文章通過作者細緻的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，以平實的語言來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。

課文選編的意圖是使學生受到周總理偉大人格的薰陶，引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

教學目標：

1.讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

教學重點：陪同總理審閱稿子這部分，從工作辛勞和生活簡樸兩方面表現總理崇高的品質。

教學難點：在最後兩個自然段。從兩個自然段中理清作者感情發展的脈絡，感受作者那種強烈的感情。

學情分析：學生通過本組前幾篇課文的學習，積累了文章寫法的揣摩方法，也能自己去發現文章在寫法上的特點了。針對這一組教材在編排上的“要引導學生把握文章的主要內容，瞭解課文的敘述順序”、“藉助相關資料幫助學生了解文中人物的事蹟”，以及這一課的“以樸實無華的文字、生活中的小事敘述總理的一夜的工作”等寫法上的特點，在教師的引導下能借助自主學習達成目標。難點在於周總理的生活年代與學生的較久遠，而且他的事蹟對學生的情感產生共鳴有難度。

教學方法手段：概括能力的訓練（篇章中的主要內容的概括，句段中內容的把握）；讀書訓練（在學生的靜心閱讀、感情朗讀中引導學生體會人物的精神品質，感受人物的人格魅力）；捕捉信息能力的訓練。

課前準備：佈置學生收集周總理的文章資料。

教學過程：

一、板書課題，談話簡介

1.教師板書課題，學生齊讀

2.談話

（1）師：從課題裏，你知道了什麼？（板書：周總理一夜的工作）

（2）教師簡要介紹周恩來總理的一些故事（目的是讓學生對周總理的偉大有個認識基礎）。

二、初讀課文，理清條理

1.熟悉課文內容

要求學生把文中的生字讀準確，把句子讀通，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.把握課文內容

師：讀熟了課文，請把黑板上的板書補充完整。

學生髮言

歸納：“我”陪總理審閱稿子，看到了總理一夜的工作的情景。

師：課文的哪些段落寫這些內容？

學生髮言。

師：快速瀏覽課文的這些自然段，作者寫了他看到總理一夜工作的哪些事呢？（陪着審閱稿子，看到總理認真的工作。一起吃點心，看到總理簡樸的生活。）

3.理清課文寫作的順序

三、細讀語句，體會人物精神

1.師：畫出這些自然段中直接寫人物的句子，讀讀。

學生髮言，個別說出一句，全班跟讀一句。

（不必每個句子都讀，只要齊讀教學中要涉及到的一些重點的句子）

2.引導品讀句子，體會人物精神

（1）出示句子1“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句後面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”

齊讀。

說說這兩個句子寫什麼。

師：作者怎麼寫總理審閱稿子的？從這些句子中，你發現了什麼？

（抓住動作詞，抓住這兩個句子間的異同點，抓住“一句一句”、“不是……而是……”、“一邊……一邊……”、“有時……有時……”引導學生體會作者細緻觀察，寫他親眼看到的總理審閱稿子的情景時用詞講究。）

再讀句子，師穿插介紹課後“資料袋”中的內容，小結。

師：這樣寫，你感受到                        ？

學生髮言

再讀句子。

師：可是作者用的並不是認真、一絲不苟，而是——（“勞苦”）

相機理解“勞苦”

師：你還可以聯繫上下文，看看哪些句子還讓你讀懂總理工作的勞苦？

學生髮言。跟讀句子。

師：總理在建國後要做的怎麼只是一夜的工作，還有那麼多的了不起的事，可是作者只寫這麼一件小事？這是爲什麼？

學生髮言，再讀句子。

師：這是在總理批一疊一尺來高的文件後纔開始審閱的。所以，作者說——（引讀課文最後兩段中的有關句子）

師：這是總理在白天忙着參加各種國事活動後，夜以繼日地工作。所以，作者說——（引讀課文最後兩段中的句子）

師：是啊，工作這麼勞苦，結束時公雞打鳴了。

（2）出示句子（2）“花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因爲今晚多了一個人而增加了分量。”

讀讀句子。

說說句子主要講了什麼意思。

師：這一句緊緊抓住花生米的數量來寫，作者分幾層意思來說？（先說花生米不多，再具體地說“不多”是可以“數得清顆數”，最後再抓住感覺來說“好像並沒有……增加了分量。”）

齊讀句子。

師引導學生抓住句子感受總理生活的簡樸。

師：把這兩個句子放在一起讀讀，你還發現什麼？

（1.從總理工作生活中不起眼的小事入手，來寫。2.引導學生髮現“對比”寫法的運用。作者將總理工作到天亮的勞苦與徹夜工作之後簡單的點心做對比）

體會這樣寫作特點的好處。

（3）師：文中還有幾處是這樣寫的？細細讀讀課文，找出，琢磨琢磨，可以在書上寫寫自己的感受。

學生讀書找句子，寫批註，交流。

如：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單……如此而已。”（理解“極其簡單”、“如此而已”）

（4）讀讀最後兩個自然段，體會作者心裏自豪、激動的情感

四、總結

（抓住作者以一件普通、平常的小事，來體現人物偉大精神的的寫法特點，以及在文中運用的對比，以及篇末作者直抒胸臆等方法，引導學生在今後的習作中運用）。

五、佈置作業

1.閱讀其他寫人物的文章，感受作家不同的寫作特點

2.抄寫文中寫法上很有特點的句子，並寫出你的感受。

板書設計：

13*   一夜的工作

周總理一夜的工作

工作勞苦                 生活簡樸

動作詞、關聯詞等             抓住重點    對比寫法

自豪、激動

教學反思：

多年在高年段教學的老師都清楚地記得，《一夜的工作》原是精讀課文，而現在這篇課文作爲這一組教材中的略讀課。略讀課型的教學特點是什麼？在課堂上教什麼？怎麼教？學生學到什麼？這是在備課時要深思的。我個人認爲，既然作爲略讀課來教學，概括文章主要內容、理清文章的敘述順序，是第三學段要達成的目標，要作爲教學內容。把握住學段的特點之後，就要考慮這一課的語言現象了。教學設計中出現的句子（1）、（2）是比較典型的，以及文中對總理的辦公室的描寫，對比手法的運用等。在教學中，我抓住句子（1）、（2），結合對比寫法的運用，教學生怎樣從平凡的生活小事中體現人物的品質，從表達入手，使教學的主線明朗，教學的板塊突出了。教學從容了。一節語文課，學生能“得”一足夠了。

可見，當教材的教學類型發生改變時，教師在處理教材時要很好地取捨，把握教材這樣編排的意圖，有效教學。

《一夜的工作》教學設計 篇四

【教材分析】

（一）課文簡析

《一夜的工作》是上海市國小語文新教材第九冊第八單元的一篇課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸生活作風，抒發了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。課文沒有刻意地使用華麗的詞藻，但抓住了幾個生動的事例，在細節中見真情，具有很強的感染力。

學習這篇課文，主要有兩個意圖：一是讓學生受到周總理偉大人格的薰陶；二是讓學生了解周總理一夜的工作情景，引導領悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

（二）學生簡析

由於學生年齡還小，所處的時代背景與作者不同，他們對周總理的生平知之甚少，通過電視、電影或書籍得到的一些感性認識也比較初淺。如果對文章人物沒有一個很深的感情基礎，很難與作者在情感上產生共鳴。當然也會給課文細節的理解帶來一定的難度。所以學習時進行適當的挖掘和渲染還是需要的。

學習方法方面，由於是提前教學，概括主要內容的訓練不作爲重點處理，只准備在初讀課文後有所涉及。有關通過品析關鍵詞語體會句子的含義，在前幾個單元已開展學習，本課的學習有了較好的基礎，可以放手來學生自行感悟。

當然，無論是自己班學生還是本校其它班的學生，在學習習慣、文章理解能力及語言表達能力上，都存在較大的差異。比如對文中關鍵詞句的理解和分析，可能往往只有部分學生衝在前面講。因此，在教學時要重視對兩頭的兼顧，充分顧及到個別化教學，使不同的學生在原有的基礎上均有提高。

【學習目標】

1.自學生字新詞，積累詞語，能在語言環境中理解詞的意思。

2.通過品詞品句，理解含義深刻的句子，領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事來表現人物高尚品質的方法。

3.有感情地朗讀課文，感悟總理的工作精神和人格魅力。

【分層目標】

基礎性目標（b、c類學生）：藉助預習獨立自主地識記本課生字；學習先理解關鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法；在老師和同學的幫助下理解課文句子含義；能正確、流利地朗讀課文；掌握課文的主要內容和中心。

發展性目標（a類學生、b類學生的一部分）：能主動選擇合適的方法理解詞語；能有感情地朗讀課文；運用質疑、品析的方法聯繫上下文理解含義深刻的句子；能主動表達對總理的感情。

【教學重難點】

通過學習課文中總理“生活簡樸”和“整夜工作”的故事，感受周總理的人格魅力。

【教學時間】  一教時

【預習要求】

1.收集信息資料，瞭解周總理。

2.完成預習本

【教學過程】

一、激qing導入

1、引入臧克家的《有的人》

（1）你理解這幾句詩的意思嗎？（交流）

（2）有這樣一個人，在他逝世之時，（投影）成千上萬的人來送別他。成千上萬的人來悼念他。甚至在美國紐約的聯合國總部也降半旗致哀。爲此，一些國家的外交官有意見了：爲什麼我們國家的第一元首去世，聯合國的大旗依然升的那麼高，而中國的一個總理去世，卻降半旗？當時的聯合國祕書長出來做了十分簡短的演講，他說：“聯合國下半旗，這是我的決定。原因有二：一、中國是一個文明古國，她如今金銀財寶多得不計其數，她使用的人民幣多得我們數不過來。可是，她的總理沒有一分錢的存款！二、中國有10億人口，佔世界人口的四分之一，可是她的總理沒有一個孩子。你們任何國家的元首，如能做到其中的一條，在他逝世之日，總部將照樣爲他下半旗。”他說完轉身就走，廣場上的那些外交官啞口無言。

你知道這人是誰嗎？（中華人民共和國第一任總理周恩來）

其實，我們的周總理不僅僅有這兩個優點。今天讓我們跟隨作者何其芳，去走近總理，走進他一夜的工作。（投影）

板書：一夜的工作

【設計意圖】：現在的孩子，對新中國的第一任總理比較陌生，適當地對文章的背景作渲染是激發學生學習的必要條件。

二、初讀課文，整體感知

自讀提示：（投影）

1、讀通課文，讀準字音。

2、邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事？讀完後劃出課文的中心句。

交流

（1）誰來說一下課文內容：（投影）

課文記敘了建國初期，作者送稿件去中南海請       ，目睹了總理       ，在回來路上，心情       。（以b、c類學生爲主）

（2）交流中心句並板書（相機理解“勞苦”和“簡樸”）

【設計意圖】：教師有意識的引導學生去找課文中的重點、具有概括性的句子，目的能夠使學生很好的把握住課文的中心。

三。精讀課文，感悟精神

（一）默讀課文。

（1）用“——”畫出說明周總理工作勞苦的句子，用“~~~~”畫出表現周總理生活簡樸的句子。

（2）交流所劃句子，可提出自己不理解的地方（質疑），相互幫助解決。

（二）小組合作討論（a類學生帶動b、c類學生交流、質疑）

（三）師生討論（教師相機點撥重點語句）：

▲課文中哪些句子表現了周總理工作的“勞苦”？

預設：

a、“總理見了我，指着寫字檯上一尺來高的一疊文件……到時候叫你。”

“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什麼？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦等）

b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句。”

1、教師相機點撥：找出表現周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）

2、這些動詞說明總理什麼樣的工作態度？（周總理工作仔細、認真、負責的精神）

3、同學們，你們有沒有發現，總理所審閱的的文件內容是誰的？（自己的）；對自己所作的報告尚且這樣認真，更何況其他重要的文件呢？引讀：

夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字檯前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——（生讀）

夜很深了，人們都進入了甜美的夢鄉，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他——（生讀）

月兒西墜，東方發白，我們的總理坐在辦公桌前審閱着最後一份文稿，只見他——（生讀）

4、想象思維：同學們，作爲一國總理什麼事都要管。工業、農業、教育、科學、國防、外交，都需要周總理去想。現在，請你想象一下，總理會思索什麼呢？

“夜很靜，周總理一句一句地審閱着文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索：_____________________。（a類學生帶動b、c類學生）

c、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧。’”

這段話說明了什麼？（總理工作了整整一夜，時間長）

▲課文中哪些句子表現了周總理生活的“簡樸”？

預設：

a、“我走進總理的辦公室……如此而已。”

1、教師相機點撥：“極其簡單”是什麼意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）“如此而已”是什麼意思？（僅僅這幾樣，再沒別的東西了）引導學生反覆朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情；

2、引導學生把高大的宮殿與簡陋的陳設對比。突出總理品質的不簡單

b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像並沒有因爲多了一個人而增加了分量。”

教師設疑激趣：有人認爲，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？爲什麼？（鼓勵學生充分發表看法）

【設計意圖】：通過抓關鍵句、詞來體會的形式，感悟總理工作時間長、態度認真，以及生活上的簡樸。在感悟語言的同時感悟人物形象，真正在語言文字中真切體會人物的精神品質。另外在環節設計上根據學生的學生的需要確定學習順序，學生體會到哪兒就學到哪兒，通過“閱讀理解——暢所欲言——感情朗讀”，體會作者對周總理的真情實感。

四、總結課文，體會作者情感

過渡：這就是我們的總理，他的工作是那樣的勞苦，生活又是那樣的簡樸。作者親眼看到周總理一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中自有千言萬語要傾訴。請同學們大聲讀最後兩節（出示）

1、讀最後一句反問句時，你帶着怎樣的感情？（幸福、驕傲、自豪……）

2、你再用感情讀讀讀最後一節。

3、師生合讀

4、補充周總理的事蹟

5、交流自己的感想

b、c類學生可參考以下詞語：

不辭辛勞、一絲不苟、通宵達旦、廢寢忘食、鞠躬盡瘁、

日理萬機、嘔心瀝血、好總理、好公僕

6、結束語：“有的人活着，他已經死了；有的人死了，他還活着。”周總理雖然已離我們而去，但他崇高的精神、偉大的人格，將永遠銘記在我們心中。

【設計意圖】：通過反覆的朗讀，材料的補充，讓學生談出自己的感受，體會到作者描述的是周總理的一夜，卻又是總理無數個繁忙、勞累的日日夜夜的寫照。對總理的崇敬和愛戴之情油然而生。

五、佈置作業

基礎題：

1、抄寫詞語。

2、摘錄並背誦描寫周總理生活簡樸、工作辛苦的語句。

生活簡樸的語句：

①

②

工作辛苦的語句：

①

②

3、照樣子把句子寫具體。

例：花生米並不多，（可以數得清顆數，好像並沒有因爲今夜多了一個人而增加了分量。）

（1）櫃檯裏文具很多，（                                   ）

（2）清晨，大街上的來往車輛很多，（                                ）

選擇題：

1、閱讀有關周總理的書，交流周總理的故事

2、寫一篇讀後感想

附全文板書：

一夜的工作

工作勞苦                  生活簡樸

《一夜的工作》教學設計 篇五

一、教學目標：

1.以讀爲主，引導學生在讀中理解文章內容

2.抓住課文重點語句，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風，感受他偉大的人格。

3.領悟本文用樸實無華的文字，生活中的小事來表現人物高尚品質的方法。

4.培養學生自主探究的學習品質，教育學生懂得最美好的情感。

二、教學重、難點：

通過有感情地朗讀課文，體會重點詞句、受到周總理偉大人格的薰陶，感受作者強烈的感情。

三、教學流程：

一、複習提問，導入新課

1.同學們，上節課我們初步感知了課文內容，誰能說說，周總理給你留下了什麼印象？（板書：工作勞苦，生活簡樸）

2.這節課，我們繼續深入探究課文內容，相信同學們會有更大的收穫。

二、精讀課文，合作學習

1.請大家打開課本，用自己喜歡的方式仔細讀課文，看看文中描述的哪些內容使你深受感動，畫下來，想一想，爲什麼受感動？

2.爲了更好地理解周總理工作勞苦，生活簡樸？老師建議分小組學習，並提出一些相關的要求。（出示幻燈片2）

3.彙報學習情況，在學生回答的過程中，教師着重引導學生理解以下幾個句子： （出示幻燈片3）

（出示幻燈片4）①總理見了我，指着寫字檯上一尺來高的一疊文件說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最後。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

讓學生充分地讀，學生會找到“一尺來高”“一疊”充分說明周總理工作量大，教師趁機提問：“一尺來高到底有多高？”學生通過比劃，得到直觀的認識，從而體會周總理工作勞苦。而且他們還會從周總理自己不停地工作，卻讓“我”先到值班室去睡，到時候才叫我這一對比中體會到周總理平易近人，關心同志的崇高品質。

（出示幻燈片5）②“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”

a這裏突出寫了周總理審稿時的動作（看、畫、想、問），充分說明總理審稿認真負責，突出了他的勞苦。b從“他不是……而是……有時……有時……”可以看出總理審稿一絲不苟、嚴肅認真。c“夜很靜”“相當長的時間”也可以說明周總理是多麼勞苦。d讀到這裏，聯繫前文我就想到那一尺來高的一疊文件也是這樣一絲不苟地審閱完的，周總理的工作多麼勞苦啊！

（出示幻燈片6）③“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。”

學生可能找到“極其簡單”，“如此而已”這兩個重點詞所表達的意思和感情；也可能聯繫生活實際或影視中看到的辦公室來體會“室內陳設簡單”；還可能體會到周總理住的高大的宮殿式的房子和室內陳設形成鮮明的對比，從而體會周總理的生活是多麼簡樸。

（出示幻燈片7）④.&ldqu(本站☆)o;花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因爲多了一個人而增加了分量。”

a當有同時找到這一句時，教師問：作者說“好像並沒有因爲多了一個人而增加了分量”，增加了嗎？然後讓持兩種意見的學生各自陳述理由，通過上文的 “兩杯”綠茶的去掉“好像”後句子的意見，同學們就會明白，花生米是增加了分量的，而增加了分量的花生米都可以數得清顆數，可見一個人時就更少了。b周總理的工作那麼繁重，而食物卻如此的簡單又形成了鮮明的對比，一方面體現了周總理的生活是多麼簡樸，另一方面也體會了周總理的工作多麼勞苦。

4.看到周總理的生活如此簡樸，卻爲國家做着如此勞苦而偉大的工作，同學們，你們有些什麼想法？

5.小結：這就是我們的好總理。作者用樸實無華的語言描述了總理的點點滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和讚歎呢？（出示幻燈片8）大屏幕出示圖片：周總理審稿圖）看，夜深了，可我們總理辦公室的燈卻還亮着，同學們，看到這一切想不想對總理說點什麼呢？

6.小結過渡：同學們都說出了自己的心裏話，周總理的工作如此勞苦都是爲了國家，爲了人民，所以，作者在目睹了周總理一夜的工作後，想到總理每天都是這樣工作的，他再也抑制不住自己內心的激動，請聽：

①教師範讀7、8自然段（讀出對總理的崇敬、愛戴之情和心中的驕傲、自豪）

（出示幻燈片9）②請同學們自由大聲地讀這兩個自然段，把自己心中的感受充分地表達出來。

③彙報讀書情況：

師：你們讀出了什麼感情？

板書：驕傲、自豪

三、總結全文，熟讀成誦

1.剛纔，同學們說得動心動情，讓我們一起來朗誦最後兩個自然段，把對總理的崇敬、愛戴之情表達得更加淋漓盡致。

2.小結全文：大家充滿激情的聲音，代表了我們所有人的共同心聲，讓周總理的光輝形象永駐人間。

附：板書設計

13 一夜的工作

工作勞苦

周總理          驕傲、自豪

生活簡樸

國小六年級語文《一夜的工作》教學教案 篇六

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。

2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：矇矓、諮詢、瀏覽、簡樸、一小碟。

4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

教學重點：

1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。

2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。

教學難點：

理解課文最後兩個自然段。

課前準備：

1、課件

2、學生課前蒐集有關周總理工作、生活的資料

教學設計

圖片導入

同學們，人的一生中可能有很多事情能讓我們銘記。比如親友的離去，會讓一個家庭悲傷流淚；一場戰爭，會讓一個國家傷心欲絕；然而有那麼一個人，他的離開，讓全世界都爲之悲痛，而聯合國也在他逝世的這一天降下了半旗以示哀悼。同學們，你們知道他是誰嗎？

預設：同學們說出周總理的名字，引導學生說一說周總理的離開爲什麼讓這麼多人難過，悲傷，出示十里長街送總理的片段，圖片。說說大家對總理的感情。

目的：調動學生的情感

新授

1 讓我們一起帶着這種不捨，崇敬的心情，一起走進總理一夜的工作。

要求：讀一遍課文，用一個詞語來概括總理這一夜的工作。

預設：學生會出現的詞語，偉大、勞苦、認真、簡樸。。。。。對於學生找到的詞語加以評論，讓學生說出來簡樸這個詞。

目的：通讀課文，讓學生初步體驗，並總結全文。

2、過度：這短短的一夜，讓我們讀出了那麼多的內容，讓我們有了這麼多的感受！我相信你們一定有興趣再一次走進總理的這一夜。抓住你感受最深的這個詞（板書），走進總理這一夜。把你感受特別深的地方用波浪線畫下來。（生默讀課文，邊讀邊畫）(把你感受最深的一點，在文中找到相應的句子用曲線畫下來)

3、老師想問一下，那些同學對總理這一夜的簡樸感受特別深，並找到了細節。

目的：將重點明示，給學生明確的討論方向

預設：學生找到的細節

1）那是一間。。。。。。如此而已

要求：找到後學生齊讀，在分別讀，第二遍的時候讓學生找到極其簡單這個詞語（師：哪個詞語突然跳入你的眼簾），板書：極其簡單

從極其簡單入手，讓學生找到高大的宮殿式的房子，與室內陳設作對比。讓學生展開現象，說一說這座宮殿式的房子裏的主人，裏面都會有哪些陳設，與總理的辦公室做出對比，凸顯簡樸品格。

目的：讓學生感受陳設雖然簡單卻有極其不簡單的東西。一種作風，修養和精神。

學生再次品讀。

4、過渡：老師相信讓你感動的地方比比皆是，比如。。。。。。

讓學生說到他一句一句地審閱。。。。。。有時問我一兩句

師，讓我們一起來感受一下這份感動（生齊讀）

師：你是從哪讀懂總理是在審閱

預設，學生回找到一句話來說，引到學生找到思索這個詞語

目的：擴寫

師，把思索這個詞語放大，你覺得他會想些什麼問題

感受後齊讀

同同學們，難道總理這樣審閱的僅僅是最後這份文件嗎？

PPT1）夜幕降臨，華燈初上。。。。。。

2)夜很靜。。。。。。

3）東方發白，天將破曉。。。

過渡：在這個寧靜的夜晚，總理在想些什麼呢？請你走進總理的內心，用筆寫下你的想象和感情。

目的：只有真正讓學生走進總理的內心，才能真正釋放自己的情感，才能引導出學生對最後兩段的思考。

總結：同學們，聽到了嗎，這就是總理的思考。他心裏裝着國家，裝着農民。。。。。。。唯獨沒有裝着自己，所以在回來的路上，PPT呈現最後一句話

學生帶着感情來讀。

師；同學們，你們只見過總理這一夜的工作，怎麼肯定的告訴全世界他每個夜晚都是這樣工作的，你們憑藉的是什麼。

總結；是啊，正像你們所講的那樣，他的一生都是這樣做的，讓我們一起走進周總理生命中最後一段日子吧

PPT 總理最後的日子裏