《一夜的工作》教案設計（精品多篇）

《一夜的工作》教案設計 篇一

之一

說教材：

我說的內容是人教版國小語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的薰陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。爲此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：

1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

3、練習有感情地朗讀課文。

其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而體會最後兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。

教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。

說教法學法：

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。爲此本節課我主要採用“疑問導讀法”，即以讀爲經，以問爲緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無爲而治”的教學境界。

說程序：

（一）激趣導入，質疑定標。

首先師生談話，學生彙報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然後教師自然導入：“讓我們跟着作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題後對學生髮問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎麼解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

（二）整體感知，讀中悟學。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶着自己提出的問題讀書，然後在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什麼？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

（三）研析設問，精讀感悟。

課標中指出：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主質疑、釋疑爲主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。

1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題裏必須有“爲什麼”或“怎麼樣”這兩個詞語。

問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。

3、全班以小組爲單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導。

在這裏我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。再如，作爲學生的學習夥伴，教師同樣也有選擇的權利，尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示範作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之後，對自己說了什麼？想對全世界說什麼？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以昇華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發揮了師生的主體和主導作用。

4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現”。爲此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習夥伴比賽讀，可向全班展示讀。

由於學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性纔會水乳交融，相得益彰。

（四）拓展延伸，形成積澱。

學生提出問題帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶着疑問走出課堂纔是學生可持續發展和終身發展的必需。爲此我用這樣的問題總結全文：你認爲這節課有哪些收穫？還有什麼想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

另外，爲了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還佈置了課外閱讀作業：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪裏？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！

課文一夜的工作教案 篇二

教學要求：

１、知識與技能

（１）讀通課文，理解課文內容。

（２）讓學生理解作者通過細節描寫體現周總理工作勞苦、生活簡樸、爲人民鞠躬盡瘁的崇高品質。

（３）有感情地朗讀課文。

２、過程與方法

尊重學生閱讀的情感體驗，引導學生品讀文中的關鍵語句，讀中理解、感悟，領悟文本主人公高貴的品質。

３、情感、態度與價值觀

（１）培養和激發學生對周總理的敬仰與熱愛之情。

（２）教育學生養成生活儉樸的習慣，培養學生工作認真負責的態度以及全心全意爲人民服務的崇高品質。

教學過程：

一、激趣導入。

從現任總理導入到新中國第一任總理——周恩來總理。

二、簡單介紹周總理。

三、自讀自學課文，提出閱讀要求。

１、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準，把句子讀通順。

２、課文寫了幾方面的內容，概括課文大意。

3、課文是圍繞哪句話來寫的？

四、集體反饋。

五、再一次默讀課文，在課文中能反映總理這一夜工作勞苦，生活簡樸的句子用不同的線畫出來。

六、集體反饋。根據學生回答，相機引導學生理解作者從細節描寫中體現人物高貴的品質。

1、我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。

2、這時候，值班室的同志送來了兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字檯上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因爲多了一個人而增加了分量。

3、總理見了我，指着寫字檯上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最後。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

4、總理招呼我坐在他的寫字檯對面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實是備諮詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句後面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

七、教師小結，引出作者感受部分，讓學生多讀，從讀中領悟情感。

八、出示資料，昇華情感。

九、總結。

十、作業佈置。

[板書設計]

13、一夜的工作

生活簡樸工作勞苦

（敬佩、讚歎、愛戴）

教學反思：

這節課的教學過程我主要通過三讀來完成，一讀找中心句，讓學生對文本的結構、層次進行梳理，概括文章的主要內容。二讀是找重點詞句，讓學生從中理解周總理的工作勞苦，生活簡樸。三讀讓學生體會作者的情感，從情感上感受作者對總理的敬佩之情和有這樣的總理的自豪感。但這節課在朗讀方面沒有抓輕重、快慢的節奏，也不能強求學生帶着某種語氣地讀，應該讓學生從讀中悟出作者的感情。

《一夜的工作》公開課教學設計 篇三

教學目標：

1、讀順課文，做到讀得正確、流利、有感情，能結合上下文理解詞語的意思。

2、瞭解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

教學重點：

從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

教學難點：

引導學生大膽地發表自己讀文的獨特體驗。

教學準備：

周總理的有關資料

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課

（出示周總理照片）同學們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念着的周恩來總理。爲了中華民族的獨立與富強，爲了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最後一刻。那麼，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學習的課文《一夜的工作》。（板書課題）

二、整體感知

1、請同學們輕輕打開書，自由讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順，邊讀邊思考，總理的這一夜給你留下了怎樣的印象？

2、課文哪一句話概括地寫了周總理一夜的工作？（板書：簡樸，勞苦）

三、集體反饋，品讀感悟

對於總理的這一夜，我們每位同學都會有自己獨特而真實的感受，但光有這點感受是不夠的，讓我們再走進總理的一夜看看你是從文中那些語句體會到總理生活的簡樸和工作的勞苦，邊默讀課文邊用自己喜歡的標記畫一畫，同時可以記下自己的體會。

(一)體會簡樸

1、好，看來同學們都已有了自己的理解，老師想問一下，哪些同學對總理這一夜的簡樸感觸特別深？你是從文中哪些地方體會到的呢？

（1）出示：這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。

A、自由讀：找的很準，讓我們都來讀讀這位同學了不起的發現。（板書：擺設）

B、體會讀：你是抓住哪個詞體會到總理生活簡樸的呢？

預設：極其簡單：

①你從“極其簡單”這個詞想到了什麼？

②他可是新中國的總理啊！室內陳設卻簡單得不能再簡單了，一張——

③他可是中華人民共和國的總理啊，我們國家的領導人，在他的辦公室裏你覺得應該擺放些什麼？

還有什麼詞感受到總理的簡樸？（一個、兩把、一盞）

師：周總理的生活是多麼的簡樸啊，這些可都是他生活的必需品呀，帶着自己的理解體會着讀讀這句話-------你們的眼神告訴老師有一份深深的感動在你們的心中涌動，誰願意把你的感動用朗讀告訴在坐的老師和同學？--------“如此而已”就這麼多了，再沒有別的了，誰還想讀出你的感受-------

（2）出示：（這時候……可以數的清顆數）

A、看到此情此景，你想說些什麼？

B、你怎樣理解這句話？

師：你能想象出一國之總理應該吃些什麼嗎？是啊，以你的生活體驗，周總理應該吃山珍海味、美味佳餚，但我們誰也沒有想到，他吃的竟然是花生米，而且還數的清顆數，來，自己體會着讀讀這句話-------誰想讀出你的理解-------

2、總結

過渡：周總理的生活是多麼的簡樸呀，就在這樣艱苦的條件下，總理依舊日日夜夜，夜夜日日忘我的工作。那麼你又是從文中哪體會到周總理工作勞苦的呢？

(二)體會勞苦

1、出示：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。

自由讀：你從中體會到了什麼，你是抓住哪個詞體會到周總理工作認真的？帶着自己的理解讀讀這句話。（板書：認真）

2、引導學生入情入境，感受總理工作的認真、勞苦。

（1）你知道總理這樣工作了多少時間？

總理這樣批閱了多少稿子？（理解“一尺來高”）從這裏你又體會到什麼？

（2）工作量這麼大，周總理卻批閱得這麼認真，讓我們一起來想象一下週總理是怎樣工作的吧。創設情境引讀：

①夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字檯前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生接讀）

②夜很深了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字檯前，審閱着他的文件，只見他——（生接讀）

③夜更靜了，我們只聽到時鐘上“嘀嗒嘀嗒”的聲音，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——（生接讀）

④東方發白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最後一份文件，只見他——（生接讀）

3、師述：這是怎樣的一夜啊？這一疊厚厚的文件，擺在總理的面前，重大的問題，棘手的問題，急需解決的問題，需要總理去思考，需要總理決定。如果你就是總理身邊的工作人員，你會對總理說些什麼？

4、當作者親眼目睹這一切後，不禁心潮澎湃，感慨萬千，他想到了什麼呢？自讀最後兩個自然段，說一說從中體會到什麼。

①作者想對自己說什麼？你從中感受到什麼？

（自豪、愛戴。）

②作者又想對全世界說什麼？你體會到作者怎樣的情感？

（自豪。）

③有感情朗讀這兩段話。指讀，齊讀。

就讓我們帶着這份激動，把這些發自內心、振奮人心的話語烙在我們的心坎上吧！

指名讀：誰想驕傲、感動地告訴全世界，我們有這樣的一位好總理！

三、拓展

師：同學們，總理的每個夜晚都是這樣工作的嗎，接下來就讓我們一起走進總理生病的那最後一段日子吧。

出示“周總理生命最後一段日程”進一步感受周總理工作的繁忙與勞苦，激發學生的敬佩、愛戴之情。

四、昇華情感，頌總理

此時此刻，我們的同學有多少話要對敬愛的總理說呀，說吧，把你想說的說出來，把你想抒的`情吐出來。

（音樂聲中，學生根據提示抒情。）

提示：望着您專心致志地工作的情景，總理啊，我想對您說，（ ）。

五、總結全文

1998年3月5日，是敬愛的周總理誕辰100週年的日子。一個叫宋小明的詩人，寫下了這首詩，這是一首凝聚了億萬人民對周總理極其崇敬的詩；這是一首凝聚了億萬人民對周總理無限懷念、無限愛戴的詩！（師有感情的誦讀）《你是這樣的人》

作業設計:

1、寫一首獻給周總理的小詩。

2、繼續蒐集相關資料進行閱讀或者寫一篇讀後感。

板書設計：

任務重

工作勞苦 時間長

13、一夜的工作 很認真

陳設

生活簡樸

食物

六年級語文上冊《一夜的工作》教學設計 篇四

有四人小組讀的……第三次是讓學生完成老師的要求讀。（要求是：1、課文的中心句是什麼？2、作者是通過哪些語句來體現中心句的？讓同學再一次認真仔細地朗讀課文。在完成老師的要求的同時，也瞭解了課文的主要內容。

講讀重點段時，爲了不使教學過於呆板，我沒有逐段逐句來講讀，而且從學生最感興趣的，周總理是怎樣工作的？入手，指導學生學習課文的第二大段，聯繫學生提出的問題：他是怎樣工作的？來找找課文中相關的語句。邊讀邊找，然後我組織學生以小組爲單位合作學習，談談你對所找的句子的理解？學生興趣盎然，在小組中積極發言，發表自己的見解，有的小組還產生了激烈的爭論，之後，我安排了一個交流的環節，也是按先找句，然後朗讀，再談體會的流程來操作的。學生在朗讀的基礎上，發表觀點很鮮明。全班一致認爲周總理的工作量大，態度認真，時間很長，非常勞苦。並能有感情的朗讀自己所找的語段，對周總理的敬仰之情在自己的朗讀中情不自禁的流露出來了。學生只有在充分感知語言文字的基礎上，纔能有更深的體會。

上完這一課時後，我又設計了第二課時的教學環節，同樣讓學生談談作者還寫了周總理什麼？和作者爲什麼要寫他一夜的工作呢？學生在小組合作學習的氛圍中，通過討論，朗讀，學得很輕鬆。

上完這一課後，我結合新課程理念，對自己的整個教學作了一個全面的審視，讓我感受頗深。

一、以學生的學習活動爲線索

好的教學設計不應該是嚴謹的教學流程，更不應該是問答式的教師提問，學生解答的單一形式。而應該是開放的，動態的，是對當下實態的過程的有效對策。是“以學論教”，以學生的學習活動爲線索的教學設計。

重審我的教學設計，如果我以學生當初提的三個問題爲教學主線，緊扣這三個問題讓學生在課文中自己尋求答案，然後來討論通過讀課文你可以解決哪個問題了。這樣就可以把課文的重點段，重點句講得更具體，更生動。中心句也會在理解、議論中，很自然地顯露出來，也不會在第一課時時感到時間的緊張。既避免了學生過於被動，由老師提問學生找答案的局面，又使整堂課的內容始終圍繞着一箇中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會貫通。

新的教育觀認爲：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實現的受教育者自我構建的一種實踐活動。有句話很好地詮釋了教師所擔當的角色：“教師的職責表現在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以爲，他將越來越成爲一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人。”

這次課程實施的要求是改變實施的方式，其要點是構建起學生學習的方式。學習方式的構建幫助教師從教爲主轉到以學爲主。學生有被動地接受知識轉到主動地探究知識。那麼新一輪課程改革的具體目標在其中也得以體現：以學生學習活動爲主線，學生自主地去學習。在學習過程中，學生身心愉悅，學習的積極性強，學生的情感得到體驗，最後很好地掌握了知識和技能。

《一夜的工作》教案 篇五

教材分析

一、背景知識

1.在仔細閱讀的基礎上，正確劃找中心句是本單元閱讀訓練的重點。

2.何其芳（1912-1977），四川萬縣人。17歲開始發表作品。1938年到延安參加革命，加入中國共產黨。新中國成立後，曾擔任中國科學院文學所所長、《人民文學》編委及《文學評論》主編等職。課文是他擔任《人民文學》編委時所寫。

3.課文記敘了周總理一夜緊張工作的情景，歌頌了總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了熱愛和敬仰總理的思想感情。課文分三段。第一段（第1自然段），寫“我”送稿子給周總理審閱。第二段（第2-6自然段）寫“我”在總理辦公室親眼目睹總理緊張而簡樸的一夜的工作。第三段（第7、8自然段）寫在回來的路上，“我”爲有這樣的總理而激動不已。

二、教學目標

1.正確劃出中心句，並藉此領會課文的中心思想。

2.感受周總理工作勞苦，生活簡樸，爲人民鞠躬盡瘁的崇高品質。通過朗讀和片斷練習，培養學生熱愛總理的思想感情。正確背誦第三大段。

3.學會本課7個生字，理解12個詞語的意思，能區別“瀏覽”與“審閱”、“諮詢”與“詢句”、“簡樸”與“簡單”的意思、用法的不同。

三、重點與難點。

重點：正確劃找中心句，感受總理品德，表情朗讀與背誦課文。

難點：培養和激發學生對周總理的敬仰與熱愛之情。

教案實例

一、教學準備

課前引導學生觀看介紹總理的課外書報、圖片及相關電視、錄像資料。

二、教學時間：3課時。

第1課時

（一）教學目標

1.學習完詞，讀通課文，統一分段。

2.學習理解第一段。

（二）教學過程

1.揭題定向。

簡介作者和時代背景，講清本節任務。

2.課內自學。

（1）自學生字詞。

自由讀生字詞——同桌互讀——全班抽查——課內5分鐘抄寫，完成作業本第1題——完成下列作業——出示燈片檢查修改。

看拼音寫字 shěn yuè（ ）gōng diàn（ ）

chén shè （ ） jiǎn pǔ（ ） láo kǔ（ ）

根據意思寫詞：

兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。 （ ）

向顧問、專家或特設機構片、徵求意見。 （ ）

大略地看。 （ ）

課內完成課後第4題，做作業本上第2題。在具體語言環境中搞清三對近義詞的不同，在書上劃出“簡樸”、“瀏覽”、“審閱”、“諮詢”的句子讀讀、體會。

（2）讀通全文，瞭解大意，質疑問難。

3.統一分段。

（1）課文主要寫什麼事？按什麼順序寫的？

（2）以事情發展爲序，考慮人物、地點的變化，給課文分段，說說每段大意。

各自分——全班交流分段結果及理由——統一分段。

4.學第一段。

自由讀，說大意，瞭解第一段在全文的作用，學生嘗試做作業本第5題，比較引導和書名號的不同用法。

5.練習鞏固。

（1）修改和完成作業第1、2、5（1）題。

（2）多音字組詞。

數shǔ（ ）shù（ ）分fēn（ ）fèn（ ）

轉zhuǎn（ ）zhuàn（ ）似shì（ ）sì（ ）

（3）朗讀課文。

第2課時

（一）教學目標

1.正確劃出課文的中心句。

2.學習理解二、三段，藉助中心句領會文章中心思想。

（二）教學過程

1.複習回顧。

課文是誰寫的？寫一件什麼事？讀了課文，印象最深刻的總理品質是什麼？

2.劃中心句。

默讀課文，將課文中點明周總理全心全意爲人民服務，艱苦樸素精神品質的中心句劃出。

統一劃出的中心句，本節課定向：在第二、三段中劃出反映總理“多少勞苦，多少簡樸”精神品質的語句，更好地領會中心思想。

3.研讀課文。

（1）按“審閱前”、“審閱中”、“審閱後”給第二段分層次。

（2）出示燈片，默讀填表。

指導學習第一層。

這一層講什麼？哪些重點詞語寫出了總理的“勞苦”與“簡樸”？

燈片出示第2自然段的3、4句，教師示範填表。

時間 勞苦 簡樸

審閱前 今晚上厚厚一疊 一個寫字檯

（工作量重） 兩張小轉椅

一盞檯燈

爲什麼要特別點明“宮殿式的房子”？（對比，更突出陳設的簡樸。）

讓學生比較“非常”、“極其”、“十分”、“很”、“相當”的程度差別，理解“如此而已”的意思。

指導學生朗讀，讀出這些重點詞，讀出總理的“勞苦”與“簡樸”。

回顧學法，自學二、三層。

回顧第一層學法，出示燈片：默讀理解——劃重點詞語——概括填表——朗讀體會。

四人小組合作學第二層並填表。

時間 勞苦 簡樸

審閱中 一句一句審閱

畫一個小圓圈

不是……而是……

（工作認真負責）

個人自學第三層並填表：

時間 勞苦 簡樸

課文一夜的工作教案 篇六

教學目標

1、理解課文內容，瞭解周總理一夜工作的情形，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的作風，並從中受到感染和教育。

2、理解課文中重點句的含義。

3、知道作者是如何表達自己的真情實感的。

4、有感情地朗讀課文，背誦最後兩個自然段。

教學重點

瞭解課文從哪幾個方面敘述周總理一夜的工作

教學難點

如何理清作者感情發展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。

教學過程

一、複習導入

1、同學們，這節課我們繼續學習第12課《一夜的工作》，作者目睹了誰一夜的工作？（周總理）請在課文中找出作者看見總理一夜工作後受到感動的一個句子。

2、勞苦是什麼意思？指哪一方面？簡樸是什麼意思？指哪一方面？工作勞苦、生活簡樸既是本文的中心，也是作者對周總理的讚美的語句。

二、理解課文內容

1、課文哪一段主要寫出周總理工作的勞苦、生活的簡樸？（第二段）

2、現在請同學們自由讀這一部分的內容，邊讀邊劃出描寫周總理工作勞苦的語句，遇到不理解的詞可以舉手提問。

（1）你有沒有不理解的詞？（沒有呀，那老師來考考你們：諮詢、審閱、瀏覽的意思，瀏覽的反義詞）

（2）現在請同學來說說：哪些句子寫出周總理工作的勞苦。

（3）剛纔這幾個句子中，你喜歡哪些句子，爲什麼喜歡？你是怎麼感受到的？

指名回答：

A我喜歡總理見了我叫你（因爲這個句子可以看出周總理的工作量大）（我從一尺來高這個詞語感受到的）

B我喜歡他一句交給了我（因爲這些句子說明周總理審稿非常認真）（從看、畫、想、問這些詞語感受到的）

C我更喜歡喝了一會兒叫明瞭（因爲這些句子可以看出周總理的工作時間長）（從叫明瞭感受到的）

3、大家想想：我們剛纔用什麼方法來學習這一部分的內容（指名說）

a、抓住重點句子 b、抓住重點詞語

師：對，我們剛纔就是抓住重點句子，抓住重點詞語來體會周總理工作的勞苦。

4、現在大家用這樣的方法自己學習周總理生活簡樸的部分，先找出描寫周總理生活簡樸的句子，再想想你是從哪些詞語體會到的，不懂的地方可以畫下來。

課文一夜的工作教案 篇七

教學目標

1、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

2、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點

重點：瞭解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。

難點：抓住重點詞句，從看似平常的事情中體會周總理社會“公僕”的崇高品質。

教學過程

教學環節 教師活動 預設學生學生行爲 設計意圖

一、導語

二、理解課文內容，感受生活的簡樸

三、理解課文內容，感受工作的 勞苦

四：領悟方法

五、讓我們一起去看看周總理在生命的最後一段歷程。

六、作業佈置 1、今天我們學習的這篇課文《一夜的工作》，寫的是誰呢？

2、誰對周總理有一定的瞭解

3、今天，我們就跟着著名的詩人何其芳走進周總理的辦公室，親眼目睹一下總理工作的情況，來近距離感受一下總理的偉大人格魅力！

1、大家都預習了課文，如果請你用詞語來概括總理的一夜，你想用那個詞來概括？這是怎樣的一夜？課文中用了哪兩個詞？

2、指明說說哪些句子感受到了周總理的簡樸？

4、板書這個句子，引導學生理解：假如你是此時的作者何其芳，當你來到這座高大的宮殿式的房子前時，你認爲總理的辦公室會是什麼樣子的？

5、當作者帶着無盡的遐想走進總理的辦公室，親眼看到的是什麼情景呢？

6、他的表情、神態會是怎樣的？

7、這個句子中有一個詞特別引人注意，是哪個，爲什麼呢？

8、還有哪些句子能體現周總理生活的簡樸？

當作者何其芳看到總理簡單到不能再簡單的夜宵時，心裏會是怎樣的滋味？

1、總理簡樸的生活作風讓我們感動，總理勞苦的工作精神也讓我們無限感慨。請同學們用課文中的句子來說說總理的工作情況。

2、引讀師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字檯前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他。

師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的周總理卻依然坐在那一張不大的寫字檯前，審閱着他的文件，只見他。

師：夜很靜很靜了，我們只聽到了時鐘滴滴答答地走着，周總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出一份文件審閱起來，只見他。

師：東方發白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今晚上要審閱的最後一份文件，只見他。

師：這一夜他休息過嗎？睡過覺嗎？他連一個盹都沒有打過。同學們，我們的總理有多少問題要思索，有多少疑難要解決呀！他的工作是多麼勞苦呀！

3、因此在回來的路上，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又找不到傾訴的對象，於是只能對自己說。

4、作者無法抑制自己內心的強烈感情，想讓全世界都聽見他發自內心的吶喊，表達對總理的敬佩，

這篇課文在表達上有什麼特點呢？

同學們，看完周總理在生命的最後一段歷程，面對這樣的總理，你有什麼話想說呢？請把你想說的話寫下來。

課下收集歌頌周總理的詩歌、故事、歌曲等 周恩來

交流資料，介紹周總理

生找出中心句，找出關鍵詞：勞苦，簡樸

生找出句子彙報：室內的陳設極其簡單，一張不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。

結合自己電視或書上介紹過的宮殿的樣子，學生展開想象，想象總理辦公室的樣子。

齊讀這個句子

帶着這種心情再讀這個句子。

極其簡單，並理解詞句含義

找出句子：花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有 因爲多了一個人而增加了分量。

很難受，通過朗讀表達這種感覺。

找句子，抓住關鍵動詞來理解句子。

生齊讀：一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的後面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索。

生齊讀 同上

生齊讀。同上

生齊讀。同上

帶着敬佩的心情朗讀句子

朗讀句子

本課表達上的一個顯著特點就是選用生活小事，以平實的文字表現人物的高尚品格。

聽介紹

寫給周總理的話，或作一首小詩送給總理

收集這些資料 培養學生課前收集資料的能力，通過交流資料，對周總理的生平有了瞭解，讓學生走近總理。

把握文章中心，能找出中心句，抓住關鍵詞理解文本。

通過對句子的理解來說明周總理的生活極其簡樸，通過抓住關鍵的詞句來體會總理室內的陳設是如此的簡單，與高大的宮殿式的房子形成了鮮明的對比。

讓學生體會到周總理的工作任務那麼繁重，飲食卻如此簡單，兩者形成了鮮明的對比。工作上的不辭辛苦，生活上去低標準要求自己，周總理的高尚品德通過吃宵夜的這一細節，具體地表現出來了。

抓住這個句子，讓學生體會到總理審閱文件的認真和細緻程度令人驚訝，令人震驚！從中讓學生看到一位做事一絲不苟、舉輕若重的總理。由此引導學生進一步思考，總理爲什麼如此認真、細緻、一絲不苟地審閱一份文件？

通過反覆的引讀來讓學生深刻體會到總理高尚的人格。

體會作者爲能親眼看到周總理工作是那麼勞苦，而生活又是那樣簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴的心情，通過朗讀表達出來。

領會文章的表達方法，指導寫作。

昇華情感，對總理的敬佩與愛戴之情。

讓學生通過收集這些資料，延續對總理的情感，讓總理的形象在心中更加高大豐滿。

家庭作業 課下收集歌頌周總理的詩歌、故事、歌曲等。