《威尼斯的小艇》 教學設計（精品多篇）

《威尼斯的小艇》 教學設計 篇一

學習目標：

1. 學習課文內容，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2 領會抓住事物特點寫的表達方法。

教學重點：學習課文內容，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學難點：

領會抓住事物特點寫的表達方法。

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭題、質疑。

1、讀了課題，你想了解什麼？

2、生說後，師歸納本節學習重點：

(1) 小艇的樣子。

(2) 船伕的駕駛技術。

(3) 小艇的作用。

二、學生初讀課文，初知課文內容。

三、精讀課文。

1、學生選擇學習任務。讀了課文後，你懂得了什麼？

2、根據學生回答，選擇課文段落學習。

(1）小艇的樣子你覺得小艇怎麼樣？（生答）課文是怎樣描寫的？（請生讀）讀後說出小艇的特點：長、窄、深、翹。指名讀出小艇的特點。

（2）船伕的駕駛技術學生默讀課文後

A、用課文裏的一句話概括。（船伕的駕駛技術特別好。）

B、課文是怎麼具體描寫的？你喜歡哪一句？

C、齊讀此段。

D、這一段的第一句和後幾句的關係是什麼？（總分）

E、練習：

（3）小艇的作用

四、學習第一自然段。

五、擴展延伸

六、總結全文

板書設計： 13、威尼斯的小艇主要的交通工具樣子：長、窄、深、翹駕駛技術高超作用大

《威尼斯的小艇》教學設計 篇二

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是課文表達上的主要特點。

設計理念

閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閱讀學習爲主線，通過創設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現“以讀爲本，讀中感悟”的教學思路，實現工具性與人文性的統一。

教學目標：

1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關係。

3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

教學重難點：

教學重點：瞭解小艇的特點和船伕的駕駛技術。

教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

教學過程：

一、導入新課：

師：同學們都喜歡旅遊，今天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環繞，有401座橋樑橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克·吐溫也慕名前往，遊覽之後，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。今天就讓我們藉着《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。

生：齊讀課題

二、學習生字詞。

師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？

師：請一位同學來讀讀。 生讀：艄(shāo)

師：哎，請你再讀一遍（船艄(shāo)）

師：一起讀。

生：船艄

意圖：關注學生易錯的字音。

師：繼續讀（指名）縱橫交叉（chà）

師：同學們有不同讀音嗎？（引導學生髮現並學習多音字）

生……叉chā

師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。

意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養自覺使用工具書的習慣。

師：唉，同學們，從字面上也能知道詞語的意思。這裏有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。

生猜：縱橫交叉 操縱自如

意圖：根據字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助於高年級學生積累方法，爲推想詞句的意思打下基礎。

師：讓我們再一起讀一讀吧。（齊讀）

三、整體感知

師：生字詞同學們都認識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些內容。（說說課文能容）

生：小艇的樣子

船伕的駕駛技術

小艇與人們的關係

（師隨機板書）

意圖：梳理課文內容

四、重點段落品悟。

1、品讀第二自然段，瞭解小艇的構造特點。

師：作者在衆多事物中選擇了小艇來寫，那是一隻怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。（初步認識小艇）

師：誰來說一下。

生：像——、像——。

師：對，像獨木舟，像——

師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。

生：長、深、窄。板書，特點。

師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。

生：讀。

師：二三十英尺長，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當於10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）

師：誰再來讀讀這句話 。（讀出自己對小艇長的感受）

師：這小艇可真長。（師評價朗讀）

師：那什麼特點像新月？

生：（翹）——像——

師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）

師：小艇在你的朗讀中更美了。

師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。

師：出示句子，與原文比較比較，你有什麼體會？

出示的句子：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。

生：讀後交流。（體會比喻句的作用）

師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們彷彿看到了那構造獨特的小艇。

師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶着體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

意圖：1.通過重點詞句的品悟，瞭解課文寫了小艇什麼特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；2.通過對比閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3.在品讀中逐步形成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是通過內化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。

師：同學們這麼奇特的小艇想不想坐上去？

那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

師配樂朗讀，創設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。

2、品讀第四自然段，瞭解船伕的駕駛技術。

師：這麼美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船伕的駕駛技術。

師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現船伕的駕駛技術。（通過關鍵詞來說明船伕的駕駛技術）

生：操縱自如。 預設：（找不到，提醒最能體現的）

師：有幾個動詞體現了操縱自如，你發現了嗎？

生：擠、穿過、急轉彎……（隨機板書）（抓住動詞體會船伕的駕駛技術）

師：擠字用的特別好，你再來讀一讀。

師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字彷彿讓你看到了什麼？（體會用詞的準確）

生：想象說。

師：說得多好哇。

師：誰能像他一樣再說說一個穿過，彷彿也讓你看到了……？

生：答。

師：多了不起的船伕，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）

師：來往船隻非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船伕卻能平穩的穿過，真是技術高超的船伕啊！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。

指名讀。（訓練有感情的讀）

合作讀：這麼多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船伕的駕駛技術）

意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船伕的“操縱自如”，在品讀中表達對船伕的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。

3、速讀最後兩段，概括兩段內容。

師：船伕的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最後兩段，你體會到了什麼？（生讀）

師：你來說。

生：人們的生活離不開小艇。

師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯繫到課文開頭說明小艇的重要作用）

師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）

五、回顧全文，瞭解課文結構特點。

師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什麼關係。（板書提示）

（學習課文的結構形式）

生：（總——分）

師：你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關係。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（瞭解總——分的作用）

師：同學們遊覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什麼收穫？

生（談）

師：在寫作方法上有什麼收穫。（回顧本課的寫作特點）

1、抓住事物的特點，運用比喻。

2、動靜結合。

意圖：揣摩文章的表達順序，迴歸整體。

六、作業：

寫自己喜歡的物品或家鄉的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。

《威尼斯的小艇》教案 篇三

教學目標：

1．瞭解小艇的樣子以及它同水城的關係；

2．學習第四自然段的寫法， 有感情的朗讀課文

3．欣賞異國風光，領略異國風情。

教學重點：

1.瞭解小艇的樣子以及它同水城的關係；

2.學習第四自然段先概括再具體的寫法；

處理方法：觀察圖片，瞭解小艇的樣子；引導學生理清句與句的關係、抓住重點詞句理解作者先概括再具體的寫作方法

教學難點：

威尼斯夜晚的景色與小艇的關係

處理方法：聯繫上下文、觀看錄像片體會小艇與水城的關係。

教具準備：1.投影片 2. 錄像片 3.圖片

教學過程：

一、複習導入

1、複習：13課的'分段依據是什麼？分幾段？

歸納段意的方法是什麼？段意是什麼？

2、導入：今天，我們繼續學習13課威尼斯的小艇，一起乘小艇欣賞水

城威尼斯的風光。 板書： 13 威尼斯的小艇

二、講讀課文：

1學習第一段

讀課文第1自然段，思考：

這一自然段主要介紹了什麼？

爲什麼小艇在威尼斯成了重要的交通工具？

2學習第二段

讀課文第2、3自然段，思考

第二自然段主要介紹了什麼？ 板書： 樣子

小艇是什麼樣子的？ 板書： 又窄又深 兩頭翹

這些詞說明小艇的樣子怎麼樣？（奇特）

小艇行動起來像什麼？

出圖片，欣賞小艇的樣子。（激發學習興趣，準確把握小艇的樣子）

船艙裏的座位怎麼樣？

坐在裏面欣賞外面的風光，內心的感受如何？

“怪”怎樣理解？

《威尼斯的小艇》教案 篇四

教學目標：

1、認識小艇在威尼斯水城的作用，瞭解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

2、瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，領會抓住事物特點寫的表達方法。

3、學會本課生字，認識生詞。

4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

重點難點：

瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

教學準備：

教學課件，實物展示臺。

一、整體感知，初讀課文

1、錄像導入同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍？（威尼斯的小艇）這威尼斯，你去過嗎？好，我們現在就到威尼斯，去領略下那兒獨特的異國風光，好嗎？遊覽了威尼斯，你都見到了些什麼？這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在遊覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他爲什麼在衆多的事物當中，選擇了小艇來寫呢？請大家帶着這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

2、初讀課文思考：作者爲什麼選擇小艇來寫呢？

3、整體感知

（1）作者爲什麼選擇小艇來寫呢？（因爲小艇是威尼斯交通工具）板書：說到這一點呀，我記得文中有句話叫小艇等於大街上的汽車，你說這大街指的是什麼？（威尼斯的河道）汽車呢？（小艇）

（2）這一課我們預習過，剛纔又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們男女老少各類人都離不開小艇？（有)都寫了誰？(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇）

（3）是啊！可見它確實是那兒，從這裏、我們得出了小艇的個特點，你說是什麼？（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）他認爲還有其它原因嗎？（結合板書樣子奇特；駕駛技術特別好；作用大）

（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細緻地觀察，並抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

二、精讀課文，探究寫法

1、學習第二自然段

思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來爲我們讀一讀描寫小艇樣子的段落？

（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。（長、窄、深、翹輕快靈活）

（2）除了這些，作者還用什麼方法來寫小艇的特點？（比喻）幾個比喻？（3個）唉？怎麼同是這小艇，用了3個不同的比喻？（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

（3）作者通過觀察細緻，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

（4）出示模型現在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。

2、學習第四自然段

（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在裏面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船伕的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出船伕技術特別好這個特點呢？我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就知道，船伕技術特別好？請大家邊讀邊設計。

（2）討論評議：選擇有代表性的一兩個同學的設計（投影卡片）：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什麼呢？A、我看出他讀懂了船伕的技術特別好，表現在三個方面，在船隻很多，速度很快的情況下，船伕能操縱自如；在擁擠的情況下，船伕能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船伕做到了平穩穿過的。

3、學習最後兩個自然段

（1）過渡：我們通過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細緻的觀察，並具體寫出船伕的技術特別好這個特點的。對於小艇作用大這個特點，他同樣地觀察得很細緻、描繪得很精彩。請大家快讀最後兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩？

（2）討論評議重點第六自然段讀最後的這一自然段，大家再看看，你認爲哪些語句寫得精彩？

A、古老的威尼斯又沉沉地入睡了這一句寫得精彩。這句，精彩在哪兒呢？精彩在作者這裏用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法？（沉沉地入睡）多麼富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點？(靜)。

B、小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片譁笑聲音寫得精彩。這一句，又精彩在哪兒呢？（精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜裏也給人們帶來歡樂。）你們還發現了什麼嗎？（這一句寫出了夜裏的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜裏傳來的譁笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加(寧靜了）作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

C、水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃一句精彩這句精彩在哪？（月影搖晃給人美的感覺）輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美？（靜的美）搖晃是動的，怎麼讓人有靜的感覺？在什麼情況下，月亮影子纔會在水面搖晃？（水面靜時）上文中哪個詞點出這時水面的靜？（沉寂）你看我們讀書時，不能只盯着一個詞，而要聯繫上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，唉？你說水面這時爲什麼會沉寂下來？（與小艇有關？(小艇停泊水面才靜下來）文章在這一自然段中哪兒點出？（大大小小的船都停泊在碼頭上，句點出）。正因爲小艇停泊了，我們纔看到（月亮的影子在水中搖晃）我們才注意到（高大的石頭建築聳立在河邊）我們才注意到（古老的橋樑橫在水上）

d、作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關係（密切）；說明了小艇的（作用大）

（3）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧！老師先讀第一句水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃，老師讀時強調了哪些詞？（漸漸、搖晃）很靜、很美；一起讀好嗎？（齊讀）

三、總結課文

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多麼奇特的異國風光，多麼難忘的威尼斯小艇啊！這堂課我們學習了作者是怎樣細緻的觀察並抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

板書：威尼斯的小艇交通工具樣子奇特；駕駛技術特別好；作用大

作業：1、按課文內容填空。

（1）威尼斯是世界聞名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行動（）。

（2）船伕的駕駛技術特別好。行船速度極快，來往船隻很多，他（）。不管怎麼擁擠，他（）。遇到極窄的地方，他（），（），（）。

2、朗讀課文，背誦前四段。

3、摘抄你喜歡的句子或詞語。

《威尼斯的小艇》教案 篇五

一、目標：

1.認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“譁”,理解39個新詞；聯繫上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

2.技能目標：

初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

3.情感目標：

瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。

由於本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要着重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作爲教學本課的重點。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對國小四年級學生來講是比較陌生的。而課文最後幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定爲“理解課文最後幾句爲什麼要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的`作用有什麼關係”。

二、說教法

教爲學服務，這是當前把應試教育轉變爲素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我採用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

三、說學法

因爲教爲學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

四、說教學程序

《威尼斯的小艇》教案 篇六

一，教學目標

1、初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

2、學會本課的11個生字，能據詞讀準多音字"譁"，理解38個詞語的意思，能聯繫上下文說出"操縱，自如，簇擁，譁笑，沉寂，矗立，靜寂，籠罩"的意思。

3、理解疑難句子的意思。

4、瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

二，教學重點與難點

教學重點：按事物的幾個方面給課文分段。

教學難點：

1、概括寫小艇的四個方面的內容。

2、理解第6自然段夜景描寫與小艇的關係。

三，教學準備

1、關於小艇的幻燈片或畫片（錄像更好）。

2、組織學生收集有關威尼斯的資料，瞭解其特點。

四，教學時間：3課時

第1課時

（一）教學目標

1、學會本課的11個生字，理解部分新詞的意思。

2、學會"學習提示"，明確本單元的學習重點。

3、初讀課文，按事物的幾個方面給課文分段。

（二）教學過程

1、揭示課題，談話導人。

（1）揭題，談談對課題的理解。（引導多角度解題）

（2）簡介威尼斯。（詳見"背景知識"）

2、初讀課文，學習生字新詞。

（1）自學課文，要求：

通讀課文，標上自然段的序號。

劃出生字新詞，讀準字音，想辦法記憶字形，查字典或聯繫上下文理解新詞。

③選擇感受較深的段落多讀幾遍。

（2）檢查自學。

①出示生字新詞，自由讀一讀。

②交流。

哪些字音需要注意（如"艇，聖，矗，殘"和多音字"譁"）

哪些字形比較難寫或易寫錯（重點是"艇，墊，禱"）

理解了哪些詞語的意思（"操縱自如，靜寂"等重點詞一時理解不到位，可留待隨文理解。）

③齊讀詞語後，根據個人情況選擇字詞書寫。

（3）指名朗讀自己感受較深的段落，並簡要說說讀後的感受，（要鼓勵更多學生參與朗讀，交流。重在進一步熟悉課文，不要求深入理解，可相機板書"重要交通工具，樣子，感覺"等概括內容的詞語，未談到則暫時不寫。）

3、聯繫"學習提示"，再讀課文，理清脈絡。

過渡：課文從哪幾個方面寫威尼斯的小艇

（1）自學"學習提示"後，再讀課文。要求：

①用不同符號劃出本單元的學習重點及具體方法。

②默讀課文，給課文分段。

（2）交流，重點點撥。

第2，3自然段是按從外到裏的順序描述小艇的特點，歸併成一段；第5。6自然段是按從白天到晚上的順序說明威尼斯人幹什麼都離不開小艇，歸併成一段。

4、練習。

（1）抄寫詞語。

（2）自由讀課文，質疑問難。

第2課時

（一）教學目標

1、學習第1，2，3自然段，明白每段寫小艇的哪一方面內容。

2、邊讀邊想象，理解重點句子的意思，特別是第二段的幾個比喻句。

3、感情朗讀，感受威尼斯的風土人情。

4、背誦課文。（上限是背誦第二段，下限是背誦第2自然段。）

（二）教學過程

1、學習第1自然段。

（1）默讀第1段，劃出重點句。討論後板書：重要交通工具。

（2）想想重點句與前後句子是什麼關係（"水上城市"點明爲什麼重要，"等於街頭的汽車"形象寫出如何重要。）

（3）小結：我們可以抓住重點句概括段意，還可以抓住重點句聯繫上下文理解課文。

2、學習第2。3自然段。

過渡：威尼斯的'小艇有什麼特點呢

（1）出示"小艇"幻燈片（或畫片），用自己的話說說

小艇的特點。（注意引導想象小艇行動起來的情形和坐在艙裏的感覺。）

（2）自由讀第2自然段，圈劃寫得準確而生動的語句，朗讀體會。

（3）交流（重點體會幾個比喻句），相機指導朗讀。

長，窄，深像獨木船

板書外形翹像新月

輕巧，靈活彷彿一條蛇

感覺：軟，有意思。

（4）藉助板書，背誦第2自然段。（能力強的可背誦2，3自然段。）

（5）小結：作者從小艇的外表寫到船艙裏，兩個自然段的觀察角度不同。概括段意時，就要把兩段的內容歸併起來。

3、學習第4自然段。

（1）自由讀第4段，思考課後習題1（2）。

（2）交流後板書；一般特殊

（3）指導感情朗讀第4段，邊讀邊想象船伕駕駛小艇的情形。

（重點引導想象在三種特殊情況下，船伕是如何操縱小艇的，進一步理解"操縱自如"的意思。）

（4）概括說說這一段寫了什麼這與上文有什麼關係

（5）小結：船伕高超的駕駛技術，一方面是船伕在水上城市長期訓練的結果，另一方是由小艇自身的外形特點決定的，我們只有邊讀邊聯繫，才能深入理解課文。

4、作業選做其中一題。

背誦並默寫第之自然段。

（2）用"像……"造幾個比喻句。

（3）仿照第4自然段的寫法，用自己的話介紹威尼斯小艇的外形。（鼓勵用上課文中的好詞佳句。）

第3課時

（一）教學目標

1、學習第6自然段，理解夜景描寫與小艇的關係。

2、回顧學習過程，總結按事物的幾個方面給課文分段的步驟與方法。

3、感情朗讀，進一步感受威尼斯的風土人情。

4、完成部分課堂作業。

（二）教學過程

1、學習第6自然段。

（1）速讀第6段，參考"學習提示"，思考：這一段寫什麼與第1自然段有什麼關係（都是寫小艇的作用。第1段是概括地寫，這一段是具體地寫。首尾照應。）

（2）再次默讀，思考：

①小艇在威尼斯起什麼作用

②質疑問難。

（3）交流思考題①，引導認識以下兩點：

①作者抓住幾個代表性人物的活動，說明男女老少都離不開小艇。

②作者從白天，夜晚兩個不同時間，表現小艇與人們的生活，工作息息相關。

（4）利質疑問難，重點理解夜景描寫與小艇的關係。學生若有困難，可逐步引導。

①想一想，威尼斯的夜景前後有什麼變化（熱鬧一靜寂）

②從熱鬧到靜寂的情景，小艇有什麼變化嗎（動—停）

③小結：從這段夜景描寫中，讓我們更深切地感受到小艇的動與停，直接牽動着威尼斯人的工作，生活，影響着威尼斯的鬧與靜。小艇的確是威尼斯重要的交通工具。

2、哪一段文字給你身臨其境的感受邊讀邊想象，爭取讀好。

3、（機動，學習能力強的班級或學生可以完成。）以"我特別欣賞威尼斯的（）"作總起句，說說自己對威尼斯水上風情的感受。

4、回顧整篇課文，深化總結分段方法。

狀物的文章常用按事物幾個方面分段的方法。

（1）理清課文描述了事物的哪幾個方面。

（2）按幾個方面將自然段進行歸併，分段。

（3）看看每部分是怎樣記敘事物的某方面。

（4）想想每部分之間的關係。

5、作業。

（1）聽寫詞語。

（2）完成課堂作業的部分習題。

《威尼斯的小艇》 教學設計 篇七

教學目標

1、理解課文，瞭解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關係。學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學重點：瞭解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

教學難點：瞭解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

教學過程：

一、做“名勝競猜”遊戲，激趣導入

師談話：（出示圖片）請看大禮包——“名勝競猜”。請欣賞風景名勝，猜猜它的地名。（抽生猜，齊猜）

師：對，這就是舉世聞名的水城威尼斯。這節課我們將再次走進威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風采。請齊讀課題：）（生齊讀）

師談話過渡：通過上節課的學習，我們已經知道課文是從三個方面來寫小艇的，它們分別是：（學生答，師板書：樣子、技術、作用）師邊寫邊說：作者如何精彩地描寫小艇的樣子、船伕駕駛技術和小艇的作用的呢？現在我們就到課文中去把它們找出來。

師：請齊讀自學提示：（師點擊課件）

生：齊讀自學提示

師：好，開始吧！（師適時點撥）

二、品讀探究，合作交流

（一）自主探究，組內交流。

（二）彙報學習情況

【小艇的樣子奇特】

師：朋友們的學習興趣真濃，討論得這麼激烈。來。請對小艇的樣子感興趣的同學舉手發言。（師擊課件，出示小艇）

師：你們這組認爲這段中哪些句子寫得精彩？大聲地告訴同學們。

生彙報句段：威尼斯的小艇有二、三下英尺長，又窄又深，有點像獨木航舟。船頭和船尾向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿用田溝裏的水蛇。（師隨機點擊）

師：請說明理由

師引導：作者用了什麼修辭手法？把小艇分別比作（生答）

這3個比喻句分別寫出了小艇的什麼特點？請到句子中找一找。

生：作者用了比喻的修辭手法寫出了小艇的特點

師：誰來補充？我們先看第一句（師相機點擊課件）：

生：第一句：把小艇比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點

師：小艇有多長？（二三十英尺長）也就是6—9米，好長的小艇

師：點擊課件

師：再看第二句

生：把小艇比作新月（師點擊），寫出了小艇兩頭翹起的特點。

師：請看新月（師點擊）多美啊！小艇就有這麼美（師點擊小艇的外形）。

師：誰來說第三句？

生：把小艇比作小蛇（師點擊），寫出了小艇行動輕快靈活（師點擊）的特點

師：馬克﹒吐溫觀察細緻，描寫時抓住了事物的特點，加上比喻的巧用，把小艇的樣子表現得淋漓盡致。

師：誰能通過自己的朗讀把小艇的樣子表現出來？

抽生讀

師：誰來評價一下

師：老師給你們一點小小的建議，把表示特點的詞重讀，就可以了。

生齊讀

師：通過朗讀，小艇的樣子給你留下了怎樣的印象？板書：“奇”

師指導背誦：你想用什麼方式來記住這子樣子奇特的小艇呢？

師引導：拿起畫筆把它——（畫下來）

把這段優美的文字——（背下來）

師：好，下面就請同學們從中選擇一種開始行動（配樂）

生：

師：完成好了的請舉手。

師：你的記性真好，來，大聲地背給大家聽聽

師：你的畫技真棒，幾筆就作一幅畫！

師：這麼漂亮的小艇，這麼優美的文字，咱們一起來美美地背一遍吧！（將畫點放展臺上，擊‘展臺’）

【船伕的駕駛技術好】

師過渡：造型別致的小艇，人坐在裏面舒服極了，還別有一番情趣呢！但千萬別忘了駕駛小艇的船伕，別忘了他們的駕駛技術。那作者如何精彩地描寫船伕的駕駛技術呢？請探究一主一主題的同學舉手發言。

師：你們覺得船伕的加強技術怎麼樣？（生答，師板書：好）

師：書中能找到這句活嗎？讀給大家聽聽，齊讀（點擊課件）

師：你們這組認爲哪些句子在精彩地描寫船伕的加強技術？

生：彙報

師：出示重點句子：造船的速度極快、來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管多麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非非常快，還能作急轉變。

師引導：這幾句話從幾個方面寫出船伕的駕駛技術特別好？自信的孩子趕快舉起手來。大家都覺得不好說是吧，不要緊，老師給你一點兒提示（出示課件）看看怎麼填？

師：來，我們一起來填填。

師：在行船速度極快，來往船隻很多的情況下，他（生接讀）

師：在擁擠的情況下，他能（生接讀）

師：在遇到極窄的地方的情況，他能（生接讀）

3、（理解重點詞語）師：在這種情況下，船伕都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個詞語能說明船伕的駕駛技術特別好。請自由讀第四自然段，找一找。

師：誰找到了？

生：操縱自如

師：你能給它找個近義詞嗎？

生：得心應手

師：這是理解詞語的一個好方法。

師：你還有沒有其他的辦法來理解它？

生：聯繫上下文

師：說說你的理解。

生：

師：他說得對嗎？大家來做做填空題（出示課件），一起想想看。

生齊答

4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請彙報。

師相機出示重點句：兩邊的建築物飛一般的往後退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

師：說說理由。師引導：真的是建築物在飛一般的往後退嗎？而是船在（生接答）更能讓我們感受到什麼？你能把這飛一般的感覺讀出來嗎？老師相信你行！

抽生讀

師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術高超。

師朗誦，想畫面（第四自然段）：多好的駕馭技術，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船伕駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。

6、師引導表演讀：睜開你們的眼睛，此時此刻，你最想做的是什麼？

生：當一名船伕

師：好，老師就讓你們過一把船伕的癮，到縱橫交錯的河邊上縱橫馳騁一番。趕快準備：以桌面當河，用書本、文具盒作障礙物，在桌面上擺出縱橫交錯的河道，用手作船，你來讀。準備好了嗎？開船！

師：多精彩的表演，把你們此時真真切切的感受朗讀出來吧！

生齊讀，

師：聽了大家的朗讀，我發現同學們早已置身於小艇中，乾脆趁着興致跟着小艇觀光去。（出示圖片）（旅遊觀光，導入下段）

生欣賞

【小艇的作用】

師：多麼奇特的異國風光，看來，遊人觀光是缺不了——（生接）快看，小艇上還有哪些人，他們幹什麼去？

請學習小艇的作用的同學舉手發言。

師出示表格，抽生填表

提示：誰乘小艇，幹什麼？

師：年輕婦女們談笑風生，她們可能去幹什麼？請展開豐富的想象

生：

師：你們的想象真豐富，除了課文中講到的，還有哪些人乘着小艇幹什麼去？

師：看到這麼多同學想發言，老師真高興。

師：看來，無論白天、夜晚，無論生活與工作，無論男女老少，各行各業的威尼斯人都離不開小艇。

師：同學們，威尼斯的白天給你留下怎樣的印象？用一個字概括一下。

師：那晚上又是怎樣的呢？（寂靜、寧靜）

師：你們是從哪些精彩的句子中體會到的？勇敢的你在哪裏？

生：這句話運用擬人的修辭手法，寫出了威尼斯的靜。

師：把威尼斯人格化了，多麼富有詩情畫意呀！

師：還有沒有更精彩的地方，你們發現了嗎？

生：

師引導：熱鬧非凡的威尼斯這會兒連譁笑和告別聲都能聽見，讓我們感到這夜非常——（生接答）靜。

師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜的寧靜，寫得多妙啊！還有其他的句子嗎？

生：

師：輕輕的“搖晃”，讓我們感到威尼斯之夜是怎樣一種美？

生：靜態的美

師：搖晃是在動啊，怎麼讓人有靜的感覺呢？

師繼續引導：在什麼情況下，月亮影子纔會在水面搖晃？

生：水面靜時

師：說得好，水面爲什麼會靜下來呢？

生：

師：正因爲小船停泊了，我們纔看到——（生接讀）月亮的

我們才注意到——（生接讀）高大的

我們才注意到——（生接讀）古老的

師：你看，作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更讓我們感受到小艇與威尼斯的關係——

生：密切

師：這就充分地說明小艇的作用怎麼樣？

生：

師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜態美吧！聲音低一點，千萬別驚醒了酣睡中的威尼斯城。

師：想看看威尼斯美麗的夜景嗎？請欣賞。

師：好美的威尼斯之夜，再次用我們的朗讀來抒發我們此時此刻的情感吧！

【學習課文第一自然段】

師談話：因爲有了小艇，纔給威尼斯帶來生機和活力，因爲有了小艇，纔給威尼斯事來無窮的魅力，人歇船停，人醒船動，小艇成了威尼斯這座城市的重要標誌，難怪作者開頭就發出這樣的感嘆。請齊讀課文第一自然段。

生齊讀

師：是呀，小艇已經成爲了威尼斯——生答（師板書：主要交通工具）

師：成了威尼斯一道主要的風景線。

三、拓展延伸：網上大餐

師結束語：朋友們，美的課文能給我們美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一個威尼斯：（師邊說邊點擊課件）

1、請到網上查詢世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市

2、小練筆：下載號稱東方威尼斯的我國蘇州的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。

板書設計：

威尼斯的小艇

（主要交通工具）

樣子

技術

作用

（奇）

（好）

（大）

《威尼斯的小艇》教案 篇八

教學目的：

1、理解課文內容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

教具準備：

課件

教學過程

一、導入。

師：上課前，請同學們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完後，告訴老師你們都看到什麼？（播放：課件）

生：有船、水、建築。

師：那麼這是什麼地方的生活環境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網上搜集的資料，

誰來幫老師讀一下？

師：既然這座古老的城市被水包圍着，那麼它的交通工具必然是什麼？生：小艇。（播放：課件）

二、整體感知新課。

師：這節課我就來學習第13課《威尼斯的小艇》。請同學們齊讀課題，注意：艇是後鼻音。

師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。

師：請大家自由地把課文讀一遍。標出段落。

三、學習第一自然段。

1、齊讀。

2、這一段主要講了什麼？（播放：課件）

3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什麼？

四、學習第二自然段。

1、小艇到底是什麼樣子的呢？（引入第二段）

2、指名讀。

3、小艇有哪些特點？課文是用什麼修辭手法來描寫的？

4、你還能把小艇比作什麼？

5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內部結構的，誰來讀一下？

五、學習第四自然段。

1、小艇的外形是很美，坐在裏面也很舒服，但這都離不開什麼呢？

2、指名讀。

3、這一段主要寫了什麼？（播放：課件）

4、從哪些語句可以看出來？

5、你可以把這幾個關聯詞加入課文中去嗎？

雖然……但是……不管……總……

即使……也……不僅……而且……

六、學習課文最後兩段。

1、人們都利用小艇做什麼事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。

2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）

3、除了課文中寫到的一些事情，你認爲人們還會利用小艇做些什麼事情呢？請你展開合理的想象。

七、總結。

1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美於我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那麼你就會感到生活充滿了快樂。

2、請大家帶着對威尼斯小艇的喜愛、對美好生活的嚮往之情，把課文再讀一遍。

八、板書設計。

小艇是威尼斯重要的交通工具

小艇的樣子：長窄深，兩頭翹

13、威尼斯的小艇

船伕的駕駛技術特別好

小艇的作用

附：

說課稿

一、說教材

《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現，富有情趣。

全文６節，可分爲４段。

第一段（第１自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

第二段（第２、３自然段）講小艇的樣子和坐在艙裏舒服的感覺。

第２自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫製作比較講究，長、窄、深，聯想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“彷彿田溝裏的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第３自然段講了乘船遊覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

第三段（第４自然段）講船伕駕駛小艇的熟練技術。“船伕的駕駛技術特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船隻很多，船伕能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩地穿過，還能作急轉彎；“兩邊的建築飛一般地往後退”，則運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船伕駕駛技術高超。

第四段（第５、６自然段）講小艇在威尼斯的作用。

第五自然段從白天人們的活動同小艇的聯繫來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關。

第六自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯繫來寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨着小艇的“簇擁”--“散開”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“譁笑”--“告別”--“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

本節課的教學目的主要有三點：

1、理解課文內容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

二、說教法

那麼，怎樣在一節課內完成以上的教學目的呢？我主要是運用直觀語言，藉助書中插圖並從網上搜集了一些關於威尼斯的圖片讓學生觀看，豐富了學生感性認識，有助於理解課文內容。由於威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，我首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環境。同時指導學生看插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

觀察是智力活動的門戶，是發現和解決問題的前提條件。本組教材重點訓練項目是“觀察要講究方法”，教學中必須強化這一訓練項目。在本課文的教學中我注重了引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。

作者之所以能寫得那麼具體、真切，是與作者長期細緻的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學生懂得要細緻描寫事物，必須養成經常觀察的好習慣；觀察要眼看心想，善於從司空見慣的事物中發現事物的主要特點。

本篇課文語言精彩，詞彙豐富，語句優美，是學生學習語言的典範。在教學中我加強了詞句訓練，讓學生理解、積累並運用課文中的詞句。本課重點詞語有“操縱自如”、“僱定”、“簇擁”、“靜寂”、“情趣”、“輕快靈活”等。對這些詞語在熟讀課文的基礎上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯繫生活實際，聯繫具體的語言環境來理解。如“簇擁”一詞原指許多人緊緊地圍着，本課指小艇聚集在一起。“僱定”一詞中的“僱”本指出錢叫別人爲自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時間專門爲自己服務。“操縱自如”中的“操縱”本指控制或開動機械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應手。另外，還要注意引導學生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞。例如“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇”。“兩邊的建築飛一般地往後倒退……”“靜寂籠罩着這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”瞭解作者是如何恰到好處地應用了比喻、誇張、擬人等修辭方法的。

以上就是本人這節課的教學設想，有不妥之處，希望大家爲我指正。