新人教版打電話教學設計（精選29篇）

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篇一：《打電話》教學設計 (人教版)

【教材簡解】

《打電話》這篇課文是一段惹人發笑、發人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻囉裏囉唆聊了老半天，浪費了別人不少時間。相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

【教學重點】理解主要內容，學說相聲，瞭解相聲的語言特點。

【教學目標】

1．瞭解文章大意，學說相聲。

2．抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。

3.認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

【教學流程】

一、談話導入，揭示課題

1.幻燈片出示下列兩組成語，讓學生朗讀。

囉裏囉唆?廢話連篇?拐彎抹角?婆婆媽媽?寡淡無味

簡明扼要?斟字酌句?直截了當?言簡意賅?風趣幽默

師：讀了這兩組成語，你有什麼發現？如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達？爲什麼？

2.師：看來，說話得講究藝術。透過本單元的學習，我們認識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學習新課文--《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。

二、檢查預習，瞭解相聲

1.師：讀過課文了嗎？文章裏出現了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎？

嗞嗞?呃?耗子?囉唆?嘚兒啷?甭

師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什麼意思？

師：“甭”這個字最有意思，是個會意字。看到它。你能猜出它的意思嗎？

2.師：老師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發現了沒有？

生：都是人物對話！文章的內容是一段相聲。

3.師：聽過相聲嗎？聽過誰說的相聲？對於相聲這一種有趣的表演藝術，你有哪些瞭解呢？

師：相聲是說唱藝術之一，起源於北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術，更是幽默的藝術，運用說、學、逗、唱的技巧，逗觀衆開心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分爲三種：一個人說的叫單口相聲，倆人的叫對口相聲，三人以及三人以上的叫羣口相聲。《打電話》就是一段對口相聲。

4.師：這樣的課文，老師以前從沒上過，真有點犯難。請同學們給老師出點主意，我們該怎樣學習這篇課文？

生熟讀課文，練習說相聲。

師：要說好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什麼事情？相聲裏有幾個人？各自有什麼特點？說話的時候是什麼語氣？什麼表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。

三、瀏覽課文，概括大意

1.師：請同學們瀏覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什麼內容？

2.師：這段相聲講了一件什麼事？

生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。

師板書：半分鐘?？2個多小時。

【設計意圖：文章的內容比較簡單，採用瀏覽的方式大大節約了教學時間。教師的板書簡潔卻並不簡單，可以誘發學生的思考。】

四、批註重點，體會幽默

1.師：這青年人究竟怎麼打電話的？他說話有什麼特點？老師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽？

幻燈片出示：

（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使勁猜。呃，猜不着我告訴你。我姓囉，我叫囉唆。

（2）甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

師：再來看看，老師是怎麼做批註的？對於第一句話，老師認爲他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎？何必讓別人去猜第二句，老師在後面寫上了四個字--“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀！

2.師：請大家細讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來，學着老師的樣子，在後面做上簡要的批註。

3.師：剛纔老師在巡視的過程中，發現許多同學都找到了非常有意思的句子，並寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收穫和大家分享一下？

預設如下，教師可根據具體情況做相應調整。

①甲：我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。（重複別人的話）

②甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨着。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。（囉裏囉唆）

③甲：不着了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧？看看吧，好極了。腔美着呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現在不是沒事嘛，你拿着電話，你注意，我給你學一學。你們幾位等一會兒。小王，我現在開始學：唱山歌來……（婆婆媽媽）

④甲：沒聽見？還沒吃飯呀？我給你準備吧。我買十二塊餅乾，我吃四塊，給你留八塊。（沒話找話）

⑤甲：長安大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐着，人多你就站着。（廢話連篇）

4.師：你覺得這個打電話的年輕人怎樣？你平時這樣打過電話嗎？

生：這個人時間觀念不強、說話囉裏囉唆、廢話連篇。

師：他是在自己家煲電話粥嗎？如果你是急着要打電話的人，你會怎麼想？怎麼說？

五、學說相聲，感受樂趣

1.師：相聲是用來表演的！如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來，就沒有什麼味道了。下面，老師找兩位同學，來表演其中一小段。

師：他們倆說得怎麼樣？優點是什麼？還有什麼不足的地方？

2.師：下面，我們來聽聽著名相聲表演藝術家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考：人家爲什麼能表演得那麼有意思？播放原相聲選段。

3.師：剛纔，我們聽了大師的相聲，你們從中學到了什麼？我們應該怎麼說相聲？

師：（待學生髮言後進行概括）說相聲的時候，要注意以下幾個要點：

①吐字清晰，讓觀衆聽明白；

②輕鬆自然，適當添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞；

③適當使用兒化音，使之口語化，京味化；

④語氣要誇張幽默，要有感染力。

4.師：下面，老師給大家示範一下，同學們聽聽老師說得怎麼樣？

幻燈片出示下面兩個句子，教師表演：

甲：我正找你呢，今天晚上有什麼事（兒）嗎？學習嗎？（噢）不學習呀。開會嗎？……不開會。

甲：嗯，京戲？不--對。嗯，評戲？不--對。越劇？哎！

5.師：明白了怎麼說相聲，相信大家能說得更好了。請同學們選擇自己最喜歡的一個片段，同桌之間相互配合，說一段相聲。待會兒，老師將選擇表現優秀的同學表演給大家聽。

6.優秀學生展示，組織學生進行評價。

六、總結特點，拓展延伸

1.師：本節課文，我們認識了一門新的語言藝術--相聲，並學習表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語言有什麼特點？

生：要通俗，語言要口語化，讓大家聽得懂。

生：要高雅，要有教育意義，能留給人思考。

生：要幽默，聽之讓人發笑，思之回味無窮。

2.師：有名的相聲藝術家很多，經典的相聲劇也不少。課後，請同學們蒐集有趣的相聲說一說，還可以自己嘗試着寫相聲劇本。

[《打電話》教學設計 (人教版五年級下冊)]

篇二：打電話教學設計

一、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、瞭解相聲主要內容。

（1）學生自學，自由讀課文。

（2）檢查自學，正音。呃、耗子、??嗦、?N兒啷

（3）交流：這個相聲說的是一件什麼事？你最大的感受是什麼？

2.分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個小夥伴分角色練習對話，並互相評價。

（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）

二、再現課文，深入領悟

1.討論：甲、乙說話各有什麼特點？從哪些方面可以看出來？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使勁猜。呃，猜不着我告訴你。我姓??，我叫??嗦。

乙：是夠??嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨着。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

2.歸納：作者在這裏極盡誇張之能事，把一個??嗦者說話??嗦表現得淋漓盡致。

3.小組練習：小組內練習表演《打電話》

4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。

板書特寫：_______小時

小結板書：??嗦、耗時、誤事。

5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什麼樣的啓迪？

6.小結：說話太??嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

三、學生選讀，瞭解相聲

1.學生選擇自己最喜歡的'片斷瀏覽，體會相聲特點。

2.學生談自己對相聲語言特點的感受。

3.教師小結：通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、誇張。

4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。

播放事先錄製的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。

5.小結：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活爲主要內容；相聲常常在最後要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啓迪……

四、自選作業：

（選擇自己喜歡的一項完成）

1.創設情境，嘗試創作

（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡誇誇其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。

（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。

（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。

（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。

選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創作幾句。

2.熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，並表達自己對此種現象的看法。

篇三：《打電話》教學設計

【學習目標】

1、邊聽錄音邊瀏覽課文，瞭解相聲的藝術特點和語言特色。

2、通讀課文，體會故事中的人說話??嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

3、瞭解相聲是以說、學、逗、唱爲主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

【學習重點】

在笑聲中得到啓迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

【學習難點】

瞭解相聲語言表達上的特點。

【課時安排】

1課時。

【課前準備】

1、相聲《打電話》錄音。

2、其他相聲節目的錄音。

【教學過程】

一、激發興趣，出示課題

1、文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲──《打電話》。

2、說說學習這篇課文，你有什麼要求或希望。

二、瀏覽課文，瞭解相聲的藝術特點

1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

2、說說各自聽後的感受。學生的感受可能來自於相聲本身的特點，更多的可能是來自於這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。

3、邊看課文邊思考：相聲有什麼特點？

教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的羣口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是說，還要唱……

三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點

1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

2、把這些句子，連起來讀讀，有什麼感受，舉例說明？

（1）你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。……

……

對，是我，我找小王講話……

──說話繞圈子。

（2）對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。

──明知故說。

（3）我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？……不開會。

──沒話找話。

（4）……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。

──東拉西扯。

……

3、聯繫生活的具體情境，思考如果生活中說話??嗦，會有什麼後果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

1、選擇課文中的某一段，練習朗讀。

2、自由組合，學說相聲。

3、聽聽其他的相聲選段。

篇四：打電話教學設計

打電話教學設計範例

一、鋪墊定向

1、聽意思說詞語：

極端機密的(絕密) 極其巧妙(絕妙)

【學習目標】

1、瞭解相聲藝術形式和語言特色。

2、體會故事中的人說話落色的特點，明白簡潔、明快地說話的重要性。

3、瞭解相聲是以說、學、逗、唱爲主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

【學習重點】

所受啓發：說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

【學習難點】

瞭解相聲語言表達上的特點。

【課前準備】

相聲《打電話》的錄音。

【課時】

一課時。

【教學過程】

一、激趣揭題

介紹文藝節目的種類。再介紹其中的很受大家歡迎的藝術形式：相聲。

二、導學課文

1、自讀課文，初知課文大意。

2、聽相聲錄音《打電話》。

3、討論：

⑴ 說說自己聽了相聲後的感受。

⑵ 說說相聲的特點。

三、再讀課文，體會語言特點

1、默讀課文，畫出打電話的相關句子。

2、同桌交流：

連起來讀打電話的句子，交流感受。

3、小組討論：

本相聲的語言特點是什麼?

4、彙報：

結合相關句子來概括相聲的.特點。

【教學板書】

說話繞圈子

明知故說

沒話找話

東拉西扯

……

【拓展訓練】

1、說說生活中說話羅嗦帶來的不良後果。

2、聽相聲《爲了孩子》。

2、揭題：

說說看，課文中的這半截蠟燭有什麼特別的地方，儘量用上“絕密”“絕妙”這兩個詞語。(這半截蠟燭藏有裝着絕密情報的小金屬。.這是伯諾德夫人想出的一個絕妙主意。)

伯諾德夫人這麼做的最終目的是什麼，在剛纔說的這段話前面再加上“爲了……”說說。

伯諾德夫人的這個主意就萬無一失了嗎?快速默讀課文，找找這半截蠟燭存在着什麼問題。

出示：

萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。

(範讀)後果不堪設想!現在，蠟燭已經被敵人點燃!(引讀)只要蠟燭── 這樣──要保住祕密，保住情報站，保住一家三口的生命，就必須──於是，一場沒有硝煙的戰爭便圍繞着這半截蠟燭打響了──

二、研讀探討

1、聽讀3～7自然段：

⑴ 你們覺得這個故事怎麼樣?

⑵ 課文哪些地方讓咱們特別感到“險“呢?讀讀3～7自然段，把找到的內容用括號括出來，反覆朗讀，讀出“險“。

2、交流，把握以下要點：

⑴ 燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它彷彿成了屋子裏最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上……

燭焰搖曳，燭光微弱，蠟燭越來越短了，這意味着什麼?

指導讀出當時的“險“。

⑵ 火焰吞噬着蠟燭，也炙烤着伯諾德夫人一家的心：

選擇其中的一個人，讀讀表現，邊讀邊體會。

引導學生將“厄運“”和默默地坐待“聯繫起來思考體會。

⑶ 同學們欣賞小女兒嗎?(聯繫第七自然段，加深體會。)

3、引發衝突：

絕密情報終於沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住裏祕密，保住了情報站，挽救了一家人?

快速讀相關部分，同學間可以商量。

(注意抓住課文的有關描寫。)

三、綜合想象

同學們，如果我們把這個故事改編成一部電影，你覺得出現最多的鏡頭是該是什麼?

一起走進他們的內心世界，想象他們當時的心理。從傑克·傑奎琳·伯諾德夫人中任選一個想象。

學生想象描述。

四、課後作業

幾個同學合作，將故事排成課本劇演一演。

篇五：關於打電話教學設計

【教材簡析】

《打電話》是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強、說話??裏??唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，瞭解相聲這種特殊的語言表演藝術。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節省時間，也是對別人的尊重。

【設計理念】

語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。相聲這門獨特的語言藝術正是培養學生熱愛祖國語文的好教材。本案重在創設寬鬆愉悅的課堂氛圍，引導學生討論、交流，思考相聲給人的啓迪，體會相聲的語言表達特點，並在分角色朗讀、編演相聲中豐富語言積累，培養興趣。

【教學目標】

1、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

2、通讀課文，體會故事中的人說話??嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

3、瞭解相聲是以說、學、逗、唱爲主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

【教學重點】

在笑聲中得到啓迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

【教學難點】

瞭解相聲語言表達特點。

【課時安排】

1課時。

【課前準備】

1、收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。

2、收集其他經典的相聲段子。

【教學過程】

一、談話激趣，揭示課題

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來學習由我國著名相聲表演藝術家馬季、郭啓儒合說的相聲《打電話》，領略相聲這門藝術獨特的語言魅力。(板書課題)

二、瀏覽課文，初步感知

1、瀏覽全文，想想這則相聲說的是件什麼事?

2、相聲裏打電話的年輕人說話的特點是什麼?(說話??唆、廢話連篇)

三、再讀課文，深入品悟

1、正像同學們所說的，課文中打電話的這個人說話??唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的??唆?請先瀏覽課文找找依據，說說你的理由。

2、學生自主學習。

3、集體交流：

(這樣的例子課文中比比皆是，只要學生能找到並說明理由均可。)

例如：

⑴ 你貴姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?

老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。……

⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使勁猜。呃，猜不着我告訴你。我姓??，我叫??嗦。

乙：是夠??嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎?學習嗎?不學習呀。開會嗎?不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎?不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好?票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨着。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢!

⑷ 長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐着，人多你就站着。

……

小結：作者在這裏極盡誇張之能，把一個??嗦者說話??唆、廢話連篇表現得淋漓盡致。所以把他取名爲??唆，真是名副其實，讓人不由得發笑。

4、想像：

聽電話的小王會有什麼感覺?假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎麼樣?

師小結：所以到最後不但浪費了自己和他人的時間，還耽誤了事情。

5、通過學習相聲《打電話》，你受到了什麼樣的啓迪?

(說話太??唆不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。)

四、瞭解特點，學習表演

1、學了這個相聲，你現在覺得相聲的語言有什麼特點?

(通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其誇張，有很濃的諷刺意味。)

2、小結：

是的，相聲是一門語言藝術，它以反映現實生活爲主要內容，表演中說、學、逗、唱是它的主要形式，常常在最後要“抖包袱”，引人發笑，讓觀衆們在雅俗共賞的語言表演藝術中，在陣陣笑聲中得到啓迪。

3、學習表演：

⑴ 觀看錄像(或聽錄音)《打電話》。

⑵ 同桌合作或自已找夥伴分角色讀相聲《打電話》。

(因爲語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。)

⑶ 找學生上臺試着說一說這個相聲。

五、拓展閱讀

聽聽其他的相聲選段，再次感受相聲的語言魅力。

【板書設計】

打電話──相聲

說話??唆 通俗易懂

廢話連篇 風趣幽默

耽誤事情 語言誇張

↓ ↓

說話要明白簡練 給人啓迪

1.打電話教學設計

2.打電話教學設計及反思

3.國小語文《打電話》教學設計

4.關於《長城》 教學設計

5.關於將心比心教學設計

6.關於頂碗少年教學設計

7.關於《草原》教學設計

8.關於位置與方向教學設計

9.關於學弈教學設計

10.關於樂高教學設計

篇六：打電話教學設計

師：想一想：還有更節省時間的打電話方法嗎?

生：每個隊員接到通知後馬上通知別人，接下來他(她)再繼續通知其他人……

師：你們聽清楚了他介紹的方法嗎?怎樣讓別人瞭解得更清楚?(畫圖、小組內演示)

1.學生上臺畫示意圖。

評判學生上臺畫出的示意圖，並指導學生畫出讓人更好觀察的示意圖來。

2.小組演示這一方案。

(根據老師的口令來模擬打電話)

師：1(第一分鐘)扮演教師的學生叫一位同學上臺，表示和他(她)打了一次電話。

師：2(第二分鐘)這時幾個人知道了消息可以打電話告訴他人。(2個人，老師和生1)

師：3(第三分鐘)這時又有幾個人知道了消息可以打電話告訴他人。(4個人，老師、生1、兩個生2)

……

小結：這個方案是每個隊員接到通知後馬上通知別人，接下來他(她)再繼續通知其他人…… ，這樣每個人都不空閒。

(三)比較優化

師：老師要儘快通知到每一個隊員，應採用哪種打電話方案?

生：應採用“方案三”，接到通知後馬上通知別人。

師：爲什麼你會選擇這種打電話的方案呢?

(生：這種方案沒有人空閒，而逐個打和分組打都有人空閒。)

師：我們還可以算一算這種方法所需要的時間，來驗證你的猜想。下面，就請同學們拿出“思考二”用畫示意圖或其他方法來算一算“方案三”需要多少分鐘?

學生彙報：(4分鐘)說說你是怎樣想到是4分鐘的?

小結：(師)通過求證，這種方法最省時。

[設計意圖：這種“倍增”傳遞方式是最優方案，但，對於部分學生來說，並非能很好理解和掌握。因此，嘗試讓學生畫示意圖、評價示意圖、修改示意圖、小組演打電話等，再通過比較，逐步優化，讓學生深入思考和理解這一最優方案。]

三、發現規律，應用規律

(一)指導填表

師：如果要通知更多的人，用這種畫示意圖的辦法麻煩嗎?(麻煩)

師：那怎麼辦?

師：我們來找一找這種“方案三”有什麼規律?

第n分鐘

1

2

3

4

5

6

7

…

第n分鐘新接到通知的隊員數

…

到第n分鐘所有接到通知的隊員和老師總數

…

從1――3分鐘師生共同完成，目的是讓學生明確填表內容，指導填表方法;從4――7分鐘由學生獨立完成。

(二)發現規律

學生獨立思考，完成上表：

1.思考：通過填表，你發現了什麼?

2.小組交流發現的規律。

3.小結：後一分鐘知道消息的人數是前一分鐘知道消息人數的2倍，即知道消息的人數是成倍增加的。接到通知的總人數比知道消息的總人數少1人。

4.(師生)用算式表示知道消息的總人數和時間的關係(填空)。

第1分鐘(2)人;第2分鐘(2×2)人;第3分鐘(2×2×2)人……

(三)運用規律

師：觀察上表，你能提出什麼問題?你還有什麼疑問?

生1：按每分鐘通知1人計算，要通知31名同學最少要幾分鐘?50人呢?

生2：按每分鐘通知1人計算，第7分鐘時共通知了多少人?

[設計意圖：讓學生髮現規律，應用規律解決問題;讓學生提出問題、分析問題、解決問題，充分發揮學生的自主性。]

四、延伸拓展，總結學法

(一)延伸拓展

1、欣賞名言名句“一傳十，十傳百”。

2.細胞的分裂與生長：第一次分裂由1個分爲2個，第二次由2個分爲4個，每次分裂都是成倍增長。

(二)總結學法

1.通過這節課的學習，你有什麼收穫?知道了哪些學習和研究方法?

2.還有哪些問題?

3.最後送給大家一句話：“衆人拾柴火焰高，人人蔘與效率高。”

[設計意圖：拓展學生的知識面，同時，也讓學生的情感、價值觀得到提升。]

篇七：打電話教學設計

生：可以先打給某某幾個同學，這些同學再打給其他同學。

師：學生回答後，課件出示“分組打”。

想一想：

課件出示“逐個打”示意圖。

師：觀察示意圖，想一想，逐個打要幾分鐘?(15分鐘)。

師：分組打又要幾分鐘呢?

師：請同學們拿出“思考一”，想一想，連一連，需要幾分鐘?

師：調整每組人數，想一想還有更節省時間的方法嗎?

[設計意圖：學生會不會畫示意圖，如果放手讓學生去畫，可能會用去較長時間，後面的教學任務就完不成，因此，發給學生圖好的示意圖，讓學生想一想、連一連、數一數，然後，調整各組的人數，想一想還有更節省時間的方法嗎?這樣，學生就能更好地體會優化思想。]

篇八：《打電話》教學設計參考

《打電話》教學設計參考

【課前準備】

1、相聲《打電話》錄音。

2、其他相聲節目的錄音。

【教學過程】

一、激發興趣，出示課題

1、文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲──《打電話》。

2、說說學習這篇課文，你有什麼要求或希望。

二、瀏覽課文，瞭解相聲的藝術特點

1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

2、說說各自聽後的感受：

學生的感受可能來自於相聲本身的特點，更多的可能是來自於這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。

3、邊看課文邊思考：相聲有什麼特點?

教學中不一定要給學生一個標準的'答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的(其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的羣口相聲);相聲的語言很幽默，引人發笑;相聲不僅是說，還要唱。

三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點

1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的?找出打電話的句子。

2、把這些句子，連起來讀讀，有什麼感受，舉例說明?

⑴

你貴姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?

老張呀。哎呀，我沒聽呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。

對，是我，我找小王講話

──說話繞圈子。

⑵

對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。──明知故說。

⑶

我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎?學習嗎?不學習呀。開會嗎?不開會。──沒話找話。

⑷

票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。──東拉西扯。

3、聯繫生活的具體情境，思考如果生活中說話囉嗦，會有什麼後果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

1、選擇課文中的某一段，練習朗讀。

2、自由組合，學說相聲。

3、聽聽其他的相聲選段。

篇九：《打電話》教學設計

設計理念

以教材爲載體，充分挖掘文本資源，爲學生創設生活化的電話交際情境，使學生感受到語文源於生活，誘發學生主體參與，主動交流，拓寬言語實踐的範圍，進一步提高學生口語交際的能力。設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動爲中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在演中說說中創，在活動中積極參與，自主發展，大膽實踐，培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生的日常生活口語交際能力。

教學目標

1、通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技巧，培養學生的口語交際能力。

2、創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。

3、能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。

教具準備

玩具電話機多部

課文插圖

教學過程

創設情境，引生入境

1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一件禮物，你們猜猜是什麼：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，兩人不見面，說話聽得清。（指生猜）

2、（出示電話玩具），你們打過電話嗎？誰能說說怎樣打電話？

3、指生上臺表演打電話。

過渡：電話給我們生活帶來許多方便，想念遠方的朋友可以打電話，有事請人幫忙可以打電話，聽，現在就有人打電話給王老師。

（預先安排兩名學生與老師表演打電話情境）

情境一：叮鈴鈴，電話鈴響

師：喂，您好！

甲：王老師，我生病了，明天不能到校上課，向你請個假。（說完馬上掛掉電話）

情境二：叮鈴鈴，電話鈴響

師：喂，您好！

乙：您好！請問是王老師家嗎？

師：是的，我就是。

乙：我是張小明，我想到你家裏請教一道題，好嗎？

師：好的，我在家等你

乙：我一會兒就過來，王老師，再見！

師：再見！

提問：同學們看了兩位同學和老師打電話的情境表演，你們覺得誰打電話比較正確？爲什麼？我們在打電話時要注意什麼？

（1）打電話要知道對方的電話號碼

（2）要把話說清楚。

（3）要注意使用禮貌用語。

今天這節課，我們就來學習怎樣打電話。

設計理念：口語交際

二、利用教材，展開訓練。

1、出示掛圖，創設情境一。

（1）、指導看圖。

師：誰給誰打電話，她們在說些什麼？

（2）、同桌聽清要求後，分配角色互練。

要求：打電話時要注意有禮貌，用上禮貌用語，把事情說清楚。

（3）、學生上臺表演，師生評議。

（4）、小結。（板書：說清楚有禮貌）

2、出示掛圖，創設情境二。

（1）、指導看圖。

（2）、同桌分配角色互練。

（3）、學生上臺演練，師生評議。

（4）、聰明星獎勵評價恰當的小朋友。

3、情境三：假如接電話的人，不是金露要找的亮亮，金露該怎麼說？

（1）、學生小組內分配角色互練。

（2）、師生互動交際做示範。（師扮演亮亮的媽媽，生扮演金露。）

（3）、學生上臺演練。

（4）、師生評議。（出示禮貌用語）

（5）、小結。

二、創設情境，分層訓練

1、創設情境。同學們，老師下午要上一節寫話課，需要一個漂亮的洋娃娃玩具，我們學校的王老師家裏就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙，誰說得好，下課後就讓誰去給王老師打電話，好不好？王老師家的電話號碼是6611358（板書），請同學們自己想一想該怎麼打電話。

2、個人準備。要求學生把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。

3、相互交流。小組討論、交流，互相啓發、改正、補充，進一步明確打電話的程序和說話的內容。教師巡視指導。

4、組對練習。學生自由組對，分角色（學生和王老師）練習打電話。注意：學生互換角色練習；教師參與，適時指導，充分練習；各組推選代表，準備參加彙報表演。

5、彙報表演。各組代表依次上臺彙報表演，師生及時評議指導，評選優秀小組。

三、聯繫生活，拓展深化

師：哪些電話不可以隨便打？

學生自由發言。

出示三個急救電話。（110、120、119）

篇十：《打電話》教學設計

【教學目標】

1、瀏覽課文，瞭解課文內容，體會人物特點。

2、體會相聲語言的藝術特點，認識到說話簡明扼要、不說廢話的重要意義。

【教學過程】

一、學習提綱

1、瀏覽課文，用四要素歸納文章的主要內容。

2、這個故事刻畫了打電話的人特點。

3、交流討論：

這段相聲的語言藝術有什麼特點？

4、分小組合作表演這段相聲。

二、練習提綱

選擇話題，自創一個相聲段子。

1、甲沒有太高文化水平，而又喜歡誇誇其談，僅就“海馬”一詞就鬧出了一連串笑話。

2、兩個小朋友常在一塊兒比吹牛，誰也不服氣，這不，他們又吹上了。

3、小明是個很幽默的孩子，同學們常被他逗得哈哈大笑。

二、自讀課文，概括主要內容，體會人物特點

長安街一人打電話約朋友看戲用了兩個多小時，耽誤了他人，也錯過了看戲的時間（說話囉嗦，無社會公德）

三、學生選讀喜歡的相聲片斷，瞭解相聲的藝術特點

1、以說、學、逗、唱爲主，通俗易懂，如話家常。

2、語言幽默、風趣、誇張、諷刺。

四、指導學生分組表演這段相聲

1、小組內練習表演《打電話》。

2、推薦兩人上臺表演《打電話》。

篇十一：《打電話》教學設計

【教學目標】

１、邊聽錄音邊瀏覽課文，學習瀏覽的閱讀方法,並瞭解相聲的藝術特點和語言特色。

２、通讀課文，體會故事中的人說或囉嗦的特點，名班簡潔明快說話的重要性。

【教學難點】

體會說話不僅要讓人明白，還要簡潔明快。

【教學重點】

體會相聲語言的藝術特點。

【教材說明】

閱讀課文。

【課前準備】

１、一個鐘、一隻手機。

２、課件。

３、相聲的片斷。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入

同學們，這是什麼？（出示手機）現在老師讓一位同學打一個電話給他的好朋友，約他今天去看電影，我們看看他要多長時間。

（拿出鍾，讓全班同學一起計算打電話的時間。）

同學們，這位同學打電話用（ ）時間，但是老師卻認識一個打電話約朋友看電影用了３小時的人，他爲什麼要用那麼長時間呢？我們學了這篇課文就知道了──相聲《打電話》。

（簡介相聲知識。）

二、正式授課

１、初步整體感受文章：

⑴ 跟着錄音閱讀課文，讓學生感受相聲的語言藝術特色。

⑵ 解釋、正音：呃、耗子、囉嗦、嘚兒啷。

⑶ 自由討論，這個相聲說的是一件什麼事？你最大的感受是什麼？（三位同學回答）

２、深入瞭解課文內容：

⑴ 討論：

甲、乙說話各有什麼特點？從哪些方面可以看出來？

⑵ 歸納：

作者在這裏極盡誇張之能事，把一個囉嗦者說話囉嗦表現得淋漓盡致。

３、觀看相聲《打電話》：

讓學生在觀看中再一次體驗相聲的語言藝術特色，同時瞭解課文。

４、分角色有感情的朗誦課文：

小組內練習，然後推薦兩位同學上臺表演你認爲最精彩的一段（讓學生在表演中更深入瞭解到相聲的特點。）

５、暢所欲言：

⑴ 通過觀看和表演相聲《打電話》，你受到了什麼樣的啓迪。

小結：說話太囉嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

⑵ 談自己對相聲語言特點的感受：

小結：通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、誇張。

【板書設計】

同學（ ）分鐘 對比 打電話的人（ ） 小時 囉嗦

【作業佈置】

１、在家裏觀看一段相聲，並將感受寫下來。

２、與同學合作，表演一段相聲。

篇十二：《打電話》教學設計

教學內容：

蘇教版品德與生活二年級下冊第一單元《學做文明人》第四課《我會打電話》

教學目標：

通過各種活動形式體驗或再現打電話的樂趣與麻煩，養成良好打電話的文明行爲習慣，從國小做“文明人”。通過本節課的學習，使學生真切感受到電話確實給我們日常生活帶來很多方便。

教學準備：

1、課件

2、玩具電話機等

教學過程：

一、謎語引入，揭示課題。

今天，有這麼多位老師到我們班來聽課。你們感到高興嗎？趙老師也感到特別高興。還特地給小朋友們帶來了謎語。（出示謎語）

一個東西生得巧，

十個數字身上裝，

有耳朵，有尾巴，

沒鼻子，沒眼睛。（ 打一家用電器）電話機

師：還有其他答案嗎？那我們來看看，到底是什麼呢？（確實是電話機，小朋友真行。） 師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互瞭解各自的信息。但要學會正確使用電話，學問可多着呢！今天這節課咱們就來學習學習怎樣打電話（出示課題）

二、辨一辨。

師：這裏有幾個小朋友正在打電話，他們打的怎麼樣呢？看看哪個小朋友最會觀察、最會發

現其中的問題？（課件出示打電話畫面）

看了後，你有什麼想說的嗎？（沒禮貌）

師：你從哪裏看出沒禮貌？應該怎麼說？（沒有說清楚爸爸叫什麼名字、浪費電話費、） 師：對呀。打電話時，要有禮貌，電話找人要說清楚找的人的姓名，聊的時間不要太長，事情說清楚了就可以掛機。）接下來，讓我們來看看圓圓和盼盼是怎樣打電話的。（課件出示）

師：打得怎樣？（很有禮貌）

你從哪裏看出他們很有禮貌呢？（請問、您好、）

那我們小朋友平時打電話時，可能還會用到哪些禮貌用語？

（再見、稍等、對不起、謝謝等等）

師：確實，打電話時，使用這些禮貌用語會讓我們小朋友變得更文明、更有禮貌。

反思：通過辨一辨後，使學生初步懂得打電話時首先向對方問好：“您好”，掛電話時說“再 見”等禮貌用語。電話找人時要說清楚你找誰、有什麼事，並且做到電話用語儘量簡潔別羅 嗦，事情說清楚就可以掛機。這樣的設計便於讓學生感受到我們從小要學做一個文明人。

三、分析難題，即興表演。

師：當你在接電話時，遇到這些情況。你會解決嗎？

出示：1、單位的李叔叔打電話找爸爸，可爸爸又不在家……

2，當自己正在集中注意力做作業的時候，突然電話鈴響了，卻是對方撥錯了號…… 誰願意和老師一起表演？

（師：您好。小朋友，請問你爸爸在家嗎？生：（不在）請問您是誰？師：我是您爸爸的同事。生：找我爸爸有什麼事？師：有點急事。生：請您打我爸爸的手機。師：麻煩一下，你能告訴我你爸爸的手機號碼嗎？生：好。師：謝謝，再見！）

（師：您好，請問是王怡同學家嗎？生：不是，您打錯了。師：對不起。生：沒關係。師：謝謝，再見！）

1、師生表演。

2、趙老師和這位小朋友演得怎樣，誰來評評看？（生：演的非常好）

師：這位小朋友確實演得很有禮貌。

3、第二個情景我想請坐的最好的小朋友跟趙老師一起來表演。

師：我們演得不錯吧！

反思：通過師與生模擬打電話的表演，不但激發了學生參與的慾望，使課堂教學更富有生活 氣息，而且還培養了學生解決實際問題的能力。

四、學打電話。

師：想演嗎？（想）好，考考大家。

出示：一天下午，當你做完了作業，想約好朋友一起去公園玩。（課件）

這個電話該怎樣打呢？

（1）同桌試試

（2）誰願意和同桌一起上來表演

（3）演得怎樣？（演得真棒、真不錯、給他們來個掌聲）

老師知道還有很多小朋友願意到上面來表演，別急，大家都有機會。老師這兒還有三個題目（出示題目）

五、自主打電話。

1、星期天，你主動打電話，邀請同學和你一起去書城看書。

2、打電話問候爺爺奶奶。

3、有一天，我生病了。不能到校上課，向班主任老師打電話請假。

師：這裏有三個情景，你可以挑選自己最感興趣的一個，和好朋友一起演一演。

（1）、找夥伴，模擬表演。（2）、哪組小朋友願意到上面來演一演。（3）評價、

反思：將學生身邊熟悉的事，設計成不同層次的情景，並通過與好朋友演一演（用模擬表演的形式），這樣更能使孩子們真正地融入到打電話的情景體驗中，讓學生真正掌握一些打電話的技巧和常識，真切地感受到電話確實給我們帶來很多方便。這樣的教學，既充分體現了新課程的理念，又不再只是簡單地從教材到課堂，而是有效地引導孩子們向課程目標發展。只有這樣，我們的品德課堂纔會獨具魅力。

六、認識特殊的號碼。

師：小朋友們已經學會打電話，真是一件很不容易的事。

師：哦，突然想起來了，趙老師把一個信封忘在辦公室桌子上。可趙老師現在急着要用，該

怎麼辦呢？（去拿）

師：可以。想想看，有更好的辦法嗎？

生：：打個電話

師：這個注意倒不錯。如果要你來打這個電話，該怎樣打？（請學生模擬打）打得怎樣？（不

錯）

那就請你替趙老師給辦公室的孟老師打個電話。

（學生打電話給孟老師）

師：小朋友，讓我們用熱烈的掌聲謝謝孟老師。

（孟老師：剛纔是哪位小朋友給我打電話？打得真有禮貌，咱們握握手。）來到現場。 小朋友，你們知道信封裏是什麼嗎？這是在我們日常生活中非常重要的一些特殊號碼。

出示（120）誰知道這是什麼號碼？（急救電話）

110這個號碼呢？（報警電話）119是什麼號碼呢？（火警電話）114呢？（電話查詢）121呢？（天氣預報）

120 110 119114 121

小朋友，這些號碼叫做專用號碼。我們應該把它們牢牢記住，但千萬不能亂撥，不然的話麻煩可就大了！

反思：通過“真實再現”打電話這一情景，不但激發了他們的好奇性，而且使他們掌握了日常生活中的一些特殊號碼。通過實踐再次鍛鍊了學生的能力。這一環節的創設不但激起了學生學習的興趣，而且使課堂教學更富有生活氣息。

師：老師送你們一首兒歌，（出示兒歌）我們邊打拍子，邊來念。

我會打電話

打電話，有學問，

您好您好，有禮貌，

話兒簡單，別羅嗦，

人不在，記姓名，

打錯了，對不起，

說聲“再見”再掛機。

師：讀的真好。

八、採摘智慧果

師：這是什麼？（課件出示智慧樹）這並不是一棵普通的果樹，而是一棵智慧的果樹。樹上還結了幾個又大又紅的果子呢！（出示蘋果）看看，你能摘到幾個智慧果？能用手勢告訴我嗎？（好）。考考大家，你到底能摘到幾個？

（附：1、滲透區域號碼 我們城市所在的電話區號範圍（紹興地區）0575，若撥打杭州的電話，應在電話號碼前先撥區號0571，若撥打手機應在前面加一個0；2、滲透“三八”節日的思想教育 小朋友，今天是三月幾號？（三月八日）對呀，三月八日快給婆婆、奶奶、媽媽或老師打個電話，祝她們節日快樂）

反思：

“打電話”這件看似平常的小事，其中蘊涵着許多德育因素。只有根植於學生的現實生活，讓孩子在原有生活經驗的基礎上生成新的感悟，直入心靈的體驗，才能使道德教育成爲最有魅力的教育，使品德學科成爲最有魅力的學科。

篇十三：《打電話》教學設計

【教材分析】：

《熊貓媽媽聽電話》是一篇童話故事，以熊貓媽媽接聽電話的方式，寫了她的孩子在不同國家演出時，受到了各國人民的歡迎，也把中國人民的友誼傳到了世界各地。課文共有7小節，1至6小節中每2小節爲一部分共三部分，這三部分在語句和結構上相似，都是先寫熊貓媽媽接聽電話，然後寫三個孩子打電話的內容。第七小節講了熊貓媽媽聽了孩子們的電話後高興極了，誇自己的孩子。課文語言生動、活潑，結構整齊清楚，很適合低年級學生朗讀。

【教學目標】：

1、能借助拼音正確認讀本課生字：響、請、講、束、爭、再、次、完、她。在老師的指導下，描摹“請、講、爭、再”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。

3、通過閱讀知道熊貓是我國的國寶，它把中國人民的友誼傳到了世界各地。

4、和同桌分角色玩打電話的遊戲。

【教學重難點】：

1、認識生字和詞語，能正確朗讀課文。

2、知道熊貓是我國的國寶，它把中國人民的友誼傳到了世界各地。

3、和同桌分角色玩打電話的遊戲。

【教學準備】：

教師準備：錄音機、課文磁帶、生字卡片、有關課件

【教學時間】：2課時

【教學過程】：

第一課時

一、啓發談話，揭示課題

1、（出示玩具熊貓）問：你們說，它是誰呀？喜歡不喜歡它呢？

2、誰來說說你爲什麼喜歡它？

3、出示課題：熊貓媽媽聽電話。

說明：

熊貓是國小生比較熟悉和喜愛的小動物，出示玩具熊貓以激發學生的興趣，讓學生來說說喜歡熊貓的原因，訓練學生的口頭表達能力。老師要注意點撥，及時指出學生語句有錯的地方。

二、聽錄音，整體感知。

1、聽錄音，思考：熊貓媽媽聽了幾次電話？分別是誰從哪兒打來的？

2、交流。

隨機板書： 麗麗 日本橫濱

明明 法國巴黎

林林 美國紐約

3、用“有的……有的……有的……”說說熊貓媽媽的孩子在哪裏。

4、出示句子，指導朗讀：熊貓媽媽的孩子有的在日本橫濱，有的在法國巴黎，有的在美國紐約。

三、初讀課文，自學生字

1、出示自學要求：

（1）自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，藉助拼音讀準字音，巧記字形。

（2）再讀課文，標上小節號，想一想：熊貓媽媽聽了幾次電話？她的孩子們各對她說了些什麼？

2、小組交流識字好方法。

3、檢查自學情況。

（1）讀準後鼻音的字：響、請、講、爭；

（2）說說“響、請、講、她”四個形聲字的記憶方法；

（3）開火車讀生字；

（4）指名7位學生讀課文（每人讀一節），注意讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。

說明：

現在已經是一年級第二學期了，學生已經有了一定的識字能力，因此，放手讓學生交流自己獨特的識字好方法。但老師應有一定的點撥，並幫助學生積累好的識字方法，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中學習。

在生字學習時，不要平均使用力氣，應有所側重。如：“她”和“請”可以用換部首的方法；“講”和“爭”可以通過找近義詞的方法。通過開火車每人讀一節，旨在幫助學生正音，同時強化學生小節的概念。

四、熟讀課文，學習1、3、5小節。

1、熊貓媽媽聽了幾次電話？你從哪裏看出？

（根據交流出示第1、3、5小節，圈出“去”、“又去”、“再一次去”等詞。）

2、指導朗讀1、3、5節。

說明：

這一環節重在語言文字的訓練，讓學生通過讀、找、說，理解“去”、“又去”、“再一次去”在句中的意思，體會這三節寫法的不同之處，也利於學生在理解的基礎上讀好句子。

第二課時

一、複習1、3、5小節。

二、學習第2、4、6小節。

1、熊貓媽媽的孩子們各對她說了些什麼？

（根據交流出示第2、4、6小節。）

2、仔細讀讀，說說孩子們告訴媽媽什麼？（或先說什麼，再說什麼？）

3、師小結：孩子們在打電話時，告訴了媽媽他是誰，他在哪裏，他在那兒和小朋友們幹什麼。

4、討論：外國小朋友們喜歡熊貓嗎？

5、朗讀2、4、6小節，讀得高興或自豪。

三、指導朗讀，練習說話。

1、分角色朗讀1——6節。

2、選一個熊貓孩子說的話背一背。

3、師生合作打電話。（師做熊貓媽媽，隨意請生站起來打電話。）

4、同桌練習。

5、熊貓媽媽的孩子還會在哪裏給媽媽打電話？他們又會告訴媽媽什麼？

句式：來 。朋友們。

（誰）（什麼地方）（怎麼樣）

6、打電話的遊戲。

說明：

這部分內容的學習，可放手讓學生自己讀懂課文和交流，在老師的幫助下，歸納出三個小節的相同結構，也爲課後的說話遊戲——打電話做鋪墊。然後由討論“外國小朋友喜歡熊貓嗎？”使學生從課文中瞭解中國的熊貓在國外受到各國小朋友的歡迎和喜愛，爲此感到高興和自豪，也爲下文理解“把中國人民的友情送到了世界各地”作伏筆。

四、學習第7節。

1、聽完電話，熊貓媽媽興奮極了，她是怎麼說的呢？用“﹏﹏”劃出來。

2、讀熊貓媽媽的話，說說你爲什麼要這麼讀？

師小結：熊貓媽媽說得真好，因爲世界上只有我們中國有熊貓，熊貓是中國的國寶，我們把熊貓送給了和中國友好的國家，帶去了中國人民對世界各國人民的友誼。

五、分角色朗讀全文。

說明：

這一環節主要通過各種形式的朗讀，讓學生熟知熊貓媽媽的話，讀出高興的語氣。老師的小結起到了提煉和昇華的作用，使學生知道中國的國寶熊貓受到各國人民的喜愛，從而能明白熊貓媽媽說的話“我的娃娃真好，把中國人民的友情送到了世界各地。”

六、課外延伸，練習說話。

1、熊貓媽媽的`孩子還會在哪裏給媽媽打電話？他們又會告訴媽媽什麼？（全班交流）

2、找自己的好朋友玩打電話的遊戲。

3、抽學生上講臺表演玩打電話的遊戲。

說明：

通過學生玩打電話的遊戲，旨在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在輕鬆、愉悅的氣氛中拓展知識面，提高學生的口頭表達能力。

七、複習鞏固。

八、作業佈置。

1、爲帶點的字選擇正確的讀音。

一束花（shù sù） 再（zài zhài）一次（chì cì）

請（qǐng qǐn）你 爭（zhēn zhēng）吵

2、讀下面的詞語，注意看清帶點字的字形。

弟弟 照相 樹苗 青蛙

滑梯 想法 熊貓 友情

3、連詞成句（用序號表示）

（1）送到了（2）把（3）世界各地（4）友誼（5）熊貓（6）中國人民的

篇十四：《打電話》教學設計

【學習目標】

１、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

２、體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

【學習重點】

體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

【學習難點】

瞭解相聲語言表達上的特點。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

模擬計時錶演：如果你要給好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎麼說呢？這麼一點兒事，有人卻打了兩個多小時的電話，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀整體感知

１、分角色朗讀課文，讀通順。

２、瀏覽課文，這個相聲中“甲”實際上打電話要說的是一件什麼事？你讀後有什麼感受？

三、再讀深入領悟

討論：甲、乙說話各有什麼特點？從哪些地方可以看出來？

１、將全班學生分成兩大組，分角色朗讀甲、乙的對話。

２、總結：

語言幽默精妙、手法誇張。

３、暢所欲言：

通過學習相聲《打電話》，你受到了什麼樣的啓迪？（不說廢話，語言簡潔，節約時間，尊重他人）

４、小結：

記住打電話要節約時間，自己方便的同時也要給別人方便。

【教學反思】

這篇課文比較簡單，且貼近學生的生活。在教學中採用模擬情境打電話的形式導入新課，學生感到很有意思，學習的興趣一下被調動了起來。在愉快的氛圍中讓學生概括相聲的內容，並尋找相聲的特點，以及從中受到的啓發，學生都能夠很順利的完成。尤其是在分角色朗讀的課文的時候，他們顯出了異常的興奮，我想這也是讀懂相聲“笑點”的一個表現。

由此，我覺得備課時備學生是關鍵，教材、教學都是爲學生服務的。

篇十五：《打電話》教學設計

【學習目標】

１、邊聽錄音邊瀏覽課文，瞭解相聲的藝術特點和語言特色。

２、通讀課文，體會故事中的人說話囉嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

３、瞭解相聲是以說、學、逗、唱爲主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

【學習重點】

在笑聲中得到啓迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

【學習難點】

瞭解相聲語言表達上的特點。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、觀看影片，揭示課題

１、觀看馬季的相聲《打電話》，說說感受。

２、揭題：打電話。

３、談打電話：

⑴ 導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什麼呢？（儘量地節約時間）

⑵ 如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎麼說呢？

⑶ 模擬計時錶演。

（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）

小結板書：簡練、得體、明白。

⑷ 這麼一點兒事，如果有人打了４個半小時，讓我們一起走進課文《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

１、讀課文，掃除字詞障礙、瞭解相聲主要內容：

⑴ 學生自學，自由讀課文。

⑵ 檢查自學，正音：呃、耗子、囉嗦、嘚兒啷。

⑶ 交流：

這個相聲說的是一件什麼事？你最大的感受是什麼？

三、再現課文，深入領悟

１、討論：

你從哪些地方感受到打電話此人“囉唆”？作者給他的名字去成“囉唆”有什麼用意？

自由暢談。

２、歸納：

作者在這裏極盡誇張之能事，把一個囉嗦者說話囉嗦表現得淋漓盡致。

板書：

囉嗦、耗時、誤事。

３、暢所欲言：

如果你是聽電話的對方你會有什麼感受？

４、這相聲諷刺了那些人？

５、從中你受到了什麼樣的啓迪？

小結：說話太囉嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

四、學生選讀，瞭解相聲

１、學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

２、學生談自己對相聲語言特點的感受。

３、教師小結：

通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、誇張。

４、欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力：

播放事先錄製的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。

５、小結：

相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活爲主要內容；相聲常常在最後要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啓迪……

篇十六：《打電話》教學設計

一、課文說明

這篇課文反映了改革開放以來農村的變化。農民的生活水平提高了，城市和農村的差距在逐步縮小。課文有兩個自然段。第一自然段，介紹我想念住在農村的爺爺奶奶。第二自然段，介紹我和爺爺奶奶打電話。我從電話中聽到了爺爺奶奶的笑聲，好像離他們很近很近。書上的兩幅插圖生動地表現了打電話的雙方都很高興，體現了電話爲大家的生活帶來的許多方便。

二、教學目標

1、認識13個生字，會寫6個字，掌握新筆畫：提。

2、朗讀課文。

3、瞭解農村的變化，體會電話給我們的生活帶來的方便。

三、教學準備

掛圖兩幅、有條件的班級可以讓學生帶來玩具電話、生字卡片。

四、教學時數

2課時

五、教學過程

第一課時

（一）創設情景，激情導入。（使學生對電話的作用有個基本認識）

教師引導學生回憶農村生活的樂趣，如：農村有什麼好吃的、好玩的，可以介紹給其他小朋友聽。勾起學生對農村生活的美好回憶和對爺爺奶奶的思念之情。

問：在你想念奶奶爺爺的時候你怎麼做的？引出電話。教師適當告訴學生，生活越來越好，農村變化也很大。

出示掛圖。

認認圖上的小朋友，說說她在幹什麼。

（二）認識生字，朗讀課文。（通過反覆朗讀體會我對爺爺奶奶的思念之情）

1、鼓勵學生先自讀課文。做到：手到，眼到，口到。逐步培養學生做到：聽到，看到，讀到，想到。

2、讀後標出自然段序號和不認識的生字。初步培養查找、批畫的能力。

3、出示認識的字的生字卡片，自己想辦法記住它。小組比賽看誰記得多記得快。

4、反覆朗讀課文，多形式地朗讀課文。

教師範讀，帶讀。

學生模仿讀，小組讀。

讀自己喜歡的一個自然段。

讀最能表達很想念爺爺奶奶的一段。

願意表演給同學們聽的同學再讀。

（三）創設對話情景。（讓學生在交際中學會打電話）

可利用玩具電話增加直觀性，提高學生說話興趣。

情景一：師生互動，我對爺爺奶奶說些什麼？

情景二：小組互動，生活中還有哪些事情電話能幫助我們？教師隨機告訴學生幾個號碼的作用：110、120、119。

（四）表演打電話，總結。

板書設計：

第二課時

（一）複習導入。（鞏固舊知，引入新知）

1、朗讀課文，能夠背誦的表演給小朋友看。

2、認讀要求認識的字的卡片。

3、向小朋友介紹一下，讀了這篇文章你的詞語庫有什麼變化。

（二）學生識字。（掌握6個字的音形，會使用它們）

1、認識新筆畫：提。

注意書寫時要從下往上。

2、出示要學習的生字。

你已經認識了哪幾個？

不認識的你能想辦法記住它嗎？

3、多種形式讀準生字。

教師帶讀，學生拼讀，學生帶讀，開火車讀等。

4、筆順提示。

蟲：

電：

頭：

北：

（三）寫字。（教師要指導學生按筆畫規則正確書寫）

1、學生觀察生字在田字格中的位置。

2、說說容易寫錯的筆畫。

3、描字。

篇十七：《打電話》教學設計

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書/人民教育出版社20xx年版

教內容來源：國小一年級語文（下冊）第五組

教學主題：課文

課時：兩課時

授課對象：一年級學生

目標確定的依據：

1. 課程標準的相關要求

（1） 能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

（2） 與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

（3） 有表達的自信心。積極參加討論，敢於發表自己的意見。

2. 教材分析

口語“打電話”由四部分組成 ：首先提出問題：“你打過電話嗎？”“應該怎樣打電話呢？”這不僅是提示學生回憶自己“打電話”的經歷，思考應該怎樣打電話，也十分明確地告訴學生這次口語交際的要求和內容。

3.學情分析

國小一年級的孩子基本上已有打電話的體驗，但可能禮貌用語不夠規範，不太會傾聽，還不太會在聽後做出恰當的評價。

4、教學目標

1、學會打電話的方法，說話內容要清楚，語言要簡潔，有禮貌。

2、初步養成良好的說話習慣。

3、在輕鬆、自然的氛圍中培養學生興趣，提高口語交際能力

5、評價任務：

1．藉助“打電話”這首歌，讓學生回憶打電話的情景。（達成目標一）

2.通過小組情景練習，模擬打電話等方式。（達成目標二）

3. 通過交流、表達、聯繫生活等積累語言。（達成目標三）

教學過程：

第一課時

板書設計：

打電話

內容 清楚

語言 簡潔、有禮貌

語氣 得當

表情、動作 自然、大方

篇十八：《打電話》教學設計

［教學目標］

1、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

2、體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

［教學重點］

通過分角色朗讀課文，理解主要內容，體會相聲語言的精妙與幽默。

［課時］

1課時

［教學過程］

一、導入

1、同學們一定都打過電話，電話使人們的交流、溝通變得方便快捷，打電話時最需要注意什麼問題呢？

2、如果你給你的朋友打電話，約他晚上六點半在兒童電影院門口見面，一塊看電影，你會怎麼說呢？

3、這麼簡單的事，如果有人打了兩個多小時的電話，你們信不信？讓我們一起來看一看13課《打電話》。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，思考：這個相聲說的是一件什麼事兒？

2、找幾組同學讀，聽完之後，給你最大的感受是什麼？

三、再現課文，深入領悟。

1、請同學們快速瀏覽一下課文。文中這個人叫什麼名字？你覺得這個名字對他來說怎麼樣？

2、從哪看出他很囉唆？從文中找到，讀一讀。

3、看來真不愧叫囉唆！你想聽電話的小王會有什麼感覺？

4、假如你是旁邊等着要打電話的人，你的心情會怎麼樣？

5、讀完課文，你受到了什麼啓示？

6、一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間，這段相聲採用了誇張的手法，成功的諷刺了那些說話囉嗦、缺乏公共道德的人。

四、表演、欣賞

1、組內練習表演《打電話》，推薦兩個人表演。

2、相聲是一門語言、藝術，講究說學逗唱（簡介相聲及相聲表演藝術家馬季老先生），老師也廢話少說，快來看一下老藝術家的表演吧！（播放相聲）

［板書設計］

13打電話

囉唆、耗時、誤事

簡練、得體、明白

篇十九：《打電話》教學設計

【學習目標】

１、瞭解相聲藝術形式和語言特色。

２、體會故事中的人說話落色的特點，明白簡潔、明快地說話的重要性。

３、瞭解相聲是以說、學、逗、唱爲主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

【學習重點】

所受啓發：說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

【學習難點】

瞭解相聲語言表達上的特點。

【課前準備】

相聲《打電話》的錄音。

【課時】

一課時。

【教學過程】

一、激趣揭題

介紹文藝節目的種類。再介紹其中的很受大家歡迎的藝術形式：相聲。

二、導學課文

１、自讀課文，初知課文大意。

２、聽相聲錄音《打電話》。

３、討論：

⑴ 說說自己聽了相聲後的感受。

⑵ 說說相聲的特點。

三、再讀課文，體會語言特點

１、默讀課文，畫出打電話的相關句子。

２、同桌交流：

連起來讀打電話的句子，交流感受。

３、小組討論：

本相聲的語言特點是什麼？

４、彙報：

結合相關句子來概括相聲的特點。

【教學板書】

說話繞圈子

明知故說

沒話找話

東拉西扯

【拓展訓練】

１、說說生活中說話羅嗦帶來的不良後果。

２、聽相聲《爲了孩子》。

篇二十：打電話教學設計

教學目標：

1.初步學習打電話的一般步驟，通話時能把事情說清楚，語言簡潔，有禮貌，培養用普通話進行口語交際的能力。

2.讓學生認真傾聽他人發言，學會交流，培養表達、應對、評價能力，養成大方有禮貌的說話態度。

3.創設情境，激發學生口語交際的興趣，培養學生的創新能力和合作意識。

設計理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，要引導學生大膽交際，在互動中形成角色意識，主動發展。

2、聯繫生活，創設符合題意、具有實踐意義的交際情境，既激發學生參與的興趣，又使他們在無意注意中產生表達的慾望，學會交際的禮節。

3、點面結合，充分發揮典型個例的示範作用，更要面向全體，促進每個學生的發展。

教學重點：學習打電話的一般步驟，方法。

教學難點：打電話時，內容集中，語氣簡潔，文明禮貌

課前準備：多媒體課件、電話

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、今天，老師給大家帶來一個朋友，大家猜猜看他是誰？經常丁零零，沒鼻沒眼睛，一耳帶一嘴，邊說又邊聽。這是什麼啊！課件出示：電話。

2、同學們，你們家裏有電話嗎？（有）

隨着科技的發展，電話已成爲了我們生活的必須品，今天我們學習的內容就和電話有關，板書：打電話，學生和老師一起書空，生齊讀課題。

二、情景再現，揭示內容

1、說到電話，電話就響了。原來是芳芳約小明出去玩。我們來聽聽他們說的是什麼？（播放課件）電腦出問題了，沒有聲音，小朋友們，你們能不能猜猜芳芳和小明在電話中都會說些什麼呢？

生彙報猜測的電話內容。

2、指三名學生彙報，教師相機板書。（三名同學）

篇二十一：打電話教學設計

活動目標：

1、理解致詞內容及歌曲該諧幽默的風格，掌握唸白的說唱特點。

2、能用誇張的表情變現小老鼠的心估變化，並唱準歌曲中的休止符。

3、體驗與同伴共同表演、遊戲的樂趣。

活動準備：

物質準備：課件，歌由音樂分3段（音樂1：開始到唸白前：音樂2：唸白部分：音樂3：開始到唸白結束），《小老鼠打電話》完整歌曲音樂。

經驗準備：有獨白打電話的經驗，知道打電話時的語言。

活動過程：

一、引導幼兒觀察猜想圖片內容，理解歌詞。

1、出示小老鼠圖片，提問：這是誰？在幹什麼？

獵一豬小老鼠打電話想要邀請誰幹什麼？小老鼠好朋友的電話號碼是多少呢？小老鼠是怎麼知道好朋友電話號碼的？（電話本是用來記錄電話號碼的`）

2、引導幼兒聽音樂第一段，聽聽歌曲裏的電話號碼是多少？

3、教師範唱音樂1段，引導幼兒感受小老鼠邀請好友到家裏玩耍的高興心惜。

二、學習歌曲唸白部分，掌握歌曲的休止符，引導幼兒練習有節奏的打電話。

1、諸幼兒運用已有經驗模仿打電話。

引導打電話時要禮貌問候語，說消楚打電話有什麼事。

2、欣賞音樂第2段，引導幼兒學說耿曲中的唸白，掌握其中的休止符。

教師有節奏的示範小老鼠打電話的語言："眼，喂，你好呀，請你快到我的家。”

請幼兒用輕柔、有禮貌的聲音打電話。注意小老鼠此時打電話高興和白信的表情和心情。

教師有節奏的示範有節奏的接電話的語言：“好，好知道了，馬上就到你的家。”請幼兒用乾脆、有節奏的聲音學說小獵接電話的語言。

3、遊戲：“打電話”，掌握唸白部分。

4、看圖片聽音樂第3段，學唱歌由從開頭到反覆記號處。

三、引導幼兒感受歌曲最後兩句節奏放慢，感受小老鼠無奈後悔的悄感。

1、猜想小老鼠把電話打給了誰？小老鼠是什麼樣的心惱？請幼兒模仿。

2、完整欣賞歌曲，引導幼幾用聲音、表情、節奏表現小老鼠的心估變化。感受最後兩句節奏的變化。

3、根據課件，教師幼兒一起完整演唱歌曲。

四、通過遊戲，加深對歌曲的理解和表現。

玩“小老鼠打電話”的遊戲，體驗與同伴共同遊戲的快樂。

引導幼兒大膽形象的表現出開門、貓叫、關門時的誇張表悄，感受歌曲幽默詼諧的特點。

活動延伸：

請幼兒活動區時到表演區創造性的表演《小老鼠打電話》。

篇二十二：打電話教學設計

《打電話》

教學資料：人教課標版五年級下綜合應用

教材資料分析：

“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經驗密切結合，學生對這一問題的研究很有興趣。“打電話”這一問題正是爲學生帶給了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。儘管不是所有的學生最終都能出色地完成任務，但是他們都儘自我的思維潛力“走”得足夠遠，很有讓學生去研究的價值。

學情分析：

這一資料安排在五年級下學期，從生活經驗看，大多學生有通知多個人的生活經歷，因此，已有的生活經驗足以支持完成此任務。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務雖涉及畫圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的《數學廣角》中教材已安排了有關優化思想的學習。因此能夠看出“打電話”問題適合五年級學生。

教學目標：

1、結合學生生活實際，使學生在衆多的方案中找到打電話的最優方法，透過畫圖的方式發現事物隱含的規律。

2、創設情境，使學生親身經歷尋找最優方案的全過程。

3、進一步體會數學與生活的密切聯繫，以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的潛力。

重、難點：讓學生探討最優化的方案。讓學生透過畫圖的方式發現事物隱含的規律。

教學準備：

第課時；課時目標：

教學過程：

一、創設情境，談話引入

師：誰明白這天這節課老師要和同學們一齊學習什麼資料？

師：同學們，你們會打電話嗎？老師也會，但是啊！老師這天遇到一個打電話的難題，請大家看屏幕。

“六一”兒童節快到了，爲了慶祝我們自我的節日，學校組織了一個15個人的合唱隊。星期天，李老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎樣能夠儘快地通知到這15個隊員呢？”同學們幫忙想想辦法吧！

2、學生小組討論，彙報想法。(教師引導)

3、小結入題，板書課題（板書課題）。

爲了更好地研究這天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那麼你估計一下你最少要幾分鐘？（學生可自由猜測）

二、探究新知

1、閱讀課文資料。

2、自主探究發現規律：

先讓學生想想都有哪些通知的方法？那裏有必要引導學生說出兩大種方法：平均分組和不平均分組。

猜一猜：哪種方法快？比如平均分成3組和平均分成5組比，哪種快。是不是分的組數越多就越快？我們怎樣才能比較出哪種方法最快？

以小組討論思考，把你們小組討論出來的方法都列出來，並比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛纔的比較中，你領悟到什麼了沒有？

3、教師巡視，參與討論，瞭解狀況。

4、反饋。學生分別說出自我找到的最好的方法。你們剛纔比較了幾種方法？

（設計意圖：各小組選代表把各種方法都列出來，再作比較，經歷優化的過程）

方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那麼用分組的方法怎樣樣呢？請用分組的同學說說你們的方案。

方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）

方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）這兩種方案與之前你猜想的結果怎樣樣？是不是組分得越多就越快？有什麼想說的嗎？所以在猜想上，我們要大膽，要想出你儘可能的答案，然後再驗證。如果每組分的人數不一樣呢，結果會怎樣？

方案2（3）：4組（4、4、4、3）（要6分鐘）

方案2（4）：3組（6、5、4）（要6分鐘）

這兩種方法與前兩種方法有什麼不一樣？爲什麼時光會縮短？（每個組長都不會閒

了）

方案2（5）：5組（5、4、3、2、1）（要5分鐘）

老師、組長和組員都不閒着，就應怎樣設計方案呢？

方案3：相互轉告

小組討論，彙報結果。

（設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。彙報時，讓學生說說自我都列舉並比較了哪幾種方案，認爲哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優化的過程，使學生體驗到優化是怎樣一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優化的原因，從組長不空閒到老師、組長不空閒，再到老師、組長和組員接到通知的組員都不閒。

三、發現規律

這的確是個好辦法，這個方案，你們發現有什麼規律嗎？

（先出示空表，邊問邊填完整。）

第幾分鐘1、2、3、4

接到通知人數1、2、4、8

你發現了什麼規律？（預設：第幾分鐘通知的人數，是前一分鐘通知

人數的2倍。）按照這個規律，第5分鐘能夠通知多少人？第6分鐘能夠通知多少人？

2分鐘一共通知（3）人

3分鐘一共通知（7）人

4分鐘一共通知（15）人你又發現了什麼規律？（預設：2分鐘通知的人數=2個2相乘-1；3分鐘通知的人數=3個2相乘-1；4分鐘通知的人數=4個2相乘-1；……）

5分鐘一共通知多少人？6分鐘一共通知多少人？

這樣通知50人最少需要花多少分鐘？

四、優化方案。

同學們用自我的聰明才智，列舉出了這麼多種方法，你喜歡哪一種方法，你覺得哪一種方法最好？（學生說後）怎樣才能比較出哪種方法最好？

五、總結

同學們，透過這節課的學習，我們大家明白只要人人都行動起來，工作效率會更高，期望同學們在以後的各項工作中都動起手來，節時光，提效率，爲建設完美的明天而奮鬥。

板書設計：

打電話

方案1：逐個通知費時

方案2：分級通知節時

方案3：人人蔘與最優

篇二十三：打電話教學設計

【學習目標】

１、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

２、體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要好處。

【學習重點】

體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要好處。

【學習難點】

瞭解相聲語言表達上的特點。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

模擬計時錶演：如果你要給好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎樣說呢？這麼一點兒事，有人卻打了兩個多小時的電話，你們信不信？讓我們一齊欣賞相聲《打電話》。

二、初讀整體感知

１、分主角朗讀課文，讀通順。

２、瀏覽課文，這個相聲中“甲”實際上打電話要說的是一件什麼事？你讀後有什麼感受？

三、再讀深入領悟

討論：甲、乙說話各有什麼特點？從哪些地方能夠看出來？

１、將全班學生分成兩大組，分主角朗讀甲、乙的對話。

２、總結：

語言幽默精妙、手法誇張。

３、暢所欲言：

透過學習相聲《打電話》，你受到了什麼樣的啓迪？（不說廢話，語言簡潔，節約時光，尊重他人）

４、小結：

記住打電話要節約時光，自我方便的同時也要給別人方便。

【教學反思】

這篇課文比較簡單，且貼近學生的生活。在教學中採用模擬情境打電話的形式導入新課，學生感到很有意思，學習的興趣一下被調動了起來。在愉快的氛圍中讓學生概括相聲的資料，並尋找相聲的特點，以及從中受到的啓發，學生都能夠很順利的完成。尤其是在分主角朗讀的課文的時候，他們顯出了異常的興奮，我想這也是讀懂相聲“笑點”的一個表現。

由此，我覺得備課時備學生是關鍵，教材、教學都是爲學生服務的。

篇二十四：打電話教學設計

教學目標

1．正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

2．體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要好處。

教學重點

體會相聲語言的藝術特點。

教學難點

認識不說廢話的重要好處。

教學時光：一課時

教學過程

一、談話引入

同學們，你們在看今年春節聯歡晚會的時候，注意到大兵和趙衛國合說的相聲〈誰讓你是優秀〉了嗎？，那這個相聲給了你一種什麼樣的感受？

的確，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。這天，我們就一塊來感受我國著名相聲演員馬季郭啓儒合說的相聲〈打電話〉的魅力。

二、明確學習目標

閱讀課前提示：想想這篇課文，我們就應弄懂哪些問題？

（1）瀏覽全文，想想說的是件什麼事？

（2）故事裏的那個人說話的特點是什麼？

（3）這個相聲對你的啓發是什麼？

（4）說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術特點。

三、根據目標學習全文

1．自我瀏覽全文，想想說的是件什麼事？

交流：（這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自我的事，又耽誤了別人的時光。）

2．再讀課文，想想故事裏打電話的年輕人說話的特點是什麼？從哪些句子感受到的？

說話??裏羅嗦、廢話連篇。

3．這個相聲對你的啓發是什麼？

交流，小結：打電話要抓住要點，簡潔明瞭，這樣不僅僅節約時光，也是對別人的一種尊重，是禮貌行爲的表現!

4．此刻請同學們分主角讀讀這個相聲，來感受感受相聲語言的藝術風格。

（1）同桌分主角讀

（2）找夥伴分主角讀

（3）師生分主角讀讀

5．找學生上臺試着說一說這個相聲

6．聽兩個精彩的相聲段子

7．看一個你們自我搜集的相聲。

四、交流相聲語言特點

學了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你此刻覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）

五、演一演

請同學們把自我喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風采。

六、總結

我期望同學們記住這個相聲段子，時時提醒自我禮貌地與人交流，交流時注意自我的語言要抓住要點，簡潔明瞭。

七、作業

1．課餘與父母共同看相聲、演相聲。

2．創作一個短小的`相聲段子。

篇二十五：打電話教學設計

《打電話》教案

教學目標：

知識與潛力：通讀課文，體會故事中的人說話??嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

情感態度價值觀：瞭解相聲是以說、學、逗、唱爲主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

過程與方法：邊聽錄音邊瀏覽課文，瞭解相聲的藝術特點和語言特色。

學習重點：在笑聲中得到啓迪；說話不僅僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

學習難點：瞭解相聲語言表達上的特點。

教學方法和手段:

採用講解法，引導學生自主合作學習，並組織學生討論。

教材分析：

《打電話》是一篇相聲。相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受羣衆的喜愛。本文就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話、缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自我的事，又耽誤了別人的時光。這段相聲採用誇張的手法，對那些時光觀念不強、說話??嗦、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，瞭解相聲這種特殊的語言表演藝術。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅僅節省時光，也是對別人的尊重。

學情分析：

對於相聲，學生並不陌生。有充分利用學生的經驗積累，調動起學生讀相聲的興趣。本文是略讀課文，首先透過引導學生瀏覽全文，瞭解課文的意思，體會人物的特點。然後讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創作意圖，感受人物語言的特點。

根據課文的體裁特點，可組織學生進行合作表演式朗讀，因爲語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。

學生活動：

分組討論，合作學習。

學法指導，課件設計：

自讀自悟、合作學習。

課型：新授課

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、激發興趣，出示課題。

1、由春晚喜歡的節目引領學生理解文藝節目能夠分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。這天我們要學習的課文就是一則相聲——《打電話》。

2、說說學習這篇課文，你有什麼要求或期望。

二、初讀課文，整體感知

1。讀課文，掃除字詞障礙、瞭解相聲主要資料。

（1）學生自學，自由讀課文。

（2）檢查自學，正音。呃、耗子、??嗦、?N兒啷

（3）交流：這個相聲說的是一件什麼事？你最大的感受是什麼？

三、瀏覽課文，聽錄音。瞭解相聲的藝術特點

1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

2、說說各自聽後的感受。學生的感受可能來自於相聲本身的特點，更多的可能是來自於這則相聲的資料，教師都要充分的肯定。

3、邊看課文邊思考：相聲有什麼特點？

教學中不必須要給學生一個標準的答案，能夠根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的羣口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅僅是說，還要唱……

四、分主角朗讀課文，體會相聲中人物說話的特點

1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

2、把這些句子，連起來讀讀，有什麼感受，舉例說明？

（1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。……

……

對，是我，我找小王講話……”

——說話繞圈子。

（2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。”

——明知故說。

（3）“我正找你呢。這天晚上有什麼事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？……不開會。”

——沒話找話。

（4）“……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。”

——東拉西扯。

……

4。暢所欲言：透過觀看相聲《打電話》，你受到了什麼樣的啓迪？

5。小結：說話太??嗦不但浪費自我和他人的時光，還會耽誤事情，我們平時說話不僅僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

五、創設情景，模擬練習：

1。小華星期天去外婆家，路上遇到有兩個年輕人正在向一個學生模樣的人要錢，剛好不遠處有一個電話亭，小華該怎樣打電話向公安局報警呢？

2。你本來約好同學星期六去書店，但是週六的早上媽媽突然病了，你要陪媽媽去醫院，你該如何打電話向同學說明原因呢？

六、課堂總結;相聲是一門語言藝術，它以反映現實生活爲主要資料，表演中說、學、逗、唱是它的主要形式，常常在最後要“抖包袱”，引人發笑，讓觀衆們在雅俗共賞的語言表演藝術中，在陣陣笑聲中得到啓迪。

七、作業：拓展閱讀

聽聽其他的相聲選段，再次感受相聲的語言魅力。

板書設計：

13*打電話

羅嗦-------------------------誤事

↓

說話要簡潔明瞭、意思表達清楚

篇二十六：《打電話》教學設計 教案教學設計

設計理念

牐犐杓屏η筇近生活、貼近實際，以學生的主體活動爲中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在“演中說”“說中創”，在活動中積極參與，自主發展，大膽實踐，培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生的日常生活口語交際能力。

牐牻萄目標

牐1.通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技巧，培養學生的口語交際能力。

牐2.創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。

牐3.能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。

牐牻嘆咦急

牐牳棖《打電話》錄像、電話機多部。

牐牻萄Ч程

牐犚弧⑻富凹で椋歌曲導入

牐1.播放歌曲《打電話》，導入新課，板書課題。同學們喜歡《打電話》這首歌嗎?我們來聽一聽。

牐2.設問引發學生回憶打電話的情景：你打過電話嗎?給誰打的?當時是怎麼打的?先想一想，然後小組內交流。

牐3.彙報交流，師生及時評議。注意指導學生明確幾點：

牐(1)打電話要知道對方的電話號碼。

牐(2)打電話要把話說清楚，說明白，說話要簡短，要有禮貌。

牐(3)撥號後，如果聽到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”時，說明對方電話佔線，要稍等再打。

牐牰、創設情境，分層訓練

牐1.創設情境。同學們，老師下午要上一節寫話課，需要一個漂亮的洋娃娃玩具，我們學校的王老師家裏就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙，誰說得好，下課後就讓誰去給王老師打電話，好不好?

牐犕趵鮮家的電話號碼是6611358(板書)，請同學們自己想一想該怎麼打電話。

牐2.個人準備。要求學生把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。

牐3.相互交流。小組討論、交流，互相啓發、改正、補充，進一步明確打電話的程序和說話的內容。教師巡視指導。

牐4.組對練習。學生自由組對，分角色(學生和王老師)練習打電話。注意：學生互換角色練習；教師參與，適時指導，充分練習；各組推選代表，準備參加彙報表演。

牐5.彙報表演。各組代表依次上臺彙報表演，師生及時評議指導，評選優秀小組。

牐6.創新表演。設想打電話時可能出現的幾種情況進行創新表演，訓練學生的創新思維及交際的靈活性，老師結合實際及時指導評議。

牐(1)王老師在家，接聽人不是王老師。

牐(2)王老師不在家，需轉告。

牐(3)直接接聽電話，可玩具不在家。

牐(4)電話沒人接。藉此啓發學生想想、說說還有沒有其他解決辦法。

牐7.老師小結。

牐犎、聯繫生活，拓展深化

牐1.看錄像，提要求。遇到這些事情該怎樣打電話?注意撥打的電話號碼及該說些什麼?(播放錄像，展現“病人急救”“火災險情”“交通事故”等場面。)

牐2.小組討論交流。任選一種或幾種場面，分別練習表演。

牐3.小組彙報交流，師生共同評議。

牐4.教師總結。

牐牎酒牢觥

牐1.學生學習的主體地位得到了充分地體現。設計者“以人爲本”“目中有生”，始終把學生當作口語交際學習的主人，訓練的主體，積極爲學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，提供表現機會。

牐2.合作意識和能力得到較好的培養。設計者緊密聯繫生活實際創設情景，積極營造共同學習、探索、研究、提高的環境氛圍，充分利用對話式、交互式等合作學習模式，讓學生在充滿合作機會的個體與羣體交往中學會尊重，學會溝通，學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。

牐3.注重創新學習。在創設情境，學會最基本的打電話訓練任務後，教師又設計了打電話時可能出現的四種不同的情況，其目的是設置對話障礙，加大口語交際難度，進一步培養學生學會多渠道解決問題的能力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。

[《打電話》教學設計 教案教學設計]

篇二十七：五年級《打電話》教學設計

【學習目標】

1、邊聽錄音邊瀏覽課文，瞭解相聲的藝術特點和語言特色。

2、通讀課文，體會故事中的人說話囉嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

3、瞭解相聲是以說、學、逗、唱爲主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

【學習重點】

在笑聲中得到啓迪;說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

【學習難點】

瞭解相聲語言表達上的特點。

【課時安排】

1課時。

【課前準備】

一個掛鐘、事先錄製相聲《打電話》片斷。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什麼呢?

2、揭題：打電話。

3、談打電話：

⑴ 導語：

同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什麼呢?(儘量地節約時間)

⑵ 如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎麼說呢?

⑶ 模擬計時錶演。

板書特寫：

____分鐘

小結板書：簡練、得體、明白。

⑷ 這麼一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信?讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文，掃除字詞障礙、瞭解相聲主要內容：

⑴ 學生自學，自由讀課文。

⑵ 檢查自學，正音：呃、耗子、囉嗦、嘚兒啷。

⑶ 交流：

這個相聲說的是一件什麼事?你最大的'感受是什麼?

2、分角色朗讀課文，讀通順：

⑴ 找一個小夥伴分角色練習對話，並互相評價。

⑵ 擂臺賽：

各小組推薦兩人，競賽讀。(教師、他生當評委)

三、再現課文，深入領悟

1、討論：

甲、乙說話各有什麼特點?從哪些方面可以看出來?

⑴ 甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使勁猜。呃，猜不着我告訴你。我姓囉，我叫囉嗦。

乙：是夠囉嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

⑵ 甲：我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎?學習嗎?不學習呀。開會嗎?不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎?不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好?票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨着。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢!

2、歸納：

作者在這裏極盡誇張之能事，把一個囉嗦者說話囉嗦表現得淋漓盡致。

3、小組練習：

小組內練習表演《打電話》。

4、集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。

板書特寫：

____小時

小結板書：囉嗦、耗時、誤事。

5、暢所欲言：

通過觀看相聲《打電話》，你受到了什麼樣的啓迪?

6、小結：

說話太囉嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

四、學生選讀，瞭解相聲

1、學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

2、學生談自己對相聲語言特點的感受。

3、教師小結：通俗易懂發，如話家常;幽默、風趣、誇張。

4、欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。

播放事先錄製的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。

5、小結：

相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活爲主要內容;相聲常常在最後要“抖包袱”;相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啓迪……

五、自選作業

(選擇自己喜歡的一項完成。)

1、創設情境，嘗試創作：

⑴ 語言情境一：

甲沒有太高的文化水平，而又喜歡誇誇其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。

⑵ 語言情境二：

悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。

⑶ 語言情境三：

有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。

⑷ 語言情境四：

小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。

選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創作幾句。

2、熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，並表達自己對此種現象的看法。

篇二十八：五年級《打電話》教學設計

一、教學目標

１、通過閱讀，練習，知道打電話的一般步驟。

２、知道通電話時做到講話內容集中，語言簡明，口齒清楚。

３、學會打電話並懂得打電話中的禮貌用語。

二、教學重點、難點

１、重點：打電話的一般步驟。

２、難點：打電話內容集中，語氣簡潔。

三、教學過程：

１、提問激趣，導入課題。

小朋友，三（1）班王小紅同學因爲學校組織看電影，要遲點回家，又怕媽媽在家等她。你們能幫她想個辦法，怎樣讓她媽媽在家裏知道這個事兒？（引導學生明白打電話比較快、方便）

２、讀一讀。

（１）讀１—２自然段，想想打電話首先要做什麼？

（２）你知道怎麼樣撥號碼嗎？

（３）怎樣知道號碼已經撥通了？

３、聽示範電話，思考問題。

（１）聽錄音——電話對話。

（２）思考討論：

Ａ、錄音是誰與誰的電話對話？

Ｂ、王小紅想告訴媽媽什麼？

Ｃ、改：你覺得打電話中應注意什麼？

（３）師小結：

Ａ、通話時，做到內容集中，語言要簡明扼要。

Ｂ、通知時要注意使用禮貌用語。

４、試一試（分角色）

同桌之間——學生上臺表演——師檢查（選２名中下生演）

５、練一練。

（１）閱讀課文第３部分，思考：

Ａ、王林要打電話給誰？怎樣稱呼？

Ｂ、告訴王林媽媽什麼事？

Ｃ、這個電話你該怎麼打？

（２）檢查

（３）在說Ｃ的基礎上，各自設計對話。

（４）自願上臺表演，共同評議。

（５）師小結。

（６）同桌練習。

６、作業（選擇一題）

（１）給班主任打個電話，告訴自己家的電話號碼。

（２）給遠方的親戚打個電話，告訴自己學會了打電話。

（３）給本地少年宮打個電話，問問有關事項。

板書：

打電話

先： 拿耳機，撥號碼 接通電話

接着： 向對方問好 問清單位

再： 請對方找通話人 作自我介紹

然後： 開始通話

篇二十九：《打電話》教學設計(網友來稿) 教案教學設計

王惠瑛

設計理念

牐犚越灘奈載體，充分挖掘文本資源，爲學生創設生活化的電話交際情境，

使學生感受到語文源於生活，誘發學生主體參與，主動交流，拓寬言語實踐

的範圍，進一步提高學生口語交際的能力。設計力求貼近生活、貼近實際，

以學生的主體活動爲中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在“演中

說”“說中創”，在活動中積極參與，自主發展，大膽實踐，培養學生的創

新思維和實踐能力，提高學生的日常生活口語交際能力。

教學目標

牐1.通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技巧，

培養學生的口語交際能力。

牐2.創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。

牐3.能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。

牻嘆咦急

牐犕婢叩緇盎多部 課文插圖

牻萄Ч程

一 創設情境，引生入境

1 小朋友們，今天老師給你們帶來了一件禮物，你們猜猜是什麼：叮鈴鈴，

叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，兩人不見面，說話聽得清。（指生猜）

2（出示電話玩具），你們打過電話嗎?誰能說說怎樣打電話？

3指生上臺表演打電話。

過渡：電話給我們生活帶來許多方便，想念遠方的朋友可以打電話，有事請人

幫忙可以打電話，聽，現在就有人打電話給王老師。

（預先安排兩名學生與老師表演打電話情境）

情境一：叮鈴鈴，電話鈴響

師：喂，您好！

甲：王老師，我生病了，明天不能到校上課，向你請個假。（說完馬上掛掉電話）

師：請問你是... ...喂,喂... ...（自言自語：到底是誰呀？怎麼冒冒失失的）

情境二：叮鈴鈴，電話鈴響

師：喂，您好！

乙：您好！請問是王老師家嗎？

師：是的，我就是。

乙：我是張小明，我想到你家裏請教一道題，好嗎？

師：好的，我在家等你

乙：我一會兒就過來，王老師，再見！

師：再見！

2 提問：同學們看了兩位同學和老師打電話的情境表演，你們覺得誰打電話比較

正確？爲什麼？我們在打電話時要注意什麼？

3小組交流討論

4交流彙報，師生及時評議

5小結

（1）打電話要知道對方的電話號碼

（2）要把話說清楚。

（3）要注意使用禮貌用語。

今天這節課，我們就來學習怎樣打電話。

設計理念：口語交際

二、利用教材，展開訓練。

1 、出示掛圖，創設情境一。

(1)、指導看圖。

師：誰給誰打電話，她們在說些什麼?

(2)、同桌聽清要求後，分配角色互練。

要求：打電話時要注意有禮貌，用上禮貌用語，把事情說清楚。

(3)、學生上臺表演，師生評議。

(4)、小結。(板書：說清楚 有禮貌)

2、出示掛圖，創設情境二。

（1）、指導看圖。

（2）、同桌分配角色互練。

（3）、學生上臺演練，師生評議。

（4）、聰明星獎勵評價恰當的小朋友。

3、情境三：假如接電話的人，不是金露要找的亮亮，金露該怎麼說？

（1）、學生小組內分配角色互練。

（2）、師生互動交際做示範。（師扮演亮亮的媽媽，生扮演金露。）

（3）、學生上臺演練。

（4）、師生評議。（出示禮貌用語）

（5）、小結。

二、創設情境，分層訓練

牐1.創設情境。同學們，老師下午要上一節寫話課，需要一個漂亮的洋娃娃

玩具，我們學校的王老師家裏就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃

娃帶來。我想請同學們幫幫忙，誰說得好，下課後就讓誰去給王老師打電話，

好不好?

牐犕趵鮮家的電話號碼是6611358(板書)，請同學們自己想一想該怎麼打電話。

牐2.個人準備。要求學生把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用

“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。

牐3.相互交流。小組討論、交流，互相啓發、改正、補充，進一步明確打電

話的程序和說話的內容。教師巡視指導。

牐4.組對練習。學生自由組對，分角色(學生和王老師)練習打電話。注意：

學生互換角色練習；教師參與，適時指導，充分練習；各組推選代表，準備參

加彙報表演。

牐5.彙報表演。各組代表依次上臺彙報表演，師生及時評議指導，評選優秀

小組。

三、聯繫生活，拓展深化

師：哪些電話不可以隨便打？

學生自由發言。

出示三個急救電話。（110 120 119）

小結。

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[《打電話》教學設計(網友來稿) 教案教學設計]