四年年語文《愚公移山》教學設計

四年年語文《愚公移山》教學設計

學科：語文 班級：四年一班 執教人：鍾世迪

教學目標：1、有感情地朗讀課文，做到字音正確，停頓恰當，並注意語氣。

2、瞭解全文內容，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。

3、學會本課應識會寫的字

教學重點：引導學生理解愚公移山精神的深刻含義

教學難點：引導學生理解愚公移山精神的深刻含義

信息技術的應用：希沃白板

教學流程：

一、創設情境，導入新課。

板書課題，啓發質疑

（1）同學們昨天我們學習了一篇古代神話——愚公移山，你知道了什麼？（複述內容；文章順序）

（2）那麼愚公爲什麼要移山？他最後成功了嗎？師：我們來學習這篇課文，相信大家的疑問，在課文中會找到答案。

二、回顧內容，整體感悟

1、回顧內容，自主感悟

師：同學們自讀第一段，愚公移山的原因是什麼？（生：擋住出路，出行不便）（板書）面對給他們生活、勞動帶來很多困難的王屋、太行兩座大山，愚公是怎麼解決的呢（生答）

師：那愚公都面對哪些困難呢？（生找）把相關語句畫下來

生：山高、工具簡陋、往返時間長、愚公年紀大、家庭人員少、妻子提出不同意見

師：愚公的妻子是怎樣說的？（生讀妻子的話）從妻子的話我們看出移山困難大嗎？（板書困難重重）妻子真的不同意嗎？生：其實是擔心

師：那應該是什麼樣的語氣呢？（關心、關懷）應該像奶奶對爺爺說話（生再讀）

2、整體入手，問題引領

師：是啊，只憑着愚公一家人的力量，就要把兩座大山搬走真是太不容易了，就是我們現在憑藉機械化的勞動工具，想移走一座大山也很難，何況愚公一家老小隻靠手提肩挑呢？但是“不怕無能就怕無恆”，聽到了與愚公他的子孫挖山的消息，四面八方的人都來幫忙了，但是有一個人，他不僅沒有參與到勞動中來，而且對愚公的行爲是全盤否定態度，他是誰呢？（智叟）他是怎麼說的呢？（讀文找答案，畫出相關語句）

三、精讀重點，學習運用

1、找準段落，方法指導

師：師：從中你看到智叟態度如何？（盛氣凌人，嘲笑，針鋒相對）誰能把這個盛氣凌人自以爲是的智叟的話活靈活現的表現出來？（指導朗讀）

2、師：面對智叟的嘲笑，愚公是怎麼回答得？

2、運用方法，自主學習

用“圈畫讀”的方法把愚公的話畫下來並讀一讀，想一想愚公是一個什麼樣的人？

3、總結匯報，重點點撥

是啊，面對着滿堂的兒孫，愚公要了卻他心中的祈願，所以他信心十足地告訴智叟：（生讀）

面對着智叟的嘲笑，愚公移山的信念不改，所以他堅定不移的告訴智叟：（生讀）

師：這句話是愚公對智叟嘲笑的回答，也是愚公決心移山不改的宣言，顯示出他的信心與氣勢，用子與孫的綿延，表明生生不息的精神世代相傳。

3、愚公的這段話還可以用文言文表述，請同學們看大屏幕。對比原文與文言文，體會文言文的簡練，我國的語言文字真是博大精深。

4、愚公的精神感動着我們，更感動了玉皇大帝，於是他派來……齊讀14段。想象：道路暢通後，愚公和智叟相遇時會說些什麼？

5、師：回過頭來我們看愚公和智叟兩個老人，愚公真的很笨嗎？（愚公在爲子孫後代造福，不僅不笨還很聰明，而且不是小聰明是大智慧，有個成語大智若愚，就是說大智慧的人看着好像愚蠢，其實深謀遠慮，由此可見，愚公是一個放眼未來的人，大智若愚的人）師：反觀智叟，只看到眼前利益，沒有遠見，只是小聰明而已。實際上愚公不愚智叟不智。其實文中有多處對比，愚公與智叟的對比，愚公妻子和智叟的對比，展現了愚公的宏偉抱負和堅定的信念。文中襯托的例子也不少，比如寫太行王屋二山的高大，運土路程遙遠，說明移山勞動的艱鉅。我們在寫作中也可以嘗試運用這樣的方法，更突出人物的性格。

6、討論：在科技飛速發展的今天是否還需要“愚公精神”呢？

要克服困難就必須下定決心，堅持不懈地奮鬥。

老師希望同學們在學習上要有愚公移山那種不怕困難、堅持不懈、勇於探索的精神。

四、活用方法，拓展閱讀

1、運用方法，拓展閱讀。

《精衛填海》

“愚公精神”感動着我們，讓我們明白麪對困難要鍥而不捨，堅持不懈，在另一篇故事中我們的主人公也和愚公一樣有着堅定的信念，一起去看看吧

2、運用方法，拓展習作。

介紹《列子.湯問》

板書設計：14.愚公移山

起因 出行不便不怕困難

經過 困難重重堅定信念

結果 成功移山 堅持不懈