我應該感到自豪纔對教學設計（精選27篇）

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篇1：我應該感到自豪纔對教學設計

教學目標：

知識與能力：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，並能展開想象續編故事。

2、理解課文內容，懂得駱駝的腳掌、駝峯、睫毛在沙漠裏的特殊用途。

過程與方法：

指導學生自主學習、合作學習，通過自己的閱讀體驗，抓住課文的主要內容，掌握相關的動物常識。

情感態度與價值觀：

懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

教法重點：

指導學生自主學習、合作學習，通過自己的閱讀體驗，抓住課文的主要內容，掌握相關的動物常識。

教法難點：

引導學生感悟故事所蘊含的道理，樹立正確的審美觀。

教法學法：

多媒體演示法、情境創設法、讀中悟情法、交流討論法。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習導入

1、板書課題，根據重音不同，讀好課題。

2、聽了小紅馬的嘲笑，小駱駝的心情如何？

3、指名讀出駱駝媽媽心疼的話語。質疑媽媽的做法。

二、感受沙漠

1、誰來說說你瞭解的沙漠？

2、通過圖片感受沙漠。

3、從課文的3、4自然段中，找出描寫沙漠的詞句，用~~~把畫出來，再讀一讀。

4、用一句話概括沙漠留給你的印象。

三、精讀最後一節，引導質疑

1、指名朗讀最後一個自然段，並提出質疑。

2、總結所提問題：

（1）小駱駝的腳掌、駝峯、睫毛在沙漠中各有什麼作用？

（2）小駱駝因爲什麼事深感自豪？

四、小組合作學習3、4自然段，完成學習任務卡。

1、交流彙報小駱駝的腳掌、駝峯和睫毛在沙漠中的作用。

2、對桌分角色朗讀第3自然段，把握好駱駝媽媽的語氣。集體交流評價。

3、用“雖然……但是……所以”的句式說說小駱駝爲什麼感到自豪？

4、補充資料，用“我感到自豪的是――”的句式說說駱駝其它值得自豪的地方，由此明白：小駱駝雖然外表難看，但是它們都有實用價值。

五、拓展思維，提升感悟

1、小組續編故事。

2、通過故事聯想自己，說說自己感到自豪的地方。

教學反思：

《我應該感到自豪纔對》這篇童話故事通過講述小駱駝因爲小紅馬嘲笑它難看而感到委屈，後來跟媽媽到沙漠旅行，通過自己沙漠旅行的親身體驗，終於明白自己原認爲長得難看的駝峯、腳掌、眼毛實際上是在沙漠中生存的必要條件，由自卑轉爲自豪的故事。告訴學生判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

我在教學伊始，以提問的方式，讓學生抓重點詞讀好課題。如：誰應該感到自豪纔對？我應該感到怎樣纔對？我感到自豪對不對？同一句話在不同的語言環境中讀法和說法的不同，體現祖國語言文字的豐富多彩。

整節課我始終扣住課文的語言文字，抓住課題中“自豪”這個詞。課後反思才發覺抓住課題中的重點詞“自豪”是對的，但卻忽略掉了“纔對”二字，應該要讓學生了解到小駱駝是在受到委屈之後才感到自豪的，這纔是課題中真正該抓住的重點。有句話說得好：“千重要，萬重要，吃透教材最重要。這個法，那個法，不懂教材沒得法。”只有吃透教材才能真正上好課。我在對課文的重點把握上還不到位，主要是因爲自己還沒有讀透教材，讀懂教材，以後在讀教材方面還要下功夫。

整堂課我主要抓住描寫大沙漠惡劣環境的詞語和駱駝媽媽的兩次說話，讓學生朗讀體會感悟，爲了讓學生能瞭解大沙漠中的惡劣環境，我藉助了多媒體圖片，讓學生對沙漠有個直觀的瞭解，瞭解沙漠到底是個什麼樣子的，環境是多麼的惡劣。但在對詞語的理解這一教學環節上的處理還不夠深入，沒能讓學生真正讀好這些詞，從詞語中感受到沙漠的惡劣。例如“茫茫的大沙漠”這個詞，應該重讀“茫茫”，由此感受出沙漠的廣闊無邊。

在使學生了解駱駝的身體各部分的作用教學環節中，我並沒有進行空泛的說教，簡單的告訴，而是以語言文字爲基礎，讓學生在積極自主的閱讀實踐中獲得答案，瞭解駱駝的腳掌、眼毛和駝峯各有各的用處，並以列表似的板書讓學生填寫，這樣一看板書就能知道駱駝的駝峯、腳掌、眼毛有什麼特點，又有什麼作用，讓人一目瞭然，而且印象深刻。我發現有的孩子脫離了文本，單獨地思考出示的表格，這種情況需要在平時的教學中加強訓練。

駝峯→像兩個肉疙瘩→貯存養料

腳掌→又大又厚→防止陷進沙子裏

睫毛→兩層→遮擋風沙

最後爲了給學生的自主發展留下廣闊的空間。課結束前，我沒有急於作總結歸納，而是讓學生結合自己談談曾經因什麼而感到自豪？爲什麼感到自豪？從而讓學生對美的看法達到一個高度，讓他們樹立正確地審美觀。在談收穫時孩子們說到：“要評價一個人不能光看外表。”、“人各有各的長處，不能光看到別人的短處，而不看長處。”……

這節課中，有許多需要改進的地方，感覺備課還是不夠充分，對許多課堂是生成的地方不能靈活應變：

1、時間上總是前鬆後緊，對於小組合作給出的時間心中沒底。

2、備課與實際教學內容上相差大，備課中要出示“沙漠之舟”的資料，讓學生替小駱駝說說其它感到自豪的地方，如：我感到自豪的是在沙漠中我能辨別方向，找到水源，預報風沙來臨等，進一步讓學生樹立正確的審美觀。

3、上課中發現有些孩子上課興趣不高，小組交流也不夠熱烈，我也沒能及時調動起學生的積極性。

功在平時，這句話一點都不假。小組建設還需在平時教學中加強訓練。同時，我也會嚴格要求自己備好每節課，上好每節課，提高自己的教學水平。

篇2：我應該感到自豪纔對教學設計

教學目標：

1、學習課文生字、詞，會運用自豪說話。

2、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峯、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

4、有感情地朗讀課文。

教學時間：

2課時

設計理念：

語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重複。任何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。

教學過程：

板塊一：讀自己喜歡的話

1、引導學生用自己的方式讀課題。重心轉移：誰？應不應該？感到什麼？

2、學生自由朗讀課文，遇到生字和生詞藉助課後拼音拼讀。

3、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意爲止。

4、組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問：你喜歡這一段話的什麼呀？

板塊二：說自己理解的話

1、引導學生從第二組詞句中發現：這組詞句有什麼特點？（都是描寫沙漠的。）誰能根據自己對沙漠的瞭解，運用這些詞句爲大家描述一下沙漠的情景？

2、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峯、腳掌和眼毛在沙漠裏有這麼大的用處，我應該感到自豪纔對呀！那麼，小駱駝明白自己的駝峯、腳掌和眼毛到底有什麼用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節，然後試着說一說，用上我明白了――的句式。

3、這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發生什麼故事呢？誰願意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峯、腳掌和眼毛的用處。

教師就小駱駝的其他方面提出問題：

（1）小駱駝，你身上披着褐色的絨毛又厚又密，多熱呀！

（2）小駱駝，你走路這麼慢，誰會喜歡你呢？

（3）小駱駝，你的鼻孔這麼大，有什麼用呢？

（4）小駱駝，你這麼高大的身體顯得多麼笨重啊！

板塊三：說自己積累的`話

1、教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內容。

2、教師引導學生運用我感到自豪的是或我自豪，我是一匹駱駝。的句式說自己理解的話。要求每個學生至少說一句話。可以將一組學生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。

板塊四：說自己創造的話

在上述說話的基礎上，教師引導學生運用我感到自豪的是的句式說自己感到自豪的地方，以此激發學生的自信心。

篇3：我應該感到自豪纔對教學設計

教學目標

1、學習課文第3――5自然段，懂得駱駝的駝峯、腳掌、睫毛在沙漠的特殊用處，能口述駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏的特殊用處。

2、讀懂課文內容，懂得判斷事物的美醜不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處的審美觀。

教具準備

掛圖、練習題等教學手段

教學過程

一、複習

1、齊讀課題。“我”指誰？

2、小紅馬覺得小駱駝哪些地方難看？（板書）

3、過度，正因爲小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。（板書：委屈）於是，駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠中去旅行一次。

二、感受沙漠。

1、說到沙漠你對沙漠瞭解多少呢？

2、出示掛圖，一起看看沙漠。

3、在課文三、四自然段中找出描寫沙漠的句子和詞語。

4、交流沙漠詞語，並讀好這些詞語。

5、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，沙漠給你一個什麼印象？

過度：沙漠的環境很惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地在沙漠裏旅行，真令人驚訝，那到底是什麼幫助它倆愉快旅行呢？請在文中找出有關句子來說明。

三、精讀三、四小節，讀中感悟。

（一）默讀三、四小節，邊讀邊畫出描寫腳掌、駝峯、睫毛的句子。

1、腳掌

“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裏怎麼拔得出來呢？”

a誰會把問號去掉，換個意思不變的說法？

b出示陳述句。（板書：陷不進沙子。）

c指導朗讀該句。（抽讀、評讀、齊讀）

2、駝峯

a駝峯有什麼用處？（板書：貯存養料）

b男女分角色讀。（讀出小駱駝擔心、媽媽的自豪）

3、睫毛

a齊讀句子，想象畫面。

b睫毛有什麼用處？（板書：擋住風沙）

小結：

學會了這段，你們知道什麼東西幫助小駱駝和它媽媽愉快旅行嗎？誰能說說？

（二）齊讀第五自然段

1、旅行結束後，小駱駝心情有什麼變化？（板書：自豪）

2、師小結：原來小紅馬說小駱駝長得難看的地方都是有用處的東西。那麼，你受到了什麼啓發？

3、我們身邊有沒有外表難看，可很有用的東西呢？

四、續講故事。

小駱駝的沙漠旅行結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌，兩層睫毛和兩個肉疙瘩。恰巧小紅馬來了，此時，小駱駝會怎樣對小馬說呢？

（同桌討論，指名交流）

五、生生評價

1、自評。

2、評價別人。

篇4：我應該感到自豪纔對教學設計

一、導入

1、同學們，大家都應該認識我了吧，我有什麼特點呢？

（不高――小巧玲瓏，胖――力氣大）

2、謝謝大家的誇獎，不然我會感到很自卑的。

3、今天，我們學習的課文是――我應該感到自豪纔對。（齊讀課題）

（1）假如有人問：誰應該感到自豪，哪個詞語要重讀呢？（我）

（2）假如有人問：我應該感到怎樣纔對？課題該怎麼讀呢？（重讀自豪）

（3）假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題該怎麼讀呢？（重讀纔對）

（4）（擦去自豪）假如不用這個詞，課題可以怎麼說呢？

（5）假如換上自豪的反義詞，課題又可以怎麼說呢？要加一個否定的詞。

4、你們說的都很好，同一個句子，在不同的語言環境中，讀法和說法都不同，我們的祖國的語言多麼豐富多彩。看來我得好好學習這篇課文了。

二、初讀課文

1、這篇課文裏出現了很多的詞語，大家不一定會讀

（出示第一組：鏡子、委屈、告訴、疼愛、走一趟、貯存、養料、足夠、多虧、疙瘩）

自由讀、指名讀、齊讀

（介紹一下，你爲什麼能讀的那麼好啊）

2、我們再來挑戰一下

（出示第二組：茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、鬆散的沙子、陷進沙子裏、一陣風沙鋪天蓋地地刮過來）誰能將這些詞語的意思讀出來。

（1）聽了同學的朗讀，你有什麼感受？

（2）誰發現了這些詞語有什麼特點嗎？（都有沙）

（3）這些是描寫沙漠的，那在你的印象裏。沙漠是怎樣的呢？有什麼特點呢？

（到處是沙，沒有水，無邊無際，很容易迷路，白天溫度很高，達到60多度，晚上溫度很低，有時達到零下十幾度，氣候惡劣，那裏只生長仙人掌不是生長其他植物，但有時會出現綠洲也是很美的。）

3、老師給大家帶來了一些沙漠的圖片，大家來欣賞一下吧。

（1）出示沙漠圖片及聲音。

（2）齊讀這些詞，讀出感受。

4、沙漠環境是如此惡劣，誰能生活在沙漠裏呢？讓我們一起讀讀課文，注意讀準字音，讀準句子。

5、指名讀課文。

三、精讀課文

1、出示第一小節

出示掛圖，有一天，一隻小駱駝在小溪邊照“鏡子”。

（1）哪一個是小駱駝呢？描述一下小駱駝的樣子。

（2）讀一讀第一小節，你有什麼感受。

（小駱駝很愛美，小紅馬很瞧不起小駱駝。）

（3）從哪些地方看出小紅馬看不起小駱駝呢？

（噴着響鼻，又大又厚，兩層睫毛，肉疙瘩，多難看啊）

（4）觀察圖片，從小紅馬的動作、神態中，你看出了什麼？

從小駱駝的動作，神態，你覺得他會想寫些什麼？

（5）你能通過朗讀來體現小駱駝的愛美，以及小紅馬看不起的態度嗎？

（6）指導有感情的朗讀。

2、小駱駝覺得很委屈，告訴了媽媽，駱駝媽媽該怎麼做呢？

（找小紅馬理論、安慰小駱駝……）

（1）出示第二小節

（2）從駱駝媽媽對小駱駝說的話中、你感受到了什麼？

（媽媽很疼愛它、從“疼愛”孩子、你跟我……）

（3）通過預習、我們已經知道駱駝的駱峯、腳掌、睫毛的作用很大。

篇5：我應該感到自豪纔對教學設計

我應該感到自豪纔對教學設計

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準字音，讀通句子，理解詞語的意思。

2.弄清課文三、四節，懂得駱駝的腳掌、駝峯、睫毛在沙漠裏的特殊用處。

3.理解課文內容，樹立正確的審美觀點。懂得分辨事物的美醜不能光看外表，要看實質。學習正確地看待他人和自己。

教學重點、難點

1.有感情地朗讀課文。

2.重點理解三、四節，懂得駱駝的腳掌、駝峯、睫毛的作用。

養成教育訓練點

1.樂於傾聽，勇於發言。

2.樂於朗讀，善於思考。

教學準備

多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、激趣導入：

1、(出示圖片)：你瞭解駱駝嗎?能介紹一下嗎?出示駱駝圖片，介紹相關知識。

2、小朋友瞭解得可真多呀!今天我們就要來學習一篇和駱駝有關的課文，齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道些什麼呢?

預設：我是指誰?我爲什麼應該感到自豪纔對?是什麼讓小駱駝感到自豪呢?

二、初讀感知：

請同學們帶着問題自由地讀讀課文，聽清要求：①讀準字音，讀通句子，讀懂課文，用你喜歡的方式理解文中的詞語，可以聯繫上下文、找找近義詞、也可以圖文對照，還可以同桌討論討論;②邊讀邊思考：課文主要講了一件什麼事?

1、檢查自讀情況。

過渡：剛纔，老師發現同學們讀課文時讀得特別認真，現在老師就來檢查一下同學們的自讀情況。

▲出示第一組詞語：

腳掌 眼皮 睫毛 駝峯 肉疙瘩

(1)指名讀。

(2)這些詞語都是描寫小駱駝的什麼的?(小駱駝的外形)。

(3)想不想親眼看一看小駱駝的腳掌、睫毛、駝峯各是什麼樣子的。(出示圖片。)

(4)你能用上這些詞語連起來用1、2句話描述一下小駱駝的外形嗎?(師起頭：小駱駝長着――)

過渡：通過剛剛的學習，小朋友對小駱駝的外形介紹得真具體、真清晰呀!下面，我們來學習第二組詞語吧!

▲出示第二組詞語：

委屈 擔心 自豪

(1) 指名讀。這三個詞語都是描寫小駱駝的什麼的?(內心感受的)

(2) “委屈”你理解嗎?課文中寫誰覺得委屈?你能找到有關語句嗎?

A、指名讀句子。出示：“小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。”“委屈”在句中是什麼意思?“挺委屈”又是什麼意思?你能帶着委屈的心情讀一讀這句話嗎?(多讀幾次)

B、小駱駝爲什麼感到委屈?你能從課文中找到原因嗎?指名讀句子。那麼，讀小紅馬的話我們該用怎樣的語氣來讀呢?誰也來像小紅馬一樣噴着響鼻嘲笑小駱駝?指名讀。是啊，誰受了別人的譏笑心裏會不難過呢?我們再來有感情地讀一讀描寫小駱駝感到很委屈的這句話。

(3)能不能用剛剛學習委屈的方法來學一學後面兩個詞語呢?文中寫誰擔心?擔心什麼呢?請你用擔心的語氣讀一讀這句話。自豪的“豪”跟哪個字相象呀?區別“豪與毫”。課文中是寫誰感到自豪?爲什麼要感到自豪呢?你能給自豪找個近義詞嗎?

過渡：剛剛我們通過聯繫課文中的語句理解了描寫小駱駝心情變化的三個詞語，讓我們齊讀這三個詞語。小駱駝又是生活在怎樣的環境裏的呢?請自由地讀讀這組詞語。

▲ 出示第三組詞組：

茫茫的大沙漠(茫茫是什麼意思)無邊無際的沙漠(還有哪個詞意思跟它一樣?)

鬆散的沙子(散是多音字) 陷進沙子裏(教生字，字形要寫)

一陣風沙鋪天蓋地刮過來 (區別“捕與哺”什麼叫“鋪天蓋地”?放圖片)

(1) 指名讀。正音。

(2) 讀了這些詞組，你們又發現了什麼?對，這些詞組都是寫沙漠的。

(3) 請小朋友再去讀讀這組詞語，抓住關鍵詞語體會沙漠給你留下了怎樣的印象?

(4) 交流：(面積大、沙子鬆散、風沙猛)，結合圖片欣賞，練習有感情朗讀。

過渡：課文中還有這些生字，你都認識了嗎?

▲ 出示第四組詞組：

出示：鏡子 走一趟 多虧 能夠 閉上

(1)指名讀。你覺得哪個生字在字形上要提醒大家注意的?重點教學“鏡、趟”

(2)齊讀本課生字。出示。

過渡：小朋友學生字詞語這麼認真，相信大家讀課文也一定能讀得正確、流利。

2、請幾位小朋友分小節讀一讀課文，其他小朋友邊聽邊練着概括每小節主要講了什麼?

(1)1、2兩小節分別概括好了以後，小朋友，你能把1、2兩小節的內容連起來用一句話概括一下嗎?因爲這兩小節在內容上密切相連，所以我們可以把他們看成是一個部分。

(2)3、4兩小節分別概括好了以後，同學們，你們看，3、4兩小節都是寫了什麼?所以我們也可以用一句話連起來概括3、4兩小節的意思。

(3)、齊讀第5小節，這小節主要講了什麼?

3、你能用幾句話連貫地說一說課文的主要內容嗎?其實，我們只要把剛剛說的三個部分的主要意思連接起來就行了。(先讓學生練練)

三、總結課文。

1、學到這，看來小朋友對課文內容已經是非常熟悉了。老師這還有一個填空，你能根據課文內容正確地填寫嗎?

出示：因爲小駱駝外形______，它長着_________________，所以受到了____________，對此，他覺得挺_______。後來，小駱駝跟着媽媽______________，他明白了____________，所以他感到_____________。(加問號)

2、引入下節課：小駱駝受到了小紅馬的嘲笑，他是多麼委屈呀!可爲什麼最後他會感到自豪呢?是什麼讓他感到自豪呢?我們下節課再繼續深入學習。結合板書。

四、佈置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課後生字描紅。

第二課時

一、複習導入

(板書課題)

二、走進文本

(一)外表比較，體驗“委屈”

1.學習第一自然段

2.點評、指導

3.學習第二自然段

4.點撥、指導

(二)沙漠之行，親身“感受”

1.瞭解沙漠

2.學習三、四自然段

3.引導質疑

A. 腳掌

a.瞭解腳掌的用處

b.隨機採訪

B .駝峯

a.自讀課文第三自然段，找出表示沙漠大的詞句

b.瞭解駝峯的用處

c.隨機採訪

C. 睫毛

a.默讀課文第四自然段，找出描寫沙漠裏風沙很大的詞句

b.瞭解睫毛的用處

c.隨機採訪

5.小結並過渡

(三)旅行結束，深感“自豪”

1.學習第五自然段

2.師讀第五自然段，生評

三、拓展表達，迴歸生活

1.創設情境

2.體會道理

3.聯繫生活

板書設計

14、我應該感到自豪纔對

腳掌 自由行走

委屈 ---- 睫毛 抵擋風沙 ----自豪

駝峯 貯存養料

教學反思：

童話故事的教學，要善於憑藉課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文內容，拓展課文的空間，深化、昇華課文的主題。“沙漠旅行結束了，小駱駝又遇見了那匹小紅馬，他會怎麼說，怎麼做?”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內容，品悟到故事所蘊涵的道理之後，還應該繼續讓學生“續寫”。引導學生設計有趣合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峯、腳掌、睫毛的特點和作用展開，拓展延伸尋求合理基礎上的自主、創新。

篇6：《我應該感到自豪纔對》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

教學重難點：

憑藉對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹立正確的人生觀。

課前準備：

1、教師準備：製作教學課件。

2、學生準備：頭飾、收集有關駱駝的其他資料。

教學流程：

一、引導評議第一自然段

1、指名讀

2、說說讀懂了什麼?同桌交流一下。(這一環節的設計旨在從課的開始就把學習的主動權交給學生，調動其積極性，讓學生在自讀中瞭解內容，在合作中加深對內容的理解，培養學生自主合作探究的學習能力。)

3、投影駱駝：重點觀察小駱駝的駝峯、眼毛、腳掌，體會他們的特點。

4、自由朗讀體會小駱駝的愛美，小紅馬的看不起，而且有些討厭小駱駝的態度。

5、指名有感情地朗讀第一自然段。

二、評議第二自然段

1、再次觀察小駱駝的神態，體會他聽了小紅馬的話之後，是如何的委屈。(引導學生想象出小駱駝對自己“三樣東西”的埋怨，進而感到“委屈”。)

2、生自由讀第二自然段。體會一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛。

3、瞭解學生的品悟情況。

4、朗讀體會小駱駝的“委屈”及媽媽對小駱駝的關愛。

三、評議三、四自然段

過渡：小駱駝如此委屈，可後來又那麼自豪，這中間發生了一件事。

課件展示：茫茫的沙漠 (多媒體課件形象直觀，感染力強。此處恰當藉助多媒體課件，不僅可以激發學生的興趣，而且能使枯燥的知識趣味化。相信，學生對“茫茫的沙漠”將銘記在心。)

1、你能說說沙漠的情景嗎?(可啓發學生聯繫電影、電視中某些鏡頭來理解。)(此處調動了學生的知識儲備，同時以認知的需求借助興趣轉化爲學習動機，喚起了他們學習意識。)

2、(書上怎麼寫的呢?)引導學生在書上畫出描寫沙漠環境惡劣的句子。邊讀邊畫，在關鍵詞語下加上小圓圈。(引導學生充分地讀，自讀自悟，培養邊讀書邊批註的閱讀習慣和能力。)

3、體會沙漠中環境的惡劣。

小駱駝能不能走進這茫茫的沙漠?爲什麼?(四人小組合作讀書、討論)交流：

⑴ 創設情境：小駱駝，採訪你一下：你靠什麼走出這茫茫的沙漠?

⑵ 學生暢談。(引導學生抓住關鍵詞語：多虧，足夠，沒進，一點)

⑶ 指導朗讀，體會表現出沙漠環境的惡劣及駱駝腳掌，眼毛的巨大作用。

四、讀議第5自然段，體會“自豪”。

1、假如你是小駱駝，跟媽媽在沙漠裏走了一趟，你還會感到“委屈”嗎?現在你會怎麼想?怎麼說呢?

2、指名練說。(引導學生選擇自己喜歡的方式練說。)

(這雖然是一篇常識性課文，但它仍然姓語。爲了能更好地吸引學生，我讓學生選擇自己喜歡的方式，用自己富有個性化的語言回答，實際上就是讓學生能動地把課文的規範語言內化爲自己的言語過程。學生在讀通課文的基礎上，說出了自己“理解”的話，根據課文內容說出駝峯、腳掌、眼毛的用處，理清了文路，感知了全文。)

a) 抓住關鍵詞，朗讀體會“自豪”。

b) 小結：對呀!小駱駝的心裏就是這樣想的。所以，(指課題)齊讀“我應該感到自豪纔對。”

五、深化理解，拓展延伸

課文寫到這結束了，但故事並沒有結束。真是無巧不成書，小駱駝又遇見了小紅馬。那又是怎樣的情景呢?

1、(戴上頭飾)同桌合作表演：一生演小紅馬。一生演小駱駝，師相機指導語言，動作。

(大語文教學觀下，我們應該立足文本，超越文本。教學中巧妙創設情境。引導學生運用已有的生活體驗和知識儲備設身處地與作品進行一次心靈對話。讓學生大膽想象，肆意表達，無疑提高了學生的言語水平。更重要的是，學生在創意表達中迸發思維的火花，盪滌心靈的真性，工具性和人文性和諧地統一在課堂這塊主陣地上。)

2、延伸。

(1)其實，在駱駝身上，還有許多值得自豪的地方。請大家把你課前收集到的有關駱駝的知識介紹以下。

(2)交流(引導學生用書上的句式表達)

(此處，通過交流小駱駝感到自豪的其他方面，引導學生說出自己“發現”的話，並借鑑書上的句式來回答。這就拓寬了學生的知識面，做到了課內向課外的延伸。)

(3)小結：駱駝有那麼多值得自豪之處。所以，它……那麼，你感到自豪的是__________(用此句式練習說話。)

(緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是 ”來發展思維，訓練語言，讓學生說自己的語言，這也是一個從課內到課外，從書本到生活的過程。)

3、感情昇華

(1)美的標準：沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了：美不美不在於(外表),而在於(實質)、

(2)付諸行動：爲了讓我們能有更多的值得“自豪”的地方，大家都應腳踏實地，從今天做起，做好每一件事 。

(多元化地解讀“自豪”的意義，又加深了對文本內涵的感悟。)

六、作業

小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義。它們又見面了，你能以第一人稱的口吻寫一篇童話嗎?

(設計意圖：語文言意理論認爲：文本作爲言語作品，它是“言”和“意”的統一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換，並進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解。”此項作業與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成。)

七、板書設計

我應該感到自豪纔對

駝峯 眼毛 腳掌

(貯存養料) (擋風沙)(不易陷入沙中)

篇7：《我應該感到自豪纔對》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑藉對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏的特殊用處。

教法和學法：

1、教學生書寫左右結構的漢字時，應有穿插、有禮讓。

2、朗讀課文，利用工具書理解課文內容。

教學重難點：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文，瞭解駱駝的駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏的特殊用處。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、引入課題，齊讀。

2、指導讀題：師：如果有人問誰應該感到自豪，課題可以怎麼讀?(師可範讀)

師：我應該感到怎樣纔對?課題該怎麼讀?(師指導學生齊讀)

師：我感到自豪對不對?課題又該怎麼讀?(生齊讀)

3、質疑：讀了課題，你想知道“我”爲什麼感到自豪嗎?

4、就讓我們捧起書本，認認真真地讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1、同學們，都預習了嗎?老師來檢查一下你們對字詞的掌握情況。

2、檢查生字，指名讀，齊讀(出示詞語)

3、重點講解疙瘩、多音字“散”的兩種讀音和“鏡”爲什麼用“釒”旁。

4、和學生一起書空“鏡”、“趟”。

5、本文是一篇童話故事，你們能說出故事的起因、經過和結果嗎?師板書：起因、經過和結果。(用自己的語言連在一起說，就是課文的主要內容)

三、學習第1、2自然段

1、過渡：你們能從這兩段中找出一個詞語來概括小駱駝的心情嗎?請讀一讀課文，找出小駱駝委屈原因。

2、出示小紅馬的話，誰能讀好小紅馬的話?

3、小紅馬覺得小駱駝難看在哪裏?

4、小駱駝的確比小紅馬難看多了，所以小紅馬很瞧不起小駱駝，誰能把小紅馬嘲笑的語氣讀出來?(指導朗讀)

5、驕傲的小紅馬，除了從他說的話，你還能從哪兒看出它很瞧不起小駱駝?(噴着響鼻)“噴着響鼻”是什麼樣子的?你能用“噴着響鼻”的樣子來讀一讀小紅馬的話嗎?(指導朗讀)

6、小紅馬的表情讓老師想起了一個成語送給大家“嗤之以鼻”，用鼻子來吭氣，真瞧不起人。讓我們一起來讀一讀小紅馬的話。

7、小駱駝在意自己的容貌嗎?你從哪裏知道?(在小溪邊“照鏡子”)

8、是啊，誰都擁有一顆愛美之心，小駱駝也不例外，可小紅馬說它難看，這話深深地刺傷了小駱駝，小駱駝感到挺委屈的。你們有這樣的生活經歷嗎?如果你就是小駱駝，你會找你的媽媽傾訴嗎，怎麼說呢?

出示：我想對媽媽說：

(作業設計意圖：生練說，不但豐富了學生的想象力，同時也提高了學生的語言表達能力，這也是三年級學生所要聯繫和培養的兩種能力。)

9、小駱駝的媽媽又是怎麼做的呢?(決定帶小駱駝到沙漠走一趟)

10、下節課，老師帶着你們和小駱駝一起到沙漠裏去看看。

四、指導生字

五、作業

1、有感情地朗讀課文;

2、書寫生字。

(作業設計意圖：讀課文，加深學生對課文內容的理解;書寫生字，提高學生的書寫能力。讀寫結合，正是第一課時的重點所在，佈置的家庭作業也是對課堂內容的延伸。)

篇8：《我應該感到自豪纔對》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

2、學會本課生字，認識1個多音字,理解由生字組成的詞語。

3、憑藉對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

教學重難點：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文，瞭解駱駝的駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏的特殊用處。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什麼樣子的？

2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。（板書課題，齊讀）

3、指導讀課題

（1）假如有人問：誰應該感到自豪纔對？哪個詞要讀重音？（“我”讀成重音）

（2）假如有人問：我應該感到怎樣纔對？課題該怎麼讀？（“自豪”讀成重音）

（3）假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎麼讀？（“纔對”讀成重音）

（4）（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎麼說？（我應該感到驕傲纔對。）

（5）“驕傲”在這裏就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎麼說？

我應該感到不自卑纔對。（這樣說不太好，把“不”字放前面點，再說一遍。）

我不應該感到自卑纔對。

我感到自卑是不對的。

我不會感到自卑纔對。

師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多麼豐富多彩啊！看來，我們得好好學學這篇課文。

二、教學生字、新詞

這篇課文中的生字、新詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。

1、（課件出示第一組詞語：自豪 鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟 鬆散 多虧 陷進 貯存 養料 足夠 鋪天蓋地 閉上）

生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。

師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。

生讀詞語，將“貯存養料”的“貯存”讀成了“儲存”。

師：老師還沒有教，14個詞語你已經讀對13個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀，看能不能自己發現。

生讀詞語，全部讀對了。

師：你真了不起！介紹一下，怎麼會讀的？

生：我昨天預習過課文了。

師：你已經養成了預習的好習慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。

師：（問剛纔沒有全讀對的學生）你發現了嗎？

生：我把“貯存”讀成了“儲存”。

師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發現自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發言也是一種學習啊！

學生齊讀詞語。

2、（課件出示第二組詞語和句子：茫茫的大沙漠 鬆散的沙子

無邊無際的沙漠 陷進沙子裏一陣風沙鋪天蓋地刮過來）

這些詞語和句子，你可能會讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？

（1）生讀詞語，將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”，多加了一個“地”字。

師：（指着“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。

生仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”

師：看仔細，再讀一次。

生：（終於讀對了，但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。）

師：哪個讀法順一些？

生：有個“地”字更順一些。

師：是嗎？（生七嘴八舌地議論）

師：自己讀讀看？在這裏，多一個“地”字也可以，意思一樣。你覺得怎麼順就怎麼讀吧。（生自由朗讀）

（2）師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？（注意讀出沙漠的氣勢。）

指名讀詞語。

師：聽了他的朗讀，你有什麼感受？

（好像看到了無邊無際的沙漠一樣；感到沙漠很可怕。）

師：讀詞語，或者讀詞組，或者讀句子，就是要將它們的意思表現出來。（示範朗讀，學生跟讀。）

（3）師：誰發現這些詞語有什麼特點？

生：這些詞語中都有一個“沙”字。

師：你看得真仔細。這些詞語都是描寫沙漠的。

3、在你的印象中，沙漠是什麼樣的？有什麼特點？

（1）沙漠裏都是沙子，沒有水。

（2）沙漠無邊無際，很容易迷路。

（3）沙漠裏白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。（你的'知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。）

（4）沙漠裏只長仙人掌，不長其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠裏。）

（5）沙漠裏風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。（所以人會迷路，很危險。）

（6）沙漠裏有海市蜃樓，也有綠洲的。（沙漠也有美麗的一面啊。）

下面讓我們一起來欣賞一下這迷人的沙漠風光吧！（課件出示沙漠圖片）

三、初讀課文

沙漠環境惡劣，誰能生活在沙漠裏呢？讓我們一起來讀讀課文。要求讀準字音，讀通每一句話。

1、學生自由朗讀課文。

2、指導朗讀：同學們讀得真認真！課文能讀通嗎？現在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。

3、師示範讀第一自然段（比如課文的第一自然段，老師是這麼想、這麼讀的。）

小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴着響鼻對小駱駝說……（插話）“噴着響鼻”，你見過嗎？（馬在看不起別人，或者認爲別的動物不如自己的時候就會發出這樣的響鼻。）

（繼續往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話：看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽！）眼皮上長着兩層睫毛。（插話：長几層睫毛？兩層睫毛好看嗎？）背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！（插話：你們背上有個肉疙瘩，會怎麼樣？）生：羞死人了！

師：這麼一想，再這麼一讀。你是不是就好像看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師這樣讀嗎？

4、生模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色。

5、讀書就是要這樣讀，把自己放到課文裏去！現在誰願意朗讀自己喜歡的段落？

選擇第二自然段朗讀(抓住“委屈”“疼愛”，讀出媽媽溫柔、關切的語氣)

第三自然段：通過駱駝媽媽和小駱駝的兩次對話分別講述了駱駝的腳掌和駝峯在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“無邊無際”“鬆散的沙子”讀出沙漠的特點。另外，還應抓住“又大又厚”“怎麼拔得出來呢”“貯存”“足夠”讀出腳掌與駝峯的特殊作用。）

第四自然段：讓學生了解駱駝睫毛的作用。（抓住“鋪天蓋地”“沒進一點”讀出睫毛的作用）

第五自然段：引導學生體會小駱駝經過沙漠旅行，悟出了被小紅馬認爲難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件。（體會小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情。）

6、同學們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？

仔細聽老師讀。（範讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠裏”三個字。）

生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！

師：（故意裝糊塗）沒錯吧！

生：漏掉了“在沙漠裏”。

師：剛纔我允許你們多加一個“地”字，現在也寬容一下，行嗎？

生：不行。因爲漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。

師：怎麼不一樣？

師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。（生齊讀）

7、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峯、腳掌和睫毛在沙漠裏有這麼大的用處，我應該感到自豪纔對呀！那麼，小駱駝明白自己的駝峯、腳掌和睫毛到底有什麼用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心裏的話說出來嗎？自己先練習說一說。

自己練習說話後指名回答

師：你的回答很有條理，而且句子很整齊。

四、拓展練習

1、現在，我們明白了小駱駝爲什麼感到自豪吧！其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊找出駱駝值得自豪的地方，並試着用“我感到自豪的是_____”的句式來練習說說。

（1）生閱讀短文，練習說話。

（2）指名交流。看誰說得又多又準確。

①我感到自豪的是我們駱駝耐飢耐渴、性情溫順。(別看我們高大，其實我們很溫柔。）

②我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認爲沙漠之舟。

③我感到自豪的是駱駝的壽命可達35―40歲。

④我感到自豪的是野生的駱駝被列爲國家一級保護動物。(太珍貴了。其實都是你們人惹的禍。)

⑤我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。

⑥我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3裏內辨察和感覺遠處的水源。

⑦我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

2、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是_________”的句式。

①我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經在比賽中得過好幾個獎。

(我爲你――未來的畫家感到自豪。)

②我感到自豪的是我會彈鋼琴。

③我感到自豪的是我的學習成績在班級裏最好。(希望你永遠學得更好。)

④我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。

(多幸福啊！我爲你的家庭感到自豪。)

⑤我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。

(我爲你的爸爸媽媽有你這樣一個好孩子感到自豪。)

⑥我感到自豪的是今天能有那麼多老師聽我們上課。

五、總結課文

同學們，這節課的學習讓我們知道了通過沙漠之行，小駱駝爲它的駝峯、腳掌和睫毛有那麼多的用處而感到自豪！駱駝雖然外表難看，但唯有它才能在沙漠裏行走，被人們稱爲“沙漠之舟”。所以，我們要判斷一種事物美不美，不能光注意外表，還要看它好的、有用的地方。

六、佈置作業

1、續寫故事：從沙漠回來，小駱駝又去小溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬……

2、蒐集有關駱駝的知識。

篇9：《我應該感到自豪纔對》教學設計

教學要求：

依據新課程標準的要求以及三年級學生的年齡特點，本着以教師爲主導以學生爲主體的教學主旨，我確定教學目標如下：

知識與技能方面：學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

過程與方法方面：培養學生查閱資料獲取信息和應用信息的能力，合作探究自主解決問題的能力。

情感態度價值觀方面：憑藉對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

教學重點、難點：

誦讀、感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的獨特作用，樹立正確的審美觀點。

設計理念：

語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

教學過程設計：

一、激發興趣，導入新課。

一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋樑。通過橋樑，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等於成功的一半。”這一課我採用謎語激趣：“同學們你們喜歡猜謎語嗎？老師帶來了一個謎語，看誰能猜出來？頭像綿羊頸似鵝，不是牛馬不是騾，戈壁灘上萬裏行，能耐渴來能忍餓。

小孩子哪有不喜歡猜謎語的，如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下於被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。

然後引導學生讀好課題，讓學生圍繞課題質疑：“我”指誰？“我”爲什麼應該感到自豪？是什麼讓“我”感到自豪？

二、初讀課文，理情思路

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發瞭解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。在初讀課文中，我安排了2個要求。

1、讀會生字，讀熟課文。

2、初步理解課文內容，瞭解“我”指誰？“我”爲什麼應該感到自豪？是什麼讓“我”感到自豪？

三、精讀感悟。

師：據我所知，剛開始小駱駝對自己的這副長相是不滿意的，挺委屈的，可後來爲什麼又變成自豪的呢？那就需要你們小組來解決了。

出示學習提示：

1、剛開始小駱駝爲什麼委屈？後來爲什麼又變成自豪呢？

2、畫出自己喜歡的段落來，練習有感情地朗讀。

（小組學習）

（一）小駱駝爲什麼委屈？

孩子們一定會說是因爲小紅馬嘲笑他。那我們就來看看小紅馬是怎樣嘲笑他的。（出示課文第一自然段）在這一段中要讓學生小紅馬怎樣噴響鼻，讀出小紅馬嘲笑的語氣來。（師讀）

師：是啊，小紅馬這樣嘲笑我，我心裏是挺委屈的，同學們，你們受到了委屈找誰？同學們一定會說找媽媽，是啊，小駱駝也去找媽媽。（你來扮演一下小駱駝，我來當媽媽，見到媽媽，把你的心裏委屈都說出來吧。）

〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，彷彿自己是那隻受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕

師：看到自己的孩子受到這樣的委屈，我真是心疼，怎麼辦，我們駱駝的生活天地就是沙漠，我還是帶他到沙漠中讓他自己去感情吧。

（二）課件出示沙漠錄像。

（課件中出示的是一段沙漠的錄像，茫茫的沙漠一眼望不到邊，觸目所及除了黃沙還是黃沙，沒有一片綠色，沒有一點水源，沒有一絲生命的痕跡。突然間，狂風肆虐，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來）讓學生結合剛纔看到的錄像，結合課後蒐集的資料，說說在他的眼中沙漠是什麼樣的？學生一定會說：沙漠裏都是沙子，沒有水。無邊無際，很容易迷路。沙漠裏白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。沙漠裏只長仙人掌，不長其他植物。一般的動物不能生活在沙漠裏。沙漠裏風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。人會迷路，很危險。（通過孩子們的親眼所見，所談，讓他們深切地體會到，在這麼惡劣的環境中，駱駝能夠生存是多麼不容易。）

組織學生採用分角色朗讀的方法，通過學生自評，互評，讀出小駱駝的擔心（讀課文）駱駝媽媽的自豪。體會駱駝駝峯、腳掌、睫毛在沙漠中的用處很大。

師：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峯、腳掌和眼毛在沙漠裏有這麼大的用處，我應該感到自豪纔對呀！那麼，小駱駝明白自己的駝峯、腳掌和眼毛到底有什麼用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心裏的話說出來嗎？自己先準備準備。

（通過這個練習，既訓練了學生的表達能力，又對小駱駝爲什麼自豪有了更深的理解）

四、課堂延伸

師：這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴着響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎麼說、怎麼做呢？同桌兩個同學，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？

生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視並做指導。）

五、擴展

師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

生：（專注地閱讀起短文來）

師：現在，請同學們用“我感到自豪的是――”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

生：我感到自豪的是我們駱駝耐飢耐渴、性情溫順。 生：我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認爲沙漠之舟。

生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達35―40歲。

生：我感到自豪的是野生的駱駝被列爲國家一級保護動物。

課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學生在自主自能讀書的基礎上，自悟其做人的道理，讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發展。

六、感情昇華

師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是――”的句式。

生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經在比賽中得過好幾個一等獎。

師：我爲你――未來的畫家感到自豪。

生：我感到自豪的是我會彈鋼琴，已經考到了五級。

生：我感到自豪的是我的學習成績在班級裏最好。

師：希望你永遠學得更好。

生：我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。

師：多幸福啊！我爲你的家庭感到自豪。

生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。

綜上所述，是我對這篇課文的設想，但是課堂教學是動態發展的，當學生思維被激活的時候，可能會出現一些無法預料的情景，這些都是正常的，對此，我們應該適機加以點撥，使課堂教學成爲動態生成的過程。

篇10：《我應該感到自豪纔對》教學設計

【教學目標】

1．學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個多音字，理解詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。

【教學過程】

一、揭題：就文題引導讀

1．師：讀了課題，你想到了什麼，還想知道什麼，有什麼要問的?

2．帶着你們的疑問，選擇自己喜歡的方式通讀課文。

要求做到：

①讀準字音

②讀通句子，難讀的句子可反覆練習

③把課文讀正確，讀流利。

形式：可自讀、約伴讀、分角色讀、做動作讀。

二、交流彙報讀

1．師：你最喜歡讀哪一節，你願意讀給老師同學聽嗎?

2．生讀，師生隨機點撥、指導、評議、練讀。

3．初步瞭解內容：說說你喜歡讀的這一節，主要寫了什麼?

4．全文寫了什麼?

5．理清層次：看看哪幾節是寫沙漠旅行的?旅行結束是哪一節?寫駱駝媽媽爲什麼要帶小駱駝到沙漠旅行是第幾節?

三、學習生字詞競賽讀

1．投影：一類生字詞

2．投影：二類生字詞

3．小遊戲：讀詞找句子競賽。

如老師說出“鋪天蓋地”這個詞，學生快速讀出這個詞所在的句子，比比誰找得快、讀得好。

4．寫詞語

四、實踐活動

1．動手做小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽的頭飾。

2．收集沙漠特點的資料。

篇11：《我應該感到自豪纔對》教學設計

【教學要求】

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，並能展開想象續講故事。

2．通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊用處。

3．樹立正確的審美觀。

【教學重點】

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊用處，並能簡單口述。

【教學難點】

領悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

【教具準備】多媒體課件

【教學過程】

一、複習導入

【畫面1：小紅馬和小駱駝在小溪邊】

1．談話：在上節課的學習中，我們知道了在小溪邊照鏡子的小駱駝遭到了小紅馬的嘲笑，覺得很委屈，誰來說說小駱駝爲什麼覺得很委屈呢?

2．指答相機揭示板書

(肉疙瘩、腳掌、眼毛)

3．談話揭題

【畫面2：駱駝媽媽和小駱駝】

駱駝媽媽知道了，十分心疼，決定帶它到沙漠【板畫】裏走一趟，這是一次怎樣的沙漠旅行呢?今天我們繼續學習。(揭題)

4．讀題

二、精讀3、4節

渡：第二天小駱駝就跟着媽媽走進了大沙漠，【點出靜止沙漠畫面】沙漠究竟是什麼樣子的呢?

1．感知沙漠

(1)請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，劃出描寫沙漠的詞句。

(2)集體交流

①交流詞句(無邊無際，茫茫，沙子鬆散，風沙鋪天蓋地)

②你所瞭解的沙漠是什麼樣的呢?(氣候乾燥，水源稀少，遍地黃沙，沙丘連綿……)

追問資料來源

描述情境：【相機出現沙漠畫面】

炎熱乾旱的沙漠無邊無際，黃沙滿地，沙丘連綿，風沙盛行。沙暴來臨之時，只見黃沙彌漫，流沙滾滾，狂風怒吼，飛沙走石。霎時間，天昏地暗，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬沙漠中的一切!

(3)在這樣無邊無際的大沙漠裏，面對着鋪天蓋地的黃沙，你覺得會遇到什麼樣的困難呢?

(4)小駱駝看到這樣的情景會怎樣呢?(擔心)它是怎樣說的呢?

2．學習對話

(1)小駱駝的話

找出小駱駝的話，自由讀一讀。

指讀【出現小駱駝的話】

指導讀出“擔心”的語氣

練習讀一指讀一齊讀

(2)駱駝媽媽的話

①找出駱駝媽媽的話，自由讀

②指讀【出現駱駝媽媽的話】。

③如果你是駱駝媽媽的話，你會怎樣來安慰擔心的孩子呢?

④指導理解、朗讀駱駝媽媽的話

一自由練讀

一交流讀

a．導讀親切的語氣：疼愛孩子的駱駝媽媽是用親切溫柔的語氣來消除小駱駝的擔心的，想想該怎樣讀呢?

b．如果你是小駱駝，聽完了媽媽的話你明白了什麼呢?

相機板書(貯存養料、陷不進沙子)

c．導讀自豪的語氣：

茫茫沙漠，無邊無際，食物水源極度缺乏，走進去甚至再也難以走出去：遍地鬆散的沙子讓人寸步難行，而駱駝卻能安然無恙地渡過這些難關。想一想，怎樣讀駱駝媽媽的話會更好呢?

一同桌互讀

一指讀(注意評價)

一齊讀

(3)分角色朗讀

①同桌練習讀

②指讀(1、2組)

3．學習第4節

(1)引讀：說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來【相機出現畫面】面對這突如其來的危險，駱駝媽媽是怎麼做的呢?

(2)小駱駝的眼裏和鼻孔裏沒有進一點沙子，這時候的小駱駝又明白了什麼呢?

(3)交流(眼毛、補充鼻孔的特殊功能)相機板書(擋住風沙)

三、精讀第五節

渡：沙漠旅行結束了，原本滿心委屈的小駱駝有了怎樣的變化呢?

1．自由讀第五節，集體引答，板書：自豪

2．小駱駝爲什麼感到自豪呢?

3．如果你是小駱駝，請你用自豪的語氣來誇誇他們的用處

一【相機展示課件】

(我要誇誇我的……)

一小組交流

一集體交流

4．指導讀出自豪的語氣

四、續講故事

1．談話導講【展示畫面】

現在的小駱駝對自己充滿了自信。有一天，它又去了小溪邊，恰巧又遇見了小紅馬【小紅馬說：喂!你這個醜傢伙怎麼又來了

小駱駝說：……

2．指說

3．想一想，如果小紅馬聽到小駱駝這樣說，它又會說什麼呢?

4．指說

5．師簡單點出寓意：看來一個事物美不美，不能光看外表，應該結合特定的環境來評價才行。

五、作業

1．這個有趣的故事，咱們已經學完了，請你回家給你的爸爸媽媽爺爺奶奶講講好嗎?

2．剛纔咱們班的同學接着講的故事特別好，有興趣的同學課後也可以寫下來給你的家人看一看。

篇12：《我應該感到自豪纔對》教學設計

教學目標：

基礎知識：

1、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

2、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊用處。

基本技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

情感、態度、價值觀：滲透正確的審美觀教育。

教學重難點：

重點：誦讀感悟三、四自然段，懂得駝峯、腳掌、睫毛在沙漠中的作用。

難點：引導學生樹立正確的審美觀念。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課

1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什麼樣子的？（指名說）

2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。

3、看到這個題目，你想知道些什麼呢？（引導學生質疑：“我”是誰？“我”爲什麼應該感到自豪？是什麼讓“我”自豪？）

二、指導學生預習

1、自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什麼事。

2、讀讀下面的詞語，聯繫上下文想想它們的意思。

疙瘩、自豪、駱駝、委屈、足夠、沙漠、鋪天蓋地

小溪、陷進、養料、風沙、茫茫、貯存、俯下身子

三、檢查自學

1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）

2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

3、說一說課文講了一件什麼事。

四、精讀課文語言感悟

（一）精讀第一、二小節

1、（出示課文插圖1）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”

板書：駝峯――肉疙瘩腳掌――又大又厚眼睛――雙層眼毛。

2、你見過噴着響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。

3、如果你是小駱駝，別人這麼嘲笑你，你會感覺怎麼樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。

板書：委屈。

小駱駝心裏很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名錶演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）

看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）

（二）瞭解沙漠

過渡：爲了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠裏走一趟。

1、同學們對沙漠瞭解多少，能說給大家聽聽嗎？？（指名交流）

2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什麼樣的？自由說。

3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出後交流）

4、出示沙漠詞語。

茫茫的大沙漠、無邊無際的沙漠、鬆散的沙子、風沙鋪天蓋地

5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什麼？（沙漠廣大無邊，氣候乾燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠裏行走，隨時有生命危險。）

6、教師適量引導談話：同學們，沙漠裏的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴着小駱駝和它的媽媽也到大沙漠裏去看看吧！

（三）精讀3、4小節，讀中感悟

1、小組內分角色朗讀課文。讀後討論：小駱駝和媽媽是靠什麼走過大沙漠的？

2、學生交流，隨機出示相關句子：

駝峯：

（1）{出示}望着無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎麼辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峯，裏面貯存着養料，足夠我們路上用的了。”板書：貯存養料

（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）。

腳掌：

（1）{出示}媽媽又指着腳下鬆散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裏怎麼拔得出來呢？”

（2）板書：陷不進沙子。

（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？

（5）誰能把這種語氣讀出來。

（6）指名讀――評評他讀得怎麼樣讀――都來讀讀。

眼毛：

（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這麼大的風沙，能前進嗎？

（2）說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛裏沒進一點沙子。

4、師小結：原來看似難看的駝峯、腳掌、眼毛都有這麼大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠裏，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字――稱爲“沙漠之舟”。

5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峯、腳掌、眼毛的作用。

（四）精讀最後一節，深化理解

1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什麼呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

（1）思考：小駱駝想到了什麼才說“我應該感到自豪纔對呀”？

（2）討論。

（3）教師範讀，學生練讀。齊讀。

4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然後指名臺前表演。

五、續編故事生活感悟

{出示書上插圖}

後來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這麼難看，還來照什麼鏡子呀？快去美容院裏美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎麼說呢？

1、同桌討論討論。

2、抽同學表演。

六、總結全文，拓展延伸

1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什麼新的收穫或體會呢？

（判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什麼用處。）

2、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

附板書：

我應該感到自豪纔對

駝峯――肉疙瘩――貯存養料

腳掌――又大又厚――陷不進沙子

眼睛――雙層眼毛――擋住風沙

（委屈）（自豪）

篇13：《我應該感到自豪纔對》教學設計

教學目標：

基礎知識：

1、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

2、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊用處。

基本技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

情感、態度、價值觀：

滲透正確的審美觀教育。

教學重難點：

重點：誦讀感悟三、四自然段，懂得駝峯、腳掌、睫毛在沙漠中的作用。

難點：引導學生樹立正確的審美觀念。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課

1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什麼樣子的？

2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。

3、看到這個題目，你想知道些什麼呢？

二、指導學生預習

1、自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什麼事。

2、讀讀下面的詞語，聯繫上下文想想它們的意思。

疙瘩、自豪、駱駝、委屈、足夠、沙漠、鋪天蓋地。

小溪、陷進、養料、風沙、茫茫、貯存、俯下身子。

三、檢查自學

1、這些生詞朋友你都認識了嗎？

2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

3、說一說課文講了一件什麼事。

四、精讀課文語言感悟

（一）精讀第一、二小節

1、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”

板書：駝峯——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛。

2、你見過噴着響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。

3、如果你是小駱駝，別人這麼嘲笑你，你會感覺怎麼樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。

板書：委屈。

小駱駝心裏很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？

看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）

（二）瞭解沙漠

過渡：爲了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠裏走一趟。

1、同學們對沙漠瞭解多少，能說給大家聽聽嗎？

2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什麼樣的？自由說。

3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？

4、出示沙漠詞語。

茫茫的大沙漠、無邊無際的沙漠、鬆散的沙子、風沙鋪天蓋地。

5、你能來讀好這些詞語嗎。說說讀了這些詞語想到了什麼？

6、教師適量引導談話：同學們，沙漠裏的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴着小駱駝和它的媽媽也到大沙漠裏去看看吧！

（三）精讀3、4小節，讀中感悟

1、小組內分角色朗讀課文。讀後討論：小駱駝和媽媽是靠什麼走過大沙漠的？

2、學生交流，隨機出示相關句子：

駝峯：

（1）{出示}望着無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎麼辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峯，裏面貯存着養料，足夠我們路上用的了。”板書：貯存養料

（2）同桌分角色讀，男女生讀。

腳掌：

（1）{出示}媽媽又指着腳下鬆散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裏怎麼拔得出來呢？”

（2）板書：陷不進沙子。

（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？

（5）誰能把這種語氣讀出來。

（6）指名讀——評評他讀得怎麼樣讀——都來讀讀。

眼毛：

（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這麼大的風沙，能前進嗎？

（2）說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛裏沒進一點沙子。

4、師小結：原來看似難看的駝峯、腳掌、眼毛都有這麼大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠裏，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱爲“沙漠之舟”。

5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峯、腳掌、眼毛的作用。

（四）精讀最後一節，深化理解

1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什麼呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

（1）思考：小駱駝想到了什麼才說“我應該感到自豪纔對呀”？

（2）討論。

（3）教師範讀，學生練讀。齊讀。

4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然後指名臺前表演。

五、續編故事生活感悟

後來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這麼難看，還來照什麼鏡子呀？快去美容院裏美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎麼說呢？

1、同桌討論討論。

2、抽同學表演。

六、總結全文，拓展延伸

1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什麼新的收穫或體會呢？

2、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

篇14：《我應該感到自豪纔對》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、通過指導學生抓關鍵詞和提示語等方法體會人物的內心活動。

4、憑藉對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊用途，樹立正確的審美觀。

5、初步瞭解本文通過人物對話來表情達意的方法。

6、讓學生學習按照故事的起因、經過和結果的方法概括課文主要內容，並以此作爲劃分大段的依據，初步滲透段落的劃分方法。

教學重點：

瞭解腳掌、駝峯、睫毛在沙漠中的作用，體會小駱駝心情變化的原因過程，從而感悟小駱駝的自豪之情。

教學難點：

引導學生透過文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學生形成正確的審美觀，樹立自信心。

教學準備：多媒體課件

教學流程與設計意圖

第一課時

課前交流

老師瞭解到我們班孩子有三大優點①最會讀書②最善於思考③發言最積極。所以今天能來珠海路國小給優秀的你們上課，我感到很自豪。你們有沒有信心把自己最好的一面展示出來?

一、導入新課

今天我們一起學習一篇童話故事。齊讀課題：14《我應該感到自豪纔對》

二、檢查預習

1、課文已經預習了，看!這些詞語有信心讀準它們嗎?

出示生詞：

肉疙瘩 鏡子 委屈

走一趟 多虧 陷進

鋪天蓋地 足夠 閉上

貯存養料 疼愛 鬆散

(1)先自己練習一下，不認識的可以請教同位或看看書。

(2)指名當小老師領讀。

2、引導辨別多音字。看藍色字“鬆散”你有什麼發現?

【預設過程：大多數學生會反應出這是一個多音字。】

它另外一個讀音你知道嗎?你能給它組個詞嗎?

【設計意圖：檢查學生初讀情況，一是瞭解學情，二是集體鞏固學習本課生字新詞。把重點字音讀準確，掃清閱讀障礙。】

3、觀察紅色生字，你最想提醒大家注意哪個字的寫法?

【預設過程：學生有說“鏡”的，肯定學生提出的注意點後，老師指導記字方法照鏡子一定不要忘記，鏡子裏留下自己的影子，寫時右邊中間口裏邊的橫不能丟。學生提出其它字用同樣方法解決】

“陷”老師也想提醒大家，右下部分的筆順容易寫錯，伸出手跟老師一起寫，教師在田字格里範寫。特別提醒右下部分裏面的兩條短橫不要連在一起。

“趟”你是老師的知音，跟老師想的一樣。趟是半包圍結構的字，先寫“走”字旁，注意第七筆捺要寫得足夠長，托起裏邊的“尚”。教師在田字格里範寫。

4、下面請同學，擺好寫字姿勢，用鋼筆認真描紅這兩個字。

5、描紅完的同學看屏幕，這兒還有一個長句子，誰會讀?

一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

(看屏幕，指名讀)課件出示：

誰能把他的意思讀出來?再指名讀句子。

6、課文已經預習了，回顧課文內容，想想課文主要講了一件什麼事?

【預設過程：學生可能複述故事內容，語言不夠簡練，因此要引導學生利用故事起因、經過、結果來概括主要內容的方法】

寫事的文章一般按照故事的起因、經過、結果來寫。小紅馬嘲笑小駱駝，小駱駝感到委屈是故事的——(起因)。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——(經過)。小駱駝爲自己的特殊用途感到自豪是故事的——(結果)

把故事的起因、經過、結果巧妙的串聯起來就是故事的主要內容

7、分段指導。

看課文哪幾個自然段寫了故事的起因?

哪幾個自然段寫了故事的經過?剩下的段落就是故事的結果。

(師小結：像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸爲一個大段，本篇課文共分爲三個大段。)

過渡：現在，讓我們走進這篇童話故事的起因。

三、精讀課文， 語言感悟

1、略讀第一、二自然段，感受委屈。

(1)小紅馬對小駱駝說了什麼?指生回答

你的腳掌又大又厚，眼皮上長着兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀!

出示句子：

誰來讀小紅馬的話?指名讀

(2)從他的朗讀中你體會出什麼?從哪個詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝?

(在課件上點紅：難看)

加上提示語，再讀，還從哪個詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝?

(在課件上點紅：噴着響鼻)

(3)你能噹噹小紅馬來說說這句話嗎?(指導讀出嘲笑語氣)

(師小結：看!抓住關鍵詞和提示語就可以感受人物內心活動，我們在平時習作中也可以通過運用恰當的提示語來描述人物內心活動。)

(4)假如你是小駱駝聽了小紅馬的話，心情會怎麼樣?【板書：委屈】

(5)那麼，駱駝媽媽是怎麼安慰孩子的呢?指生回答

孩子明天你跟我到沙漠裏走一趟吧。

出示句子： 指名讀。

你讀懂了什麼?加上提示語，再讀還能感受到駱駝媽媽對孩子的疼愛之情(齊讀)

2、略讀第五自然段，領悟自豪。

過渡：爲了不讓小駱駝覺得委屈，駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。孩子們，經過這次沙漠旅行，小駱駝的想法改變了嗎?

(1)請同學們自由朗讀3——5自然段後再回答。指名答

(2)出示最後一自然段

沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峯、腳掌和睫毛在沙漠裏有那麼大的用處，我應該感到自豪纔對呀!

此時小駱駝的心裏覺得怎樣?從哪裏看出來?指名答(點紅最後一句齊讀)

【板書：自豪】

(3)質疑：小駱駝剛開始覺得那麼委屈，現在又感到這麼自豪?讀到這兒，你有什麼疑問嗎?

【設計意圖：學貴有疑，重在培養學生的質疑能力。讓學生抓住小駱駝的一個心理變化，從委屈變成了自豪，從而產生疑問。】

(4)指名回答(點紅第二句)

3、緊扣詞句，感受沙漠

過渡：那麼駱駝的駝峯、腳掌、睫毛的作用到底有多大?讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧!

(1)同學們，你們瞭解沙漠嗎?誰來說說?

(2)文中又是怎樣描寫沙漠的呢?請同學們快速讀3、4自然段用“——”畫出描寫沙漠的詞句，看誰找的又準又快。

(3)找出的同學讀一讀，同位交流補充。

(4)指名彙報。

【預設過程：如果一人彙報不全，再找學生補充。】

看!老師也找到了這些詞組，誰願意起來讀一讀?指名讀

茫茫的大沙漠

無邊無際的沙漠

鬆散的沙子

風沙鋪天蓋地刮過來

出示詞組：

(5)現在就讓我們跟隨畫面，走進這茫茫的大沙漠(播放沙漠錄像)

(師解說：“茫茫的大沙漠，沙丘一座連着一座，放眼望去寸草不生。這裏常常是風聲肆虐，黃沙漫天飛舞。轉瞬間，沙丘被移走了一片又一片。”)

(6)想着剛纔的畫面，把這些詞組的意思讀出來?指名讀、齊讀

【設計意圖：集體交流後，圈出描寫沙漠特點的詞語，利用多媒體，不僅加深學生對沙漠的瞭解，而且使學生學到詞語積累的方法。教學中抓住了關鍵詞，讓同學感受沙漠的特點，如茫茫的、無邊無際、風沙鋪天蓋地等，通過朗讀來體現這沙漠的大，沙漠環境的惡劣。】

4、精讀 三、四自然段，瞭解各部分作用

過渡：同學們你們覺得沙漠環境怎樣?到這樣惡劣的環境中旅行，駱駝母子會遇到什麼困難?它們用什麼法寶克服困難呢?

(1)下面請同學們自學課文3、4自然段，邊默讀課文邊用“﹋﹋﹋﹋﹋”標出體現腳掌、駝峯、睫毛作用的句子。

【設計意圖：引導學生充分地讀，自讀自悟，培養邊讀書邊批註的閱讀習慣和能力。】

(2)找出的同學先在小組內交流。(前後4人1小組)

交流方法是：先讀找到的句子，再用自己的話說說這部分的作用。

(3)按順序集體交流。

①指生讀句子、說作用 。 【相機板書：腳掌 陷不進】

出示句子指導朗讀。

(出示句子：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裏怎麼拔得出來呢?)

a. 看媽媽說的話中有個“?”，誰能用上“。”說這句話。指名說

b.看!用上句號說意思沒變，但用問號說更能肯定駱駝腳掌是陷不進。所以

駱駝媽媽在說這句話時，她內心會覺得怎樣?(自豪)誰能用自豪的語氣說說這句話。

c. 從哪個詞也可以看出媽媽說這話時很自豪。(多虧)

誰能抓住多虧讀出媽媽自豪的語氣?指名讀

e.教師小結：看!抓住關鍵詞，也能體會出(自豪的語氣)人物的心理活動。

②咱們繼續往下交流。

指生讀句子、說作用 。 【相機板書：駝峯 存養料】

出示句子：

我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峯，裏面貯存着養料， 夠我們路上用的了。

a.

我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峯，裏面貯存着養料，足夠我們路上用

的了。

a.你有什麼發現?“夠”和“足夠”這兩個詞意思有什麼不一樣嗎?

指名回答

【預設過程：引導學生說出“夠”說明剛滿足。“足夠”說明很充足還有剩餘。】

b.小結：一字之差可以告訴我們這麼多，在平時學習中我們也要學會恰當運用詞語。

c.說這話時媽媽用什麼語氣?(自豪)指名讀 你也自豪地說說這句話。

e.抓住“足夠”齊讀句子，體會駱駝媽媽內心的自豪。

(師小結：看通過小駱駝與駱駝媽媽的對話，我們瞭解了駱駝身上各部分的作用，這種表達方式叫語言描寫。我們在今後的習作中也要學會使用呀!)

③過渡：沙漠裏的天說變就變，就在小駱駝與媽媽說話間，風沙又來了。(放風沙聲音)小駱駝該怎麼辦呢?指名回答。

出示句子：

說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛裏沒進一點沙子。

a.加上自己的想象來讀這句話。指名讀。從這段話中你讀懂了什麼?

【相機板書：睫毛 擋風沙】

b.“沒進一點兒沙子”難怪小駱駝沙漠旅行結束後會默默地想;引讀最後一自然段。

沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峯、腳掌和睫毛在沙漠裏有那麼大的用處，我應該感到自豪纔對呀!

c.抓住“!”再讀最後一句話，讀出小駱駝的興奮之情

【設計意圖：這一環節的設計旨在把學習的主動權交給學生，調動其積極性，讓學生在自讀中瞭解內容，在合作中加深對內容的理解，在朗讀中提升對思想的認識，培養學生自主合作探究的'學習能力。】

六、補充資料，點撥感悟。

1、其實，值得駱駝自豪的不光這些本領，它還有一個美稱——“沙漠之舟”。

結合文中插圖，看老師補充的資料——《沙漠之舟》出示資料：

駱駝耐飢耐渴、性情溫順。駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認爲“沙漠之舟”。駱駝的壽命可達35—40歲。野生的駱駝被列爲國家一級保護動物。駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30%時，還能20天不飲水;它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3裏內辨察和感覺到遠處的水源。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

(1)邊讀邊給每句話標上小序號，看看這段話共有幾句?每句話都介紹了什麼?指名回答。

你知道爲什麼把這七句話放在一起嗎?

【預設過程：學生基本能說出這幾句都是介紹駱駝特點的。】

師小結：是呀，短文中每一句話都告訴了我們駱駝的一個特點，這樣表達意思相同的幾個句子集中在一起就構成了一個自然段。你從這個自然段中瞭解到了駱駝的哪些知識?

(2)訓練說話：請你 用上“我感到自豪的是 。”這一句式，替着小駱駝說一說，讓它感到自豪的還有什麼。

【設計意圖：此處，通過補充資料讓學生知道駱駝感到自豪的其他方面，理解每句話都寫了駱駝的一個特點。從而引出幾個意思相關的句子構成自然段的概念。引導學生說出自己瞭解的知識，並借鑑老師出示的句式來訓練說話。這就拓寬了學生的知識面，做到了由課內向課外的延伸。】

2、駱駝有它值得自豪的地方，我們每個人也都有讓自己感到自豪的地方，請你說一說最讓你感到自豪的是什麼?

出示句式：我感到自豪的是 。

【設計意圖：緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是 。 ”來發展思維，訓練語言，培養學生的自信心。這也是一個從課內到課外，從書本到生活的過程。】

七.再扣課題，領悟道理，積累學法。

1. 課文學完了，請你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我學會了”什麼?來說說你的收穫嗎?

【預設過程：學生能看板書把駱駝主要特點說出來，就鼓勵收穫大。如果能說出道理，及時表揚你不僅學到知識，還明白了深刻道理。引導學生積累寫作手法——語言描寫。】

小結：其實課文不僅讓我們瞭解了駱駝身體各部位的作用，還告訴我們一個道理：事物美不美不在於(外表)，而在於有沒有(用處)

2.看板書小結：

(1)同學們雖然駱駝的腳掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不進沙子裏，所以小駱駝說，指課題齊讀。

(2)雖然駱駝背上的兩個肉疙瘩很難看，但是它能貯存足夠養料，所以小駱駝說, 指課題齊讀。

(3)雖然駱駝的兩層睫毛不好看，但是能擋風沙，所以小駱駝說，指課題齊讀。

3.教師總結昇華：現在知道小駱駝爲什麼自豪了吧?(擦去問號)是的，生活中有很多東西雖然不好看，但是很有用，所以我們要正確判斷事物的美與醜。

八、佈置作業：續編故事

現在的小駱駝真想把自己的收穫和小紅馬說說。有一天，它們又見面了，你能以第一人稱的口吻續寫這篇童話嗎?

【設計意圖：語文言意理論認爲：文本作爲言語作品，它是“言”和“意”的統一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換，並進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解。”此項作業與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成。】

板書設計： 14、我應該感到自豪纔對

駝峯——存養料

腳掌——陷不進

睫毛——擋風沙

(委屈) (自豪)

篇15：《我應該感到自豪纔對》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

2、學會本課16個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、弄清課文三、四節，懂得駱駝的駝峯，腳掌，眼毛在沙漠裏的特殊的用處。

4、理解課文內容，樹立正確的審美觀點。

教學重點、難點：

1、有感情朗讀課文，有條理講述故事。

2、重點理解三、四節，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛的作用。

教學時間：

二教時

教學過程：

一、複習一、二自然段

1、上節課我們學習了《我應該感到自豪纔對》，我們知道原來小駱駝心裏十分委屈，是爲什麼而委屈呢？

2、指名答，並板書：

腳掌 駝峯 眼睛

委屈（難看） 又大又厚 兩個疙瘩 兩層眼毛

3、師讀媽媽的話，提問：聽了媽媽的話，你最想知道什麼？

學生自由提問。

二、創設情境，繼續新課

（一）教學第三、四自然段

1、也正是由於駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠裏走了一趟以後，小駱駝不再委屈，而是自豪（板書：自豪），是什麼讓它自豪呢？

出示課文第五自然段。

2、“我們的駝峯、腳掌和眼毛在沙漠裏有那麼大的用處”，到底是有多大的用處呢？我們想象一下，現在小朋友們就是一頭頭小駱駝，老師是駱駝媽媽，一起去沙漠走一趟吧。請小朋友四人小組先讀一讀三、四自然段，然後討論一下，你看到駱駝的駝峯、腳掌和眼毛在沙漠中到底有什麼作用。可以用“——”劃出有關語句。

3、學生四人小組討論交流。

A 駝峯

（1）駝峯的作用是存儲養料，因爲沙漠很大，不是靠一兩天就能走完的，需要能大量儲存養料的地方，駝峯就是最佳場所。

（2）請小朋友自讀課文第三自然段，找出表示沙漠大的詞句，並圈點出來。

（茫茫大沙漠他們走哇，走哇，走了很遠）

（3）你能把沙漠的大讀出來嗎？通過感情朗讀，進一步感悟沙漠的大。

讀出“走哇，走哇，”中的逗號。

（4）針對沙漠的大，請學生結合媽媽的話，結合圖片，進一步理解駝峯的作用。

板書：貯存養料

B 腳掌

（1）腳掌起什麼作用呢？（看圖片）（腳掌受力面積增大，就不容易陷進鬆散的沙子裏了。

（2）句式比較：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裏怎麼拔得出來呢？

你能換一種說法嗎？

（多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裏拔不出來。）

那要是小紅馬的話，會怎麼樣呢，爲什麼會這樣呢？

板書：陷不進沙子

C 眼毛

（1）眼毛有什麼作用呢？爲什麼在沙漠中需要這樣的雙層眼毛呢？（看圖片）

（沙漠中風沙來得猛又快，另人措手不及，一層眼毛遮擋了一些沙子，裏面的第二層眼毛又遮擋了剩下的沙子。）

（2）請小朋友自己默讀第四自然段，找一找，從哪些地方看出沙漠的風沙很大。（說話間一陣鋪天蓋地）通過感情朗讀重點詞句，體會特點，引導學生動作理解：俯、閉。

（3）句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛裏沒進一點沙子。

小駱駝的鼻孔和眼睛裏沒進沙子。

板書：遮擋風沙

3、讀三、四小節，鞏固所學內容。提示：當時駱駝媽媽是用什麼語氣告訴小駱駝這些的？（自豪）

4、引導學生說說媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因。（媽媽希望小駱駝通過自己的切身盡力能明白：這些看上去很醜的部位，對於長期處於沙漠的駱駝家族來說，是十分有用的，真是用心良苦呀！）

5、小駱駝們，你們現在還感到委屈嗎？你現在感覺怎麼樣？

出示填空，引導學生把自己當成小駱駝，說說駝峯、眼毛、腳掌的作用。

通過沙漠旅行，我明白了駝峯、腳掌、眼毛雖然（），但是（）。駝峯（）；又大又厚的腳掌（）；兩層眼毛（）。我原來覺得挺（），現在可（）了！

（三）學習第五自然段

沙漠旅行結束了（引讀）——通過感情朗讀，體會小駱駝的自豪心情。

小駱駝們，媽媽真爲你能看到自己身上的優點而高興啊！

二、教師感情，揭示文章道理。

小駱駝雖然長得醜，但它的駝峯、腳掌、眼毛等各有各的用處。那爲什麼小紅馬還要嘲笑它呢？如果小紅馬知道了它們的用處，它還會嘲笑小駱駝嗎？爲什麼？

是啊，小紅馬不知道小駱駝身上駝峯、腳掌、眼毛的作用，只憑表面看到的，就隨便嘲笑小駱駝，其實，我們評價一種事物美不美，不能光注重表面，更應該看到它好的一面，有用的一面。

三、說話訓練：

小駱駝們，如果以後再聽到小紅馬說你難看，你會怎麼說呢？

（通過同桌說一說，讓學生牢牢掌握駝峯、眼毛、腳掌的作用，樹立正確的審。

篇16：《我應該感到自豪纔對》教學設計

【設計思路

以小駱駝心情的變化（自卑—體驗—自豪）爲線索，引導學生理解故事的內容，領會課文蘊含的情感。

【教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

2、憑藉對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊用途，樹立正確的審美觀

教學過程：

一、在預習的基礎上整體感知課文主要內容。

師：今天我們學習第14課，一起讀一讀課題 生念

師：好，能快點嗎？ 生再念

師：誰感到自豪，讀的時候注意哪個字重讀？

生：我應該感到自豪纔對！（生把“我”重讀了）

師：我應該感到怎樣纔對？

生：我應該感到自豪纔對（生把“自豪”重讀了）

師：我感到自豪對不對呀？

生：我應該感到自豪纔對（生把“對”重讀了）

導入引用薛法根老師執教的《我應該感到自豪纔對》

師：把“自豪”換個詞，意思不變，怎麼改？

生：驕傲！

師：自豪的反義詞誰知道？

生：自卑（板書）

1、認讀一組反義詞（自卑——自豪）。

能否聯繫課文內容用上其中一個詞，各說一句話。

二、檢查預習關注字詞

師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。（出示第一組詞語：鏡子 委屈 （指導字形） 告訴 疼愛 走一趟 貯存養料 足夠 多虧 ）指名讀

三、解讀第一、二自然段

1、爲什麼小駱駝感到很自卑很委屈呢？（指着板書）指名讀小紅馬的話。

出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴着響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長着兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”

2、讀了這一段，你讀懂了什麼？從哪裏看出來的？

（1）小紅馬得意洋洋、看不起小駱駝。

（2）小紅馬諷刺（嘲笑）小駱駝。

3、導讀：小紅馬嘲笑小駱駝時“噴着響鼻”，如果是人的話，會有怎樣的表情和動作呢？

（捧腹大笑、斜着眼睛、彎着腰笑破了肚皮）請孩子帶着各自的體會讀出小紅馬的不屑和嘲笑）

（相機指導：小紅馬見了小駱駝就像金鳳凰見了醜小鴨一樣，打心眼裏瞧不起它。小紅馬見了小駱駝就像白天鵝見了癩蛤蟆一樣，噁心極了。）指名讀――齊讀。

師：小駱駝的心裏不是個滋味，誰來用一個詞語或句子形容一下？（委屈、難過、像打翻了五味瓶，像刀絞一樣，像潑一盆涼水透心涼……）是啊，小小紅馬這一句句話像一根根鋼針紮在小駱駝的心裏，小駱駝可難過啦！想象一下，如果你是小駱駝，你心裏會想些什麼，說些什麼呢？

出示：我想對小紅馬說，嗯，

我想對自己說， 唉， 我想對媽媽說， 哼，

4、小駱駝委屈極了，它把小紅馬說的話告訴了媽媽。請學生表演小駱駝和媽媽。

四、美與醜的較量

同學們，你們覺得小駱駝美嗎？說實話！

有人說美、有人說醜（尊重孩子的獨特體驗）請同學們來說一說美在何處？醜又在何處？（當學生說到沙漠旅行時候順勢體會沙漠環境惡劣）

（一）體會沙漠的環境惡劣

1、誰來說說沙漠給你的印象？

（學生自由說：沒有植物、非常乾旱、無邊無際）

2、老師也帶來了幾張圖片，一起來看看。（點擊課件）

篇17：《我應該感到自豪纔對》教學設計

一、導入

1、同學們，大家都應該認識我了吧，我有什麼特點呢？

（不高——小巧玲瓏，胖——力氣大）

2、謝謝大家的誇獎，不然我會感到很自卑的。

3、今天，我們學習的課文是——我應該感到自豪纔對。（齊讀課題）

（1）、假如有人問：誰應該感到自豪，哪個詞語要重讀呢？（我）

（2）、假如有人問：我應該感到怎樣纔對？課題該怎麼讀呢？（重讀自豪）

（3）、假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題該怎麼讀呢？（重讀纔對）

（4）、（擦去自豪）假如不用這個詞，課題可以怎麼說呢？

我應該感到驕傲纔對

（“驕傲”在這裏並不是狂妄自大，而是自豪的意思。）

（5）、假如換上自豪的反義詞，課題又可以怎麼說呢？要加一個否定的詞。

（我應該感到不自卑纔對）

這樣就不對了，我們可以把不放在前面，再說一遍

（我不應該感到自豪纔對，我感到自卑是不對的）

4、你們說的都很好，同一個句子，在不同的語言環境中，讀法和說法都不同，我們的祖國的語言多麼豐富多彩。看來我得好好學習這篇課文了。

二、初讀課文

1、這篇課文裏出現了很多的詞語，大家不一定會讀

（出示第一組：鏡子、委屈、告訴、疼愛、走一趟、貯存、養料、足夠、多虧、疙瘩）

自由讀、指名讀、齊讀

（介紹一下，你爲什麼能讀的那麼好啊）

2、我們再來挑戰一下

（出示第二組：茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、鬆散的沙子、陷進沙子裏、一陣風沙鋪天蓋地地刮過來）誰能將這些詞語的意思讀出來。

（1）、聽了同學的朗讀，你有什麼感受？

（2）、誰發現了這些詞語有什麼特點嗎？（都有沙）

（3）、這些是描寫沙漠的，那在你的印象裏。沙漠是怎樣的呢？有什麼特點呢？

（到處是沙，沒有水，無邊無際，很容易迷路，白天溫度很高，達到60多度，晚上溫度很低，有時達到零下十幾度，氣候惡劣， 那裏只生長仙人掌不是生長其他植物，但有時會出現綠洲也是很美的。）

3、老師給大家帶來了一些沙漠的圖片，大家來欣賞一下吧。

（1）、出示沙漠圖片及聲音。

（2）、齊讀這些詞，讀出感受。

4、沙漠環境是如此惡劣，誰能生活在沙漠裏呢？讓我們一起讀讀課文，注意讀準字音，讀準句子。

5、指名讀課文。

三、精讀課文

1、出示第一小節

出示掛圖，有一天，一隻小駱駝在小溪邊照“鏡子”。

（1）、哪一個是小駱駝呢？描述一下小駱駝的樣子。

（2）、讀一讀第一小節，你有什麼感受。

（小駱駝很愛美，小紅馬很瞧不起小駱駝。）

（3）、從哪些地方看出小紅馬看不起小駱駝呢？

（噴着響鼻，又大又厚，兩層睫毛，肉疙瘩，多難看啊）

（4）、觀察圖片，從小紅馬的動作、神態中，你看出了什麼？

從小駱駝的動作，神態，你覺得他會想寫些什麼？

（5）、你能通過朗讀來體現小駱駝的愛美，以及小紅馬看不起的態度嗎？

（6）、指導有感情的朗讀。

2．小駱駝覺得很委屈，告訴了媽媽，駱駝媽媽該怎麼做呢？

（找小紅馬理論、安慰小駱駝……）

（1）、出示第二小節

（2）、從駱駝媽媽對小駱駝說的話中、你感受到了什麼？

（媽媽很疼愛它、從“疼愛”孩子、你跟我……）

（3）通過預習、我們已經知道駱駝的駱峯、腳掌、睫毛的作用很大。

篇18：《我應該感到自豪纔對》教學設計

教學目標：

知識與能力：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，並能展開想象續編故事。

2.理解課文內容，懂得駱駝的腳掌、駝峯、睫毛在沙漠裏的特殊用途。

過程與方法：

指導學生自主學習、合作學習，通過自己的閱讀體驗，抓住課文的主要內容，掌握相關的動物常識。

情感態度與價值觀：

懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

教學重難點：

重點：指導學生自主學習、合作學習，通過自己的閱讀體驗，抓住課文的主要內容，掌握相關的動物常識。

難點：引導學生感悟故事所蘊含的道理，樹立正確的審美觀。

教法學法：

多媒體演示法、情境創設法、讀中悟情法、交流討論法。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習導入。

1.板書課題，根據重音不同，讀好課題。

2.聽了小紅馬的嘲笑，小駱駝的心情如何?

3.指名讀出駱駝媽媽心疼的話語。質疑媽媽的做法。

二、感受沙漠。

1.誰來說說你瞭解的沙漠?

2.通過圖片感受沙漠。

3.從課文的3、4自然段中，找出描寫沙漠的詞句，用~~~把畫出來，再讀一讀。

4.用一句話概括沙漠留給你的印象。

三、精讀最後一節，引導質疑。

1.指名朗讀最後一個自然段，並提出質疑。

2.總結所提問題：

(1)小駱駝的腳掌、駝峯、睫毛在沙漠中各有什麼作用?

(2)小駱駝因爲什麼事深感自豪?

四、小組合作學習3、4自然段，完成學習任務卡。

1.交流彙報小駱駝的腳掌、駝峯和睫毛在沙漠中的作用。

2.對桌分角色朗讀第3自然段，把握好駱駝媽媽的語氣。集體交流評價。

3.用“雖然……但是……所以”的句式說說小駱駝爲什麼感到自豪?

4.補充資料，用“我感到自豪的是——”的句式說說駱駝其它值得自豪的地方，由此明白：小駱駝雖然外表難看，但是它們都有實用價值。

五、拓展思維，提升感悟。

1.小組續編故事。

2.通過故事聯想自己，說說自己感到自豪的地方。

六、板書設計

14、我應該感到自豪纔對

腳掌(又大又厚)→防止陷沙

難看 睫毛(雙層) →遮擋風沙 有用

駝峯(肉疙瘩) →貯存養料

(委屈)

(自豪)

教學反思：《我應該感到自豪纔對》這篇童話故事通過講述小駱駝因爲小紅馬嘲笑它難看而感到委屈，後來跟媽媽到沙漠旅行，通過自己沙漠旅行的親身體驗，終於明白自己原認爲長得難看的駝峯、腳掌、眼毛實際上是在沙漠中生存的必要條件，由自卑轉爲自豪的故事。告訴學生判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

我在教學伊始，以提問的方式，讓學生抓重點詞讀好課題。如：誰應該感到自豪纔對?我應該感到怎樣纔對?我感到自豪對不對?同一句話在不同的語言環境中讀法和說法的不同，體現祖國語言文字的豐富多彩。

整節課我始終扣住課文的語言文字，抓住課題中“自豪”這個詞。課後反思才發覺抓住課題中的重點詞“自豪”是對的，但卻忽略掉了“纔對”二字，應該要讓學生了解到小駱駝是在受到委屈之後才感到自豪的，這纔是課題中真正該抓住的重點。有句話說得好：“千重要，萬重要，吃透教材最重要。這個法，那個法，不懂教材沒得法。”只有吃透教材才能真正上好課。我在對課文的重點把握上還不到位，主要是因爲自己還沒有讀透教材，讀懂教材，以後在讀教材方面還要下功夫。

整堂課我主要抓住描寫大沙漠惡劣環境的詞語和駱駝媽媽的兩次說話，讓學生朗讀體會感悟，爲了讓學生能瞭解大沙漠中的惡劣環境，我藉助了多媒體圖片，讓學生對沙漠有個直觀的瞭解，瞭解沙漠到底是個什麼樣子的，環境是多麼的惡劣。但在對詞語的理解這一教學環節上的處理還不夠深入，沒能讓學生真正讀好這些詞，從詞語中感受到沙漠的惡劣。例如“茫茫的大沙漠”這個詞，應該重讀“茫茫”，由此感受出沙漠的廣闊無邊。

在使學生了解駱駝的身體各部分的作用教學環節中，我並沒有進行空泛的說教，簡單的告訴，而是以語言文字爲基礎，讓學生在積極自主的閱讀實踐中獲得答案，瞭解駱駝的腳掌、眼毛和駝峯各有各的用處，並以列表似的板書讓學生填寫，這樣一看板書就能知道駱駝的駝峯、腳掌、眼毛有什麼特點，又有什麼作用，讓人一目瞭然，而且印象深刻。我發現有的孩子脫離了文本，單獨地思考出示的表格，這種情況需要在平時的教學中加強訓練。

駝峯

像兩個肉疙瘩 貯存養料

腳掌

又大又厚

防止陷進沙子裏

睫毛

兩層 遮擋風沙

最後爲了給學生的自主發展留下廣闊的空間。課結束前，我沒有急於作總結歸納，而是讓學生結合自己談談曾經因什麼而感到自豪?爲什麼感到自豪?從而讓學生對美的看法達到一個高度，讓他們樹立正確地審美觀。在談收穫時孩子們說到：“要評價一個人不能光看外表。”、“人各有各的長處，不能光看到別人的短處，而不看長處。”……

這節課中，有許多需要改進的地方，感覺備課還是不夠充分，對許多課堂是生成的地方不能靈活應變：1.時間上總是前鬆後緊，對於小組合作給出的時間心中沒底。2.備課與實際教學內容上相差大，備課中要出示“沙漠之舟”的資料，讓學生替小駱駝說說其它感到自豪的地方，如：我感到自豪的是在沙漠中我能辨別方向，找到水源，預報風沙來臨等，進一步讓學生樹立正確的審美觀。3.上課中發現有些孩子上課興趣不高，小組交流也不夠熱烈，我也沒能及時調動起學生的積極性。

功在平時，這句話一點都不假。小組建設還需在平時教學中加強訓練。同時，我也會嚴格要求自己備好每節課，上好每節課，提高自己的教學水平。

篇19：《我應該感到自豪纔對》教學設計

一、課前交流

1、最近老師有些煩心事，你們能幫助老師嗎？老師和你們相處時間不長，有的同學認爲老師總是戴着一副眼鏡，看起來不夠親切！聽了這樣的話，老師很難過。誰能安慰安慰老師？

2、有了你們的鼓勵，老師不再難過了。雖然戴着眼鏡有些麻煩，但是它讓我看清了你們一張張可愛的笑臉。我應該感到高興纔對！

二、導入揭題

1、今天，一隻小駱駝也遇到了煩心事。究竟是什麼事呢？讓我們一起走進課文，去了解一下吧。今天我們學習的是（揭題—事先板書好）齊讀課題。

2、質疑：古人云“小疑則小進，大疑則大進”。說的是我們在提出問題解決問題的過程中就獲得了知識，取得了進步。讀了課題，你有什麼疑問？（誰應該感到自豪纔對？爲什麼“我應該感到自豪纔對”？）板書：誰？爲什麼？

三、初步感知

1、你們的疑問還真不少！要想解決問題，首先要讀通課文自由讀課文，要求讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

2、指名分自然段讀課文：讀得好的表揚表揚他，讀得不流利的鼓勵鼓勵他。

3、剛纔圍繞課題同學們提出了很多問題，其實答案就在課文裏。再讀課文，思考：誰應該感到自豪纔對？爲什麼“我應該感到自豪纔對”？

4、解決質疑：讀了課文，相信大家能異口同聲地回答：誰應該感到自豪纔對？（小駱駝）那麼爲什麼“小駱駝應該感到自豪纔對”？（最後一個自然段）

5、你們真了不起，讀懂了很多內容。爲了進一步瞭解故事的起因和經過，還是讓我們一起細細品讀吧！

四、品讀探究

（一）走進故事

1、課件駱駝圖，問：相信大家都見過駱駝。誰來說說它的樣子？你覺得它長得怎麼樣？

2、一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，（貼“駱駝圖”）一匹小紅馬看見了（貼“小紅馬圖”），它覺得小駱駝長得怎麼樣？（難看）

課件出示：你的腳掌又大又厚，眼皮上長着兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

（1）指名讀，思考：小紅馬認爲小駱駝難看在哪裏呢？

（2）指名答（點擊課件，重點詞語變色）自讀：從這句話中你讀懂了什麼？（小紅馬看不起小駱駝）我們應該怎麼讀好這句話呢？（指導讀出小紅馬瞧不起小駱駝的語氣）指名讀——範讀——齊讀。你還從哪裏體會到小紅馬瞧不起小駱駝的？（噴着響鼻——變色）這是一般地看不起嗎？（不，是非常非常地看不起，是極度的蔑視。）

（4）師：誰能把這段話讀好？請先練一練好嗎？學生練讀。

（5）指名讀（評價：聽他的朗讀，你感受到了什麼？）老師也想讀一讀

（6）還有誰也想來讀一讀的？

（7）讓我們學他們的樣兒，把這段話讀好。（生齊讀）

3、如果你是小駱駝，別人這麼嘲笑你，你會感覺怎樣？板書：委屈

（1）小駱駝覺得很委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽是怎麼做的呢？（出示駱駝媽媽的話，生齊讀）我們應該抓住哪個詞語讀好媽媽的話？（疼愛）

篇20：《我應該感到自豪纔對》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.憑藉對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏的特殊用處。

教法和學法：

1.教學生書寫左右結構的漢字時，應有穿插、有禮讓。

2.朗讀課文，利用工具書理解課文內容。

教學重難點：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.初讀課文，瞭解駱駝的駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏的特殊用處。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1.引入課題，齊讀。

2.指導讀題：師：如果有人問誰應該感到自豪，課題可以怎麼讀?(師可範讀)

師：我應該感到怎樣纔對?課題該怎麼讀?(師指導學生齊讀)

師：我感到自豪對不對?課題又該怎麼讀?(生齊讀)

3.質疑：讀了課題，你想知道“我”爲什麼感到自豪嗎?

4.就讓我們捧起書本，認認真真地讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1.同學們，都預習了嗎?老師來檢查一下你們對字詞的掌握情況。

2.檢查生字，指名讀，齊讀(出示詞語)

jìngwěiténgkuīxiàn

鏡子委屈疼愛多虧陷進

gòupūbìtàng

足夠鋪天蓋地閉上一趟

(作業設計意圖：指名讀詞語，這樣能照顧到基礎相對薄弱的學生，使問題更有針對性。)

3.重點講解疙瘩、多音字“散”的兩種讀音和“鏡”爲什麼用“釒”旁。

4.和學生一起書空“鏡”、“趟”。

5.本文是一篇童話故事，你們能說出故事的起因、經過和結果嗎?師板書：起因、經過和結果。(用自己的語言連在一起說，就是課文的主要內容)

三、學習第1、2自然段

1.過渡：你們能從這兩段中找出一個詞語來概括小駱駝的心情嗎?請讀一讀課文，找出小駱駝委屈原因。

2.出示小紅馬的話，誰能讀好小紅馬的話?

3.小紅馬覺得小駱駝難看在哪裏?

腳掌又大又厚

睫毛兩層

駝峯肉疙瘩

4.小駱駝的確比小紅馬難看多了，所以小紅馬很瞧不起小駱駝，誰能把小紅馬嘲笑的語氣讀出來?(指導朗讀)

5.驕傲的小紅馬，除了從他說的話，你還能從哪兒看出它很瞧不起小駱駝?(噴着響鼻)“噴着響鼻”是什麼樣子的?你能用“噴着響鼻”的樣子來讀一讀小紅馬的話嗎?(指導朗讀)

6.小紅馬的表情讓老師想起了一個成語送給大家“嗤之以鼻”，用鼻子來吭氣，真瞧不起人。讓我們一起來讀一讀小紅馬的話。

7.小駱駝在意自己的容貌嗎?你從哪裏知道?(在小溪邊“照鏡子”)

8.是啊，誰都擁有一顆愛美之心，小駱駝也不例外，可小紅馬說它難看，這話深深地刺傷了小駱駝，小駱駝感到挺委屈的。你們有這樣的生活經歷嗎?如果你就是小駱駝，你會找你的媽媽傾訴嗎，怎麼說呢?

出示：我想對媽媽說：

(作業設計意圖：生練說，不但豐富了學生的想象力，同時也提高了學生的語言表達能力，這也是三年級學生所要聯繫和培養的兩種能力。)

9.小駱駝的媽媽又是怎麼做的呢?(決定帶小駱駝到沙漠走一趟)

10.下節課，老師帶着你們和小駱駝一起到沙漠裏去看看。

四、指導生字

五、作業

1.有感情地朗讀課文;

2.書寫生字。

(作業設計意圖：讀課文，加深學生對課文內容的理解;書寫生字，提高學生的書寫能力。讀寫結合，正是第一課時的重點所在，佈置的家庭作業也是對課堂內容的延伸。)

板書設計：

14、我應該感到自豪纔對

起因受到委屈

經過了解作用

結果感到自豪

附原文：

小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴着響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長着兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀!”

小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠裏走一趟吧。”

第二天，小駱駝跟着媽媽走進了茫茫的大沙漠。媽媽指着腳下鬆散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裏怎麼拔得出來呢?”他們走哇，走哇，走了很遠很遠。望着無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎麼辦呢?”媽媽說：我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峯，裏面貯存着養料，足夠我們路上用的了。”

說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛裏沒進一點沙子。

沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峯、腳掌和睫毛在沙漠裏有那麼大的用處，我應該感到自豪纔對呀!

篇21：《我應該感到自豪纔對》教學設計

設計理念：

新的閱讀教學理念強調,在理解內容，體會思想感情的過程中，要注重學生的自主學習意識。主張立足文本，超越文本，讓學生自主完成學習過程，並得出結論。本教學設計遵循這樣的思路：在精讀課文時，通過生生交流“閱讀體會”展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學生自讀自悟的基礎上給予及時的點撥，引導和提升，達到使學生理解文本，自主體驗的目的。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

教學重難點：

憑藉對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹立正確的人生觀。

課前準備：

1、教師準備：製作教學課件。

2、學生準備：頭飾、收集有關駱駝的其他資料。

教學流程與設計意圖：

第二課時

導入：這一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，正巧碰上了小紅馬，我們一起去聽聽他們都聊了些什麼?

一、引導評議第一自然段

1、指名讀

2、說說讀懂了什麼?同桌交流一下。(這一環節的設計旨在從課的開始就把學習的主動權交給學生，調動其積極性，讓學生在自讀中瞭解內容，在合作中加深對內容的理解，培養學生自主合作探究的學習能力。)

3、投影駱駝：重點觀察小駱駝的駝峯、眼毛、腳掌，體會他們的特點。

4、自由朗讀體會小駱駝的愛美，小紅馬的看不起，而且有些討厭小駱駝的態度。

5、指名有感情地朗讀第一自然段。

二、評議第二自然段

1、再次觀察小駱駝的神態，體會他聽了小紅馬的話之後，是如何的委屈。(引導學生想象出小駱駝對自己“三樣東西”的埋怨，進而感到“委屈”。)

2、生自由讀第二自然段。體會一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛。

3、瞭解學生的品悟情況。

4、朗讀體會小駱駝的“委屈”及媽媽對小駱駝的關愛。

三、評議三、四自然段

過渡：小駱駝如此委屈，可後來又那麼自豪，這中間發生了一件事。

課件展示：茫茫的沙漠 (多媒體課件形象直觀，感染力強。此處恰當藉助多媒體課件，不僅可以激發學生的興趣，而且能使枯燥的知識趣味化。相信，學生對“茫茫的沙漠”將銘記在心。)

1、你能說說沙漠的情景嗎?(可啓發學生聯繫電影、電視中某些鏡頭來理解。)(此處調動了學生的知識儲備，同時以認知的需求借助興趣轉化爲學習動機，喚起了他們學習意識。)

2、(書上怎麼寫的呢?)引導學生在書上畫出描寫沙漠環境惡劣的句子。邊讀邊畫，在關鍵詞語下加上小圓圈。(引導學生充分地讀，自讀自悟，培養邊讀書邊批註的閱讀習慣和能力。)

3、體會沙漠中環境的惡劣。

小駱駝能不能走進這茫茫的沙漠?爲什麼?(四人小組合作讀書、討論)交流：

⑴ 創設情境：小駱駝，採訪你一下：你靠什麼走出這茫茫的沙漠?

⑵ 學生暢談。(引導學生抓住關鍵詞語：多虧，足夠，沒進，一點)

⑶ 指導朗讀，體會表現出沙漠環境的惡劣及駱駝腳掌，眼毛的巨大作用。

四、讀議第5自然段，體會“自豪”。

1、假如你是小駱駝，跟媽媽在沙漠裏走了一趟，你還會感到“委屈”嗎?現在你會怎麼想?怎麼說呢?

2、指名練說。(引導學生選擇自己喜歡的方式練說。)

(這雖然是一篇常識性課文，但它仍然姓語。爲了能更好地吸引學生，我讓學生選擇自己喜歡的方式，用自己富有個性化的語言回答，實際上就是讓學生能動地把課文的規範語言內化爲自己的言語過程。學生在讀通課文的基礎上，說出了自己“理解”的話，根據課文內容說出駝峯、腳掌、眼毛的用處，理清了文路，感知了全文。)

a) 抓住關鍵詞，朗讀體會“自豪”。

b) 小結：對呀!小駱駝的心裏就是這樣想的。所以，(指課題)齊讀“我應該感到自豪纔對。”

五、深化理解，拓展延伸

課文寫到這結束了，但故事並沒有結束。真是無巧不成書，小駱駝又遇見了小紅馬。那又是怎樣的情景呢?

1.(戴上頭飾)同桌合作表演：一生演小紅馬。一生演小駱駝，師相機指導語言，動作。

(大語文教學觀下，我們應該立足文本，超越文本。教學中巧妙創設情境。引導學生運用已有的生活體驗和知識儲備設身處地與作品進行一次心靈對話。讓學生大膽想象，肆意表達，無疑提高了學生的言語水平。更重要的是，學生在創意表達中迸發思維的火花，盪滌心靈的真性，工具性和人文性和諧地統一在課堂這塊主陣地上。)

2.延伸。

(1)其實，在駱駝身上，還有許多值得自豪的地方。請大家把你課前收集到的有關駱駝的知識介紹以下。

(2)交流(引導學生用書上的句式表達)

(此處，通過交流小駱駝感到自豪的其他方面，引導學生說出自己“發現”的話，並借鑑書上的句式來回答。這就拓寬了學生的知識面，做到了課內向課外的延伸。)

(3)小結：駱駝有那麼多值得自豪之處。所以，它……那麼，你感到自豪的是__________(用此句式練習說話。)

(緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是 ”來發展思維，訓練語言，讓學生說自己的語言，這也是一個從課內到課外，從書本到生活的過程。)

3.感情昇華

(1)美的標準：沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了：美不美不在於(外表),而在於(實質).

(2)付諸行動：爲了讓我們能有更多的值得“自豪”的地方，大家都應腳踏實地，從今天做起，做好每一件事 。

(多元化地解讀“自豪”的意義，又加深了對文本內涵的感悟。)

六、作業

小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義。它們又見面了，你能以第一人稱的口吻寫一篇童話嗎?

(設計意圖：語文言意理論認爲：文本作爲言語作品，它是“言”和“意”的統一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換，並進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解。”此項作業與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成。)

七、板書設計

我應該感到自豪纔對

駝峯 眼毛 腳掌

(貯存養料) (擋風沙)(不易陷入沙中)

篇22：《我應該感到自豪纔對》教學設計

第一課時

【教學目標】

1．學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個多音字，理解詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。

教學重點難點：目標2。

教學準備：投影片

【教學過程】

一、揭題：就文題引導讀

1．師：讀了課題，你想到了什麼，還想知道什麼，有什麼要問的?

2．帶着你們的疑問，選擇自己喜歡的方式通讀課文。

要求做到：

①讀準字音

②讀通句子，難讀的句子可反覆練習

③把課文讀正確，讀流利。

形式：可自讀、約伴讀、分角色讀、做動作讀。

二、交流彙報讀

1．師：你最喜歡讀哪一節，你願意讀給老師同學聽嗎?

2．生讀，師生隨機點撥、指導、評議、練讀。

3．初步瞭解內容：說說你喜歡讀的這一節，主要寫了什麼?

4．全文寫了什麼?

5。理清層次：看看哪幾節是寫沙漠旅行的?旅行結束是哪一節?寫駱駝媽媽爲什麼要帶小駱駝到沙漠旅行是第幾節?

三、學習生字詞競賽讀

1．投影：一類生字詞

hao jing wei teng

自豪 鏡子 委屈 疼愛

tang liao gou kui

一趟 養料 足夠 多虧

xian po

陷進 鋪天蓋地

要求：①你認爲難讀的字可反覆讀，難寫的字多寫幾遍。

②不理解的詞想辦法理解。

交流：音、形、義

2．投影：二類生字詞

geda

疙瘩

zhu

貯存

san

鬆散

要求：讀準字音、注意多音字“散”，理解詞語。

3．小遊戲：讀詞找句子競賽。

如老師說出“鋪天蓋地”這個詞，學生快速讀出這個詞所在的句子，比比誰找得快、讀得好。

4．寫詞語

四、實踐活動

1．動手做小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽的頭飾。

2．收集沙漠特點的資料。

第二課時

1．憑藉對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊用處，樹立

正確的審美觀。

2．能表演課文，續寫童話故事。

教學重點難點：目標1、2

教學準備：收集沙漠特點的資料

一、激趣導入

同學們，頭飾做好了嗎?等一會你們就戴着自己做的頭飾來表演《我應該感到自豪纔對》。有沒有信心表演好?

二、導讀第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因

1．師：小紅馬說小駱駝哪兒長得難看，是如何難看的?

駱駝媽媽爲什麼要帶小駱駝到沙漠裏走一趟?

2．自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。

3．交流：對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。

4．讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。

三、導讀3、4自然段。懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊作用

1．擴展閱讀：加深認識沙漠的特點。

沙漠有哪些特點，交流課外收集的有關沙漠特點的資料。

2．第二天小駱駝跟着媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環境中旅行，駱駝的駝峯、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用?朗讀3、4自然段用“一”畫下來。(小組研究合作)

3．交流。根據學生的反饋信息隨機調整、點撥指導

4．分角色朗讀3、4自然段。

四、導讀最後一自然段

沙漠旅行結束了，小駱駝終於明白了什麼?齊讀最後一自然段。

五、表演再現課文

1．自由組合表演。老師相機提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節不變的基礎上，可以就人物的語言、動作、神態各個方面有所創新。

2．毛遂自薦到臺前表演、評議。

六、讀文曉理、知行

1．駱駝雖然外形難看，但它身體的構造特點在沙漠中的用處很大，這個故事告訴你什麼?

2．現在你想對小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽說什麼?你身邊有沒有像小駱駝、小紅馬這樣的人，假如有，你會對他說什麼?

七、遷移運用、續寫故事

1．故事開頭：沙漠旅行結束了，小駱駝感到很自豪。有一天，……

2．交流評議。

八、實踐活動

閱讀《中國少年百科全書》，收集動物的耐飢渴力的有關資料。

九、板書設計

我應該感到自豪纔對

駝峯 貯存養料

腳掌 特殊作用 陷不進沙子 好的 有用

眼毛 擋住風沙

【評析】

總觀新一輪基礎教育改革目標，就語文教學而言，貫穿整個《語文課程標準》的新理念是以學生爲本，以促進學生的發展爲本。學生既是學習語文的主體，也是發展的主要對象。本教案在以下幾個方面體現了這一精神。

一、以學生爲本，以“讀”貫穿整個教學過程。

首先強化初讀。學生接觸文題就文題提問，激發學生初讀的興趣。初讀彙報讀：“把自己喜歡的段落讀給老師同學聽”，“選擇自己喜歡的方式”，消除學生內心的恐懼，充分尊重學生的“個性化閱讀”，達到讀正確、讀懂、讀熟。“學習生字詞競賽讀”、“表演再現課文讀”等，環節的設置，重視學生讀的主體地位。追求閱讀主體的個性和潛能發展。遊戲是學生的共同喜好。創設貼切的語言表達與交流情境，讓學生在其中悉心體味，不斷歷練，在讀中培養學生的自主研究能力和發現感悟能力。

二、突出語文課程的融合性、實踐性和情感性。

實踐活動：“動手做頭飾”，“課外收集資料”。一石激起幹層浪，學生自然就會積極主動地投入到自主學習中，思維火花被點燃，增強了動腦、動手和充分利用課外資源的能力，爲下節課的學習做好了充分的準備。

“遷移運用，續寫故事”環節的設置，主要是激活學生知識的積累。我在課堂上創設了這個情境，給予學生這樣的空間，引導學生把故事續寫下去，就是展示學生知識底蘊的過程，把讀和寫有機地結合起來，此時，學生完全沉浸在自己編織的童話中，情感得到了發展。

常言道：文章不是無情物。爲了充分挖掘文本的教育因素，促進文與道的交匯與融合，並共同作用於學生的感官，撞擊學生的心靈，培養學生健康的人生觀和價值觀，我設計了“曉理、知行”這一環節，樹立學生正確的審美觀。

篇23：《我應該感到自豪纔對》教學設計

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，並能展開想象續講故事。

2、通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊用處。

3、樹立正確的審美觀。

【教學重點】

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊用處，並能簡單口述。

【教學難點】

領悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

【教具準備】多媒體課件。

【教學過程】

一、複習導入

【畫面1：小紅馬和小駱駝在小溪邊】

1、談話：在上節課的學習中，我們知道了在小溪邊照鏡子的小駱駝遭到了小紅馬的嘲笑，覺得很委屈，誰來說說小駱駝爲什麼覺得很委屈呢？

2、指答相機揭示板書

（肉疙瘩、腳掌、眼毛）

3、談話揭題

【畫面2：駱駝媽媽和小駱駝】

駱駝媽媽知道了，十分心疼，決定帶它到沙漠【板畫】裏走一趟，這是一次怎樣的沙漠旅行呢？今天我們繼續學習。

4、讀題

二、精讀3、4節

渡：第二天小駱駝就跟着媽媽走進了大沙漠，【點出靜止沙漠畫面】沙漠究竟是什麼樣子的呢？

1、感知沙漠

（1）請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，劃出描寫沙漠的詞句。

（2）集體交流

①交流詞句（無邊無際，茫茫，沙子鬆散，風沙鋪天蓋地）

②你所瞭解的沙漠是什麼樣的呢？

描述情境：【相機出現沙漠畫面】

炎熱乾旱的沙漠無邊無際，黃沙滿地，沙丘連綿，風沙盛行。沙暴來臨之時，只見黃沙彌漫，流沙滾滾，狂風怒吼，飛沙走石。霎時間，天昏地暗，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬沙漠中的一切！

（3）在這樣無邊無際的大沙漠裏，面對着鋪天蓋地的黃沙，你覺得會遇到什麼樣的困難呢？

（4）小駱駝看到這樣的情景會怎樣呢？（擔心）它是怎樣說的呢？

2、學習對話

（1）小駱駝的話

找出小駱駝的話，自由讀一讀。

指讀【出現小駱駝的話】

指導讀出“擔心”的語氣

練習讀一指讀一齊讀

（2）駱駝媽媽的話

①找出駱駝媽媽的話，自由讀

②指讀【出現駱駝媽媽的話】。

③如果你是駱駝媽媽的話，你會怎樣來安慰擔心的孩子呢？

④指導理解、朗讀駱駝媽媽的話

a、導讀親切的語氣：疼愛孩子的駱駝媽媽是用親切溫柔的語氣來消除小駱駝的擔心的，想想該怎樣讀呢？

b、如果你是小駱駝，聽完了媽媽的話你明白了什麼呢？

相機板書（貯存養料、陷不進沙子）

c、導讀自豪的語氣：

茫茫沙漠，無邊無際，食物水源極度缺乏，走進去甚至再也難以走出去：遍地鬆散的沙子讓人寸步難行，而駱駝卻能安然無恙地渡過這些難關。想一想，怎樣讀駱駝媽媽的話會更好呢？

一同桌互讀

一指讀（注意評價）

一齊讀

（3）分角色朗讀

①同桌練習讀

②指讀（1、2組）

3、學習第4節

（1）引讀：說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來【相機出現畫面】面對這突如其來的危險，駱駝媽媽是怎麼做的呢？

（2）小駱駝的眼裏和鼻孔裏沒有進一點沙子，這時候的小駱駝又明白了什麼呢？

（3）交流（眼毛、補充鼻孔的特殊功能）相機板書（擋住風沙）

三、精讀第五節

渡：沙漠旅行結束了，原本滿心委屈的小駱駝有了怎樣的變化呢？

1、自由讀第五節，集體引答，板書：自豪

2、小駱駝爲什麼感到自豪呢？

3、如果你是小駱駝，請你用自豪的語氣來誇誇他們的用處

一小組交流。

一集體交流。

4、指導讀出自豪的語氣

四、續講故事

1、談話導講【展示畫面】

現在的小駱駝對自己充滿了自信。有一天，它又去了小溪邊，恰巧又遇見了小紅馬【小紅馬說：喂！你這個醜傢伙怎麼又來了？】小駱駝說：

2、指說

3、想一想，如果小紅馬聽到小駱駝這樣說，它又會說什麼呢？

4、指說

5、師簡單點出寓意：看來一個事物美不美，不能光看外表，應該結合特定的環境來評價才行。

五、作業

1、這個有趣的故事，咱們已經學完了，請你回家給你的爸爸媽媽爺爺奶奶講講好嗎？

2、剛纔咱們班的同學接着講的故事特別好，有興趣的同學課後也可以寫下來給你的家人看一看。

篇24：《我應該感到自豪纔對》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

2、學會本課生字，認識1個多音字,理解由生字組成的詞語。

3、憑藉對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

教學重難點：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文，瞭解駱駝的駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏的特殊用處。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什麼樣子的？

2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。（板書課題，齊讀）

3、指導讀課題

（1）假如有人問：誰應該感到自豪纔對？哪個詞要讀重音？（“我”讀成重音）

（2）假如有人問：我應該感到怎樣纔對？課題該怎麼讀？（“自豪”讀成重音）

（3）假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎麼讀？（“纔對”讀成重音）

（4）（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎麼說？（我應該感到驕傲纔對。）

（5）“驕傲”在這裏就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎麼說？

我應該感到不自卑纔對。（這樣說不太好，把“不”字放前面點，再說一遍。）

我不應該感到自卑纔對。

我感到自卑是不對的。

我不會感到自卑纔對。

師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多麼豐富多彩啊！看來，我們得好好學學這篇課文。

二、教學生字、新詞

這篇課文中的生字、新詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。

1、（課件出示第一組詞語：自豪 鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟 鬆散 多虧 陷進 貯存 養料 足夠 鋪天蓋地 閉上）

生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。

師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。

生讀詞語，將“貯存養料”的“貯存”讀成了“儲存”。

師：老師還沒有教，14個詞語你已經讀對13個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀，看能不能自己發現。

生讀詞語，全部讀對了。

師：你真了不起！介紹一下，怎麼會讀的？

生：我昨天預習過課文了。

師：你已經養成了預習的好習慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。

師：（問剛纔沒有全讀對的學生）你發現了嗎？

生：我把“貯存”讀成了“儲存”。

師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發現自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發言也是一種學習啊！

學生齊讀詞語。

2、（課件出示第二組詞語和句子：茫茫的大沙漠 鬆散的沙子

無邊無際的沙漠 陷進沙子裏一陣風沙鋪天蓋地刮過來）

這些詞語和句子，你可能會讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？

（1）生讀詞語，將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”，多加了一個“地”字。

師：（指着“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。

生仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”

師：看仔細，再讀一次。

生：（終於讀對了，但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。）

師：哪個讀法順一些？

生：有個“地”字更順一些。

師：是嗎？（生七嘴八舌地議論）

師：自己讀讀看？在這裏，多一個“地”字也可以，意思一樣。你覺得怎麼順就怎麼讀吧。（生自由朗讀）

（2）師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？（注意讀出沙漠的氣勢。）

指名讀詞語。

師：聽了他的朗讀，你有什麼感受？

（好像看到了無邊無際的沙漠一樣；感到沙漠很可怕。）

師：讀詞語，或者讀詞組，或者讀句子，就是要將它們的意思表現出來。（示範朗讀，學生跟讀。）

（3）師：誰發現這些詞語有什麼特點？

生：這些詞語中都有一個“沙”字。

師：你看得真仔細。這些詞語都是描寫沙漠的。

3、在你的印象中，沙漠是什麼樣的？有什麼特點？

（1）沙漠裏都是沙子，沒有水。

（2）沙漠無邊無際，很容易迷路。

（3）沙漠裏白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。（你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。）

（4）沙漠裏只長仙人掌，不長其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠裏。）

（5）沙漠裏風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。（所以人會迷路，很危險。）

（6）沙漠裏有海市蜃樓，也有綠洲的。（沙漠也有美麗的一面啊。）

下面讓我們一起來欣賞一下這迷人的沙漠風光吧！（課件出示沙漠圖片）

三、初讀課文

沙漠環境惡劣，誰能生活在沙漠裏呢？讓我們一起來讀讀課文。要求讀準字音，讀通每一句話。

1、學生自由朗讀課文。

2、指導朗讀：同學們讀得真認真！課文能讀通嗎？現在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。

3、師示範讀第一自然段（比如課文的第一自然段，老師是這麼想、這麼讀的。）

小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴着響鼻對小駱駝說……（插話）“噴着響鼻”，你見過嗎？（馬在看不起別人，或者認爲別的動物不如自己的時候就會發出這樣的響鼻。）

（繼續往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話：看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽！）眼皮上長着兩層睫毛。（插話：長几層睫毛？兩層睫毛好看嗎？）背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！（插話：你們背上有個肉疙瘩，會怎麼樣？）生：羞死人了！

師：這麼一想，再這麼一讀。你是不是就好像看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師這樣讀嗎？

4、生模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色。

5、讀書就是要這樣讀，把自己放到課文裏去！現在誰願意朗讀自己喜歡的段落？

選擇第二自然段朗讀(抓住“委屈”“疼愛”，讀出媽媽溫柔、關切的語氣)

第三自然段：通過駱駝媽媽和小駱駝的兩次對話分別講述了駱駝的腳掌和駝峯在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“無邊無際”“鬆散的沙子”讀出沙漠的特點。另外，還應抓住“又大又厚”“怎麼拔得出來呢”“貯存”“足夠”讀出腳掌與駝峯的特殊作用。）

第四自然段：讓學生了解駱駝睫毛的作用。（抓住“鋪天蓋地”“沒進一點”讀出睫毛的作用）

第五自然段：引導學生體會小駱駝經過沙漠旅行，悟出了被小紅馬認爲難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件。（體會小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情。）

6、同學們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？

仔細聽老師讀。（範讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠裏”三個字。）

生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！

師：（故意裝糊塗）沒錯吧！

生：漏掉了“在沙漠裏”。

師：剛纔我允許你們多加一個“地”字，現在也寬容一下，行嗎？

生：不行。因爲漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。

師：怎麼不一樣？（①駱駝的駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏才起作用，到了其他地方比如草原上，就沒有作用了。②離開了沙漠，駱駝的這些優點都變成缺點了。）

師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。（生齊讀）

7、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峯、腳掌和睫毛在沙漠裏有這麼大的用處，我應該感到自豪纔對呀！那麼，小駱駝明白自己的駝峯、腳掌和睫毛到底有什麼用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心裏的話說出來嗎？自己先練習說一說。

自己練習說話後指名回答

（a、我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠裏行走的時候就不會陷進沙子裏去；兩層睫毛可以防止風沙刮進眼睛裏；駝峯貯存着養料，能讓我們在沙漠裏維持生命。

b、駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進鬆散的沙子裏；兩層濃厚的睫毛能防止風沙刮進眼睛裏；兩個貯存養料的駝峯能防止它餓死。）

師：你的回答很有條理，而且句子很整齊。

四、拓展練習

1、現在，我們明白了小駱駝爲什麼感到自豪吧！其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊找出駱駝值得自豪的地方，並試着用“我感到自豪的是_____”的句式來練習說說。

（1）生閱讀短文，練習說話。

（2）指名交流。看誰說得又多又準確。

①我感到自豪的是我們駱駝耐飢耐渴、性情溫順。(別看我們高大，其實我們很溫柔。）

②我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認爲沙漠之舟。

③我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。

④我感到自豪的是野生的駱駝被列爲國家一級保護動物。(太珍貴了。其實都是你們人惹的禍。)

⑤我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。

⑥我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3裏內辨察和感覺遠處的水源。

⑦我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

2、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是_________”的句式。

①我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經在比賽中得過好幾個獎。

(我爲你——未來的畫家感到自豪。)

②我感到自豪的是我會彈鋼琴。

③我感到自豪的是我的學習成績在班級裏最好。(希望你永遠學得更好。)

④我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。

(多幸福啊！我爲你的家庭感到自豪。)

⑤我感到自豪的'是我能幫助爸爸、媽媽做家務。

(我爲你的爸爸媽媽有你這樣一個好孩子感到自豪。)

⑥我感到自豪的是今天能有那麼多老師聽我們上課。

五、總結課文

同學們，這節課的學習讓我們知道了通過沙漠之行，小駱駝爲它的駝峯、腳掌和睫毛有那麼多的用處而感到自豪！駱駝雖然外表難看，但唯有它才能在沙漠裏行走，被人們稱爲“沙漠之舟”。所以，我們要判斷一種事物美不美，不能光注意外表，還要看它好的、有用的地方。

六、佈置作業

1、續寫故事：從沙漠回來，小駱駝又去小溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬……

2、蒐集有關駱駝的知識。

板書設計：

14、我應該感到自豪纔對

駝 峯 兩個肉疙瘩 貯存養料

腳 掌 又大又厚 陷不進沙子 自豪

睫 毛 兩層 擋住風沙

篇25：《我應該感到自豪纔對》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的腳掌、駝峯和眼毛在沙漠裏的特殊作用，樹立正確的審美觀。

3、引導學生根據課文內容，發揮合理想象。

教學重點：

懂得駱駝的腳掌、駝峯和眼毛在沙漠裏的特殊作用，樹立正確的審美觀。

教學難點：

引導學生根據課文內容，發揮合理想象。

教學過程：

一、讀題導入

這節課，我們繼續來學習《我應該感到自豪纔對》，誰應該感到自豪纔對？（小駱駝）可一開始，小駱駝卻不這麼覺得。

二、遭到奚落，感到委屈

1、事情是這樣的（出示引讀第一段）有一天，小駱駝在小溪邊——，小紅

馬看見了，就噴着響鼻對小駱駝說：“你的腳掌——，眼皮上——，背上——，——！”

2、小紅馬覺得小駱駝長得怎麼樣？他覺得小駱駝難看在哪兒？是的，小紅

馬覺得腳掌又大又厚很難看；是呀，誰長兩層眼睫毛啊！對呀，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！（板書：腳掌 肉疙瘩 眼睫毛）

3、而且小紅馬還是噴着響鼻在說的呢！誰來模仿小紅馬的樣子噴着響鼻說一說？（指名讀小紅馬的話）在漂亮的小紅馬眼裏，小駱駝可是奇醜無比呀，誰再來讀？

三、傾訴委屈，媽媽安慰

1、聽了小紅馬的話，小駱駝心裏覺得怎樣？他會怎麼想呢？

2、小駱駝真是越想越委屈（板書：委屈）於是，它就把小紅馬的話告

訴了媽媽。

3、想想：它會怎樣跟媽媽說呢？誰來做一做小駱駝，把小紅馬的話告

訴了媽媽？

生：媽媽，媽媽，小紅馬說我-------

師（摸孩子的頭）：孩子，別難過了（不要傷心了），明天你跟我

到沙漠裏走一趟吧！於是，小駱駝跟着媽媽去了一趟沙漠。

四、瞭解沙漠，感受惡劣

1、唉，說到沙漠，你想看看沙漠到底是什麼樣子的嗎？

2、（沙漠組圖）：看，沙漠廣闊無邊，到處都是沙子，很難找到水和食物。

白天氣溫最高達60多度，晚上最低只有零下10幾度，而且經常有漫天的風沙刮起來，如果人在沙漠裏行走，稍不留神就迷路了。

3、那麼，在這次旅行中，小駱駝又看到了怎樣的沙漠呢？請同學們快速讀

讀課文的第3、4兩段，用－－劃出描寫沙漠的詞語

4、交流

⑴、茫茫的大沙漠 沙漠裏那是茫茫一片，到處都是沙子呀！誰來讀這個詞語？沙漠真大呀！誰再來？一起讀！

⑵、無邊無際的沙漠 誰來讀這個詞？這個沙漠可是一眼望不到邊哪！誰再來？聽了你的朗讀，老師彷彿看到了那個沙漠。我們一起讀！

⑶、沙漠不但無邊無際，而且到處都是什麼？ 鬆散的沙子 沙子很鬆散，一不小心就會陷下去的。誰來讀？

⑷、沙漠裏常常會有什麼情況發生？ 風沙鋪天蓋地刮起來 誰來讀這個詞？風沙刮起來非常厲害！誰再來？風沙刮起來是昏天黑地，連眼睛也睜不開哪，一起讀！

5、你們覺得沙漠是個怎樣的地方？

五、明白作用，表現自豪

1、沙漠的環境雖然很惡劣，但小駱駝和他的媽媽還是順利地結束了這次旅行，而且小駱駝還有了一些收穫呢！（出示第五段）誰來讀一讀？我們一起讀！

2、此時的小駱駝還覺得委屈嗎？相反他還感到很自豪呢！（板書：自豪）是什麼原因讓小駱駝從委屈變得自豪了呢？

篇26：《我應該感到自豪纔對》教學設計

教學要點：憑藉對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊作用，樹立正確的審美觀。

教學過程：

一、複習導入

1、齊讀課題

2、通過上一節課的學習，你知道課題中的“我”是誰？

3、引讀1、2節。小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點擊課件，書上插圖）就噴着響鼻對小駱駝說：“你的腳掌有又大又厚………”小駱駝覺得挺委屈……

4、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？

板書：

難看 腳掌 （大厚）

眼皮 （兩層）

背上 （肉疙瘩）

5、追問：正因爲小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的

板書：委屈

於是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

〔教師的引讀與情境圖相結合，不但複習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕

二、感受沙漠

1、說到沙漠，你對沙漠瞭解多少，不妨說給大家聽聽……

2、點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什麼樣的？自由說

3、在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀後，把它找出來呢？

〔讓學生體會到獲取知識可通過多種渠道，如：電視、課外書、爸媽的口中、師生的介紹、課文的語言文字……就像蜜蜂採蜜。〕

4、交流，點擊課件——沙漠詞語

茫茫的大沙漠

無邊無際的沙漠

沙子鬆散的沙漠

風沙鋪天蓋地的沙漠

5、讀好這些詞語。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）

6、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什麼印象？（沙漠廣大無邊，氣候乾燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠裏行走，隨時有生命危險。）

7、師小結：雖然沙漠裏的氣候如此乾燥，環境這麼惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

〔對沙漠的瞭解，是爲下文的學習作了鋪墊。〕

三、精讀最後一節，引導質疑

1、點擊課件——最後一節

2、讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什麼？

3、交流篩選後點擊課件——2個問題

1）、小駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏各有什麼作用？

2）、小駱駝因爲什麼事而深感自豪？

〔發現問題與解決問題同樣重要。這裏。採用了變序的教學方法，已緊緊扣住了學生的心絃。〕

四、精讀3、4小節，讀中感悟

過渡：問題的答案就在3、4下節中，下面我們按小小組進行合作學習。先讀讀課文3、4節，然後討論，找出答案。看那個小組又快又對。

1、分組進行。

〔讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養。〕

2、交流前提示，第一個問題裏有三個小問題，你可對其中最感興趣或最有把握的進行交流。

3、學生交流，隨機出示：

駝峯：

（1）點擊課件：駝峯和文字

（2）望着無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎麼辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峯，裏面貯存着養料，足夠我們路上用的了。”

（3）板書：將背上改成 駝峯

貯存養料

（4）閃動：貯存養料 足夠

（5）同桌分角色讀，男女生讀（擔心、不擔心）

腳掌：

（1）點擊課件：腳掌和文字

（2）媽媽又指着腳下鬆散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裏怎麼拔得出來呢？”

（3）板書：陷不進沙子

（4）誰會把小問好去掉，換個說法呢？

（5）點擊課件——陳述句

（6）好在哪，爲什麼？

（7）誰能把這種語氣讀出來。

（8）抽讀、評讀、齊讀。

眼毛：

（1）點擊課件——眼毛和文字

（2）說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛裏沒進一點沙子。

（3）點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。

〔風聲是那麼逼真，相信學生會被這種情境所感染，學習熱情會被點燃。〕

（4）閃動：鋪天蓋地 沒進一點沙子

（5）想象當時的樣子，讀好這句話。

（6）板書：擋住風沙

4、師小結：原來看似難看的駝峯、腳掌、眼毛都有這麼大的作用啊！其實，駱駝在沙漠裏能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱爲“沙漠之舟”。

5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峯、腳掌、眼毛的作用。

6、解決學生提出的第二個問題。

板書：有用

自豪

7、噢，這裏是以小駱駝的想法作爲了題目，這樣點明瞭文章的中心，以後我們也要靈活的運用。

五、續編故事

點擊課件——書上插圖

後來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這麼難看，還照什麼鏡子？”想象一下，這回小駱駝會怎麼說呢？

1、同桌討論討論。

2、抽同學表演。

〔讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發了不得學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。〕

六、總結全文

1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什麼新的收穫或體會呢？

點擊課件——文字

美不美不能只看外表，要看他（她）有沒有用。

2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？（蛤蟆、豬。）

〔讓學生聯繫實際，向課外延伸，避免了“灌輸式”，培養了學生的發散性思維，潛移默化中讓學生悟出了其中的道理。〕

篇27：《我應該感到自豪纔對》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得駱駝的駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏的特殊用處。懂得分辨事物的美醜不能光看外表，要看實質。學習正確地看待他人和自己。

教學過程：

一、複習導入

今天我們繼續學習14課——（齊讀課題）通過上節課的學習，我們知道這裏的“我”指的是——（齊答），一開始的小駱駝呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小紅馬嘲笑小駱駝些什麼，你還記得嗎（指名答，配合板書）

二、學習第1—2自然段

1、出示句子，齊讀。

（你的腳掌又大又厚，眼皮上長着兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！）

板書：腳掌大、厚

睫毛兩層

駝峯肉疙瘩

和小紅馬相比，小駱駝長得是很奇怪，很難看。所以小紅馬很是看不起小駱駝，你能把小紅馬的語氣讀出來嗎（指名讀）

我們學習文章，除了要關注人物的語言，人物的動作、神態也不能忽視呀！你還從哪裏看出了小紅馬看不起小駱駝呢（噴着響鼻，指名讀）

聽了你的朗讀呀，老師想起了一個成語送給大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子來吭氣，真看不起人。現在你能把這個詞讀得更好嗎（指名讀）

誰能學着小紅馬的樣子，也來嘲笑一下小駱駝嗎（指名讀，齊讀）

2、過渡：愛美之心人皆有之。小駱駝聽了小紅馬的話，不由得朝溪水鏡子裏看看自己，又看看小紅馬。這麼一比，它覺得自己長得真的很（齊答：難看）心裏挺——（齊答：委屈板書：委屈）這裏的“委屈”是什麼意思呀誰來讀好這個詞

受了委屈的小駱駝，忍不住把小紅馬的話告訴了媽媽。

媽媽是怎麼安慰它的呢（出示

駱駝媽媽也真是的，怎麼一點也不關心，不疼愛自己的孩子！你們說是嗎

你是從哪裏看出來駱駝媽媽疼愛自己的孩子

（看出了小駱駝的心事、疼愛地說）

那你也來讀讀駱駝媽媽的話，讀出駱駝媽媽對小駱駝的疼愛。（指名讀，齊讀）

三、學習三、四小節

1、第二天，小駱駝跟着媽媽向沙漠進發。說到沙漠，你對沙漠瞭解多少，不妨說給大家聽聽……

在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，請你快速讀讀課文3—4自然段，將這些詞句圈畫出來，並在一邊寫上你的感受

根據回答出示：茫茫的大沙漠鬆散的沙子無邊無際的沙漠

一陣風沙鋪天蓋地刮過來

2、交流找到的詞語，出示，並與學生講講這些詞語的意思，指導讀好這些這些詞語。（指名讀）

3、出示圖片和視頻，教師渲染，（看，這就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆蓋的。這些流沙日日暴曬在太陽底下，白天地表溫度可達70℃～80℃，雞蛋埋在沙子裏都會烤熟。沙漠中缺乏流水，氣候乾燥，植物稀少，穿越整個沙漠往往要個把月。地面不僅覆蓋大片流沙，還廣佈各種沙丘。大風吹起，流沙漫天飛舞，沙丘不時移動。讓人寸步難移。）讓學生體會沙漠的環境險惡。現在你能讀好這些詞語了嗎（指名讀、齊讀）

4、你爲小駱駝擔心嗎你擔心他會遇到哪些情況呀

5、你們說的這些呀，小駱駝全遇上了，可是啊，每一次都化險爲夷了。這是怎麼回事呢讓我們再輕輕讀讀第三第四自然段，看看小駱駝是靠什麼戰勝了困難。

6、根據學生說話內容，說說從課文哪裏看出來的

腳掌：

【媽媽指着腳下鬆軟的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裏怎麼拔得出來呢】

如果駱駝的腳像小紅馬那樣，能拔出來嗎【看視頻。旁白：在金黃鬆散的沙地上，只有駱駝那又大又厚的腳掌能行走自如】誰來把這語氣讀出來

擁有這樣的腳掌，駱駝能不自豪嗎媽媽會用怎樣的語氣和他說這番話呢

（個性朗讀指導：我聽出了媽媽的驕傲、自豪、慈愛、親切、對孩子的疼愛）

讓我們一起來讀好駱駝媽媽的話。

教師隨機採訪：小駱駝現在你還因爲你又大又厚的腳掌委屈難過嗎你現在是怎麼想的

出示：【多虧我們的腳掌又大又厚，如果我們的腳掌也像小紅馬那樣，】

讓我們一起說出小駱駝的心聲，齊讀課題。

駝峯：

【望着無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎麼辦呢”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峯，裏面貯存着養料，足夠我們路上用的了。”】

誰來讀小駱駝的話誰來讀駱駝媽媽的話

採訪：小駱駝，你爲什麼要擔心這些呀

是呀，面對這樣無邊無際的沙漠，小駱駝能不擔心嗎誰來把這擔心讀出來

駱駝媽媽又會用怎樣的語氣來安慰小駱駝呢（介紹：駱駝的兩個駝峯能貯存50多公斤的養料，相當於一個成人的重量）分角色讀。

聽了駱駝媽媽的話，小駱駝你心情怎麼樣你的心裏會怎麼想

出示：【多虧我們背上長着駝峯，如果我們的背也像小紅馬那樣，】

讀到這兒，我們不禁發出感嘆（齊讀課題）

睫毛

【說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛裏沒進一點沙子。】

（點擊“鋪天蓋地”）聽出來了，你的朗讀中，你將鋪天蓋地重讀了，你爲什麼這麼讀課文中是指什麼鋪天蓋地請你當回小老師，帶領同學讀好這個詞。把詞放到句子裏，讀好句子。

漫天飛沙，可小駱駝的鼻孔和眼睛裏沒進一點沙子，這都是誰的功勞

採訪：小駱駝，現在你心裏在想什麼【出示：多虧我們長着兩層睫毛，如果我們的睫毛也像小紅馬那樣，】

齊讀課題。

讀到這兒，我們不禁發出感嘆（齊讀課題）

四、學習最後一個自然段

（出示語段）

原本傷心委屈的小駱駝現在變得多自豪呀。（板書：自豪）誰願意自豪地爲大家來讀一讀

老師也想來讀一讀，請大家作小老師爲我評一評。

請學生評價。（少了“在沙漠裏”）

那這樣行不行呢（不行。因爲小駱駝的駝峯、腳掌和睫毛只有在沙漠裏才能發揮它們的作用，離開沙漠優點就變成了缺點。）

大家說得真好，讓我們一起來讀好這一段。

五、總結全文，拓展延伸

1、沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了小紅馬，他會怎麼說，怎麼做呢

（鼓勵學生大膽想象、表達。如果學生出現嘲笑小紅馬的傾向，應予以糾正）

2、同學們，你們從小駱駝由委屈到自豪的變化中體會到一個什麼道理

（滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。隨機板書：有用）

現在小駱駝和小紅馬都懂得了，區分一樣東西的好壞，不能只看他的外表，而要看他的實質。

3、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物

4、現在讓我們自豪地說，我們都應該感到自豪纔對！

六、佈置作業

讀《上帝發的答卷》後，思考：從這個故事中，你體會到了什麼

板書設計：

14、我應該感到自豪纔對

有用

委屈——————————————————————自豪

腳掌又大又厚

睫毛兩層

駝峯肉疙瘩