2023年學弈教學設計王崧舟精品多篇

學弈教學設計王崧舟篇一

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò»ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½è¤ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

學弈教學設計王崧舟篇二

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½å£º

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½â£º

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½â¿î£ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

學弈教學設計王崧舟篇三

師：同學們，我國是一個文明古國，它有燦爛的民族文化，有傳統的民族美德，有浩如煙海的文學藝術瑰寶。它們大都以文言文的形式記載下來。

今天，我們第一次學習文言文，[板書課題：25學弈]齊讀，你有信心學懂嗎？

（出示孟子的簡介）這篇課文的作者是孟子，他是我國古代思想家、教育家，是孔子以後的儒學大師，被尊稱爲“亞聖”，後世將他與孔子合稱爲“孔孟”，本文節選自《孟子·告子》。

師：古人早以總結出學習文言文的方法“讀書百遍，其義自見。”

1、打開課本，聽錄音範讀，要求聽清楚字音，注意句子間的停頓，初步感知文言文的語言特點。

2、自由讀，出示要求：讀清楚字音，注意句子間的停頓。指名讀。

3、出示課文（標有停頓符號），指名讀，評議，點撥，教師抓住難句範讀。

4、師領讀——賽讀——齊讀（10分鐘）

（一）出示以下三點學習要求，小組合作完成。

1、自讀，把註釋的意思放到句子裏，揣摩句子的意思。

2、小組交流，說說句子意思。

3、提出疑難問題。（5分鐘）

（二）全班彙報交流。

1、學生質疑，不解答。

2、學生逐句說句子意思：先讀原文，後說意思。

3、小組訓練，把全文意思的連起來說。指名說。

4、小結：大家基本能讀這篇文言文，也理解了它的大意。誰來說說文章主要講的是一件什麼事？[板書：前一人後一人]

5、過渡：在學習這篇課文的過程中，大家有沒有發現在一篇文言文中相同的一個詞卻表達不同的意思？哪個詞？（之、爲）

6、出示句子，共同討論。

（一）理解“之”在句子中的意思。

a、通國之善弈者也（之：的）

b、惟弈秋之爲聽（之：的）

c 、一人雖聽之（之：弈秋的教誨）

d、雖與之俱學（之：他。指前一個人）

（二）理解“爲”在句子中的意思。

a、一心以爲有鴻鵠將至（爲：認爲）

b、惟弈秋之爲聽（爲：教導）

c、爲是其智弗若與（之：謂，說）

師：經過大家的努力，我們終於弄懂本篇文言文的意思。接下來，讓我們學習背誦這篇文言文。（10分鐘）

分男女生、師生對背——指名背——齊背（3分鐘）

1、這篇文言文跟我們說明一個什麼道理呢？請大家回顧故事情節。

2、播放《學弈》一文錄象，文章提出一個什麼問題？[板書：爲是其智弗若與？]

3、學生髮表自己得看法。

4、教師小結：無論做什麼事，都必須專心致志，絕不可三心二意，否則就不能把事情做好。（5分鐘）

5、聯繫身邊的例子，談談做事一心一意的好處？。

6、總結學法，出示。

7、推薦讀物：閱讀淺顯易懂的文言文，如《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

寫一篇讀後感。

板書設計：25學弈

前一人：惟┉之爲聽

爲是其智弗若與？做事必須專心致志

後一人：思┉而射之

課後反思：

1、個別學生的回答比較模糊時未能及時給予點撥或肯定。

2、對學生的質疑未能給予反饋。

3、聯繫身邊的例子學生楊楷談的是古代的人物，教師沒有及時發現糾正。

4、“惟弈秋之爲聽”這句話的。解釋不能按詞序語序直譯，教師課堂未能點明。

5、第三環節屏幕出現的學習要求表達不恰當，“學習要求，小組合作。”

建議：

1、學生在解釋每句話的意思時隨機出示全篇課文，以便更好的講解。

2、錄音範讀變爲教師自己讀。

3、課件背景應考慮與上課的內容相協調。

4、第五個環節的看錄象是否可以提在導入環節，激趣作用。

學弈教學設計王崧舟篇四

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ñµã£º

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò»ï¿½ï¿½ñ¿ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò»ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½1ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½é¶ï¿½ï¿½ä¡ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½2ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ëµï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½é±ï¿½ï¿½ï¡£

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ö¸ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ëµëµï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½2ï¿½ï¿½ï¿½ß½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ê¾ï¿½ï¿½

學弈教學設計王崧舟篇五

1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課後註釋疏通課文，自讀自悟並掌握學習文言文的方法。

2、學生能有感情的朗讀課文，瞭解故事內容並用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養。

重點：理解課文，書讀課文，學會背誦

難點：文言文閱讀方法的掌握課前準備：課件

一、聽音樂，出示課件——大海的畫面。

師問：看圖，你想到了那句名言？

生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。

生2：書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。

生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。

師談：一個人要有所舍，纔會有所得。捨去懶惰，得到勤奮；捨去玩耍，得到知識；捨去三心二意，得到成功。這節課，希望同學們能成爲大海，容納更多的知識，學會更多的道理。

二、聯繫生活，激趣導入：

師：大家平時有何愛好？（生說）

師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什麼？

生：我看出來了，他們在下棋。

師：這幅圖的背後有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學奕）

三、啓發質疑，初步理解

師：“奕”是什麼意思？（生答）

師：“學奕”是什麼意思？看到題目，你還想了解什麼？

生1：兩個學生是怎樣學習下圍棋的？

生2：他們兩個學習之後的結果如何？（板書問題）

師小結這一環節學生提出的問題，引入下面環節。

四、教授課文內容：

一、自學提示：（出示課件）

1、自己學習，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；

2、小組合作，互讀找不足；

3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。

二、理解大意讀通順。

1、找學生讀；

2、小組比賽讀；

3、學生齊讀；

4、老師範讀；

5、師生互讀。

三、抓關鍵語句，分析

師：你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的？劃出，默讀一遍（出示課件）

師：兩個學生的表現有什麼不同？（學生答）

再次指讀此句，讀出文言文的韻味。

五、背誦，抽查。

六、聯繫實際，理解感悟。

師：課前大家談了自己的愛好，現在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學生舉手，叫起兩位學生）

師：如果他們二人現在開始比賽，你能料到結果嗎？

師：爲是其智弗若與？

生：非也。

師：爲是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個怎樣的人？兩位學生又是怎樣的人？

師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。

師：在你的學習生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這個事情當中你有何認識？

總結：我們看，不管下棋還是幹其他事。智力不是最主要的，最主要的是什麼？是態度，這真是態度決定一切。

七、總結文言文的閱讀方法（課件）

學弈教學設計王崧舟篇六

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½â¡£

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò»ï¿½ï¿½ê±ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð¡ï¿½ú°å¡£

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ë£º

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½í¨ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ö¸ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ý£ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ëï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½é£º

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò»ï¿½ï¿½ î©ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ö®îªï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò»ï¿½ï¿½ ë¼ô®ï¿½ï¿½ï¿½é¶ï¿½ï¿½ï¿½ö®

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ö®ï¿½ï¿½

學弈教學設計王崧舟篇七

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½3ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð¿ï¿½ï¿½ä¡ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½í£ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ú¿ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ê±ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò»ï¿½ï¿½ê±ï¿½ï¿½89ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò»ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ý£ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½<ò»>ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½2ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½â¡£

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½3ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ê¾ï¿½ï¿½í¼ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½<ï¿½ï¿½>ñ§ï°ï¿½ï¿½ï¿½ä¡ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½2ï¿½ï¿½í¨ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½×¢ï¿½ï¿½ï¿½ê¶ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½à¡£

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½2ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ê¦ï¿½ï¿½ï¿½é¡ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½<ï¿½ï¿½>ï¿½ü½á¡£

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½1ï¿½ï¿½ï¿½ù³ï¿½ê¾ï¿½ï¿½í¼ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½2ï¿½ï¿½ö¸í¼ï¿½ï¿½ï¿½é¡ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½<ï¿½ï¿½>ï¿½ï¿½òµï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½1ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò»ï¿½é¡£

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½2ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½3ï¿½é¡£

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½3ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½è«ï¿½ä¡ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ú¶ï¿½ï¿½ï¿½ê±ï¿½ï¿½90ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò»ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½1ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð¿ï¿½ï¿½ä¡ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ì¾ï¿½×¼ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½í¼

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½<ò»>ï¿½ï¿½ï¿½éµï¿½ï¿½ë¡£

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½1ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð´ï¿½ï¿½ï¿½ï¡£

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½2ï¿½ï¿½í¨ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ä¡ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½3ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½â¡£

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½<ï¿½ï¿½>ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½è«ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½<ï¿½ï¿½>ï¿½ï¿½òµ

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½1ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½è«ï¿½ä¡ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½2ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½è«ï¿½ä¡ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½<ï¿½ï¿½>ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½

學弈教學設計王崧舟篇八

1、會寫本課3個生字，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

（一）揭課，質疑

1、直接導課

我們這一節來學習第九課《文言文兩則》中的一則《學弈》。（板書課題，放課文內容插圖幻燈片）

2、解題。《學弈》節選自《孟子、告子》，孟子是個什麼樣的人物呢？題目“學弈”又是什麼意思呢？請打開課本看註釋1

（1）指名讀註釋1。（2）點擊鼠標，出示：下棋

3、質疑。看插圖，讀課題，你最想從課文中知道什麼問題？（根據學生回答，歸納兩方面的內容：一是瞭解故事內容，二是明白文中蘊含的道理。並明示學生這也是本節課的學習目標。）

（二）讀通課文

1、老師範讀（放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內容）。

2、學生看着大屏幕，試着讀課文，注意讀準字音，讀對停頓。3、指名讀，正音，指導停頓。

4、老師領讀。

5、學生練習讀。

6、再次指明讀。

7、齊讀。

（三）理解課文

1、回憶、總結以前學習文言文的方法。

2、結合註釋及參考有關資料，先自行理解課文，然後與同桌交流。（老師巡視，瞭解學生自學情況）

2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據學生交流的順序，依次出示相應的句子，適機指導理解重點字詞的意思。）

3、針對本文內容，誰還有什麼問題要問？

4、把每句話的意思連起來，說一說全文的意思。（同桌先互相說，然後指名說，最後看着大屏齊說。）

（四）領悟道理

1、在解決第二個學習目標之前，我建議大家先關注一下文中的兩個主要人物，對他們做一下評價。

（根據學生的回答，老師相機板書：專心致志，三心二意）

2、從二人的身上，我們悟出了一個什麼道理？

（五）回顧總結

1、讓我們聯繫本節所學，完成填空。

《學弈》這則文言文講了（）的事，告訴人們（）的道理。

2、練習背誦。

《學弈》教學反思

《學弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內容和道理比較適合學生的認知水平，但文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導學生朗讀和背誦作爲本課教學的重點。作爲國小生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學難點在於讓學生參考註釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。

圍繞本節課的重難點我設計了以下教學步驟：

一、導課、解題、質疑。在質疑中讓學生明白本節課的學習目標及重點、難點。

二、朗讀課文。這是學習本課的重點，所以在這一環節我設計了多種形式的讀，尤其是範讀、領讀是不可少的。

三、理解課文。這是一個教學難點，所以在這個環節我遵循了循序漸進的學習原則，先讓學生結合註釋自行解決文意，爲了減輕學生對文言文翻譯的壓力與恐懼，接着安排同桌合作學習，交流意見，其後，在集體交流彙報中，允許學生只說出對一句話的理解，降低了要求與難度，同時也給更多的學生參與表現的機會。課堂效果的確不錯。

四、領悟道理。在這一環節，我先讓學生評價文中的兩個主要人物，根據兩人不同的學習態度帶來的不同的學習效果，學生很容易就領悟到了其中的道理。

這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒佈置預習，主要是認爲文言文的預習起不到多大的作用，另外，我也想挑戰一下，看一看在學生沒預習的情況下，我能否按教學計劃完成教學任務。結果，在讀課文環節花費了不少時間，但基本上還是完成了當節課的教學任務。第二次是在五（2）班上的。他們班學生提前預習了，所以在讀文環節節省了一點時間，在完成本節教學任務後學生又進行了背誦。

通過這兩節課的對比，我發現不管什麼類型的課，課前佈置學生預習還是有必要的。

學弈教學設計王崧舟篇九

１、學會本課３個生字。

２、能夠根據註釋疏通全文，瞭解課文內容。

３、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

４、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現不同，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

５、能夠說出學習課文後的體會。

正確，流利地朗讀課文。

理解文意。

一課時。

小黑板。

一、板書課題，疑問引入

１、板書“文言文”和課題“學弈”，初步瞭解文言文並解釋課題的意思。

２、觀察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個學弈人的不同表現。

３、疑問引入：

這位看下棋的老者是誰？他與這兩個下棋的孩子之間發生了什麼故事呢？我們來學習課文。

二、讀通課文

１、學生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。

２、指讀，評價並正音。

３、學生再練讀。

４、指讀。

５、齊讀。

６、小節過渡：下面我們來理解課文的意思吧！

三、理解課文

１、根據註釋，疏通全文：

學生根據課後註釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。

２、學生交流彙報（出示小黑板）：

⑴ 你都理解了那些句子的意思？是什麼意思？

⑵ 有什麼地方不理解，提出來。

⑶ 用自己的話完整地講講課文的意思。

３、引讀課文，加深理解：

引讀設計內容：

⑴ 弈秋是誰？

⑵ 讓弈秋幹什麼？

⑶ 跟弈秋學弈的兩個人表現有什麼不同？

相機板書：

一人惟弈秋之爲聽

一人思援弓繳而射之

⑷ 後一個人與前一個人相比學習效果如何？

（相機板書：弗若之矣。）

⑸ 是最後一個人的智力比不上前一個人嗎？

四、感悟道理，談出感受

１、不是智力不如別人，爲什麼“弗若之矣”？

（引導並相機板書：專心致志、三心二意。）

２、從這兩個學弈人的身上你明白了什麼？

（相機介紹本文的述說者孟子，增強學生民族自豪感。）

３、學習了這篇文章你想對自己說些什麼呢？

五、練習誦讀，讀出韻味

六、總結全文，佈置作業

１、這一課你學會了嗎？爲什麼學會了？

２、回去之後，把自己心得體會寫下來，好嗎？

學弈

一人惟弈秋之爲聽（專心致志）

弗若之矣

一人思援弓繳而射之（三心二意）

學弈教學設計王崧舟篇十

1、藉助拼音，讀通課文。

2、對照註釋，瞭解故事內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、聯繫生活，感悟學習必須專心致志，不可三心三意。

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。

一、激趣揭題

1、激趣。談話交流，導入新課。

2、板書課題，學生讀課題。

3、解題。“弈”字是什麼意思，“學弈”又是什麼意思？（引導學生看註釋）

二、初讀課文，感悟文章大意。

1、初讀激趣。同學們，文言文無論是閱讀還是理解都比本站難得多，今天，我們比一比，看哪位同學能自己把課文讀通，那他一定是學習文言文的高手。

2、學生練習讀，藉助漢語拼音把課文讀通。

3、教師範讀。聽教師範讀，動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/爲聽；一人/雖聽之，一心以爲/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。爲/是其智/弗若與？曰：非/然也。

4、學生練習朗讀。（可自由讀，互相讀等）

三、自主研讀，合作探究。

1、自讀自悟，揣摩句意。

師：文言文不僅在朗讀上與本站有很大的區別，就是在理解上也較本站困難。誰能在老師不講的情況下，對照註釋，理解文章大意？試試看，先結合註釋把每句話的意思讀出來，再連起來說整篇課文，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來討論。

2、小組交流，取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。

3、全班交流，突破難點。圍繞四個問題引導學生深入探究。

（1）弈秋是個什麼樣的人？引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。

（2）兩個學生是如何學習下棋的？藉助註釋，結合上下文，引導理解：“其一人專心致志，惟弈秋之爲聽；一人][雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”這句話中出現三個“之”字，前兩個“之”字都是指弈秋說的話，後一個指的是天鵝。

（3）這兩個學生學習的態度不一樣，那他們學習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學，弗若之矣。”。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。

（4）造成他們學習結果不一樣的原因是什麼？理解文末的一問一答：“爲是其智弗若與？曰：非然也。”用自己的話把它解釋出來。

4、試着把每個句子的意思連起來說一說。

四、創設情境，悟理熟誦

1、師：兩人在一起學習下棋，結果卻不一樣，不是因爲智力的原因，那是什麼原因呢？假如我們召開一個“學弈經驗總結會”，在會上師徒三人會說些什麼？

2、自由練習背誦，最後集體背誦。

五、總結學法，課外延伸

1、說一說你是怎樣學懂這篇課文的？

2、通過這篇古文，你學到了一個什麼道理？請你結合實際談談。（學生結合實際談道理）

靈感範文站

2023年學弈教學設計王崧舟精品多篇

學弈教學設計王崧舟篇一

學弈教學設計王崧舟篇二

學弈教學設計王崧舟篇三

學弈教學設計王崧舟篇四

學弈教學設計王崧舟篇五

學弈教學設計王崧舟篇六

學弈教學設計王崧舟篇七

學弈教學設計王崧舟篇八

學弈教學設計王崧舟篇九

學弈教學設計王崧舟篇十

《孔子拜師》教學設計【精品多篇】

《鐵的重要化合物》說課稿

國中音樂《青春舞曲》教學設計（精品多篇）

《揠苗助長》教學設計新版多篇

相關文章

2023年學弈教學設計王崧舟精品多篇

學弈教學設計王崧舟 篇一

學弈教學設計王崧舟 篇二

學弈教學設計王崧舟 篇三

學弈教學設計王崧舟 篇四

學弈教學設計王崧舟 篇五

學弈教學設計王崧舟 篇六

學弈教學設計王崧舟 篇七

學弈教學設計王崧舟 篇八

學弈教學設計王崧舟 篇九

學弈教學設計王崧舟 篇十

《孔子拜師》教學設計【精品多篇】

《鐵的重要化合物》說課稿

國中音樂《青春舞曲》教學設計（精品多篇）

《揠苗助長》教學設計新版多篇

相關文章

學弈教學設計王崧舟篇一

學弈教學設計王崧舟篇二

學弈教學設計王崧舟篇三

學弈教學設計王崧舟篇四

學弈教學設計王崧舟篇五

學弈教學設計王崧舟篇六

學弈教學設計王崧舟篇七

學弈教學設計王崧舟篇八

學弈教學設計王崧舟篇九

學弈教學設計王崧舟篇十