學弈教學設計

目錄

第一篇：學弈教學設計第二篇：學弈教學設計第三篇：學弈教學設計第四篇：《學弈》教學設計第五篇：《學弈》教學設計更多相關範文

正文

第一篇：學弈教學設計

《學弈》教學設計

教學目標：

1、學會本課5個生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

一、逐層鋪墊，設境激趣

1、交流中國古代名言

師：課前我請大家蒐集一些中國古代的名言警句，有所收穫的同學請衝我揮揮手！（生揮手，指名交流）

2、談話：簡介文言文，導入《學弈》

師：同學們蒐集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言。文言文，古色古香，意韻悠長。《學弈》就是一篇優秀的文言文。

3、釋題

4、瞭解作者

師：本文的作者是誰？（生答：孟子。）

師：孟子是何許人也？（生彙報）課前呀，老師也興致勃勃的上網蒐集了一些關於孟子的圖片和資料，讓我們一起來看看吧！孟子畫像及配樂、配音介紹：孟子名軻，字子輿，戰國時鄒國人，我國古代的思想家、教育家。他是繼孔子之後的儒學大師，被尊稱爲“亞聖”，後世將他與孔子合稱爲“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書，流傳千古，影響深遠。《學弈》就出自其中。

二、身臨其境，人文合一

師（過渡）：說起歷史，總是讓人們浮想聯翩！同學們，如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

1、引入故事情境

師：古樂聲中，畫面進入了戰國時代。一家棋社門口張貼了張告示，上書 1

四行字（課件出示）：弈秋棋社今日招徒，一朝學成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚書卷路150號。

2、尋訪棋社，拜師交友

在弈秋的棋社發生了什麼事呢，請同學們讀讀《學弈》這篇課文。讀時注意參閱課本上的註釋。

3、檢查交流

⑴生讀

師：下面想請個同學把這個文言文故事讀給我們聽聽，誰先試試？

師：誰來說說，他讀的怎麼樣？

師：第一次讀文言，你們有什麼感覺呀？

生：很拗口，不好讀。

師：其實呀，老師小時候第一次讀文言也是這種感覺。不過呢讀的多了就熟練了。同學們，在古時候呀，誦讀詩文是一件很風雅的事，一卷在握，書聲琅琅，情景交融，物我兩忘！下面呢，聽老師來讀一遍，感覺一下老師讀的有什麼特點。

⑵師範讀。（課件出示課文插圖，師配樂範讀）

師：聽完老師的朗讀，你們有什麼感覺？

生：沒想到文言文也可以讀得這麼美！

學生在老師引導下歸納文言朗讀的要領：速度稍慢，注意停頓（還可以微微搖頭晃腦）。

⑶老師逐句教讀。

⑷學生接力讀，教師相機正音，重點指導：誨、鵠、繳、弗。

三、化整爲零，沐浴書香

1、小組故事會

師：請大家以小組爲單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。故事會之前，老師有四個特別的行動指令要分配到咱們的四個組。現在請看大屏幕，四組指令分別如下：

一組：

⑴說說弈秋是個怎樣的人？找出相關的句子。

⑵想一想這句話是什麼意思？

⑶這句話應該用什麼語氣來讀？試着讀一讀，

二組：

⑴談談第一個徒弟給你留下了什麼樣的印象？找出相關的句子。

⑵這句話是什麼意思？

⑶這句話該怎麼讀？請試一試。

三組：

⑴看看第二個人學習得怎麼樣？文中是怎樣描述的？

⑵這句話怎麼理解？

⑶用怎樣的語氣朗讀？試着加上動作演演、讀讀。

四組：

⑴在3－5句中，哪一句點明瞭學弈的結果？

⑵這句話是什麼意思？讀讀想想：爲什麼會是這樣的結果？

⑶你是怎樣理解文中最後兩句話的？

師：怎樣才能快速、有效地完成這些指令呢？認真聽聽老師給你們出的主意——（a、小組長組織大家認真讀指令。b、小組內兩人一對講故事，之後組長檢查一至兩人，相互評價補充。c、在組長的指揮下討論併合作完成指令任務，組長解決不了的問題記載下來。d、統籌安排彙報人員及彙報方式，並在組內演練一次。）

師：大家開始行動吧！

學生開始講、議、批、思、讀，教師相機指導。

2、交流感悟，美文美讀

師：讓我們來分享一下彼此的閱讀收穫！從一組開始吧！組長主持彙報。 第一部分：

一組組長：我們組的第一個問題是：說說弈秋是個怎樣的人，並找出相關

的句子。這個問題由同學回答。

生：我認爲弈秋是個棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，通國之善弈者也。”可以看出。

師：說的不錯！（課件相機出示該句）請繼續。

一組組長：我們組的第二個問題由同學回答。

生：我來解釋一下這句的意思。弈秋是全國最善於下棋的人。

師：好，讓我們來看看大屏幕上的弈秋，他是一個什麼樣的人？給你怎樣的感覺？（指導看圖，引導學生歸納：弈秋鶴髮童顏，手捋鬍鬚，神色泰然，看上去德高望重。鼓勵學生合理想象。）

一組組長：我們組的第三個問題請同學回答。

生：我覺得這句話應該用敬仰的語氣讀。

師：其他同學要補充嗎？

生：我覺得用歎服的語氣讀更好。

師：說得好，你們倆來試試。（點兩名同學試讀，同學評價。）（精讀指導：教師分別用平淡和抑揚頓挫兩種不同語氣讀該句，讓學生比較哪一句中的弈秋棋技更高，在此基礎上指導學生讀精讀美。）

第二部分：

師：讓我們來看看下一個組的精彩表現。

二組組長：首先請我們組的同學談談第一個徒弟給他留下什麼樣的印象，並找出相關的句子。

生：我覺得第一個徒弟是個學習相當專心的人，從文中“其一人專心致志，惟弈秋之爲聽”一句看出。

師：找的很準確！（課件：一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之爲聽”。）

（指導釋句並看圖，引導歸納：此人目視棋盤，神色專注，一副全心投入的樣子。）

二組組長：第三個問題是：這句話應該怎麼讀？試着讀一讀。由我們組的

同學來解決。

生：我覺得應該用一種讚賞的語氣。

師：那你來試試。（該生試讀）

師：讀得真有味道！你來教全班同學讀讀好嗎？（之後指導全班朗讀。） 第三部分：

師：第三組的同學早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交流。

三組組長：我們組的第一個問題是：第二個人學習得怎樣？文中是自要描述的？由同學來回答。

生：第二個徒弟三心二意，無心學習。文中是這樣說的：“一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”（課件：第二個徒弟的形象及相應的句子。）

師：不錯，這句話怎麼理解呢？

（引導釋句之後指導看圖，歸納：第二個徒弟無心學棋，東張西望，好像在想：說不定天鵝就要飛來了。）

三組組長：我們組的第三個問題是：這句應用什麼語氣來朗讀？試加上動作演讀一次。由同學來回答。

生：我覺得這句話應讀出一種批評的味道。

（其他同學補充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺。之後學生加動作演讀，師生共同評價。）

第四部分：

師：兩個不同表現的學生後來會怎樣呢？來聽聽四組的發言。

四組組長：我們組的第一個問題是：在3－5句中，哪一句點明瞭學弈的結果？由同學來回答。

生：第三句“雖與之俱學，弗若之矣。”點明瞭學弈的結果。

（課件：兩徒弟形象及3－5句。）

四組組長：我們組的第二個問題由同學來回答。（釋句，其他同學可用自己的話來補充。）

指導學生讀出一種感慨、嘆息的語氣，引導他們聯繫生活實際，總結兩人這樣的結果是由於學習態度不同造成的。

四組組長：最後一個問題是：你是怎樣理解文中最後兩句話的？由同學來回答。（釋句）

教師啓發學生思考這兩句話深刻的含意，並指導讀出問句的語氣及答話的餘味無窮。

3、回顧全文，講講讀讀

⑴解釋

師：讀了全文，你還有什麼不懂的嗎？

生：老師，我覺得古人天天這麼說話，多累呀！

師：你這個想法很有趣，不過，在剛開始上課時我就介紹了，文言是古代的書面語言，而非日常口語，明白了嗎？

相機解釋其他問題，學生能回答的讓他們自己解釋。

⑵指名1－2人，用自己的話講這人故事。

⑶全班配樂朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四、昇華感悟，思緒綿延

1、讀了《學弈》這個故事，你想說點什麼？（對自己、老師、同學、孟子、文中人說都可以。）

2、設境想象：學習了這麼長時間，大家都累了，我們一起來輕鬆一下好嗎？甩甩手，晃晃頭，扭扭腰，閉上眼睡吧，睡得真香啊！不知不覺開始做夢了――在夢裏呀。你居然見到了弈秋的兩個弟子，，在以後的日子裏，他們各自會怎樣呢？會有什麼變化嗎？好了，就讓故事在你的夢裏繼續吧……（學生伏桌做夢狀片刻。）

3、作業：

⑴續寫《學弈》故事。

⑵試背全文。

第二篇：學弈教學設計

學弈》教學設計

〖教材分析〗

《學弈》選自義務教育五年制國小教科書第九冊五年級第八單元第27 課。這是孟子的作品，通過弈秋教兩個人學下圍棋，由於學者態度不同，如果大不相同的故事。說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，瞭解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，併爲國中學習文言文打點基礎。由於學生第五次新接觸文言文，所以在設計教學時，我從引導學生反覆誦讀爲主線，讓學生在讀中感悟，並注重讓學生聯繫生活體驗，身臨其境，從而領悟作者所表達的道理。

〖學生分析〗

在課堂教學中，體現學生自主學習是培養其創新能力，實現素質教育的必由之路。而實現學生的自主學習就必須改革傳統教學模式，順應學生的認知規律。因此，我在備教材的同時更着重於備學生。

五年級的學生已掌握了一定的語文知識，思維活躍，富有創造力，大部分能熟練運用網絡查找資料，對一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時，則學的最好；當他們能學以致用時，則學的最好，我充分地考慮了學生的這些特點來設計教學。

【教學目標】

〖知識目標〗學會本課３個生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。 〖能力目標〗正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

〖情感目標〗從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。 〖教學重點〗指導學生朗讀和背誦。

〖教學難點〗弄懂課文含義。

【教法與學法】

〖教學方法〗

以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到“書讀百遍，其意自見”。我把“讀”貫穿於教學始終，並把“讀”進行了層次設計：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節奏。接着師指着節奏給學生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發誦讀興趣，然後指導朗讀，先領讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。最後在理解內容的基礎上讀熟，最後達到能背誦。

〖學習方法〗

本節課的教學，適用學生自主、合作、探究的學習方式，每一環節的安排都能使不同的學生得到不同程度的發展，從而變枯燥乏味的課堂爲津津有味的樂園。教學活動猶如一泓活水，充滿新意，充滿了樂趣。

【教材處理】

一堂好的古文教學課應充分體現十六個字：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節課我讓學生主動參與到探究過程中來，培養學生的創新意識和自學能力。本課的設計理念打破了串講傳統的教學模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調動其學習的積極性，給學生以自主學習的學習權力，注重引導學生積極參與，全程參與，在參與中實現自悟自得。

針對教材特點及學生年齡和心理特點，結合學生已有知識基礎，我採用“合作探究，自學感悟”的模式展開教學。

首先，談話激趣，導入新課。本課是學生第一次學習古文，我簡要介紹一點古文和學習它的意義，調動學生的學習興趣，爲學好本文提供動力。

接着指導朗讀，作爲文言文學習的開端，我把朗讀放在了第一位，分四步進行指導。

然後結合文中註釋故事內容，體會其中道理，並聯系生活實際舉例子。最後進行知識拓展，讓學生寫心得體會並查找原文。

通過本節課的學習，不僅使學生理解故事內容，體會文言文的語言特點，瞭解古人思想道德觀點，還能感受到我國寶貴的文化遺產，加強了人文教育，全面提高了他們的語文素養，讓學生在自主合作中主動構建知識。

【教學過程】

１、談話激趣，導入新課

師：結合畫面講《孟母三遷》的故事。

師：故事裏講的那個孩子是誰？

生：孟子。

師：你們對孟子瞭解多少？

生：孟子是戰國時鄒國人，生於約公元前372，死於前289。生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。

生：孟子是孔子以後的儒學大師，被尊稱爲“亞聖”，後世將他與孔子合稱爲“孔孟”。

師：大家對孟子瞭解還真多，今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的一篇文章《學弈》，並通過這篇文章的學習來初步瞭解他的儒學思想。師：板書課題，提醒“弈”第四筆寫法。

生：齊讀課題。

師：檢查預習，指生說出“弈”的含義。

生：下棋。

師：學弈呢？

生：學下棋。

過渡：通過預習大家說《學弈》這篇文章和我們學的文章一樣嗎？生：不一樣。

師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產。其特點是語言簡煉，含義深刻，我們升入國中以後，會接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫了一件什麼事？

２、授課

⑴ 看預習

師：要想學好本課，首選要看預習提出幾點要求。

生：讀預習要求：

① 讀課文，看看註釋，瞭解每句話的意思。

② 想一想，課文裏兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有什麼不同。③ 課文告訴了我們一個什麼道理。

⑵ 指導朗讀

師：大家帶着這些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節奏。生：邊聽錄音邊畫節奏。

師：出示課文節奏。

生：對照改正，根據節奏自由練讀。

師：配樂範讀，感染學生。邊讀邊結合文章講解文言文的朗讀技巧。生：試讀。

生：同桌互讀，互評。

師：指名讀。

生：搶讀。

生：評價。

⑶ 逐句理解

師：文言文語言簡練，含義深刻，一個字的意思相當於現代白話文的一個詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學古詩的方法結合文中的註釋把這篇文言文翻譯成現代白話文。

師生配合集中學習前兩句：

⑴ 弈秋 ②通國 ③之 ④善 ⑤弈者也

弈秋（是）全國的（最）善於下棋（的人）

⑵ 使 ⑥弈秋誨 ⑦ 二人弈。

讓弈秋教導兩人下棋。

師：總結學法，先把單字詞的意思結合註釋弄懂，再把一句話根據具體的語境連貫起來。

生：根據學法分小組合作試着把剩餘的句子翻譯出來。生：各小組彙報，並辯論怎樣說更恰當。

師：適時點撥，並在重點處多提問題。

生：同組複述故事。

師：指名講述這個故事。

師：評價指導。

⑷ 理解文章寓意

師：同樣師從弈秋這位棋界聖手，爲什麼一人會學得成功，一人卻失敗了呢？

板書：一人→（）→成功

一人→（）→失敗

生：討論並得出結論：其中一人能成功是因爲他專心致志，一人會失敗是因爲他不專心。

師：同學們說得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這(本文 來自本站：)個人在文中有怎樣表現？用～畫出來。

生：其一人專心致志，惟弈秋之爲聽。

師：對，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀。

師：除了說這個人專心致志，還可以用哪些成語形容他呢？生：聚精會神。

生：全神貫注。

生：一心一意。

??

師：有了這樣的精神，這棋肯定會學得怎樣？

生：成功。

師：板書：一人→（專心致志）→成功

一人→（）→失敗

師：根據板書提示，分析另一個人失敗的原因。

生：一人聽之，一人以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。師：用多個成語歸納這個人失敗的原因。

生：心神不定、心不在焉、三心二意。

生：一心二用、一事無成??

生：板書：一人→（三心二意）→失敗

師：書上是怎樣說他的結局的？

生：雖與之俱學，弗若之矣。

師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？

生：爲是其智弗若與？曰：非然也。

師：這是什麼句？

生：反問句。

師：用什麼語氣讀？

生：反問語氣。

全班齊讀。

師：通過學習這篇課文，你明白了一個什麼道理？

生：學習必須專心致志，絕不可三心二意。

師：同學們在學習當中是否也有這種現象呢？

生：正反，舉例。

3、總結

師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因爲學習態度不同也，所以做任何事都要專心致志。

４、知識延伸

⑴ 學習《學弈》這一課以後，我相信同學們的學習態度會更加端正，你一定會有很多話要說給老師、父母、同學聽，課後寫一篇心得體會地。

⑵ 本文選自《孟子?告子》，有條件的同學查找一下原文把它翻譯過來。５、板書設計：

學弈

一人→（專心致志）→成功學習態度不

一人→（三心二意）→失敗同結果不同

做任何事，必須專心致志。

課堂練習：

1、完成練習冊上相關作業

2、背誦課文

3、課外閱讀簡短古文

小黑板出示文言短文《豆腐》，請學生先自己反覆讀，然後個別讀，再用自己的話說說大意。

作業安排

附錄（教學資料及資源）

第三篇：學弈教學設計

《學弈》教學設計

教學目標:

1.學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容並用自己的話講講。

2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點：從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學用具：cai課件

教學過程：

一、 遊戲、激發學習興趣。

1、在上課之前，老師想請大家來猜一個謎語。（課件出示謎面：戰國時期 亞聖 孟母三遷思想家）你知道這個人是誰嗎？

2、（出示孟子的畫像）課前讓大家蒐集了孟子的資料，誰願意把自己蒐集的資料和大家交流交流？

3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章（板書課題）

4、“學弈”是什麼意思？你是怎麼知道的？

二、出示學習目標

1、能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容並用自己的話講講。

2、能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

三、自讀課文，整體感悟文章大意。

(1)學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

(2)檢查初讀情況，教師順勢配樂範讀全文。（cai課件播放音樂）

(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

(4)過渡小結。

四、讀懂，根據註釋自主合作探究，自悟句意文意。

(1)學生再讀課文，根據註釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

(2)反饋疑難問題。（cai課件顯示疑難句子）

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。

請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組並選出組長。組長根據句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）組長將各小組成員學習成果彙總集合。

各小組向全班彙報合作成果。

a.彙報疑難句子的解決情況

b.彙報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。

(4)小結過渡

五、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦

(1)創設“學弈經驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。

(2)cai播放“專心致志”成語故事，加深體會。

(3)創設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

六、拓展，課內外延伸積累

(1)總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。

(2)推薦幾篇文言文成語故事，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。

七、當堂訓練

1、寫出“之”在句子中的意思。

（1）弈秋，通國之善弈者也。（）

（2）一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）（）

（3）雖與之俱學，弗若之矣。（）

2、理解課文，回答問題。

爲什麼兩個人同時學下棋，後一個人卻不如前一個人？

3、仔細閱讀課文後填空。

課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個（），一個（），告訴我們（）。

板書設計：

25 學弈

專心致志

第四篇：《學弈》教學設計

文言文兩則

（一）學弈

執教：水陽國小史小香

教學目標

知識和能力：1、能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

4、初步掌握學習文言文的方法。

過程和方法：1、通過激趣、範讀等方法引導學生自讀自悟，自我發現。

2、師生共同探討疑難處，鼓勵學生再讀提高。

3、引領學生誦讀品讀，明白文中所含道理。

4、課後拓展知識，並留下趣味習作。

情感態度和價值觀：

1、初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

2、懂得專心致志的重要性。

教學重點：指導學生朗讀。

教學難點：弄懂每句話的意思。

教學過程

一、 揭題，板題。

二、 談話：《小白兔和小灰兔》

三、 第一顆種子：自讀自悟自我發現（課件）

1、 自學反饋

說感受 （跟閱讀現代文相比）

認讀生字詞。（課件）

2、

3、 指名讀或齊讀。 指名說說課文大意。（課件）

四、 第二顆種子：合作討論解決疑難（課件）

提出難讀難懂的句子，共同討論。（課件）

五、 第三顆種子：品讀明理再讀提高（課件） 1、

2、

3、

4、

5、

6、 引導讀好每一句。 指明讀，大家評。 配樂範讀，指導再讀。（課件配樂） 指導讀好難讀的句子，齊讀。 說說你從課文中明白的道理。 指導試背。

六、 第四顆種子：收集資料拓展知識 （課件） 1、

2、 關於孟子。 說一說關於專心致志的故事。（課件）

六、 總結播種方法（課件）並施肥：及時有效的作業設計

重編故事或擴寫《學弈》。（明天就收穫）

附板書：

（一） 學 弈

專 心 致 志

第五篇：《學弈》教學設計

國小語文a版六年級下冊第16課《學弈》教學設計

教學目標

一、運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫的字

二、正確流利地朗讀課文，背誦課文

三、能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。從課文中體會到學習必須專心致志，不能三心二意的道理

教學重難點

能夠流利讀文，體會故事中所蘊含的道理

教學準備

多媒體課件

課時安排

1課時

教學過程

第一板塊：藉助圖畫了解故事內容

一、談話導入

1、師：看過圍棋嗎？會下圍棋嗎？下圍棋在古代叫“弈”

2、師板書“弈”，引入《學弈》

3、板書課題，讀題

4、介紹作者孟子

二、出示多媒體課件，學生看圖

1、觀察圖畫

2、說一說圖畫內容

第二板塊：指導學生多種方法讀通、讀順文言文

一、出示課件中的文言文，引導學生了解文言文的特點

1、看到短文，你有什麼發現？

2、自由讀一讀，你有什麼感受？

二、掃清生字詞障礙

1、你覺得讀這篇文章要注意哪些字？

2、教師着重指導“繳”、兩個“與”的變音

三、多種方式讀文

1、教師範讀，學生劃分劃分節奏

2、對照老師課件中給出的節奏圖，對比對比

3、教師帶領學生讀文

4、學生自由讀文

5、指名讀、男女同學比賽讀、合作讀等

第三板塊：引導學生藉助註釋疏通文言文大意

一、 學生自主學習文言文大意

1、學生小組合作，藉助註釋疏通文言文相關句子的大意，特別注意一些重點詞及之字的意思

2、教師巡視瞭解合作情況

二、全班交流合作學習情況

1、你想來說說哪句的意思

2、教師課件出示，引導學生說說此句大意，教師相機提問一些重點詞和句中“之”的意思。

3、瞭解完一句的意思之後教師引導學生讀該句

4、引導學生對照原文說說整篇文言文的大意。

5、出示動畫學生觀看，進一步瞭解文言文故事的內容

6、對照課件圖畫再讀讀文言文

第四板塊：體會、感悟故事中蘊含的道理

一、教師質疑，引導學生討論

1、同是一個師傅教，同在一塊學習，學習的結果卻不一樣？是因爲兩人的智力不一樣嗎？請用原文回答

2、那到底是什麼原因呢？請用原文回答。再用自己的話說說。再能用一些四字詞說說。

3、根據學生的回答相機板書。

4、同學們，學習了這篇文言文，你有什麼感受？能聯繫自己或身邊的人平時的學習與生活談談嗎？

第五板塊：總結全文，拓展延伸

一、談話，總結故事所蘊含的道理和學習文言文的方法

二、出示課件說話練習

三、課件出示，佈置作業

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