語文教案《學弈》的教學設計（多篇）

《學弈》教學設計 篇一

【教學目標】

１、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容並自己的話講講。

２、學生能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確節奏停頓得當，抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言觀察。

３、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

４、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事。

【教學重點】

有感情朗讀並背誦課文。

【教學難點】

學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己話講。

【教學過程】

一、請看大屏幕

每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦；三人行，必有我師。

１、生讀，跟我們平時用的書面語比較，這些警句有什麼特點？

師：言簡意，語意深遠]這些警句是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。

２、誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

３、學習文言文最基礎的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

４、今天，我們學習《學弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個字，課文短小精悍，卻蘊含着深刻的道理。（板書《學《學弈》》）

二、讀通課文，理解每句話的意思

１、師範讀，讀出文言文的特點：

⑴ 速度比較慢。

⑵ 句中停頓較多。

２、領讀。

３、自由練讀，讀通爲止（重點多音字爲“繳”與停頓。）

４、學生邊讀邊結合文後的註釋和文中的插圖，理解每句話（做到四個結合。）

５、交流彙報。

三、讀熟課文，讀懂故事

１、指名讀，（反覆）照顧學困生，重點指導讀爲“爲是其智弗若與……”

反問與肯定的語氣。

２、再聯繫前後句子的意思，理解故事的內容。

四、課文（讀書明理）

１、課文裏兩個跟弈秋學下圍棋的人，表現有什麼不同？（板書）

２、從中你體會到什麼道理？

（道理：做事應專心致志，一心一意。）

３、大家談談，是否有這種經歷和體會。

五、練習背誦

六、佈置作業

課後擴展，文言文成語故事。

【板書設計】

其一人專心致志

結果：雖與之俱學

另一人思鴻鵠將至

《學弈》教學設計 篇二

一、教材分析與學生分析

（一）教材分析

《學弈》選自義務教育五年制國小教科書第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品，通過弈秋教兩個人學下圍棋，由於學者態度不同，如果大不相同的故事。說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，瞭解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，併爲國中學習文言文打點基礎。由於學生第五次新接觸文言文，所以在設計教學時，我從引導學生反覆誦讀爲主線，讓學生在讀中感悟，並注重讓學生聯繫生活體驗，身臨其境，從而領悟作者所表達的道理。

（二）學生分析

在課堂教學中，體現學生自主學習是培養其創新能力，實現素質教育的必由之路。而實現學生的自主學習就必須改革傳統教學模式，順應學生的認知規律。因此，我在備教材的同時更着重於備學生。

五年級的學生已掌握了一定的語文知識，思維活躍，富有創造力，大部分能熟練運用網絡查找資料，對一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時，則學的最好；當他們能學以致用時，則學的最好，我充分地考慮了學生的這些特點來設計教學。

二、教學目標

知識目標：學會本課5個生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點：指導學生朗讀和背誦。

教學難點：弄懂課文含義。

三、教法與學法

（一）教學方法

以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到“書讀百遍，其意自見”。我把“讀”貫穿於教學始終，並把“讀”進行了層次設計：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節奏。接着師指着節奏給學生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發誦讀興趣，然後指導朗讀，先領讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。最後在理解內容的基礎上讀熟，最後達到能背誦。

（二）學習方法：

本節課的教學，適用學生自主、合作、探究的學習方式，每一環節的安排都能使不同的學生得到不同程度的發展，從而變枯燥乏味的課堂爲津津有味的樂園。教學活動猶如一泓活水，充滿新意，充滿了樂趣。

四、教材處理

一堂好的古文教學課應充分體現十六個字：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節課我讓學生主動參與到探究過程中來，培養學生的創新意識和自學能力。本課的設計理念打破了串講傳統的教學模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調動其學習的積極性，給學生以自主學習的學習權力，注重引導學生積極參與，全程參與，在參與中實現自悟自得。

針對教材特點及學生年齡和心理特點，結合學生已有知識基礎，我採用“合作探究，自學感悟”的模式展開教學。

首先，談話激趣，導入新課。本課是學生第一次學習古文，我簡要介紹一點古文和學習它的意義，調動學生的學習興趣，爲學好本文提供動力。

接着指導朗讀，作爲文言文學習的開端，我把朗讀放在了第一位，分四步進行指導。

然後結合文中註釋故事內容，體會其中道理，並聯系生活實際舉例子。

最後進行知識拓展，讓學生寫心得體會並查找原文。

通過本節課的學習，不僅使學生理解故事內容，體會文言文的語言特點，瞭解古人思想道德觀點，還能感受到我國寶貴的文化遺產，加強了人文教育，全面提高了他們的語文素養，讓學生在自主合作中主動構建知識。

五、教學過程

（一）談話激趣，導入新課

師：結合畫面講《孟母三遷》的故事。

師：故事裏講的那個孩子是誰？

生：孟子。

師：你們對孟子瞭解多少？

生：孟子是戰國時鄒國人，生於約公元前372，死於前289。

生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。

生：孟子是孔子以後的儒學大師，被尊稱爲“亞聖”，後世將他與孔子合稱爲“孔孟”。

師：大家對孟子瞭解還真多，今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的一篇文章《學弈》，並通過這篇文章的學習來初步瞭解他的儒學思想。

師：板書課題，提醒“弈”第四筆寫法。

生：齊讀課題。

師：檢查預習，指生說出“弈”的含義。

生：下棋。

師：學弈呢？

生：學下棋。

過渡：通過預習大家說《學弈》這篇文章和我們學的文章一樣嗎？

生：不一樣。

師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產。其特點是語言簡煉，含義深刻，我們升入國中以後，會接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫了一件什麼事？

（二）授課

1．看預習

師：要想學好本課，首選要看預習提出幾點要求。

生：讀預習要求：

⑴讀課文，看看註釋，瞭解每句話的意思。

⑵想一想，課文裏兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有什麼不同。

⑶課文告訴了我們一個什麼道理。

2．指導朗讀

師：大家帶着這些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節奏。

生：邊聽錄音邊畫節奏。

師：出示課文節奏。

生：對照改正，根據節奏自由練讀。

師：配樂範讀，感染學生。邊讀邊結合文章講解文言文的朗讀技巧。

生：試讀。

生：同桌互讀，互評。

師：指名讀。

生：搶讀。

生：評價。

3．逐句理解

師：文言文語言簡練，含義深刻，一個字的意思相當於現代本站的一個詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學古詩的方法結合文中的註釋把這篇文言文翻譯成現代本站。

師生配合集中學習前兩句：

⑴弈秋② 通國③之④ 善⑤ 弈 者也

弈秋（是）全國的（最）善於下棋（的人）

⑵使⑥ 弈秋誨⑦二人弈。

讓弈秋教導兩人下棋。

師：總結學法，先把單字詞的意思結合註釋弄懂，再把一句話根據具體的語境連貫起來。

生：根據學法分小組合作試着把剩餘的句子翻譯出來。

生：各小組彙報，並辯論怎樣說更恰當。

師：適時點撥，並在重點處多提問題。

生：同組複述故事。

師：指名講述這個故事。

師：評價指導。

4．理解文章寓意。

師：同樣師從弈秋這位棋界聖手，爲什麼一人會學得成功，一人卻失敗了呢？

板書：一人→（ ）→成功

一人→（ ）→失敗

生：討論並得出結論：其中一人能成功是因爲他專心致志，一人會失敗是因爲他不專心。

師：同學們說得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個人在文中有怎樣表現？用～～畫出來。

生：其一人專心致志，惟弈秋之爲聽。

師：對，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀。

師：除了說這個人專心致志，還可以用哪些成語形容他呢？

生：聚精會神。

生：全神貫注。

生：一心一意。

……

師：有了這樣的精神，這棋肯定會學得怎樣？

生：成功。

師：板書：一人→（專心致志）→成功

一人→（ ）→失敗

師：根據板書提示，分析另一個人失敗的原因。

生：一人聽之，一人以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：用多個成語歸納這個人失敗的原因。

生：心神不定、心不在焉、三心二意。

生：一心二用、一事無成……

生：板書：一人→（三心二意）→失敗

師：書上是怎樣說他的結局的？

生：雖與之俱學，弗若之矣。

師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？

生：爲是其智弗若與？曰：非然也。

師：這是什麼句？

生：反問句。

師：用什麼語氣讀？

生：反問語氣。

全班齊讀。

師：通過學習這篇課文，你明白了一個什麼道理？

生：學習必須專心致志，絕不可三心二意。

師：同學們在學習當中是否也有這種現象呢？

生：正反，舉例。

（三）總結：

師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因爲學習態度不同也，所以做任何事都要專心致志。

（四）知識延伸

1．學習《學弈》這一課以後，我相信同學們的學習態度會更加端正，你一定會有很多話要說給老師、父母、同學聽，課後寫一篇心得體會地。

2．本文選自《孟子告子》，有條件的同學查找一下原文把它翻譯過來。

（五）板書設計： 27 學弈

一人→（專心致志）→成功 學習態度不

一人→（三心二意）→失敗 同結果不同

做任何事，必須專心致志。

（六）教學反思

這節文言文教學課，我注意體現“以學生的發展爲本”的新理念，將學的“自主學習”貫穿於教學全程之中，時時處處創設輕鬆的學習情境，激發學生學習興趣，使學生思維動起來。

1．設計獨具匠心

教學時我抓住了文言文語言精練的特點，把“讀”的活動在教學中一以貫之，從範讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學生逐步加深了對文章的理解，並在不知不覺中熟讀成誦。

2．注重學生個性的培養

在教學中，我能尊重學生，讓學生通過多種方式自由理解，張揚學生的個性，對學生有創意的見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。

3．貼近學生的在本課教學中，我以平等中首席的身份引導學生在學古文的時候，明理巧妙聯繫學生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。

4．不足之處

在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學生掌握不好。

《學弈》教學設計 篇三

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，爲弈秋之爲聽；一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣。爲是其智弗若與？曰：“非然也”。

教學目標：

1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

2、指導學生誦讀古文，培養學生良好的文言文語感。

3、背誦文言文

教學重點：理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

教學難點：培養學生良好的文言文語感

教學過程：

一、板書課題導入

師：同學們，今天我們一起學習一篇古文，題目是《學弈》“弈”是一個生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。

師：齊讀課題。課文我們預習過沒有？你知道學弈這個題目是什麼意思嗎？

師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動詞講下圍棋，那麼學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。

二、初步感知，讀通古文

師：小古文到底講的是一件什麼事呢？請同學們打開課文，自己先嚐試着讀一讀古文，看看能不能讀準字音，讀通順句子。

師：同學們讀書的神情可真專注！能讀準古文中的字音嗎？先別誇海口，老師先來考考你。

（出示鴻鵠）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。

出示“弓繳”，這個詞語誰會讀？（這個字是個多音字，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什麼？你怎麼知道的？對，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個詞語連起來讀一下。

師：文章中的攔路虎沒有了，誰願意來讀一讀這篇古文？其他同學可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。

（學生評價）

師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂範讀）

師：怎麼樣，聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的時候語速要慢，要讀出節奏，就這樣，自己在下面再來讀。）（指2生讀）

師：同桌兩個人之間互相讀一讀

三、理解古文，讀深古文

師：看到同學們搖頭晃腦讀的那麼起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句（出示句子）

師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什麼意思？

你用什麼方法讀懂的？（譯文）

師：譯文是理解古文的一根很好的小柺棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。

弈秋，通國之善弈者也，就是說弈秋，是全國最善於下圍棋的人。可見他的棋藝高超。你能通過你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試着讀一讀這個句子。（同學們讀的真投入）

來，你來讀。你讀。你讀。

（韻味十足）

我們一起讀

剛纔我們藉助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法？（查工具書，問老師，問同學，聯繫上下文，多讀，理解關鍵詞語：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是----，善的意思是-----，連起來----。你看，理解了關鍵詞，然後前後一連，是不也能讀明白這句話的意思？）

師：好，就用我們以前學過的這些方法自己試着讀後面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個小問號。

師：老師發現有好多同學都找到了一些小問號，這樣吧，先前後位四個同學交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會兒我們再一起解決。

師：同學們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒有解決？

預設：（生提出鴻鵠）誰知道？你是怎麼知道的？（看來要真正用好譯文這根小柺棍也不是那麼容易，有時還需要古文譯文一一對應着看。）

（生提出弓繳）師相機問：“誰知道這個詞？這麼難理解的詞語你都知道他的意思，你真不簡單！你是怎麼知道的？這根小柺棍可真有用。（沒有知道的？這個詞在現代文中已經不太常用，對於這樣一些詞，我們可以查閱工具書。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭，那你知道援弓繳是什麼意思嗎？

師：還有沒有不明白的

問題？

師：現在我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文準確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽，看跟你們的理解是不是一樣。

師：同學們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰願意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）

師：好，那我想請你們幫我解答一個疑惑。這兩個人同時拜在名師門下學習下圍棋，爲什麼結果會大不相同呢？爲是其智弗若與？（生交流） 《學弈》優秀教學設計

師：那是爲什麼？

出示句子：使弈秋……弗若之矣

你認爲是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學，弗若之矣，是何原因？（2生答）

師：雖與之俱學，弗若之矣。爲是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學習態度存在差別啊！

（出示幻燈片）第一個人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認真學習，最終肯定會---（板書：學有所獲）；另一個人“上課雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”他這樣一種聽課的狀態我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態度來學習下棋，想想結果會怎樣？（板書：學無所獲）

師：同學們，這篇古文是一則寓言故事，下面請你默讀古文，想想它是想告訴我們一個什麼道理呢？

師：對，要想學有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學無所獲。

師：同學們，在你的學習、生活中有沒有這樣體會？（交流）

師：同學們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）

四、作業：

小組同學間表演一下這個寓言小故事。

板書：學奕

專心致志學有所成

三心二意學無所獲

《學弈》教學設計 篇四

教學目標：

1、學會本課生字，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、進一步體會文言文的精妙。

教學過程：

一、激趣導入。

1、老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

2、（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學過的文章有什麼不同？學生交流自己的看法。

3、師小結：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現代本站有所區別，有些字的讀音和意思跟現代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語言能力。

（上課一開始，就出示一段文言文，並以猜謎的形式引導思考，使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學生的注意力，爲下面學習文言文準備了良好的心理狀態。）

二、解題、質疑。

1、板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什麼意思？“學弈”什麼意思？

2、質疑：看了這個課題，你有什麼問題嗎？

3、小結學生的問題，歸納板書：誰跟誰學下棋？怎樣學的？結果如何？

三、看圖瞭解故事梗概。

1、仔細觀察插圖，說說圖上的內容。（媒體出示文中插圖）

2、學生自己練說圖上內容。

3、指名交流畫面內容。

（學生第一次接觸文言文，理解很困難。爲了降低難度，保持學生的學習興趣，媒體出示文中插圖，讓學生觀察生動形象的畫面。）

四、讀準、讀通課文。

1、古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點，也在於會讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）

（伴隨着一段優雅的古典音樂，教師抑揚頓挫地朗讀，使學生進一步感受到了文言文的韻味。）

2、學生交流：讀文言文要注意些什麼？

3、小結：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。

4、學生自由練讀，邊讀邊試着畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學生參考。

5、按照停頓，自由練讀，然後在小組裏讀。

6、（出示加着重號的句子）指導讀通幾個長句子。

“惟弈秋之爲聽；”／“思援弓繳而射之。”／“爲是其智弗若與？”

五、理解課文內容。

讀通了課文，是否能讀懂呢？文後提供了許多的註釋，大家可以把這些註釋放到文中試着理解。

1、結合註釋，自學課文。

2、在小組裏交流學習情況，不理解的問題提出來討論。

3、結合課文內容用自己的話回答三個問題：

（1）誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？

（2）兩個小孩分別是怎樣學弈的？

（3）結果怎樣？爲什麼同一個教師教會有不同結果？能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）

（4）你從中懂得了什麼道理？

六、朗讀、背誦課文。

1、朗讀課文。

把自己的感受通過朗讀表現出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。

（1）自由練讀。

（2）小組裏相互讀。

（3）出示重點句、難句，指導有感情地讀。

（4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動作讀）

（5）（播放音樂）配樂齊讀。

2、配樂背誦。

（媒體出示重難點句，師進一步進行朗讀指導，使學生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學生入情入境，保持了高漲的學習激情，使朗讀到達了最佳水平。）

七、學用文言。

同學們，今天我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實，我們平時在說話或寫作文時偶爾用上些文言，往往會產生很好的效果。回憶一下我們日常生活經常使用哪些文言。

最新《學弈》教學設計 篇五

【教學目標】

１、學會本課３個生字。

２、能夠根據註釋疏通全文，瞭解課文內容。

３、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

４、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現不同，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

５、能夠說出學習課文後的體會。

【教學的重點】

正確，流利地朗讀課文。

【教學的難點】

理解文意。

【課時劃分】

一課時。

【教具準備】

小黑板。

【教學過程】

一、板書課題，疑問引入

１、板書“文言文”和課題“學弈”，初步瞭解文言文並解釋課題的意思。

２、觀察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個學弈人的不同表現。

３、疑問引入：

這位看下棋的老者是誰？他與這兩個下棋的孩子之間發生了什麼故事呢？我們來學習課文。

二、讀通課文

１、學生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。

２、指讀，評價並正音。

３、學生再練讀。

４、指讀。

５、齊讀。

６、小節過渡：下面我們來理解課文的意思吧！

三、理解課文

１、根據註釋，疏通全文：

學生根據課後註釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。

２、學生交流彙報（出示小黑板）：

⑴ 你都理解了那些句子的意思？是什麼意思？

⑵ 有什麼地方不理解， 提出來。

⑶ 用自己的話完整地講講課文的意思。

３、引讀課文，加深理解：

引讀設計內容：

⑴ 弈秋是誰？

⑵ 讓弈秋幹什麼？

⑶ 跟弈秋學弈的兩個人表現有什麼不同？

相機板書：

一人 惟弈秋之爲聽

一人 思援弓繳而射之

⑷ 後一個人與前一個人相比學習效果如何？

（相機板書：弗若之矣。）

⑸ 是最後一個人的智力比不上前一個人嗎？

四、感悟道理，談出感受

１、不是智力不如別人，爲什麼“弗若之矣”？

（引導並相機板書：專心致志、三心二意。）

２、從這兩個學弈人的身上你明白了什麼？

（相機介紹本文的述說者孟子，增強學生民族自豪感。）

３、學習了這篇文章你想對自己說些什麼呢？

五、練習誦讀，讀出韻味

六、總結全文， 佈置作業

１、這一課你學會了嗎？爲什麼學會了？

２、回去之後，把自己心得體會寫下來，好嗎？

【板書設計】

學弈

一人 惟弈秋之爲聽 （專心致志）

弗若之矣

一人 思援弓繳而射之 （三心二意）