《學弈》課堂教學設計【精品多篇】

《學弈》課堂教學設計 篇一

一、基礎知識

⒈給下列加點字注音

弈（ ） 誨（ ） 鴻（ ）鵠（ ）

弗（ ） 援（ ） 繳 （ ） 矣（ ）

⒉解釋下列加點字

⑴ 其一人專心致志。（ ）

⑵ 思援弓繳而射之。（ ）（ ）

⑶ 雖與之俱學，弗若之矣。（ ）（ ）（ ）

⑷ 爲是其智弗若與？（ ）（ ）（ ）

⑸ 曰：非然也。（ ）（ ）

⒊下列語句停頓錯誤的是（ ）

a通國之/善奕者也

b一人/雖/聽之

c思援/弓繳/而射之

d雖/與之/俱學

⒋翻譯句子

⑴雖與之俱學，弗若之矣。

⑵爲是其智若與？曰：非然也。

⑶一心以爲鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

⒌《學弈》這篇短文的作者是 ，這篇文章通過的故事，說明了的道理。

二、閱讀

孟母戒子

孟子少時，誦，其母方織。孟子輟然中止，乃復進。其母知其也，呼而問之，：“何爲中止？”對曰：“有所矢，復得。”其母引刀裂織，以此戒之，自是之後，孟子不復矣。

譯文：孟子小時侯，倍數的時候。她的母親正在織布，孟子背書有時會中斷下來，過一會就又會背誦下去，她的母親知道他是遺忘了，就叫他過來說，：“背書怎麼會停下來呢？”孟子回答說：“有的地方忘記了，過一會又記起來了。”他的母親沒有說什麼，便拿起剪刀八織成的布剪斷了，用這來告戒孟子。從此以後，孟子背書，不再遺忘了。

① 誦：背誦。

② 方：正

③ 乃復進：然後再背誦下去。

④  ：遺忘

⑤ 失：忘記

⒈孟子母親用自己割布的行動想告訴孟子一個什麼道理？

⒉孟母的教育方法好不好？你父母是怎樣教育你的？把這個故事講給父母和同學聽。

三、知識積累：

請同學們藉助於工具書，查閱下列加點成語的意思，然後按要求答題。

⒈ 下列各句中，加點的成語使用恰當的一句是（ ）

a.當時暴雨如注，滿路泥濘，汽車已無法行走，搶險隊員們只好安步當車，跋涉一個多小時趕到了大壩。

b.她從小就養成了自認爲高人一等的優越感，即使在醫院裏要別人照顧，也依然頤指氣使，盛氣凌人。

c.會議期間，農科院等單位在會場外擺出了鮮花盆景銷售攤。休息時，攤前車水馬龍，產品供不應求。

d.您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略嫌單調，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。

⒉ 下列各句中，加點的成語使用不恰當的一句是（ ）

a.本來還不錯的一篇文章，讓你們這樣改來改去，反而改得不三不四了。

b.爲了這個新產品的問世，他可是不遺餘力，辛勤的汗水終於換來了成功的喜悅。

c.下面，就讓我們一起來欣賞古瓷的細潤秀美、古玉的豐腴有澤和古錢的斑駁陸離吧。

d.每天早晨，他都要一個人跑到花園裏，指手畫腳地練動作，抑揚頓挫地背臺詞。

《學弈》練習答案

一、⒈略⒉⑴其中⑵拿；箭上的繩⑶一起；不；如⑷是；嗎⑸說；這樣

⒊c⒋⑴這個人雖然和那個專心致志的人一起學習，成績卻不如那個人。⑵是他的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣的⑶心裏總想着天上有大雁飛過，怎樣拿弓箭去射它。⒌孟子及其弟子；奕秋教兩個人下棋；學習必須專心致志，不能的三心二意

二、閱讀

⒈學習應持之以恆，專心致志，不可半途而廢。

⒉言之有理即可

三、知識積累。⒈b⒉d

學弈優秀教學設計 篇二

一、談話導入，揭示課題

1．教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性於一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”（一心一意，集中全部精力。）這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372--前289）名軻，字子輿（yú）。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以後的儒學大師，被尊稱爲“亞聖”，後世將他與孔子合稱爲“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

3．釋題：“弈”指什麼？“學弈”又是什麼意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限於下圍棋。）

4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理並板書：

（1）誰學下棋？

（2）怎麼學下棋？

（3）學得結果怎麼樣？

（4）《學弈》這個故事告訴我們一個什麼道理？

5．課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？（不能照讀譯文，培養口頭表達能力。）

二、初讀課文，讀通句子

1．（聽課文錄音）教師範讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

2．讀後學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。三讀出不同句式的語氣。老師指導學生標出停頓的符號。

3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順爲止。（給學生充裕的時間反覆朗讀）

4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟爲止。

三、精讀課文，理解文意。

1．學生讀文後註釋，標出重點的部分要求學生記憶。對照文後註釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導。

3．同桌互相講說故事內容。

四、自讀思考，體會文中道理

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1．誰學下棋？誰是老師？――有兩個人學下棋，老師是全國最善於下棋的弈秋。

2．（這兩個人）怎麼學下棋？――“其一人專心致志，惟弈秋之爲聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽着，可是他心裏總以爲有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。

3．學得結果怎麼樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然後一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

是什麼原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，並不是因爲在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同——前一個專心致志，後一個三心二意。）用課文中的句子回答（其一人專心致志，惟奕秋之爲聽；一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。）

4．學弈這個故事告訴我們一個什麼道理？（學習應專心致志，不可以三心二意。）

五、聯繫生活，深化認識

1．聯繫生活實際，你能從這個故事中悟出什麼道理？

（一個班級五十多個同學是相同的老師教的，有的同學學習成績很好，而有些同學成績不好，這是什麼原因呢？這不是智力的差異，而是同學們在學習的過程中是否專心致志。每節課都能專心致志地聽講的，學習成績優秀；上課時三心二意的，學習就落後。所以，我們在學習文化知識也好，學習技藝技能也好，都要以專心致志的態度去學，只有這樣才能學有所成。）

六、複述故事，背誦課文。

《兩小兒辯日》教學過程設計

一、複習鞏固，導入新課

1．請生背誦《學弈》。

2．板書課題：兩小兒辯日

3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳爲列御（yù）寇(kòu)的論集。列禦寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。

4．理解課題，質疑問難：

（1）看了課題，你知道了些什麼？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）

（2）看了課題你還想知道些什麼？

①他們爲什麼爭辯？

②他們各自的觀點是什麼？依據是什麼？

③他們辯論的結果是什麼？教師及時板書學生提出的問題

二、總結學法，明確目標

1．回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。

（1）理解課題，提出問題。

（2）讀準字詞，讀通課文。

（3）結合註釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會道理。

（5）複述故事，熟讀成誦。

2．明確方法，自主學習

讀準字詞，讀通課文

（1）學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順爲止。

（2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

結合註釋，疏通文意

（1）對照註釋，弄懂詞句，理解故事的內容。

（2）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

（3）請學生參考註釋，複述故事，並根據學生複述的狀況進行即時疏通點撥。

3．解疑釋惑，體會道理

（1）兩小兒爭辯的問題是什麼？（太陽在早晨離人近還是中午離人近）

（2）他們各自的觀點是什麼？依據是什麼？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不爲遠者小而近者大乎？”一個小孩認爲太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據不同時間太陽形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不爲近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認爲太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據不同時間裏的溫度來判斷的。）

（3）他們辯論的結果是什麼？（孔子不能決也。——孔子也不能判斷誰對誰錯。）

補充孔子的資料：孔子

名丘，字仲尼。魯國陬（zōu)邑(yì）（今山東曲阜（fù）東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，流傳於世。

（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？爲什麼？（引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性。）

4．學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？爲什麼？

（1）兩小兒善於觀察，說話有理有據。

（2）孔子實事求是，

儘管學識淵博，可是仍然“知之爲知之，不知爲不知”，引導體會學無止境的道理。

5．複述故事，熟讀成誦。

（1）分角色朗讀課文。

（2）學生背誦課文。

教學反思

文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確的斷句、流利的朗讀是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作爲本課教學的重點。從理解課文方面來看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理並不難理解，難點在於讓學生參考註釋，讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確的斷詞斷句，把句子讀通順，所以要把弄明白每句話的意思，作爲教學的難點來突破。

語文教案－《學弈》的教學設計 篇三

學習目標

1.讀準每個字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯繫上下文，瞭解故事內容。

3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

課前準備：

1.佈置學生了解《孟子》。

2.多媒體課件

教學時間： 1課時

教學過程：

一、讀通全文，感悟讀法。

1.師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師範讀課文，再跟老師讀課文。（領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2.學生自由練讀，把不認識的字註上音，並在練習本上寫兩遍。

3.在學生掌握每一句的正確讀法後，練習熟讀。

二、結合註釋，疏通文意

1.“弈”是什麼意思？“學弈”呢？你怎麼知道的呢？

2.學生自讀課文，結合文後的註釋理解每一話，然後說說這篇文章主要講什麼內容？

3.同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4.小組合作，疏通文意。

5.指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點

引導學生正確理解課文

1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“爲是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能得出一個什麼道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之爲聽；一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

師範讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然後試着讀讀。

（4）”爲是其智弗若與？”這句意思是什麼？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎麼讀呢？指名讀，齊讀。

四、聯繫生活，深化認識

1.請學生談談學習本文的體會。

（做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2.你能聯繫實際說一說嗎？

（讓學生聯繫生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

五、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然後練習把全文朗讀好，最後師生合作背誦全文。

六、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又爲學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。

七、課後反思

我首先帶着同學們讀課文。我邊示範，邊引導同學們懂得：讀文言文時，一是讀的速度要慢；二是停頓要得當，不讀破句；三是要讀出不同句式的語氣。但是讓學生嘗試了讀第一遍後，我發現學生是一字一停地讀，沒有文言文的韻味。於是，我又範讀了一遍，再採取領讀、學生練讀的方法，反反覆覆讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好，越讀越有興趣，絕大多數同學能正確地斷句，流利地朗讀。讀着讀着，學生終於找到了讀文言文的感覺。於是，我以“教學生學會並且會學”爲本，引導學生藉助語文教材和《詞語手冊》上的註釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究。半堂課後，我發現學生確實老練了許多，他們饒有興趣地和同學探討文言文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細讀，給你一種返古的感覺。隨着入情入境地朗讀、品味，學生對這篇文章的理解也就加深了，對這個故事所闡明的道理的理解也就水到渠成。而鼓勵學生暢所欲言，談談自己是否有這種經歷和體會，努力實踐了新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。

《學弈》教學設計 篇四

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文並背誦，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2、通過教師引導，學生自悟自得，初步瞭解學習文言文的方法——熟讀成誦，閱讀註釋，聯繫上下文讀通讀懂。

3、體會做事必須專心致志、不可三心二意的道理。

二、教學重點：

朗讀、背誦課文，理解課文內容是教學的重點；

三、教學難點：

把理解“之”字作爲教學的難點。

教學過程：

一、警句引路，導入新課。

1.20xx多年前，我國有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。 以前我們曾學過他的名言“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”（齊背）今天就讓我們穿越時空去與孟子對話，一起來學習孟子的《學弈》。

2、板書課題。教師邊板書邊講解：“弈”是生字，大家跟着老師一起寫。齊讀課題。

“弈”是什麼意思？“學弈”呢？誰知道他們是在下什麼棋嗎？（下圍棋）你是怎麼知道的？（引導學生看插圖。看註釋。）

二範讀激趣，感知全文。

1、題目的意思弄明白了，接着我們就來讀讀這課文吧。請同學們自己出聲讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。（學生讀書，教師巡視指導。）

2、學生試讀。

3、評價一下他讀得怎樣？（讀得還不錯，但似乎還缺少點什麼？）這樣吧，老師先來範讀全文，聽聽老師是怎樣讀得好嗎？師配樂範讀文言文。

4、生彙報。總結朗讀方法：朗讀時一是速度比較慢，二是停頓較多。

5、請同學們再來讀一讀課文，看看能不能讀出文言文的味道來？（學生練讀。）

6、指名朗讀。

三、研讀交流

1、本學期在學習這篇古文之前，同學們已經學習了三篇古文了，一定積累了不少學習古文的方法，誰來說說都有什麼方法？

（生交流。）

師總結：1.參考註釋；2.反覆朗讀；3聯繫上下文。（課件出示）

2、接下來就讓我們參考註釋，反覆朗讀，聯繫上下文，小組合作着來翻譯這篇文章吧。（彙報時，一人讀文言文，一人翻譯。）

3、古人云：爲學患無疑，疑則近也。說說對於這篇文章你還有什麼疑問？

4、讓我們再次齊讀課文，看看你發現了什麼？（體會“之”字的用法。）

5、師小結：這個“之”字是古文中常用的一個字。現在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法。今天我們學的這篇文章大致就有三種講法。所以在今後的文言文的學習中，我們要特別注意“之”的用法。

6、古人云：“書讀百遍，其義自見。”不知同學們現在是否真正理解了文章的內容？他們倆既然都師從名師弈秋，爲什麼結果不一樣呢？

課件出示句子，學生齊讀。

爲是其智弗若與？曰：非然也。

引導：因爲這個人的智力不如那個人嗎？（不是。）那究竟是什麼原因？你能不能用文中的語句回答。

7、成語積累。

（1）你能不能想象一下當時他們的動作和神態，用成語來形容他們不同的學習態度呢？

（專心致志、一心一意、心無二用；三心二意、心不在焉、心猿意馬。）

（2）選出自己喜歡的三到五個成語抄寫在我的視角中。

8、背誦課文。

《學弈》教學設計 篇五

教學目標：

1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課後註釋疏通課文，自讀自悟並掌握學習文言文的方法。

2、學生能有感情的朗讀課文，瞭解故事內容並用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養。

教學重難點：

重點：理解課文，書讀課文，學會背誦

難點：文言文閱讀方法的掌握課前準備：課件

教學過程：

課前活動：

一、聽音樂，出示課件——大海的畫面。

師問：看圖，你想到了那句名言？

生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。

生2：書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。

生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。

師談：一個人要有所舍，纔會有所得。捨去懶惰，得到勤奮；捨去玩耍，得到知識；捨去三心二意，得到成功。這節課，希望同學們能成爲大海，容納更多的知識，學會更多的道理。

二、聯繫生活，激趣導入：

師：大家平時有何愛好？（生說）

師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什麼？

生：我看出來了，他們在下棋。

師：這幅圖的背後有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學奕）

三、啓發質疑，初步理解

師：“奕”是什麼意思？（生答）

師：“學奕”是什麼意思？看到題目，你還想了解什麼？

生1：兩個學生是怎樣學習下圍棋的？

生2：他們兩個學習之後的結果如何？（板書問題）

師小結這一環節學生提出的問題，引入下面環節。

四、教授課文內容：

一、自學提示：（出示課件）

1、自己學習，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；

2、小組合作，互讀找不足；

3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。

二、理解大意讀通順。

1、找學生讀；

2、小組比賽讀；

3、學生齊讀；

4、老師範讀；

5、師生互讀。

三、抓關鍵語句，分析

師：你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的？劃出，默讀一遍（出示課件）

師：兩個學生的表現有什麼不同？（學生答）

再次指讀此句，讀出文言文的韻味。

五、背誦，抽查。

六、聯繫實際，理解感悟。

師：課前大家談了自己的愛好，現在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學生舉手，叫起兩位學生）

師：如果他們二人現在開始比賽，你能料到結果嗎？

師：爲是其智弗若與？

生：非也。

師：爲是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個怎樣的人？兩位學生又是怎樣的人？

師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。

師：在你的學習生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這個事情當中你有何認識？

總結：我們看，不管下棋還是幹其他事。智力不是最主要的，最主要的是什麼？是態度，這真是態度決定一切。

七、總結文言文的閱讀方法（課件）

語文教案－《學弈》的教學設計 篇六

教學要求：

1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容並用自己的話講講。

2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點 ：學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。

教學課時：一課時

教學用具：cai課件、毛筆作品《學弈》一張

教學過程 ：

一、導課。

1、簡介文言文。

知道什麼叫古文嗎？古文也稱文言文。（板書：古文文言文）古文與現在的本站有很大區別，比如：我們今天要學的25課學弈，這個“弈”字就可以解釋爲名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’）

2、介紹學習文言文的方法。（板書：讀、譯、背）

二、讀通整體感悟文章大意。

1、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

2、檢查初讀情況，教師順勢配樂範讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）

3、引導學生自悟讀好文言文方法。（板書：放慢節奏）。

原來古文是沒有標點符號的。我們的課文爲了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪裏沒有標點卻拖長了個長音，你就在哪裏畫一條斜線。（板書畫斜線“/”）爲了大家便於聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。

4、下面是教師示範拖音的讀文。

弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/爲聽；一人/雖聽之，一心以爲/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學，弗若/之矣。爲/是其智/弗若與？曰：非/然也。

5、學生各自練習朗讀。（要求學生按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以誇張些。）

6、檢查朗讀。

（1）、指名讀（誰敢站起來晃一晃啊？）

（2）、重點知道讀最後兩句。（爲/是其智/弗若與？曰：非/然也。）

7、說本古文的大概意思。（讀了那麼多遍古文你們知道大概意思嗎？）

8、引導學生自悟譯好文言文方法。（板書：對照註釋）

過渡：說得好，那老師爲你們幾個問題可以嗎？“弈秋”是什麼意思？你們是怎麼知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？爲自己鼓掌吧！

三、讀懂，根據註釋自主合作探究，自悟句意文意。

1、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯。

2、小組合作學習，贏獎品。

出示合作學習要求：學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組並選出組長進行合作學習。組長根據句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學習成果彙總集，翻譯整篇古文。）贏獎品的要求：（1）、組員選其中一句進行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。（回答時按以下句式：我會翻譯“”一句古文，整句古文翻譯成“”）（2）、組長翻譯整篇古文，優秀組獲得獎品。

3、彙報小組學習情況，贏獎品。

四、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦。

（創設古文情境，讓學生在演讀達到熟讀成誦，並在吟誦中明白做任何事情都應該專心致志的道理。）

1、找一位學生扮演弈秋，兩位同學扮演學下圍棋的學生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學做被引讀者，進行表演。（在最後引讀部分，老師要重複：爲/是其智/弗若與？曰：非/然也。）

2、與學生談話中領悟故事蘊涵的道理。（板書：甲>乙   專心致志 三心二意  ）

3、通過演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什麼方法？（板書：想象情景）

五、作業。

1、背誦《學弈》。

2、到網上搜索有關成語故事進行學習，提高自己的語文綜合素養。

參考網址：------------

板書設計 ：

副板書：   25 學弈

學古文（文言文）的方法：        甲    >    乙

讀：放慢節奏                 專心致志    三心二意

譯：對照註釋

背：想象情景

語文教案－《學弈》的教學設計 篇七

人教版六年級上冊《學弈》教案（“引導自學”型課堂教學研討課）授課人：合肥市曙光國小    陳德斌       授課地點：合肥市斛兵塘國小      關於《學弈》一課教學情況的相關說明：本課教學安排一課時，主要通過引導自學的形式，引導學生正確、流利地朗讀課文，根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容，初步感知文言文。 教學準備 簡短古文一篇 教學活動安排 環節 學生自學活動 教師引導活動 媒體 導入 5分鐘 1、教師通過實例教學生了解文言文的一些基本特點及其與現代漢語的一些聯繫。 2、教師範讀課文。   自學 過程 10分鐘 1、輕聲反覆讀課文，難讀的語句多讀兩遍，正確句讀，讀通整篇課文。（至少讀5遍） 2、仔細默讀課文，思考哪些詞句與現代漢語相同？用自己喜歡的方式劃出相關句子。 3、藉助註釋理解文言詞句，並初步疏通全文大意。   巡視，適時給予引導、點撥。 小黑板 交流 討論 15分鐘 一、小組交流 1、同桌或前後位同學互讀課文，比較誰斷句正確，讀的流利。（每人5遍） 2、同桌或前後位同學相互交流自己所理解的文言詞句意思和文章大意，重點討論不同之處，都不能解決的標註出來，準備全班交流。 3、全班交流，理解難解的文言詞語，用自己的話說說文章大意。 4、用一組成語說說學了這篇短文你想對自己說什麼，想對同學說什麼。 二、討論自學未解   巡視，根據學生讀書情況適時加以指導。     巡視，適時給予引導、點撥。     點撥 得失 5分鐘 1、重點指導對“之”的理解。 2、有感情朗讀短文，背誦短文。   指導朗讀，昇華感受。   鞏固 成果 5分鐘 1、小黑板出示文言短文《鷸蚌相爭》，請學生先自己反覆讀，然後個別讀，再用自己的話說說大意。 2、作業：完成基礎訓練冊上本課的練習。   老師隨機指導。   小黑板

2006年12月附：《鷸蚌相爭》：蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而莫過甘其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。漁者得而並擒之。  板書設計：            24 學弈專心致志      弗如       三心二意（心不在焉） 教學後記：本學期在斛兵塘國小支教，代一些非考試學科。學校要求每學期每位教師都要上一節公開課，我當然也得上。我本來上語文要熟悉一些，就選擇上語文，但數學組老師聽不到，開玩笑讓我爲他們上一節，這也不是什麼大事，就先上了一節社會課。而語文課就選了這篇簡短的古文，也是爲了偷懶省事。在曙光國小，我負責學校教科研工作。曙光國小正開展“自育自學”課題的研究，我認真研讀了《何炳章文集二卷》。我覺得先生的引導自學型課堂教學結構改革是很高的教育理想，如果真的能夠切實實踐，達成理想，學生不僅考試無憂，而且將學會學習，學會合作，能獨立思考，喜愛學習，受益終生，這是真正的素質教育。於是我嘗試着把自育自學的理念用到自己的課堂之中。本來自己瞎摸索，不敢示人，公開課更不敢冒險，就按照傳統的方法備好了課。之後聽了我區幾個學校課題組的研討課，尤其何炳章先生親自指導的瞿嬌、童友琴老師的示範課之後，有了感性的瞭解，便以爲自己也可以效顰一下，於是附騏驥之尾，按照規範的格式重寫了教案，在曙光國小的研討課之後，在斛兵塘國小上了這節課，作爲曙小和斛兵塘國小共同開展的研討活動之一。 文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。從國小開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，瞭解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。本課是學生國小階段第一次接觸古文。選編本文，一是因爲它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利於學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；二是因爲它短小精悍，文字較爲淺顯，適合國小生學習。文言文與現代本站相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作爲本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理並不難理解，難點在於讓學生參考註釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作爲教學的難點來突破。文言文的教學如何下手，才能讓學生通過自學就能大致理解文章意思，而又能掌握一些最簡單實用的文言文學習方法，打消畏難情緒呢？自育自學，必須要降低難度，放緩坡度。爬坡從哪裏開始呢？考慮再三，我想還是從學生最熟悉的現代本站切入。因爲文言與白話雖然有相當大的距離，但究竟還是同一種語言，都是漢語，其中有繼承和不變的東西，這些不用老師解釋，其次，古人言“書讀百遍其義自見”，通過反覆閱讀又能理解一部分意思，剩下的是真正的難點，讓學生先自己利用註釋和工具書來幫助理解，再互相幫助加深記憶，學生都解決不了的老師最後講解。也就是“讀（反覆讀，要熟練）、比（與現代漢語比較，理解變化不大的）、猜（根據上面兩步大致理解內容）、學（藉助文後註釋和工具書理解難解之處）”四步。基於這樣的考慮，我選擇了這個教學方法。爲了檢驗教學效果，最後設計了一個作業：用上課所學方法自學一段文言短文。 但在實際上課時，我並沒有完全照套五個步驟，而是局部作了一些調整：把自學的第一步自讀課文和小組討論交流的第一步連起來做，讓學生互相聽讀，每人不少於五遍；接着完成自學步驟的第二步；然後把自學的第三步和小組討論交流的第二步連起來做，先自己說一遍，然後互相說，互相幫助；再全班交流，請兩位同學說說全文的意思。因爲我覺得學生第一次接觸古文，在毫無基礎的情況下就讓他自學，學生不僅會覺得困難，而且會無從下手，所以步步牽手，以便學生掌握學習方法，爲以後的放手打下良好的基礎。事實證明，我的方法是基本可行的，課後學生反映不怕古文了，知道怎樣一步一步讀古文了。有聽課老師回去照這樣試教了，效果也不錯。 我上課所用的是斛兵塘國小六年級的學生，學生基本是外來人員子女，學生情況複雜，水平參差不齊，但學生活躍，發言積極，跟我配合也很好。整個上課過程中學生表現都很好，無論是自學還是小組學習還是小組討論，全班交流時發言面非常之廣。學生課前都作了比較充分的預習，也爲這堂課的順利完成任務奠定了良好的基礎。 老師們聽完課以後評價說優點是這種上法降低了難度，讓學生以後不怕古文，老師的範讀較好，給學生以良好的引導。不足之處是學生未能當堂背誦，老師放手不夠。區教研室李瓊主任指出：這堂課雖然沒有嚴格按照何炳章先生自育自學的五個環節進行教學，而是把何炳章先生自育自學的五個環節進行了交叉，但還是把自育自學的精神體現出來了，學法指導也不錯。只是開頭的文言與白話的比較講多了，耽誤了時間，後面點撥得失環節理解文中六個“之”字講深了，增加了難度，可以不講，還應該多一些誦讀的指導和練習。另外，如果前面安排得更緊湊一點，就不會拖堂了。 備課的時候我也查閱了一些資料，傳統的教法基本都是以老師的講授爲主，學生基本是接受，很少有超出老師教學範圍疑問的。而自育自學則側重學生自學、互助，學會自學的方法，提高自學的能力，學生能擺脫教師思維的影響獨立思考，這是非常明顯的長處。但自育自學的教學模式屬於正宗的內家工夫，需要從學生一年級入學就開始訓練，長期堅持才能見效，偶一爲之不行。而且這種教法對老師的要求更高，幾十個腦袋的智慧，不同個性、角度的研究，如果老師自身學識不足，教材鑽研不透，很有可能被學生問倒。  附原教案簡案：25  學 弈教學目標：1、初步感知文言文，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。學會本課3個生字。2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、從課文中體會到學習必須專心致志、不能三心二意的道理。教學重難點：正確、流利地朗讀課文，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。教學準備：簡短古文一篇課時安排：一課時教學過程：一、談話，初步瞭解文言文的一些特點，導入二、學習課文1、教師範讀課文2、老師帶領學生朗讀課文，指導正確斷句。3、學生自讀課文，正確句讀，讀通整篇課文。4、結合文後註釋理解文言詞句，並初步疏通全文大意。5、教師串講全文，重點講解一些文言詞語意思，並帶領學生翻譯課文，說出大意。6、請學生用成語說說學了課文懂得了什麼道理？7、指導背誦。三、練習與作業1、完成練習冊上相關作業2、背誦課文3、課外閱讀簡短古文

《學弈》教學設計 篇八

教材分析：

這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的故事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理，文章先說弈秋是全國最善於下圍棋的人，然後講讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最後指出這兩個人學習結果不同，不不是因爲在智力上有多大差別。

設計理念：文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學，是學生初步感受文言文的語言特點，掌握文言文的朗讀方法，瞭解古人的思想道德觀點，同時加強學生的人文教育，提高他們的語文能力。

教學目標：

1、學會本課生字，能根據課文了解故事內容。

2、正確流利地朗讀課文背誦課文。

3、體會文言文的精妙。

4、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點：文言文與現代本站相比，在詞語句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀是本課的教學重點。

教學難點：仔細體會文章所運用的對比手法，深入理解文中所蘊含的道理。

教學過程：

一、談話導入，激發學生學習興趣

同學們知道什麼是古文嗎？古文有時也叫文言文，我們現在學的文章包括同學們自己習作課上寫的一些文章，都叫“本站”。本站是1919年的“五四”運動開始大力提倡的。古文與現在的本站有很大的區別，有些字的讀音和意思跟現代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。

二、解題、質疑

1、板書課題，齊讀課題

解題“弈”是什麼意思？“學弈”是什麼意思？

2、質疑：看了這個課題，你能提出哪些問題？

（誰學下棋？結果怎樣？）

三、看圖瞭解故事梗概

1、仔細觀察插圖，說說圖上的內容，（出示文中插圖）。

2、學生自己練說圖上內容。

3、指明交流圖上內容。

四、讀通課文

1、講：古人云“書讀百遍，其義自見”這就是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點也在於會讀，讀古文講究“斷句”，原來古文是沒有標點符號的，我們的課文爲了大家學習方便加上了標點，讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，哪些沒有標點符號的地方，需要拖個長音，這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。

2、範讀課文

要求學生在沒有標點卻拖了長音的地方畫斜線

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志，惟/弈秋之/爲聽；一人/雖/聽之，一心以爲/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。爲是/其智/弗若與？曰：非/然也。

3、生按照停頓，自由練讀，然後再小組裏讀。

4、指導朗讀

古人讀書講究吟詠，讀得入情後，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟着節奏晃動，你們試一試，看看能不能讀出滋味來。

五、理解課文內容

1、自學課文，在小組裏交流學習情況，不理解的問題提出來討論。

2、結合課文回答

⑴、誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？

⑵、他兩個學生表象怎麼樣？學習的結果怎樣？你喜歡誰？

⑶、爲什麼同一個老師教，會有不同的結果？你能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？

⑷、你從中懂得了什麼道理？

六、拓展學習

表演“學弈”的故事

七、總結

今天，我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來意味無窮，其實我們平時說話或寫作時也偶爾會用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會產生很好的效果，因此我們要學好文言文。

八、作業

背誦課文

《學弈》教學設計 篇九

之二

佚名

第一課時

教學目的：

1.學習本課生字，理解詞語的意思。

2.練習朗讀。熟讀課文。

教學過程 ：

一、激趣導入

1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

2.讀課題，解題。

什麼是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

（學弈：學習下圍棋。）

3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。

二、自讀課文，解決疑難。

1.按要求讀文。

（1）讀準字音。

（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和註釋解決。

（3）掌握生字字形。

2.彙報交流

（1）字音：指名讀文，糾正字音。

huì wéi hú zhuó fú yuē

誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰

（2）解釋古文詞語的意思。

三、熟記課文。讀正確、流利。

1.教師範讀。

2.指導文言文讀法。

3.學生練讀。

四、佈置作業

1.讀課文。

2.結合註釋理解課文內容。

第二課時

教學目的：

1.理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

2.熟讀、背誦課文。

教學過程 ：

一、初讀課文，整體感知。

1.指名讀課文，思考：課文講了件什麼事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由於學習態度不同，結果也就不同。）

二、深入理解課文內容。

以學生自學爲主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。

1.逐句理解。

弈秋，通國之善弈者也。

（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）

使弈秋誨二人弈。

（讓弈秋教兩個人下棋。）

其一人專致志，惟弈秋之爲聽。

（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）

一個雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（另一個人雖然聽弈秋講着，一心認爲有天鵝將要飛過來，想象着拉開弓用箭射天鵝。）

雖與之俱學，弗若之矣。

（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）

爲是其智弗若與？曰：非然也。

（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）

2.用自己的話連起來說一說。

三、體會文章中心。

1.什麼原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？

（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）

2.請大家談談學習本文的體會。

（做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。）

3.你能聯繫實際說一說嗎？

（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

四、背誦課文。（分組背）

在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

附：板書設計

教案點評：

《學弈》講述的是弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同這件事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學中以談話激趣，導入  新課，這是學生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學習它的意義，調動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內容後，以學生自學爲主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。最後在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心，在聯繫自己的實際中明白做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。使學生真正受到教育。

《學弈》教學設計 篇十

教學目標：

1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、能瞭解古今語言的區別，能根據課後的註釋理解課文。

3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、對文言文產生興趣，並嘗試在課外讀一些文言文。

一、導入新課

配着優美的古箏曲，老師動情的講述：

同學們，中國文化源遠流長，文言就像一艘大船，承載着我們中華民族幾千年的文明，與現在的本站相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有着千絲萬縷的聯繫。想認識、瞭解文言文嗎？我們今天就來學習一篇文言文《學弈》一文。（板書課題）課文講的是兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎麼來描述這個故事的，大家想知道嗎？

二、讀通課文，理解每句話的意思

1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。

2、檢查自讀情況。

a指名讀

b第一次讀文言文你有什麼感受？

3、師配樂範背課文。

4、與學生交流讀書感受。總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

5、學生再自由練讀，讀通爲止。

6、學生邊讀邊結合文後的註釋，理解每句話。

7、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

三、讀熟課文，讀懂故事

1、重點指導讀好“爲是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，後一句讀出肯定的語氣。

2、把全文的意思說一說。

3、看着插圖說說文章的意思。

4、同座互相說說故事的內容。

5、提示文中“之”的用法。

四、讀書明理

1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能總結出一個什麼道理？（學生可根據自己的理解總結。）

2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。（聯繫實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）

五、佈置作業：

（書面作業）抄寫課文，並用自己的話說說課文的意思；