《鄉下人家》的教學設計【新版多篇】

國小課文《鄉下人家》教學設計 篇一

教學目標

1、學會本課生字新詞，並掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發情感的表達方式。

4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

教學重難點

1、瞭解作者是從哪幾個方面來寫鄉下人家的。

2、品味語言，想像畫面，感受鄉村生活的美麗恬靜。

教學準備：準備幾幅鄉下人家的圖片，準備相關多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、欣賞歌曲，描述美景。

1、播放歌曲《農家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？

２、讓學生用完整、優美的語言描述鄉下人家的生活情景。

３、導入：鄉下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉雲作家一起去領略鄉下人家的風情。

二、自讀課文，整體感知

１、播放朗讀錄音帶，讓學生帶着下列問題傾聽：

（１）課文描寫了鄉下人家的哪些獨特風景？

（２）你從這些獨特迷人的風景中體會到了什麼？

２、讓學生自讀課文，進一步思考上述兩個問題，並理清字詞，進行語言積累。

３、提問：課文主要寫了什麼內容？

４、鼓勵學生髮言：通過自學課文，你有了哪些收穫？

三、再讀課文，理清順序。

１、提問：這篇課文按什麼順序寫的？

２、讓學生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。

３、讓學生分小組合作學習，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優美詞句，並用簡練的語言概括每一個場景。

四、學習第一自然段，感受鄉下人家的風景美

１、展示鄉下人家的圖片。

２、佈置學生自讀第１自然段，引導學生邊讀邊畫出有關語句。

３、組織學生交流勾畫出的語句作好記錄。

４、在學生找出相關語句後，鼓勵學生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。

５、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。”

（１）在教師點撥下，將鄉下人家與城裏人家的景緻相比較，想像情景。

（２）讀出優美的感覺，感受鄉下人家景色的自然、可愛。

五、拓展延伸

同學們，學習課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉下人家獨特、迷人的風景吧。然後說給大家聽。

教學反思

本文描述的鄉村生活美麗恬靜，爲了讓學生更加了解鄉下人家的生活，課前應鼓勵學生走進鄉村、觀察風情、體驗生活。在教學中可採取多種輔助手段，如鄉下人家圖片、有關鄉村的歌曲、課文的錄音帶與課文內容有關的國畫等，教學時要注重朗讀，讀、想、說、看相結合，引導學生充分享受鄉下人家的美好生活。

第二課時

一、複習導入新課。

同學們，上節課我們隨作者來到鄉下人家，知道鄉村生活是多麼淳樸自然，又富有情趣，這節課讓我們進一步走進鄉下人家的生活，去品味其獨特的美景。

二、細讀課文，品味語言

１、自由朗讀課文，你認爲課文描寫的哪一處鄉村風景最美就畫出來，仔細品讀，並試着在頭腦中浮現畫面。

２、指導學習第二自然段

（１）範讀第二自然段。

（２）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？

（３）畫出自己最喜愛的句子，並與同桌互相說說喜歡的理由。

（４）指名學生朗讀並講解自己勾畫的語句。

３、指導學習第三、四自然段。

（１）默讀第三、四自然段。

（２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關語句讀一讀。

（３）鄉下人家除了養雞、鴨外，還養有哪些動物？小組互相交流。

（４）指導學生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。

４、指導學習第五自然段

（１）指名讀第五自然段。

（２）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風”、“鳥兒”等詞句體會鄉下人家自然、和諧的田園風景美。

５、學習最後一個自然段，明確課文主旨

（１）齊讀最後一個自然段。

（２）討論：“獨特、迷人”是什麼意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什麼作用？

三、整體回顧，想象拓展

想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。

教學反思

針對本文語言優美，畫面感強，教學時主要引導學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉村生活，發現鄉間的美，感受田園的樂。

板書設計：

房前屋後：種瓜、竹、筍、養花、養雞、養鴨

２１ 鄉下人家 夏 天：傍 晚 門 前 吃晚飯 獨特、迷人的風景

秋 天：夜 裏 紡織娘 唱 歌

《鄉下人家》的教學設計 篇二

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

【教學重點】

1、帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。

2、瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

【教學過程】

一、激趣導題

1、出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：

總結：詩中描繪的是一幅非常樸實的田園風景畫。誠摯親切的友情，典型農家生活場景，熔自然美、生活美、友情美於一爐，可以看出詩人的內心世界的和諧。

2、想去看看孟浩然描繪的鄉下什麼樣嗎？讓我們一起去遊覽一番吧！

（在音樂聲中欣賞鄉下人家特色的畫面）

3、導入：

這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？讓我們一起隨着作家陳醉雲，來學習第21課《鄉下人家》。

（板書課題）齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、學生默讀課文，要求：

⑴ 課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？

⑵ 你對鄉下人家有什麼樣的感覺？

⑶ 作者的最直接感受是什麼？用──劃出來。

2、師生交流：

⑴ 檢查字詞學習情況。

⑵ 說感受。

⑶ 找到中心句。

① “獨特、迷人”什麼意思？你怎麼理解這句話？

② 齊讀句子。

作者筆下的鄉下生活很美，讀着讀着，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

三、研讀品味，感受鄉村生活的美

1、合作學習，感受美：

⑴ 用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面？

⑵ 畫面：

屋前搭瓜 架門前種鮮花

屋後春筍 冒院裏雞覓食

河中鴨 嬉戲

⑶ 同桌一起細細品讀課文：你最喜歡的是哪個畫面？試着說說自己的理由，並找出有關的段落美美地讀一讀。

2、畫面逐個分析：

（由學生挑選喜歡的，相機出現，理解）

畫面一：屋前搭瓜架

⑴ 看圖片，想象說話：

這美麗的色彩彷彿要告訴我們什麼？

⑵ 這裏有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什麼？

“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。”

① 在這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？

（農家屋子前攀着爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別緻親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

② 爲什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城裏的房屋門前不同）你能聯繫自己的生活實際談談嗎？

“比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了……”

① “高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方能看到的？（城市裏）想象一下什麼樣？（生想象）會給人什麼感覺？（威嚴，冷漠）

② 出示圖片，比較三者，填空練習

花兒落了的時候，結出（ ）的瓜，像（ ）似的掛在房前，襯着（ ），它不如高樓門前的石獅子那樣（ ），也不如旗杆那樣（ ），卻是那麼（ ）。

⑶ 能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

畫面二：門前種鮮花

眼前除了綠綠的瓜架還有什麼，對，有紅花。怎麼描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什麼畫面？

“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”一句。

樸素和華麗本來是相對的，爲什麼課文中卻說“樸素中帶着幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）

（雖然是很常見的花，但是它們開得是那麼的漂亮）

依着時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風光。

畫面三：屋後春筍冒

我們從門前來到屋後，那裏有什麼？竹！怎麼讀？

“幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來”

⑴ 你從中讀懂了什麼？

（春雨後，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）

⑵ 理解“探”換成“長”──這是調皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當成了人來寫，再讀讀，體會一下！

⑶ 想象“雨後春筍”的畫面

畫面四：院裏雞覓食

⑴ 剛纔我們眼前出現的畫面都是植物，這裏還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什麼？

⑵ 你爲什麼會這麼讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳着尾巴，大踏步地走來走去它在幹什麼呢？心裏會怎麼想？（鬥志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。

畫面五：河中鴨嬉戲

⑴ 那河中的鴨子呢？誰讀讀？

⑵ 你從哪些詞中讀出了什麼？

（從“遊戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕鬆、和諧的場景在農村是很常見的。）

⑶ 帶着我們豐富地想象再讀讀這段話。

四、總結全文，提升

1、通過今天的學習，我們發現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵着獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中並不缺少美，缺少的是發現美。現在，就讓我們伴着柔美的音樂，讀1～4小節，感受鄉下人家獨特、迷人的風景。

2、拓展：

⑴ 當個小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。

⑵ 當個小作家，請你發揮想象，寫一段描寫鄉下人家冬日獨特、迷人的風景。

【板書】

鄉下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花 獨特

屋後春筍冒

院裏雞覓食 迷人

河中鴨嬉戲

【教學反思】

在語文教學中滲透人文精神

新一輪課程改革提出並強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實意義遠遠超出了教育本身。新頒佈的《語文課程標準》（實驗稿）指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教育的人文性，主要體現在“以人爲本”：關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發展，重視情感的薰陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中，教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成爲學生展現個性，表現個性，培養個性和塑造個性的過程。

一、自選方式，給學生自由選擇的權利

學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學生根據興趣需要學會選擇自學內容，自學方法，自學形式，指導學生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現“以人爲本”。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

在教學《鄉下人家》一課時，我帶學生進入課文，讓他們通過自學瞭解課文內容，並用上恰當的詞語概括地說說你對課文的理解。學生通過初步的概括後，把自己對文本的理解通過自己的語言表達出來，激發學習的積極性。

二、自主實踐，給學生展示自我的舞臺

語文教學的重要途徑是語文實踐，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”（《課程標準》語）。在教學中，教師始終要堅持“以人爲本”的教育觀，善於激發學生的學習興趣，創設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。

在教學《鄉下人家》一課中，從初讀課文，瞭解主要內容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自己讀，自己學，自己彙報，自己評價，親自參與學習實踐活動。

三、大膽質疑，給學生探究學習的環境

創設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，尤其“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”（《課程標準》語）。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。

四、體悟情感，給學生課外延伸的空間

《語文課程標準》指出“語文課豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”，“應該重視語文的薰陶感染作用”。

《鄉下人家》一課教學結束時，我讓學生進行體驗性實踐活動，噹噹小畫家，噹噹小作家等，學生又一次熱情高漲，在不同的實踐歷程中，他們的思想情感受到薰陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。這樣就讓學生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。

總之，在語文教學中，教師必須以人爲本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善於營造民主、平等、寬鬆、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

《鄉下人家》教學教案 篇三

教學目標

1、自主學習字詞，會認“構、冠“等10個字，會寫“構、飾、蹲”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領、倘若”等詞語。

2、自讀感悟，想象鄉村迷人的景色，受到美的薰陶。

3、揣摩優美的語句，學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4、學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。

5、體會作者對鄉下人家、對農村生活的熱愛之情。

教學重點

深入理解課文內容，感受田園詩情，激發學生對農村生活的嚮往和熱愛之情。

教學難點

學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。

第一課時

1、會認“構、冠”等10個字，會寫”構、飾、蹲”等15個生字，理解字義，

教學目標識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領、倘若”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章結構。

3、自讀感悟，品味鄉村美景，受到美的薰陶。

一、創設情境，激情導入

1、【出示課件2】出示課文插圖，觀察並思考：圖上畫的是什麼樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試着說一說。

2、看完圖片，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：鄉下人家）學生齊讀課題“鄉下人家二請

同學們分小組交流一下自己對鄉村的感知。

預設1：鄉村很美麗，空氣很清新。

預設2：鄉村很有趣，有很多動物，還有很多莊稼和花兒

今天，我們就和作家陳醉雲一起，走進鄉村，走進鄉下人家。

2、簡介作者【出示課件3】

陳醉雲，著名現代書法藝術大師，原名陳英儒，自號醉雲樓主，廣東臺山人。小時候深受祖父陳紹典毛筆書法的薰陶。1962年移民去美，定居舊金山。陳醉雲不僅是一位現代書法藝術堅強的拓荒者，而且也是一位堅強勇敢的現代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》《鄉下人家》《愛的樂章》和《醉雲集》等。

二、自列文，解檸詞

1、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。

2、檢查學習效果，相機指導。【出示課件4】:

新課教學會認字：構冠樸素率倘附搗繪諧

（1）生字學習

讀準字音：注意讀準平舌音“素”，翹舌音“率”等。

其中“冠”在這兒讀一聲，組詞“雞冠花”，還有一個讀音“gudn”，組詞爲“冠軍二

（2）書寫指導：【出示課件5：生字田字格課件】:

會寫字：構飾蹲鳳序例率覓聳

踏倘繪諧寄眠

①準字音：

讀準平舌音“聳“，翹舌音”飾、率”，邊音“例”

②寫指導：【出示課件6】

“構飾蹲例踏倘繪諧眠”爲左窄右寬的字，

“覓、聳、寄”爲上窄下寬的字；“鳳、序”是半包圍的字。

“蹲”左窄右寬，右下面的“寸”的一橫要寫長一些，托住上面的部分。

“率”中間的部分筆畫較多，注意從左到右寫，第八筆是撇，第九筆點，下面的一橫寫長一些，托住上面的部分。

“諧”左右結構，左窄右寬，注意第三筆是撇，第四筆是豎提。

（3）詞語理解【出示課件7-8】

裝飾：起修飾美化作用的物品。

時令：季節、節令。

樸素：質樸；無文彩；儉僕，不奢侈。

獨特：特有的，特別的，獨一無二、與衆不同的。

照例：照樣；遵照常例。

倘若：用在偏正複句的偏句中，表示假設關係，相當於如果、假使。多用於書而語。

和諧：在事態發展中的一種相對均衡、統一、協調的狀態。

三、再讀感知，理清結構

1、學生大聲朗讀課文，想想：如果給課文配畫，你覺得可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個名字。【出示課件9-10]

2、小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。

3、教師總結。

（板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨後春筍圖

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）

四、細讀課文，找出全文中心段

1、默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

2、交流默讀所得，找出全文的中心段落（最後一節）。[出示課件1。

鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

3、全班齊讀最後一節，理解”獨特“”迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

學生討論後，師小結：

“獨特”是指“獨有的，與衆不同的“：“迷人”是說“吸引人二

這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。

4、真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀最後一小節，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”

“獨特”的美吧。這一環節是爲了教學生抓住中心段落，理解文章和體會作者情感而設計的，這是理解文章的一個重要方法。

五、課堂總結，再現課文”出示課件12]

1、鄉村生活真是太美了，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

2、學習了這篇課文，讓我想起一首古詩，快來跟老師一起讀讀吧！

孟浩然《過故人莊》：

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

第二課時

教學目標

1、感受鄉下人家的獨特迷人，受到美的薰陶。

2、學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。

一、複習字詞，導入課文

上節課，老師已經領着你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步瞭解了課文內容，在深入學習課文之前，我們一起來複習一下上節課的內容吧！

1、複習本課重點字詞。（齊讀）

2、指導學生理解有不明白的詞語。

3、指導學生書寫難寫的字：率複習導入環節的設計，既是爲了與上節課做好銜接，又是讓學生重溫鄉村的美麗景色，激發情感，爲學習新課做好準備。

二、體驗情感，學習方法

帶領學生用抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，並進一步感受鄉下人家的獨特魅力。

1、那我們先從第一自然段開始指名讀，其他同學邊聽邊注意這一段一共有幾句話，並思考每一句主要寫的是什麼。【出示課件14】

（1）彙報交流

第一句：門前搭架

第二句：花落結瓜

第三句：裝飾可愛

（2）這第三句話句子比較長，到底是講什麼呢？大家一起再讀一遍。【出示課件15】出示句子。

鄉下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種統瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯着那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，學會抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉詩句，培養學生的概括能力。

比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

有沒有不理解的地方？

預設：爲什麼說裝飾比石獅子可愛？

預設：石獅子單調，這裏的瓜架青紅葉綠，顏色鮮明可愛。

門前的瓜架這麼特別，這麼可愛，能通過朗讀表現出來嗎？誰來試試？

指名讀。

2、學習第二自然段，指名讀。

（1）這一段有幾句話，分別都寫了什麼？

（3句，第一句種花（花）：第二句種竹（竹）：第三句看筍）能力。

根據學生回答，板書：種花種竹

（2）那你們喜歡這裏的花呢，還是喜歡這裏的竹呢？有喜歡花的有喜歡竹的，那就先看寫花這一句，大家一起讀一下。有不明白的地方嗎？

這是教會學生抓住要點品讀感悟的閱讀方

預設：是一對反義詞，開得美所以華麗，在農家顯得樸素。

②寫竹子的有兩句，第一句很簡單，一讀就懂。第二句寫得很有意思，說說看這句話哪裏讓你感到有意思？【出示課件17】

幾場春雨過後，到那裏走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從上裏探出頭來。

預設：竹筍像小孩子一樣調皮可愛，慢慢從土裏探出頭來。

指名讀，齊讀。

（2）下面又該我們扮演小老鄉誇誇自己哦！誰來誇？

生：我們這有美麗的花，花能報時間。

生：有可愛的竹筍，筍能炒菜吃（誰還會從其他方面來誇？）

（3）此時如果讓你用一個字概括，你會用什麼？（好風光）

板書：好風光

（4）看，抓住要點品讀感悟，這樣我們又把第2段變成了一句詩，讀一讀。好玩嗎？

三、抒發情感，學習方法

（學生在學會方法的基礎上分組探究，自主抒發對課文的感悟，概括出四句詩。）

1、看來同學們已經基本學會了這種抓住要點品讀感悟的讀書方法，同學們想不想自己試試？下面3、4、5、6段每組讀一段，看能不能也概括出一句詩來，把它寫在該段的空白處。但要注意你們概括的詩句要能和上面的連起來，讀起來要順口。

（1）學生自學，師巡視指導，

（2）學生彙報：概括的詩句是什麼？每一段主要寫什麼？【出示課件18】

隨機板書：大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央。

紅霞晚餐看鳥歸，秋夜蟲鳴入夢鄉。

2、抓住要點品讀感悟，我們又概括出了四句詩！下面我很想聽聽你們又是抓住哪些重點詞句進行品讀的呢？

說得這麼好，那你們的腦海中肯定也出現了一些有意思的情景吧，誰來跟大家分享一下？

預設：小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景、他們吃飯時的悠閒、他們做的好夢……

3、課文寫得精彩，你們說得更精彩！同學們，這就是鄉下人家充滿情趣的房前屋後，這就是鄉下人家獨特迷人的一年四季。有默默不語的——，有熱鬧嬉戲的一一，還有悠閒快活的——，真是一片盎然生機。我是越來越喜歡鄉下人家了，你們是不是也喜歡上了這裏呢？那就讓我們帶着對鄉下人家的喜愛一起讀最後一段。

4、(1)這一段是對全文的總結，是對鄉下人家最好的概括，我們再來概括出兩句詩，作爲這首詩的總結，好嗎？誰來試試？

（2）學生說，師引導，抓兩個關鍵詞，獨特迷人的什麼？風景？風景怎麼樣？

隨機板書：獨特迷人風景好

（3）鄉下人家在這樣的地方生活，心情如何？

可以用什麼詞？（舒暢，爽）

隨機板書：鄉下人家心歡暢

（4）從這段話中，你體會到了作者想要表達的

思想感情是什麼？【出示課件19】

預設：表達了作者對鄉村生活的熱愛和讚美，對質樸、善良、勤勞的鄉下人家的熱愛之情。

課堂小結：

學習了本文，我們欣賞了鄉下迷人、獨特的風景，瞭解了鄉下人家質樸、快樂的生活，不禁心生嚮往之情。

2、課外延伸：（小練筆）

你們想不想讚美自己身邊的鄉下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。課堂延伸，訓練學生的寫話能力，運用本課學習的表達的方法，學以致用。

作業題的佈置是爲了讓學生勤於積累，提高語文素養。

2-W2鄉下人家【出示課件21】

屋前瓜果美又香，種花種竹好風光。（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨後春筍圖）

大雞小雞覓食忙，小鴨戲水河中央。（雞鴨覓食圖）

紅霞晚餐看鳥歸，夜聽蟲鳴入夢鄉。（院落晚餐圖月夜睡夢圖）

獨特迷人好風景，鄉下人家心歡暢。

教學反思

成功之處：

反思整個教學過程，我自己認爲成功之處有以下方面：

一、初文，整體感知。

“興趣是最好的老師。”首先讓學生用喜歡的方式初讀課文，並在此基礎上，掃清字詞障礙。培養學生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，爲理解課文打下基礎。其次讓學生默讀課文，找出作者描寫的獨特迷人的場景，並談一談給自己留下深刻印象的場景，這樣對整篇課文有個整體感知，初步體會鄉下人家景色的美。

二、研讀品味，學習閱讀方法。

這一教學環節是這節課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨後春筍、雞羣覓食、月夜睡夢”等幾個主要場景，重點引導學生抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，再放手給學生，依照這種閱讀方法，自主交流學習下面的部分，分別總結出不同畫面的詩句，並進一步感受鄉下人家的獨特魅力。

三、回顧整體，感悟中心。

教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然後交流品味，最後再回到這條主線上來。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

不足之處，

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認爲還有不足的地方。存在的不足如下：

班上的學生都是來自農村，而且他們很少有人走出這裏，對於鄉村風光，他們早已經習以爲常了，儘管這篇文章語言樸實生動，清新秀美，也不能吸引他們，學生交流時的方式、語言顯得單一，這也是我對學情瞭解不夠的原因造成的。其次學生的讀後感悟能力比較強，但朗讀再現的能力較弱。

今後應該在學生理解課文的基礎上，在老師的帶動引導下，學會感情朗讀。

B案 篇四

第一課時

教學目標 ：

1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳着、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

3、初步瞭解課文的主要內容，體會作者感情。

教學重點:正確讀寫5個生字，掌握生字組成的詞語。

教具準備： 課件

教學過程

一、創設情境，導入新課

出示課件，同學們這是老師蒐集到的幾幅鄉村的照片，你能加幾個小標題嗎？今天就讓我們跟着陳醉雲先生走進鄉村人家，領略美麗的景色，板書課題

2、學生齊讀課題。

二、檢查預習，初讀課文，學習字詞

1、指名認讀詞語。 課件出示：；棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳着、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦）

2、解釋；天高地闊 悠然自得，並用詞造句。

3、指導書寫：巢 冠 諧 率

4、指名分段讀課文，看誰讀的正確流利。

三、再讀課文，感知大意

1、自讀課文，說說課文描寫了哪些場景？

3、讓學生分段讀課文，學生評價。

2、學生試着給每一段加小標題，教師巡視指導。

3、彙報交流

4、出示句子：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

齊讀，並說出從哪看出獨特迷人，畫出有關句子。

抽生讀有關句子，學生評價。

5、自由讀課文，給你最喜歡的風景取個名字。

6、畫出課文中的比喻、擬人句，說說爲什麼寫得好。

師總結：鄉村迷人的風景另我們回味無窮，你能用小標題讚美一下嗎？

課堂檢測：

下面進入闖關環節：

1、給生字注音：巢 諧 搗 覓

2、看拼音寫詞語

棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳着、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦

3、畫出擬人句，並仿寫。

附板書設計：

21 鄉下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋後春筍冒

院裏雞覓食

河中鴨嬉戲

門前吃晚飯

夜靜人入眠