畫家鄉教學設計 畫家鄉說課稿

《畫家鄉》教學設計

【教學目標】

1、認識“寬”、“蝦”等12個生字，會寫“原、貝”等6個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、學習運用課文中章節的語言，表達自己對家鄉的熱愛。

4、讓學生用最美麗的彩筆構畫出自己可愛的家鄉。

【教學重難點】

1、學習運用課文中章節的語言，表達自己對家鄉的熱愛。

2、讓學生用最美麗的彩筆構畫出自己可愛的家鄉。

【教學時間】

2教時。

教學過程

第一課時

一、激發興趣，談話導入

1.小朋友們，今天上課之前，老師先帶大家去祖國各地參觀好嗎?注意邊看邊想一想，我們都去了哪些地方，看到了什麼?(課件展示：各地風光圖片)

2.誰來說說你都看到了什麼?你看到的景物美嗎?指名答。

3.是啊，我們祖國各地真美啊! 今天還有五人小朋友想告訴我們，他們從小生活的家鄉更美。那這五個小朋友是誰呢?他們的家鄉又在哪裏呢?我們到書中去找答案吧。(板書課題，畫家鄉)

二、初讀課文，瞭解大意

1.師配樂範讀文，學生看圖欣賞(整體感受語言的美)

2.課文都介紹了誰的家鄉，他們的家鄉都在哪?

濤濤的家鄉在──海邊

山山的家鄉在──山裏

平平的家鄉在──平原

青青的家鄉在──草原

京京的家鄉在──城市

三、精讀課文，指導感悟

(一)學習第二自然段。

1.抓住美的景色，指導觀賞。

圖上畫的是什麼地方?有什麼景物?小朋友在做什麼?你喜歡嗎?

2.抓住美的語言，朗讀感悟。

(1)請一名朗讀能力較強的學生配樂朗讀，其他學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

(2)再請一名學生示範朗讀，學生劃出最喜歡的句子，讀一讀，說說爲什麼喜歡?

(3)學生自由朗讀，識生字。

圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、揀、貝、殼”

數數有幾句話，每句寫的是什麼?

(4)指導朗讀重點詞句：

“那麼……那麼……”的句子，表達對大海的喜愛;

“一艘艘、裝滿”要重讀，體現魚蝦的多。

3.看圖介紹濤濤的家鄉。

4.師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖解說。

(二)小組合作學習第三段：

看圖：這是誰的家鄉?他的家鄉在哪兒?有什麼景物，他喜歡做什麼?

讀文：自由拼讀──聽同學朗讀──找好詞好句反覆讀──小組齊聲表演讀。

“那麼……那麼……”的句式，表達對家鄉的喜愛;

解說：看圖用自己的語言解說圖畫。

(三)自由選擇一段自學：

1.學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。

2.自學彙報展示：

(1)搶認生字：原、奔、密、匹、市、樓

(2)解說員解說圖畫。

(3)表情朗讀最喜歡的句子。

(4)自學相同段落的同學齊讀整段。

3.完成口頭練習。

_______________的家鄉在_______________。他畫的_______________那麼_______________那麼_______________。還有_______________，那個孩子_______________。

4.感情朗讀。

四、遊戲活動，鞏固練習

(一)奇妙的口袋

準備：漂亮口袋一個，硬字卡若干(上面寫出了本課的詞語)

玩法：請學生伸手到口袋裏摸字卡，唸對了大家鼓掌，還允許再摸一次;不會或唸錯，換人。還可增加用該字組詞的練習。

(二)比一比

四──匹下──蝦貝—見現──寬

五、拓展活動，課外實踐

(一)你的家鄉在哪兒?你喜歡嗎?畫出來給大家看看吧?

(二)用幾句話來說說自己的家鄉。

板書設計

24 畫家鄉

濤濤的家鄉在──海邊

山山家鄉在──山裏

平平的家鄉在──平原

青青的家鄉在──草原

京京的家鄉在──城市

第二課時

一、複習鞏固

1.圈出正確的拼音

奔(bēnbēng)寬(kuānkān)市(sìshì)原(yuányán)

2.認讀詞語：

寬闊魚蝦大腳貝殼原來奔跑祕密一匹城市高樓

3.指名讀課文。

二、交流討論

1.你認爲，文中的幾位小朋友，誰的家鄉最美?讀書畫出相關的語句，誦讀理解。

2.讀書討論，組內交流，感悟家鄉的美。可以利用搜集的圖片資料進行說明。

三、體驗欣賞

1.品讀自己喜歡的語句。適時抓住“那麼……那麼……”引導學生說話。

2.在全班的範圍內交流讀書的感受。教師相機引導學生感情朗讀體悟。

3.試着把自己喜歡的語句記下來。

4.讀了課文最後一個自然段。思考：讀後你想說些什麼?

四、指導背誦

1.看圖提示背誦。

2.看文聽老師朗誦。

3.傾聽同學背誦，回憶印證。

4.背誦自己喜歡的部分。

五、寫字指導

1.出示“我會寫”中的字，指導學生觀察，教師強調書寫上的注意事項。

(1)針對寫字中出現的不良現象進行指導。

佔格不當：“頂天立地”、“縮在格中像螞蟻”。指導寫“男、貝”。

比例失調：偏旁部首佔的位置太大，影響字體美觀。指導寫“愛、蝦、字”

筆畫錯誤：增減筆畫，改變筆畫。指導“原”(不要多加一點)、“跑”(“跑”字最後三筆是橫折、橫、豎彎鉤，不是橫折鉤、豎彎鉤)

(2)明確要求描紅、臨寫。

端正姿勢，執筆正確;橫平豎直，結構勻稱;有一定速度。

2.自由練寫，教師巡視，組織學生互相評。

六、實踐拓展

1.學着課文中的介紹，給你自畫的家鄉圖旁邊寫上一段話，要求用上“那麼……那麼……”來讚美自己的家鄉。

2.寫好後請你當導遊，說給小組內的同學聽一聽，評一評，改一改。

《畫家鄉》說課稿

一、基本理念

《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念爲指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。

1、落實自主學習。現代心理學認爲：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人爲本、以學生的發展爲本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。

2、加強合作學習。合作學習利於學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自己的家鄉在哪、什麼樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯繫甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋樑，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

二、說教材：

本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿羣山，威武雄壯;一座座現代化城市，高樓大廈聳入雲霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

教學目標：

1、認識12個生字;會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文;能背誦自己喜歡的部分。

3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

教學重點：

認識12個生字。流利的朗讀課文。

教學難點：感受家鄉美在哪裏。能讀出家鄉的美。

依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定重難點，學生年齡小不會留心家鄉什麼樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。

三、說教法：

根據本課特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別緻，符合學生的心理，能給教學增色。

根據課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法後，指導學生小組合作學習，自已探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

四、說教學過程：

揭題，導入課文。填()的家鄉，揭題《畫家鄉》。由學生的生活實際出發，拉近生活與學習的距離，體現學爲所用，即學習有明確的目的。激發學生的思維與表達，挖掘學生已知經驗，實現學文的自然過渡。

初讀課文，瞭解大意，學習生字詞語。這樣發揮學生的主體地位，尊重學生學習方式，確保讀書活動的實效性。識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。

再讀課文，自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫了幾幅圖?分別是誰的家鄉呢?讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。(學生將圖文一一對應起來。)在品味中讀文，促使學生經歷一個深讀體驗的過程，積累了語言，發展了思維，受到了家鄉美的薰陶。

精讀第二自然段，指導感悟目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。體現以讀爲本，讀中悟情，讀中積累，讀中發展語言，體現語文以讀爲本的特點。

小組合作學習，看圖：這是誰的家鄉?他的家鄉在哪兒?有什麼景物?他喜歡做什麼?讀文：自由拼讀——聽同學朗讀——找好詞好句反覆讀一—齊聲表演讀。解說：用自己的話說說圖上的意思。因爲他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。所以我大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。培養學生的合作、互助意識--學生藉助他人的幫助，在合作中形成能力。

背誦喜歡的段落。(以解說員的身份敘述課文內容)鞏固課文內容，積累語言，學習課文的表達方式。

實踐拓展，介紹自己的家鄉，畫自己的家鄉。讓語言與簡筆畫之間建起橋樑--體現語文學科與美術的整合。在充分理解課文內容的基礎上，組織綜合性的實踐活動，活動指向既在課內，又在課外，體現了語文的綜合性，有效地開發了教學資源。促進了學生的發展，豐富了學生的情感體驗。學生分小組互說自己筆下的家鄉，然後請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉的喜愛或期盼之情。