《小橋流水人家》教學設計【新版多篇】

《小橋流水人家》教案設計 篇一

教學目標：

1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。

2、通過查字典、聯繫上下文等理解生詞，理解課文內容。

3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：引導學生體會作者是如何表達愛鄉思鄉之情的。

課前準備：教學課件

教學過程：

一、導入新課，初讀課文。

1、師：同學們，請看老師筆下出現了哪些景物？出示課題，齊讀。

2、讀了這個題目，你的腦海裏會出現怎樣的畫面？（學生自由說）

小橋流水人家確實是一幅幅充滿詩意的畫面，請看！（出示：江南水鄉美景圖）

生再讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、師：這是一篇略讀課文，請大家按照這個要求（出示自學要求）。

2、生自由讀文

3、生輪讀課文

4、師：誰能說說文章主要寫了什麼？表達出作者怎樣情感？ 一生彙報

師小結：有些文章是以內容來命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內容。

三、品讀句段、感受“美”、“趣”

１、那作者是怎樣表達自己的思鄉愛鄉之情的呢？請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。

２、全班交流：

（隨學生回答的順序出示）

生彙報：第一段（出示詞語：“潺潺、婀娜、粼粼”）

理解詞語，帶着理解再讀詞

（出示詞組：潺潺的小溪 婀娜的舞姿 粼粼的波紋）

生再齊讀

(出示課文第一自然段)

師：爲什麼這段話給大家留下了深刻的印象？

生帶着感受讀出美！（自由讀）

師：這段話描寫了哪幾樣景物？

①生練讀、師指導讀描寫小溪的句子

②一生讀描寫垂柳的句子：溪的兩邊，種着幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動着。婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫着粼粼的波紋。

師指導讀後該生再讀

師配樂朗讀

生自由練讀 （強調：帶着自己的感情讀）

生配樂朗讀

③生彙報描寫水鳥的句子

師強調“和”字的讀音，一唱一——生：和

生齊讀描寫該句

④生帶着自己的感受練讀第一段

生齊背第一段

師總結寫法：這是通過描寫——美景（板書：景美），來表達了思鄉之情。

3、師：作者除了通過描寫美景來表達思鄉之情，還通過敘事（板書：事）來表達思鄉情感，你對文中描寫的哪件事最感興趣，找出來讀出童年的樂趣吧

生彙報描寫童年趣事的2、3、4、5段，師相機評價

師：家鄉的景色美麗如畫，家鄉的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛我的老家，生接讀——我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼，但我非常愛它。

師：這樣的地方，我爲什麼還愛他？

生：因爲那是我出生的地方。

師：愛它的理由還有——

生：那兒融入了我深深的情。

師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說的：這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛。

師總結寫法：這是通過——趣事（板書：趣），來表達思鄉之情。

4、學習第6段

出示詞語：“日出而作、日入而息、守望相助”

生理解詞語意思，師補充“守望相助”的原意。

生聯繫本文理解“守望相助”

師總結寫法：這是通過寫——（板書：人美），來表達思鄉之情。

5、師總結全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。那美麗的江南水鄉，小橋流水人家。

四、總結寫法、書寫美好

1、生彙報作者是如何表達愛鄉思鄉之情的？

（師相機板書：愛鄉思鄉）

2、相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請同學們拿起筆寫下來吧！

（出示小練筆：這真是一個______地方，這裏有________風景 趣事 人） 配音樂

3、師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結尾處作者纔會這樣寫道——

（出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”）

生齊讀

師：因爲她深深銘記的是這裏的（指課題小橋、流水、人家），所以幾十年以後，她依然會說——

生齊讀

五、情感昇華，拓展閱讀

《小橋流水人家》教學設計 篇二

[教學目標]

1、經歷觀察的過程，體驗到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。

2、結合現實生活，能辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。

3、在觀察物體的活動中，初步發展學生的空間觀念。

4、在觀察活動中，繼續培養學生與人合作、並能與他人交流思維過程和結果的能力。

5、通過觀察活動，進一步激發學生學習數學的興趣。

[教材分析]

“小橋流水人家”是義務教育課程標準實驗教科書（青島版）二年級上冊第六單元方向與位置的第2課時教學內容。

《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，瞭解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情境中，正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所學生都參與數學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎上，讓學生把從不同的位置觀察到的物體的形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念。

[學生情況分析]

本課是一年級學習“從兩個方向觀察簡單物體”的基礎上發展到“從三個面觀察簡單物體”。讓學生通過觀察活動，發展學生的'空間觀念。教師指導學生有秩序地參加教學活動，在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。運用所學知識，讓學生把從不同方向觀察到的物體辨認準確，發展學生的空間觀察。因爲本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，在通過變換角度觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕鬆，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

[教具、學具準備]

船模、小盒子、小禮物

[教學過程]

一、問題情景。

上星期我們學校組織了一次秋遊活動，小朋友們都去了哪些地方？看到什麼？是的，青島是座美麗的城市。它瀕臨黃海，環抱膠洲灣，是中國著名的海濱旅遊勝地和中國優秀旅遊城市。蔚藍色的大海與峯巒疊翠的羣山交織成美麗的旋律，暢遊其間猶如在畫中游。其實我國有許多風景優美的地方，今天，老師繼續帶你們去旅遊好嗎？讓我們去祖國的江南水鄉桃源看看吧！

[評：利用“學校剛剛組織的學生感興趣的秋遊活動”這一情境導入新課，可以體驗數學源於生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創設學習情境，可以激發學生學習興趣。]

二、學習新知。

1、進一步觀察情境圖。

（1）談話：看，這裏的景色美嗎？你看到了什麼？（學生活動）

（2）是的。這幅圖呈現的是江南水鄉的美麗景色，有小橋、橋下有流水、岸上有人家。（板書課題：小橋流水人家）

2、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。

（1）談話：圖上的三位小朋友都看到了這隻小船，他們各在什麼位置？

（2）談話：想想看，他們看到的小船的形狀一樣嗎？

（3）談話：是不是這樣的呢？老師給大家帶來了一隻船模，你來試一試，從不同的方向來看它，看到的形狀一樣嗎？

（4）請小組的同學選擇合適的位置做好觀察你桌上的船模，和小夥伴說說你看到的是船模的哪一個面？形狀是什麼樣的？（學生分組活動）

（5）彙報：哪個小組的小朋友來說說你們看到的是船模的哪個面？能指一指嗎？

A.前面的。誰是從小船的前面觀察，站起來指一指，好嗎？

B.側面的。哪位小朋友是從小船的側面觀察的，請你們來指一指，好嗎？

（6）談話：小朋友可真聰明，這麼會觀察。那我們怎樣能看到小船的上面呢？（學生活動想辦法）

（7）親身體驗：這是個好辦法，我們可以從上面向下看。請小朋友站起來看看小船的上面，和小夥伴說說它的形狀？

3、再看情境圖，進一步判斷物體的前面、正面和側面：

（出示課件）

師：剛纔大家觀察得很仔細，判斷的也很正確。

師：這三位小朋友都看到了小船，我這兒有三幅圖畫，請你們幫忙判斷一下是誰看到的？

師：他是在哪個位置觀察的？說說你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什麼面？）

請小組長將船模放好。

3、再看情境圖，合作探究。

師：桃園的景色可真美，這裏有小橋、有流水，看遠處還有一架水車。看着這美景你還能提出什麼問題？（生提問題）

師：小朋友，這兩位小朋友都看到了水車，他們看到的一樣嗎？（不一樣）

師：是啊，這兩幅水車的圖畫分別是誰看到的？小朋友在小組裏說說自己的看法。

三、應用與擴展

1、遊戲一：

鬱鬱蔥蔥的大樹，彎彎的小橋、清澈見底的河水，這麼美的景色，真讓我們流連忘返。哇！前面還有一座小房子，一定有人家，讓我們再去看看吧！課件插入聲音：奧，小淘氣還有幾句話要對小朋友們說：“小朋友，我在這裏拍了幾幅照片，小朋友們想看嗎？”

師：小朋友，這幾幅照片分別是從什麼位置拍攝的？

2、遊戲二：

師：江南水鄉的美景可真多！小淘氣還要帶我們去那一望無際的、金色的麥田離去看看！（課件出示）他還有問題要考考大家呢？你們接受挑戰嗎？“小朋友你能說說這各是誰看到的？”

師：請小朋友翻開書69頁，自己做一做。

師：哪位小朋友來說說：“這是誰看到的？”

3、遊戲三：

師：我們一起遊覽了這麼多的景點，小朋友們也累了！讓我們休息一下吧！小淘氣邀請我們去他家做客。看他給我們準備了這麼多的小禮物。請每組的小組長從盒子裏摸出你們禮物放在桌子上，和小夥伴說一說你坐在什麼位置，看到的物體是什麼形狀的？

師：下面請小朋友站起來和你的同伴換換位置，再和小夥伴說說你有什麼發現？

《小橋流水人家》教案 篇三

【教學目標】

1、認識6個生字。讀讀記記"婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮溼"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。

【教學重點】：

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

【教學難點】：

領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。

【課前準備】教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文本內容。

【課時安排】

1課時。

【教學流程】

一、導入揭題

1、出示馬致遠《天淨沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

2、全班齊讀，體會作者的感情。

3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子爲題“小橋流水人家”。作者的家鄉真的如題目這麼富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進"小橋流水人家"吧！

(設計意圖：讓學生想象"小橋流水人家"的情景，並在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，爲學習課文作孕伏。然後設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶着極大的興趣投入到本節課的學習中。)

二、出示自己指導，感悟文章內容。

1.學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2.互相交流生字詞的學習情況。

3.指名朗讀課文，然後交流：課文哪幾個自然段着重寫“小橋流水”，哪幾個自然段着重寫“人家”?

4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

三、檢查學習效果，強調重點。

作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？(通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的'。)

再讀一讀有關的句子。

1、直接描寫“流水”(第一自然段)：

⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描寫景物)

⑵ 小鳥站在它的腰上……(擬人)

2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：

⑴ 我的家→(舒適 溫馨)描寫、介紹

⑵ 村民生活→(恬淡 閒適)概括介紹

3、間接描寫有趣的往事：

⑴ 抓魚、蝦、蟹

⑵ 丟野花

⑶ 摘茶葉

⑷ 賞野花

這樣寫有什麼好處(不空洞，更真實，更感人。)

教師點撥：希望同學們試着在自己的習作中加以運用。

四、積累延伸

1、積累語言：

⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮溼”等詞語。

⑵ 摘錄文中自己喜歡的優美句段，並儘量做到熟讀成誦。

2、請同學們充分利用課外時間，可以蒐集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以爲家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。

五、整體總結

師生共同總結課文：

作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什麼情感？

2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！

(有感情地朗讀全文)

《小橋流水人家》教案設計 篇四

【教學目標】

1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮溼”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。

【教學重點】：

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

【教學難點】：

領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。

【課前準備】教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文本內容。

【課時安排】

1課時。

【教學流程】

一、導入揭題

1、出示馬致遠《天淨沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

2、全班齊讀，體會作者的感情。

3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子爲題“小橋流水人家”。作者的家鄉真的如題目這麼富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧！

(設計意圖：讓學生想象“小橋流水人家”的情景，並在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，爲學習課文作孕伏。然後設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶着極大的興趣投入到本節課的學習中。)

二、出示自己指導，感悟文章內容。

1.學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2.互相交流生字詞的學習情況。

3.指名朗讀課文，然後交流：課文哪幾個自然段着重寫“小橋流水”，哪幾個自然段着重寫“人家”?

4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

三、檢查學習效果，強調重點。

作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？(通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)

再讀一讀有關的句子。

1、直接描寫“流水”(第一自然段)：

⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描寫景物)

⑵ 小鳥站在它的腰上……(擬人)

2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：

⑴ 我的家→(舒適 溫馨)描寫、介紹

⑵ 村民生活→(恬淡 閒適)概括介紹

3、間接描寫有趣的往事：

⑴ 抓魚、蝦、蟹

⑵ 丟野花

⑶ 摘茶葉

⑷ 賞野花

這樣寫有什麼好處(不空洞，更真實，更感人。)

教師點撥：希望同學們試着在自己的習作中加以運用。

四、積累延伸

1、積累語言：

⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮溼”等詞語。

⑵ 摘錄文中自己喜歡的優美句段，並儘量做到熟讀成誦。

2、請同學們充分利用課外時間，可以蒐集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以爲家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。

五、整體總結

師生共同總結課文：

作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什麼情感？

2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！

(有感情地朗讀全文)

小橋流水人家教學設計 篇五

學習目標：

1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容。

3、理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

教學重點、難點：

1、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。

2、體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

教學過程：

一、審題：說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面？

初讀課文，理清思路。

1、讀通讀順課文，正音。注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、乾涸、點綴、螃蟹、唱和（hè）。

2、指導學生根據提示分段，說說每部分的特點：

流水：美麗、自然

小橋

人家：優閒、恬淡

3指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閒、恬淡”的特點

二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心：

本文描寫了家鄉小橋流水人家的（ )特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的( ）之情。

三、領悟全文的表達方法

自讀思考，爲了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？

（1）直接描寫“流水”（第一自然段）

a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）

b小鳥站在它的腰上……（擬人）

（2）直接描寫“人家”（第五、六自然段）

a我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹

b村民生活→（恬淡 閒適）概括介紹

（3）間接描寫有趣的往事：

①抓魚、蝦、蟹 ②丟野花 ③摘茶葉 ④賞野花

板書設計：

8、小橋流水人家

流水：美麗、自然

↓

小橋：

↓

人家：優閒、恬淡