《月球之謎》教學設計【精品多篇】

《月球之謎》優質教學設計 篇一

設計理念：

凸顯“以人爲本”、“以讀爲本”，以學定教，順學而導。

教學目標：

1、知識目標：

會認8個生字，會寫14個生字，理解“夜幕降臨、懸掛、奧祕、估計、探索、遐想、令人費解”等詞語；

理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。

2、能力目標：

能夠有聲有色的朗讀課文；

能夠根據掌握的材料發現問題、提出問題並進行大膽推測、合理想象。

積累一些與月亮相關的詩句。

3、情感目標：培養學生熱愛科學、勇於探究的意識。

構建和諧的師生關係。

教學重難點：

理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。

教法學法：

以讀導學。

教具學具：

powerpoint簡易課件。資料卡（每小組1份）。

教學時間：

1課時

課前預習：

1、朗讀課文，達到正確、流利。

2、拼讀課後一、二類字，並能口頭組出文中詞語，分析自己認爲難寫字的結構1遍。

3、朗讀“資料袋”內容和老師提供的資料卡各2遍。

4、蒐集描寫月亮的詞語和詩句，每人至少3個（句），記在課本上。

課前交流：

同學們，你們喜歡讀古詩嗎？現在，我給大家帶來了幾句古詩詞，請同學們讀一讀。【自己讀；指名讀（引導學生要讀出詩的特有的味道）。】

小結：同學們，你們發現了沒有，這些詩句中都描寫到了什麼景物？那麼你能說說月亮給你留下了什麼印象嗎？【引生交流。】

教學過程：

揭示課題

好，同學們，今天，我們就來學習一篇和月亮有關的課文，它的題目叫《月球之謎》（板書，請大家伸出食指，和我一起來書空“球”、“謎”，重點指導該字的筆順和第8筆名稱。）請大家齊讀課題。

引生質疑

讀貴有疑。讀課文時如果我們能夠讀出問題，就說明我們讀得有深度，會思考。那麼，讀了這篇課文的題目，你產生了哪些思考呢？

引生交流，並適當板書（樣子；謎。）

初讀課文

要想解決這些問題，最好的辦法只有一個，那就是——讀書。讀書最基本的要求是要把字音讀正確，把句子讀通順。同學們能做到這一點嗎？好，請大家先輕聲地把課文讀一遍。注意做到讀準字音、讀通句子。

生自由讀文。

檢查讀書情況：大家能把字音讀正確、把句子讀通順嗎？耳聽爲虛，眼見爲實，下面我來檢查一下。【屏示詞語，同桌互讀、指名讀、齊讀；屏示“夜幕降臨……美好的遐想！”自由讀、指名讀、男女生讀。】

讀懂課文

大家能把字音讀正確、把句子讀通順，這就做到了讀書最基本的要求。那麼，更重要的是我們要讀懂課文，也就是說要弄明白我們產生的疑問。要讀懂課文，最好的方法也是隻有一個，那就是——再讀課文，不過這次讀課文最好是默讀，因爲默讀更容易讓我們思考。好，接下來，請大家默讀課文，思考自己提出的問題。

生默讀課文。【“不動筆墨不讀書”。鼓勵同學們邊讀邊畫邊寫。】

引生彙報交流。

月球上是一個怎樣的世界：【指名讀並屏示相關句段；這樣的景象如果不是宇航員親眼目睹，你會相信嗎？所以作者用了一個詞來形容這樣的景色，是什麼詞？（奇異）如果當時你就是那個登上月球的宇航員，看到月球上的景象後，你會用什麼樣的語氣說出這番話？引生練讀。想想看，在宇航員沒有看到月球真實的景象前，人們對月球是什麼印象？（非常美好。）哪一句話表達了人們對月球的這種美好印象？屏示“夜”句，人們是想象月球的美好的，你能讀讀這句話嗎？引生練讀。可是，現在我們看到的月球卻是這樣的一種奇異而又荒涼的景象，那麼你能帶着對月亮的重新認識再來讀一讀這一段話嗎？引生讀“這裏的天空……”】

同學們，儘管月球上的實際景象和我們的想象有很大距離，但是，科學家們通過研究宇航員從月球上帶回來的一些物質和數據，卻發現了月球有許許多多我們人類無法解釋的謎。那麼，課文都講了哪些謎呢？

引生讀“謎”。並適當激趣。同學們，雖然這些謎我們人類現在還不能解答，但正是由於這些謎的存在，就更增添了月球的一種什麼色彩？神祕的色彩。引發我們對月球的一種什麼樣的心情？憧憬和嚮往。請大家帶着現在的理解再讀一讀這一句話。屏示“……遐想！”引生齊讀。

同學們，除了課文中所講的這些月球之謎外，我們人類還有解不開的關於月球的謎嗎？你是從哪兒看出來的？那麼，你知道有哪些解不開的月球之謎嗎？引生交流。老師從網上搜集了另外幾個我們人類無法破解的月球之謎，請大家來讀一讀。屏示後指名讀。同學們，這麼多的謎，還有那神話故事中美麗的嫦娥、頑皮的玉兔，真的讓月球蒙上了一層神祕的外衣，最後讓我們再來讀這一句話。引生讀。

這麼多的謎到現在爲止，人類還無法破解。那同學們長大了想去解開它們嗎？我們都期盼着那一天能夠早日到來！

佈置作業

《月球之謎》優質教學設計 篇二

教學目標

1、知識與技能。

（1）、學會本課14個生字，會認8個二類字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）、理解課文內容，激發學生學科學、探索月球的興趣。

2、、過程與方法。

（1）、讓學生通過自學、討論，掌握本課14個生字，會認8個二類字。

（2）、用“出謎-解謎”的教學方法組織教學過程，創設情境，激發學生學科學、探索月球的興趣。

（3）、讓學生在小組內交流﹑討論和探索，培養學生的合作意識和團隊精神。

3、、情感態度與價值觀

培養學生對自然科學學習的興趣。

學習重點

瞭解月球是個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

學習難點

利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕和魅力，同時引導學生髮現問題和提出問題。

教學準備

學生：收集古詩詞中描寫月亮的名句。

教師：多媒體計算機，教學課件。

教學過程

一、創境導入激發興趣

1、媒體出示：《月色圖》浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，彷彿給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。

同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊！

同學們，今天我們再來認識另一個與地球關係密切的星球――月球好嗎？

2、板書課題：22 《月球…》

3、這個月球爺爺給我們帶來了許多的謎，讓我們大家探索、研究，大家喜歡嗎？板書剩餘課題。（之謎）

4、現在，請大家跟老師一起讀課題“22 月球之謎”。

二、初讀課文學習生字

1、現在大家帶着屏幕上的兩個要求用自己喜歡的方式讀課文。

①、畫出生字詞，並自由讀幾遍。

②、標出自然段。

2、自由讀課文，注意生字的發音。

①、月球爺爺給我們帶來了第一個謎，請大家看屏幕――（屏幕出示8個需要認會的二類字）。

②、請同學們先試着讀一讀，看能不能認識這些生字。

③、小組內討論一下，怎樣才能快速地、準確地認識這些生字。

④、小組推薦代表彙報討論結果，教師給予指導。

⑤、遊戲：送小兔回家。

3、學習需要寫會的14個生字。

①、第一個謎同學們研究的特別好，月球爺爺很高興，又爲我們出了第二個謎，大家請看――（屏幕出示14個需要學會的生字）。

②、下面這幾個字比較難寫，大家看老師怎樣寫。（教師板書）

臨：懸：登：藻：

③、請同學們在自己的練習本上書寫一遍生字，看誰寫得又快又漂亮。

④、課件出示帶生字的詞語，組織學生開火車讀。

三、精讀課文理解內容

（一）學習第一、二自然段

1、月球爺爺出的兩個謎已經讓我們給順利地完成了，現在大家來看月球爺爺給我們的第三個謎。(課件出示問題：月球是一個什麼樣的世界呢？”這個謎的謎底就在課文的第一、二自然段中，男女生分開讀課文，然後小組討論找出這個謎的謎底。

2、讓學生分小組交流學習，教師參與並指導。

3、小組選代表回答。

4、教師總結。（天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有人和生命。月球是一片荒漠。）

5、指導學生朗讀課文1——2自然段。

（二）學習第三至自然段

1、課件出示：課文寫了月球哪些沒有解開的謎？

2、學生自由讀文，小組中合作交流。

3、小組代表全班交流共同感興趣的月球之謎。

4、你能依據課文內容提出自己的疑問嗎？

5、學生根據收集到的資料進行解答。

四、總結拓展昇華主題

1、（課件出示月球照片）月球雖然是一個荒漠，但是月球表面佈滿了奇異的環形山，大家看屏幕。

2、（課件出示“月球在哭泣”小短文）教師指導學生看短文並讓學生從中受到保護月球的教育。

3、師生共同交流描寫月亮的古詩句

①、小時不識月，呼作白玉盤。

②、月來滿地水，雲起一天山。

③、露從今夜白，月是故鄉明。

④、夏深明月夜，江靜碧雲天。

4、今天我們探究了月球爺爺給我們出的幾個謎，月球爺爺還有很多的謎，讓我們在時間裏去探索、研究吧。

《月球之謎》教學反思

《月球之謎》是一篇趣味性很強的科普文章，我充分利用信息技術與語文文本的巧妙整合。

較好的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要製作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，讓信息技術有效的爲文本服務，推進文本的發展。整節課教師與學生、學生與學生在寬鬆、民主的氛圍裏充分展開交流與對話。

《月球之謎》優質教學設計 篇三

學習目標

1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。

2、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

3、培養學生熱愛科學的興趣。

課前準備

1、課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。

2、爲學生印發有關月球奧祕的圖文資料。

3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

教學過程

第一課時

導入課題，激發閱讀興趣

1、導語：茫茫太空，有着不可計數的星球。上一節課我們初步瞭解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

2、（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”今天，我們面對着這散發着冷冷清輝的明月，你有什麼問題想問她嗎？（及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心）

3、嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。

提出自讀要求

1、畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

2、畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

3、就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課蒐集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

組內交流

1、小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。

2、組內同學交流所畫出的月球之謎。

3、討論大家都比較感興趣的關於月球之謎的猜想。

全班交流

1、各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

2、你在閱讀中發現了哪些月球之謎？

a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？爲什麼不同植物種進月球塵土裏生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上爲什麼會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎麼行走？

合作學習，探究問題

1、對某一未解之謎感興趣的同學結爲一組，大家共同猜想謎底。

2、據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。

（教師提供的資料，供參考）

a.課後“資料袋”。

b.月球起源之謎：目前，人類關於月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前爲止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

c.月球年齡之謎：根據從月球帶回的岩石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90%年齡最大的岩石相比，月球岩石99%年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球岩石年齡爲53億歲，而地球上最古老的岩石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

d.兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：他們檢查了登月器的着陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，採集了月壤和月岩的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻着地球東半球和西半球的圖像，上面還刻着：

1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這裏做一次和平的旅行。然後，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成後，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。

e.21~22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開採氮-3，並運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅遊業。

f.從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環形器”2號就發現，在月面上有一些排列有序的12~23米高的塔狀建築物，隨後，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建築。

h.月球表面照片和課文插圖。

3、舉行月球奧祕發佈會。

a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

b.派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。

c.聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？

第二課時

指名朗讀課文

讀讀寫寫，並發現生字的記憶方法

夜幕降臨懸掛曾經奧祕努力登上任何

撒在水藻一旦一項估計年齡

創設情境，感悟月亮的文化內涵

1、出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關於月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關於月亮的名句寫在黑板上。（教師板書課後詩句）

2、請同學們把自己認爲寫得好的詞句反覆吟誦幾遍，再抄寫下來。

實踐活動

人類雖然登上了月球，但並沒全部揭開她神祕的面紗，月球上的無窮奧祕等着我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步瞭解月球。

月球之謎教學設計 篇四

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧祕、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神祕、探索”等詞語。

2、理解課文內容，瞭解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關的詩句。

【教學重點】瞭解月球是個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

【教學難點】利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕和魅力，同時引導學生髮現問題、提出問題。

第一課時

〖教學內容〗字詞教學，初步認識月球及其未解之謎。

〖教學設計〗

一、導入課題，激發閱讀興趣

1、導語：

茫茫太空，有着不可計數的星球。上一節課我們初步瞭解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

2、（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”今天，我們面對着這散發着冷冷清輝的明月，你有什麼問題想問她嗎？

3、嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。

二、提出自讀要求

1、畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

2、畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

3、就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課蒐集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

三、組內交流

1、小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。

2、組內同學交流所畫出的月球之謎。

3、討論大家都比較感興趣的關於月球之謎的猜想。

四、全班交流

1、各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

2、你在閱讀中發現了哪些月球之謎：

⑴ 有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？爲什麼不同植物種進月球塵土裏生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

⑵ 鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上爲什麼會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎麼行走？

五、合作學習，探究問題

1、對某一未解之謎感興趣的同學結爲一組，大家共同猜想謎底。

2、據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來：

（教師提供的資料，供參考）

⑴ 課後“資料袋”。

⑵ 月球起源之謎：

目前，人類關於月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前爲止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

⑶ 月球年齡之謎：

根據從月球帶回的岩石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90％年齡最大的岩石相比，月球岩石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球岩石年齡爲53億歲，而地球上最古老的岩石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

⑷ 兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：

他們檢查了登月器的着陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，採集了月壤和月岩的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻着地球東半球和西半球的圖像，上面還刻着：

1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這裏做一次和平的旅行。然後，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成後，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。

⑸ 21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開採氮 －3，並運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅遊業。

⑹ 從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環形器”2號就發現，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建築物，隨後，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建築。

⑺ 月球表面照片和課文插圖。

3、舉行月球奧祕發佈會：

⑴ 各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

⑵ 派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。

⑶ 聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？

第二課時

〖教學內容〗學習課文內容。

〖教學設計〗

一、讀讀寫寫，並發現生字的記憶方法

夜幕降臨 懸掛 曾經 奧祕 努力 登上 任何

撒在 水藻 一旦 一項 估計 年齡

二、創設情境，感悟月亮的文化內涵

1、出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關於月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關於月亮的名句寫在黑板上。

（教師板書課後詩句）

2、請同學們把自己認爲寫得好的詞句反覆吟誦幾遍，再抄寫下來。

三、實踐活動

1、人類雖然登上了月球，但並沒全部揭開她神祕的面紗，月球上的無窮奧祕等着我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步瞭解月球。

2、鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上爲什麼會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎麼行走？

四、合作學習，探究問題

1、對某一未解之謎感興趣的同學結爲一組，大家共同猜想謎底。

2、據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工。

3、舉行月球奧祕發佈會：

⑴ 各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

⑵ 派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。

⑶ 聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？

將討論結果記錄下來。

《月球之謎》優質教學設計 篇五

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

教學重點：瞭解月球是一個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕，同時引導學生髮現問題，提出問題。

一、引入（課件）

在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神祕的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧祕吧！

二、遐想引入第1段

1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什麼樣的遐想呢？

2、不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神祕的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什麼呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。

三、學習第2段和資料袋

1、引入

月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？正是有了這些美好的遐想，人類纔會不斷去探索。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？

2、指導朗讀

（1）當我們首次來到月球，第一眼看到的是什麼樣的景色？

請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹？

哪位宇航員來給我們彙報彙報你第一眼看到的景色？（抽讀）你具體地說出了月球上的景色，能不能用一個詞概括說說這是什麼樣的景色呢？

（2）剛纔你彙報的時候說到月球上的景色十分奇異。

（3）月球上的景色奇異在哪兒呢？

說——你爲什麼覺得奇異嗎？

是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎麼又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！

月球上的景色還奇異在哪兒呢？

說——怎麼就覺得奇異了呢？

月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！

（4）我們原本以爲月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？

（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀）

3、是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這奇異的景色吸引住了。你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎麼走的呢？（一跳一跳地走）怎麼會這樣呢？

a、你是怎麼知道的呢？你真能幹呀！你真會讀書呀！

這個謎已經被科學家解釋出來了，就在課文後面的資料袋裏，你們小聲讀讀資料袋吧！現在明白了嗎？誰來讀一讀你找到的答案。

b、你是怎麼知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文後面的資料袋也給了我們的答案，我們去讀一讀吧！

四、學習月球的未解之謎

月球上滿是塵土，岩石和環形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和岩石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。

你們想了解科學家做的什麼實驗嗎？

1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？

（1）全班交流

科學家做了哪些實驗呢？

（2）科學家把塵土帶回地球，做了第一個實驗，是什麼呢？接着科學家又用植物做了什麼實驗呢？最後科學家又對月球上的岩石作了研究，他們有什麼發現呢？

2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？

3、在四人小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什麼想法和感受呢？

4、小組彙報。

（1）哪個小組先來彙報

a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？

b、假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發現細菌一下子都死了，你們有什麼想法和感受呢？組內說組內補充

還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？

c、這個實驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家彙報彙報這個有趣的實驗吧！

d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！

（2）還有哪個組來彙報你們感興趣的實驗。

a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？

b、你們做了這個植物的實驗後，有什麼想法和感受呢？

c、你們能根據你們在這個實驗中驚奇的發現，向全世界的人提出一個謎嗎？

d、我們一起來看看這個實驗！這個實驗中還有謎團嗎？

e、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！

（3）這一連串實驗結果是多麼令人費解呀！

a、科學家繼續做的什麼實驗呢？哪個小組來彙報彙報。

b、你們研究了從月球回來的岩石後，有什麼想法和感受呢？

c、研究了這塊岩石後，你們的疑問是（小組讀謎）。

d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧！（放大）

課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什麼呢？還有很多很多的未解之謎。

5、除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？

6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因爲月球留給我們這麼多未解之謎，才更加激發了人類探索它的慾望，對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。

五、課外延伸

課文學完了，我們的學習還可以繼續下去，課外，你想做些什麼？

這一段時間，同學們通過各種方式蒐集了許多關於月球的資料。我們可以把自己蒐集的資料辦成一張月球之謎的小報。可以自己獨立完成，也可以自由組合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以辦什麼小報呢？（木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報。）

《月球之謎》教學設計 篇六

【文本解讀】

這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從第一段皓月當空的美好景象落筆，與第二段中人類第一次登月後看到的月面的荒涼形成對比，突出了月球的奇異。接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。

【設計理念】

以讀爲本，通過創設情境，引發遐想，讀中感受月球的魅力神祕，讀中引導發現問題，激發對月球探索的願望。

【學習目標】

1、認識八個生字，掌握“懸掛、遐想、奧祕”等詞語。指導書寫“臨、奧”等。

2、通過朗讀課文，瞭解月球是個什麼樣的世界，以及課文提到的月球的哪些未解之謎。

3、能提出一些不懂的問題和大家討論。

【教學構想】

一、出示月色圖片，欣賞導入

1、小朋友，聽着《春江花月夜》的曲子，靜靜地仰望着這輪明月，使你想起了哪些跟月亮有關的詩句呢？

（詩人們望着月亮想象，留下了多少千古絕句。）

2、是呀，師範讀引入：

出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！

⑴ 自由讀。指名讀詞“懸掛”“遐想”。

⑵ 誰願意把這句話讀給大家聽。

（評：你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀，讓人想得很多很多。）

齊讀。是呀，仰望天上的明月，你還會想起些什麼？產生哪些疑問呢？你們真會浮想聯翩。讓我們帶着這些遐想呀問題呀一起來學習22課，板書：月球之謎，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到難讀句子多讀幾次。

2、剛纔老師巡視了一下，有的同學在句子旁邊打上問題泡泡，還有的小朋友舉手向老師提出課文中遇到的疑惑，真會讀書。

3、現在老師看看這些詞語掌握得怎樣了：

奧祕、努力、荒漠、細菌、水藻、一項研究、估計

⑴ 自由讀，指名讀。

⑵ 你對哪個詞的理解有困惑？“荒漠”從字面上猜猜就是荒涼的沙漠，待會兒在課文中進一步深入去理解。看圖理解“水藻”：生長在水裏的澡類植物，如：水綿、謁澡植物等。

過渡：這一次讀書我們又學會了這麼多的新詞，你們真了不起。

⑴ 現在請同學們用心地再一次去讀課文，邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎？

⑵ 隨交流出示：

月球是從哪兒來的？ 上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？

讀出了困惑的語氣，你好象在對着月亮發問呢？這是人們站在地球上產生的月球之謎。

難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

難道月球比地球的年齡還大？

或者是月球的火山活動比地球還早？

指導朗讀，這是人們登上月球后產生的謎。

三、板塊一

自主學習月球世界。

這六個謎中，哪個謎已經解決了，找出課文的句子讀一讀。

出示：第一眼看到的是十分奇異的景色：這裏的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

1、自由讀，月球給你什麼感覺？

（奇異、沒有生命的世界、荒涼等。）你能讀出你的感受嗎？

2、誰能聯繫課文的句子說說荒漠是什麼意思？是呀，誰能讀出月球帶給我們的感覺。“滿是、任何”讀得好。

3、指名讀。點擊荒漠圖。請看圖，能把你感受到的再一次讀給大家聽嗎？讀到這裏，有什麼疑問嗎？這也是一個謎，這又是一個謎，這還是一個謎。通過朗讀課文句子，你們又產生了許多月球之謎，多好的讀書方法！

4、（荒漠的月球上，陽光是怎麼來的？）誰能解決這個問題？

出示“地球──月球──太陽”三個星球的關係。

5、月球給我們的感受真的是那樣奇異。古往今來，爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。

下面讓我們穿越時空的隧道，來到1969年7月20日，跟隨着兩名美國宇航員看看首次登上月球的情景吧！

宇航員阿姆斯特郎感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說卻前進了一大步。”

四、板塊二

自主探究令人費解的未解之謎。

1、人類登上了月球，看到了月球上的塵土和岩石，在實驗與探索中產生了這些未解之謎──引讀：

難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

難道月球比地球的年齡還大？

或者是月球的火山活動比地球還早？

2、你對哪一個未解之謎最感興趣，多讀幾遍。把你最感興趣的謎讀給你的同桌夥伴聽聽，或者和同桌討論討論你的想法：

隨學情交流：

把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

（“一下子都死了”多令人好奇。這是一個令人費解的謎，你通過朗讀表達出來了。）

從月球採回的一塊岩石，估計它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。

（是呀，這又怎能不令人費解，這就是月球帶給人類的謎。誰還想讀？）

4、出示：

再看看用植物做的實驗的結果：

把玉米種在月球的塵土裏，和在地球土壤裏生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

指名讀。一旦”讀得真好。繼續交流。多麼令人費解！講得好，相信你讀得好。看到這樣的實驗結果，你能不能也用這樣的句式對這種實驗結果產生的謎提出來。

5、剛纔我們僅讀了這句話，同學們就產生了這麼多的疑惑，可見月球的未解之謎僅只有這些嗎？……月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。下節課就讓我們帶着這些新的謎團結合你們查閱的信息資料，舉行一個探索月球奧祕發佈會，與大夥兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收穫。

五、書寫

下面我們來看看書上田字格上要書寫的七個生字，你認爲哪一個字的書寫需要給大家提個醒。

指導：臨、奧。

六、作業超市

（選你喜歡的一個來做）