月球之謎教學設計【精品多篇】

月球之謎教學設計 篇一

教材：《月球之謎》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當空的美好景象着筆，說到人類第一次登月後看到的月球表面景象，接着列舉一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。

設計意圖：在《月球之謎》的教學設計上，遵循“激趣——質疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的慾望，引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學生學習過程的深入探究、自讀自悟，以激發學生學科學，愛科學的情感。

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

教學重點：通過探究性學習，大體知道月球是個什麼樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。

教學難點：理解課文內容，感受月球的神祕與魅力。

課前準備：多媒體課件

學生課前蒐集並整理的有關月球奧祕的資料以及描寫月亮的古詩詞等。

教學時間：30分鐘

教學過程：

一、激趣導入

談話：今天能來給我們三（2）班的同學上課，老師感到非常榮欣，爲了增進我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。（出示描寫月亮的詩句）請同學們一起朗讀。

導入語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來學習《月球之謎》。（板書課題，學生齊讀課題）

二、學習第二自然段

引入：請同學們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問題）

1、人類第一次登上月球在什麼時候？登上月球后看到了怎樣的景色。

學生彙報：

2、過渡：是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。

三、學習月球的不解之謎，鼓勵質疑，引導想象

1、（課件出示學習要求）讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發現了哪些不解之謎？並用筆畫出來。

學生彙報交流：

2、學生體會文中第七自然段省略號的作用。

資料交流：同學們，月球真是個神祕的星球，爲了揭開月球上的奧祕，就讓我們來開一次“科學發佈會”，請同學們趕快拿出你搜集到的有關月球的資料。（交流完後，提問：假如三十年後你登上了月球，你準備做些什麼？

五、課後作業

1、課文後也列舉了一些詩句，請同學們再蒐集一些描寫月亮的詩句。

2、請把你學到有關月球的知識講給爸爸媽媽聽。

板書設計

塵土是否殺菌？

22、月球之謎 水藻爲何青綠？

年齡是否比地球大？

《月球之謎》教學設計 篇二

[教學目標]

1、正確朗讀課文。掌握“懸掛、奧祕”等詞語。

2、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、培養學生熱愛科學的興趣。

[教學重難點]

1、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

[教學準備]

1、月球課件

2、月球資料庫

3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

[教學過程]

一、引入

1、師：茫茫太空，有着不可計數的星球。今天，我們要走近地球的近鄰——月球。瞧—-課件出示月亮清幽皎潔圖。

2、師：同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的嚮往和疑問。北宋大文學家蘇東坡就寫有“明月幾時有？把酒問青天。”的詩句。你還知道哪些關於描寫月亮的詩句或句子？

3、學生說有關描寫月亮的詩句或句子。

4、師：我們班的同學可真能幹，能背出這麼多描寫月亮的詩句和句子。月亮離我們那麼遙遠，可又和我們的生活這麼密切聯繫，它藏着多少祕密呀！多年來，人們都想把月球探悉清楚，可它總又給我們帶來新的祕密！在1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的——

生：（齊讀課題）“月球之謎”！

師：今天我們也實施登月計劃，去探索月球，願意嗎？

二、讀課文，理解詞語

1、師：昨天晚上老師已經佈置同學們回家讀課文，並且要求同學們讀課文時做到字音讀準，句子讀通順，現在老師就來檢查同學們的讀書情況。

2、學生齊讀課文

3、師：老師仔細聽了同學們讀課文，覺得讀的不錯，做到了讀準字音，讀通順句子。看來大家登月的第一步走得不錯。但還有一些小障礙妨礙了我們對月球的探索---大家對文中的詞語都瞭解了嗎？接下來的任務就是在小組裏交流你弄不明白的詞語，小組裏能幫助理解的就在小組裏解決。不能解決的就將不明白的詞語寫在紙條上，等會我們依靠大家的力量來理解這些詞語的意思。

4、小組內交流

5、學生提交紙條

6、同學們不理解的詞語有：

師歸納板書學生不理解的詞語。（皎潔、遐想、荒漠、奧祕、懸掛、環行山、費解）

7、師：請同學們再讀課文，聯繫你剛纔看的圖或你課外瞭解的知識，想一想這些詞什麼意思？

8、學生再讀課文

9、這些詞中，哪個是你弄明白的？你能做小老師給大家講一講嗎？

10、學生講解詞語。教師注意鼓勵學生，引導學生說出自己是用哪些方法明白這些詞語的。

11、師：這些小老師真了不起，用了聯繫上下文、字理解詞等方法自己弄明白不理解的詞。其他同學今後也可以學習他們的辦法自己去理解詞語。把你們學會的詞語大聲讀一遍吧。

三、想象結合，理解課文

1、再次出示課件“明月圖”

2、師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！同學們讀一讀這一句，想一想人們會產生哪些美好的遐想？

3、學生想象彙報。

4、師：是呀，美麗的月亮給人們帶來了美妙的遐想，你能邊想象邊美美地讀這一句嗎？（學生練習讀，齊讀）

5、因爲月球的神祕，所以引起了人們的遐想。讀讀課文，找找課文裏提到了哪些月球之謎？

6、學生回答，出示問句。

7、讀問句

8、除了課文中提到的6個月球之謎，月球還有未解之謎嗎？你從課文哪兒看出來？（學生找出省略號，體會月球之謎還有許多許多）

除了課文中提到的問題，你對月球還有哪些疑問？（學生提出自己的疑問）

9、同學們提的問題真有趣，也真會提問題。有的問題課文裏已經給我們揭開了謎底，有的沒有，接下來就帶着你感興趣的問題再讀課文，到電腦資料庫中或老師推薦的網站中看看，你能找到哪些問題的謎底，不能找到的你能不能和小夥伴進行大膽的猜想。（小組合作完成）

10、你剛纔帶着什麼樣的問題去看書找資料的？現在有了什麼收穫？我想先聽聽看哪一組小朋友是從課文中揭開謎底的。

11、是呀，月球上的景象多麼奇異，讓我們再來讀第二段，感受月球上神祕奇異的景象。（齊讀第二段）

12、哪位小科學家對哪個問題你還有自己大膽的猜想，說給大家聽聽。（注意用激勵性的語言評價學生的發言，如：你的設想真有意思，說不定謎底就真的是你想的那樣，你的想法很特別，將來你去研究這個問題，可能會有很大的發現喲……）

13、剛纔同學們對月球進行了大膽的猜想。這一輪明月，從古代到現代，我想甚至到將來，人們還會對月球產生新的遐想，讓我們帶着對月亮的喜愛再來讀第一句。

四、學習寫法

1、月球的神祕令人嚮往，而《月球之迷》這篇課文也有許多的寫法值得我們學習，以下是老師爲大家歸納的幾種好寫法，你能找到他們分別表現在課文的哪些句段中嗎？

2、出示

這樣寫真好……在課文中的哪兒

大量運用問句，增加文章感染力。

第七自然段只有一個省略號，引起讀者更多遐想。

課文裏還有許多好的寫法呢，比如……

3、是呀，寫一些文章我們也可以仿照《月球之謎》這篇課文的寫法來寫。根據老師的提示，我們來試一試，行嗎？

4、出示

（1）可以寫一段話，把你對月球感興趣的一個問題的設想寫下來。

（2）可以仿照課文，查查資料，介紹別的星球

（3）選擇一個你感興趣的內容來寫一個題目，比如《月球無水之迷》《月球從哪來？》《神祕的水星》等等。

5、思考，彙報。

五、小結結束

看着同學們認真的樣子，老師彷彿看到了一羣科學家們在專心地研究太空之謎，回家後就把你們的設想大膽的寫出來吧。

[教學反思]

《月球之謎》是第六冊的課文，本課主要是通過學習，讓學生對月球有初步的瞭解，激發學生探索月球，探索宇宙，熱愛科學的思想。本教案的設計也是圍繞着這一點來設計。主要體現在讓學生學習課文後，查閱相關資料，共同探討月球未解之謎，引導學生利用有限的資料大膽猜想月球的一些未解之謎。在上課過程中，我沒有能夠引導得好，所以學生在想象方面沒有能夠打開思路，達不到我預期的目的。

月球之謎教學設計 篇三

課題：22、月球之謎教學目標：1.會認8個生字，會寫14個生字，正確書寫“夜幕降臨懸掛、曾經、奧祕、探索”等詞語。2.正確、流利的朗讀課文。3.瞭解月球的奧祕，激發學生愛科學、愛科學的熱情。教學重點：認識月球，瞭解月球，討論月球未解之謎教學難點：培養學生熱愛科學的興趣和探索精神教學準備：課前發動學生蒐集有關月球的知識。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、創設情境，激趣導入1.同學們，通過上節課的學習，我們瞭解就太陽的奧祕，你們瞭解月球的知識嗎？ 2.今天，我們就一起去探尋月球的奧祕。學生交流課前蒐集的資料。二、初讀課文，自主學習生字詞1.循序漸進讀課文。第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音把子音讀正確。第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。2.互幫互助學生字。出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。3.按序逐段來反饋。指名逐段朗讀課文。4.現在你瞭解月球的有關的知識了嗎？三、指導生字1.出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。2.學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。3.指導書寫。四、佈置作業：抄寫生字及詞語。   第二課時一、複習1.聽寫詞語，聽寫後同桌互相批改。2.回顧課文內容默讀課文，說說課文主要講了什麼內容二、小組合作，探究感悟1. 小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習（1）我們最感興趣的月球之謎是 ；（2）我們要找到相關的段落讀一讀；（3）讓我們合作劃出重點詞句；（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？2. 各小組彙報學習成果並相機指導學生聯繫上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。3. 在小組彙報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。三、拓展延伸，鼓勵質疑1. 課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？2. 你所提的問題人類是否已經解開？3.自由再讀2－6自然段，邊讀邊想人們都做了哪些努力？月球是一個什麼樣的世界？課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？3.你還有哪些不懂的問題？4.全班交流、討論。三、總結全文讀了這篇課文，你有什麼感受和想法？四、積累詞語鼓勵學生課餘把詞語表裏的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上五、佈置作業1.收集描寫月亮的詩句。2.課外留心科學的新發展。二次備課 板書設計：    教學反思：

《月球之謎》優秀教學設計 篇四

課前交流：

師：同學真是聰明，全猜對了！看來我們班同學真的很了不起，相信在接下來的課堂表現也一定會令老師刮目相看的。同學們，都準備好了嗎？好，上課！

教學流程：

一、揭示課題，整體感知。

1、揭示課題，齊讀課題。

師：孩子們，在浩瀚無邊的宇宙中有無數個美麗的星球，而每一個星球都是一個未知的神祕世界。今天這節課，就讓我們走近離地球最近的星球——月球，去探索它的奧祕吧！

（師板書課題）孩子們，齊讀課題。

2、理解課題中的“謎”。

師：“謎”（師指課題）在字典裏有兩種解釋：（課件出示：）

1、單指謎語。（師指課題）

2、比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。

師：月球之謎中的“謎”應該選擇第幾種解釋呢？

生：第二種解釋。比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。

3、初讀課文，整體感知。

師：預習是學好語文的關鍵一步，看來你們預習的很充分，老師再給你們一些時間，請你們（課件出示）：自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。想想從課文中讀懂了些什麼？還有什麼不明白的地方？再與同桌互相讀一讀說一說，聽清楚了嗎？開始吧！

生：讀課文（師一邊巡視，一邊說）遇到感受深或不明白的地方應該拿起筆，寫一寫或做個記號，正所謂“不動筆墨不讀書”嘛。

師：孩子們，看着你們認真讀書的樣子真是可愛！生字娃娃們都迫不及待地想和你們交朋友呢？

師：瞧，他們來了（師放課件），你們認識它們嗎？誰來讀讀？

生：讀生字

師：你第一個和生字娃娃交上朋友了，真不錯。能告訴老師，對於這些生字，你有什麼要提醒大家的？

生：

師：謝謝你，“撒、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、還是一個多音字呢，它的另一個讀音念（課件：平舌音、多音字）

師：誰再來讀一讀。

生：讀

師：真棒！孩子們，去了拼音，你們還認得他們嗎？（哇，異口同聲啊，那全班一起來吧，每個讀兩遍，齊）（師指課件）

生：讀

師：讀得又準又響亮，孩子們，給自己一些掌聲。孩子們，讀得這麼好，相信你們也能寫好它們，我們在書寫時要注意字的結構。（課件出示）比如“幕”字，它是上中下結構，寫的時候要寫得上緊下鬆，而且這一橫（師指課件）要寫在橫中線上。孩子們，舉起右手和老師一起書空一遍。

（師生一起寫“幕”）

師：孩子們，今天你們又交了這麼多的生字朋友，老師真爲你們感到高興。那麼通過讀課文，你讀懂了什麼？誰來說說？

生：說讀懂的內容（師提醒說完整話，通過讀課文，我讀懂了——或我知道課文寫——）

師簡單評價不重複學生答案：嗯，還有嗎？你讀懂得可真多啊！你真會學習！你呢？還有嗎？

師：讀書就是這樣，一讀一得，有讀就會有得，那麼還有什麼不明白的嗎？

生:彙報不明白的地方（師根據學生回答適時評價）

師：很好！你有一雙善於發現的眼睛！你呢？你真會思考！還有嗎？

師：孩子們，讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。下面就讓我們帶着這些疑問走進課文，走近月球。

二、遙望月球，引發遐想。

師：孩子們，自古以來，月亮就與人們結下了不解之緣，它清幽柔美，引人入勝。(出示課件，師旁白：

1、看，月牙兒像姑娘的眉毛，彎彎地掛在純淨的天空。

2、月亮升上來了，像是剛剛脫水而出的玉輪冰盤，一塵不染。

3、月亮悄悄地從樹林中探出身來，放出冷冷的光輝。

4、月亮出海了，渾身披滿水花，多情的大海把它沖洗得分外明麗和潔淨。

5、一輪明鏡似的圓月，倒影在湖水中，顯得格外清幽與美麗。)

師：孩子們，看着這些月景圖，你有什麼感受？

生：月色真美呀！

生：這幅畫面真迷人！

師：是啊！正是因爲如此，許多文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情懷，寫下了關於月亮的不朽詩篇，那麼，聰明的你，知道哪些描寫月亮的詩句呢？

生：背詩句（師針對學生的回答共同吟上一兩句或說出作者及朝代或出自哪裏；評價：你的知識真豐富！你懂得真多！）

師：月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，課前老師也收集了一些描寫月亮的詩句，我們一起來讀一讀！

（出示課件：月亮詩句）

師：多麼動人的詩句，多麼美麗的月亮啊！每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光就會引起人們多少美好的遐想！（出示課件）

師：孩子們，望着此時的月光，你覺得它怎樣？

生：明亮、美、潔淨。（兩個）

師：這樣的月光，課文中用哪個詞來形容？

師：如此明亮、透明的月光（師指課件），就是皎潔的月光（出示課件：皎潔變紅）

師：孩子們，遠看（板書：遠）月亮，它猶如一朵白色的梨花（師指課件），寧靜地開放在天空中，每當此時總會引起人們許多美好的遐想。

師：你們知道，什麼是遐想？（出示課件：遐想變紅）

生：

師：當對一個詞語不理解時，我們該怎麼辦？

生：通過聯繫上下文理解、查字典、問老師

師：對，這些都是學習新詞的好辦法，但求人不如求己，趕緊動手查啊！

師：遐想是什麼意思？

生：

師：對，遐，是悠遠的意思，遐想就是悠遠的思索或想象。

預：

生：遐想，就是悠遠的思索或想象。

師：你是怎麼知道的？

生：我是通過查字典或上網搜索

師：嗯，你真是一個會學習的孩子，真棒！

師：是啊，每當夜幕降臨，那皎潔的月光就會引起人們許許多多悠遠美好的想象。誰來讀這句話？其他同學認真聽，我們待會來評一評。

生：讀

師：他讀得怎麼樣，誰來評評？

生：

師：人們總說月光如水，它是那樣的柔和，那樣的純淨，誰能讀的再輕柔優美些。

生：讀句子

師：嗯，讀出了自己的感受。皎潔的月光，迷人的夜色，多美呀！（師指課件）女孩子，你們來讀讀。

女生：讀

師:老師感受到了月光的柔和之美。

師：男孩子，也來試試。（師指課件）

男生：讀

師：嗯，讀出了月亮的清幽之美。

師：孩子們，讓我們把這迷人的月夜美美的讀出來吧！（師指課件）

（全班齊讀）

師：孩子們，高掛在天上的那一輪明月，曾引起古往今來多少人的遐想。（點擊課件，全班齊讀）月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？全班齊讀

師：遙望這美麗的月亮，看着這皎潔的月光，不僅是他們，相信在座的你們也會對月球充滿了嚮往，產生無限的遐想，（稍稍停頓一會兒）孩子們，你們會有哪些美好的遐想呢？（板書：美好遐想）

生：我想看看月宮中那位仙女和她的玉兔。

師：你還知道嫦娥奔月的傳說故事，你的知識面可真豐富。

生：我想到了中秋節我們全家在庭院裏賞月的情景。

師：品着美味的月餅，望着美麗的月色，多麼愜意呀！

生：我想到了有很多詩人留下不少關於月亮的詩句，“秋月明月懸，光彩露沾溼。”

師：你還能背誦孟浩然的詩句，可真了不起！

生:我想要是我們能到月球上去住那該多好呀！

師：你們的想象真大膽！讓我們帶上自己的遐想齊讀這段話。（課件出示：第一句到三個問題）

三、登陸月球，感受奇異。

古往今來，爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。（課件出示）1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，他們看到了什麼？請你們默讀課文的第二自然段，把有關的詞句畫出來，再仔細體會體會。（越來越多的小朋友把手舉得高高的，先不急着告訴老師，畫好之後，自己再大聲地讀一讀）

師：誰先來說？（生說師出示課件句子）

師：還有想說的嗎？（見機行事）

師：這樣的景色，十分奇異。（板書：奇異景色）爲什麼說是奇異的呢？

生:回答

師:讓我們跟隨宇航員的腳步到月球上去看一看吧。（師出示課件指圖片）這裏的天是？表面卻？沒有？沒有？滿是？（師在圖片上畫圈）

結合課後資料袋說明“環形山”（字打入課件）

師：孩子們，看了這些圖片你有什麼感受？

生：震驚、意外

師：爲什麼呢？帶上你的感受讀一讀

生讀

師：誰再來說說？看了這些圖片你有什麼感受？

生：不可思議

師：說說爲什麼？嗯，老師也深有同感，帶上你的體會讀讀（師指課件）

師：遙望夜空，月亮是那麼美麗，那麼迷人，然而我們卻看到（師指課件）（學生讀：這裏的天空-------）

師：我們原本以爲月亮上會有美麗的宮殿、漂亮的嫦娥以及可愛的玉兔，可是卻沒想到（師指課件）（學生讀：這裏的天空-------）

師:孩子們，讓我們把月球上這奇異的景色告訴全世界的人們吧！（師指課件）（學生讀：這裏的天空-------）

四、延伸拓展，繼續探索。

師：孩子們，遠看月亮，令人們產生美好遐想，可是近看（板書：近及大括號）月球卻是十分奇異的景色，學到這，相信你們肯定有很多話想說，誰先來說說？

生：

師：那還有什麼問題嗎？

師：（稍稍停頓一會兒）孩子們，迷人的月色，奇異（師指板書）的景色，有趣的月球現象，讓月亮充滿着無限的魅力，它深深地吸引着人們去探索。課後，請你們（出示課件：繼續學習課文，瞭解文中講了哪些月球之謎，並通過閱讀相關讀物或登錄網站，進一步瞭解月球。）我相信隨着探索的深入，我們還會發現越來越多的：（師指板書引讀）月球之謎（師板書：------）。好，這節就上到這，下課。

作業：1、繼續學習課文，瞭解文中講了哪些月球之謎。

2、通過閱讀相關讀物或登錄網站，進一步瞭解月球。

板書設計：

美好的遐想←遠

22、月球之謎奇異的景色←近

《月球之謎》優質教學設計 篇五

【學習目標】

１、認識“懸、遐、奧”等８個生字，會寫“幕、臨、懸”等１４個字，正確讀寫。

２、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

３、培養學生熱愛科學的興趣名句。

【學習重點】

瞭解月球是個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

【學習難點】

利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕和魅力，同時引導學生髮現問題和提出問題。

【課前準備】

１、帶生字的詞語卡片。

２、製作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。

３、學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。

【學習過程】

一、創設情境，激趣導入

１、出示月色圖，以情境導入新課：

導語：茫茫太空，有着不可計數的星球。上一節課我們初步瞭解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。（板題）

２、出示明月圖：

浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，彷彿給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。月亮自古以來，就於人們結下了不解之緣，它尤其受到詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，你知道哪些與月亮有關的詩詞嗎？

⑴師生共同交流描寫月亮的古詩句：

①小時不識月，呼作白玉盤。

②月來滿地水，雲起一天山。

③露從今夜白，月是故鄉明。

④夏深明月夜，江靜碧雲天。

同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊！

⑵指名彙報。

⑶師述：

我們人類第一次登上了月球，月球是個怎樣的星球？月球上又有什麼奧祕？我們接着來學習課文。

⑷觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。

⑸默讀課文：

①月球是一個什麼樣的世界？

②課文寫了月球哪些沒有解開的謎？

⑹組內交流共同感興趣的月球之謎。

二、全班交流

１、在閱讀中，你發現了課文中哪些直接描述的月球之謎。

２、你能依據課文內容提出自己的疑問。

３、學生彙報，並指導朗讀。

４、課外你還查閱了哪些資料，知道有關月球的奧謎呢：

⑴學生交流課前蒐集的資料。

⑵指名上臺交流。

三、在朗讀和網上資源的交流中共同探究

四、課外拓展

１、學生閱讀《月球的自述》：

晴朗的晚上，我悄悄撩開夜幕，懸在藍色天空上，把銀輝灑向大地，我冰清玉潔的身影，給人以美的享受，無限的情思。人們給我許多好聽的名字，如“素月”“嬋娟”……幼兒園小朋友也親切地叫我月亮姐姐。

我一直是人們嚮往的仙境，人間流傳着嫦娥奔月、吳剛砍桂等神話故事。於是，我便蒙上一層又一層神祕面紗。

人們經過幾個世紀的努力，終於實現了登月的願望。首次乘着宇宙飛船來拜訪我的人，一定會感到驚奇。因爲在他們心目中，我一直是十分美麗的：有銀光閃閃的宮闕，有奇花異卉，到處是瓊枝玉樓。可是事實上，我僅有成片的環形山、坑坑窪窪的地面和一些地球上沒有的元素。由於缺乏氧氣，動植物根本不能在這裏安家落戶。

有趣的是，行走在我的表面如同跳霹靂舞、太空舞。因爲我的引力相當於地球的1/6，即使是最糟糕的跳高運動員，只需輕輕一躍，就會創造出數倍於奧運會跳高紀錄的好成績。

你們看見懸掛在空中的我，只有一個圓盤大，其實我的直徑有3476公里，大約是地球直徑的1/4，在太陽系的所有衛星中，我是老五。只因我離你們３８萬多公里，看上去才顯得那麼小。

你們看見的月光，其實是我反射的太陽光。我是地球的衛星，環繞地球轉，地球又自轉，這中間平均每18年就有29次地球置身在我和太陽中間，太陽光正好被擋住不能射到我身上。不見我的影子，好像被吞蝕了，這種現象叫月蝕，也就是所說的“天狗吃月”。太陽光全部被擋住叫月全蝕，部分被擋住叫月偏蝕。還有，地球上的人終生只能看到我的正面，見不到我的反面，爲什麼？那是因爲我是地球的同步衛星，即我繞地球旋轉的週期和地球自轉的週期相同。

從1969年以來，人類已經六次實現了阿波羅載人宇宙飛船登月。聽說現在已有向月球移民的打算，我聽了真高興，因爲我終日在茫茫宇宙中枯燥乏味地運動着，寂寞而孤獨。等到你們來了，就熱鬧了。以十二萬分的熱忱盼望你們來做客，來定居。

２、說說你讀懂了什麼？指名彙報。

五、小練筆

【教學反思】

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月後看到的月面，接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”，瞭解月球是個什麼樣的世界，瞭解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。

這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推進課文內容的發展，而不失爲一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑑：

一、充分體現了信息技術與語文文本的巧妙整合

這一堂課最精彩的地方應該是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要製作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，分類型分版塊的進行幻燈片製作，使學生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明瞭的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間裏迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂裏針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的爲文本服務，推進文本的發展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬鬆、民主的氛圍裏充分展開交流與對話。

二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規律

《課標》指出：閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行爲，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀纔是前提。這節課，教師以讀爲本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境裏感悟文本內容，拓展自如。打開宇宙這個奧妙無窮的寶庫。

《月球之謎》教學設計 篇六

【教學目標】

１、理解課文內容，瞭解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎；

２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

【重點難點】

理解課文內容，感受月球的神祕和魅力。

【教學過程】

一、情境引入

１、看圖說話：

師：先請同學們來看這樣一幅畫，你看到了什麼？

媒體出示圖片配樂。

學生說。

看到如此美妙的情景，你想到了些什麼？

學生說。

老師把你們所想到的用一個詞來概括──遐想

（板書：遐想）

師：在黑暗的夜空中，出現的那一輪月亮是那麼迷人，引起了我們無限的遐想。

出示句子：

夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。

你能來讀讀這幾句話嗎？──自己練──你覺得怎樣才能讀好它？（自言自語，充滿想象）──生說──指讀。

２、揭題：

月亮是那麼清幽，那麼神祕，古往今來，人們仰望天上的這輪明月，總會激起無限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎。今天，我們就和作者一起來探索──月球之謎。

（板書課題：22、月球之謎）

二、自讀課文

請同學們打開書本，要據老師的要求，自己來讀讀課文。

要求：

１、給課文標上自然段序號，劃出生詞，讀準字音。

２、把課文讀通順，做到不添字、不漏字。

３、找一找，課文寫了月球的哪些“謎”？

學生自讀。

反饋：

１、出示詞語：夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧祕、努力、登上、估計、年齡、神祕、探索（小老師領讀──齊讀）

２、課文共幾個自然段？我們請一個小組開小火車讀。其他同學仔細聽，老師等會要請他評一評。

３、學生根據自學要求評讀。

４、讀通難讀的句子：

月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有任何生命。

（注意不漏讀“滿”字，不讀破句。）

三、精讀品味

１、課文讀通順了，老師請同學們再快速默讀課文，用自己的話說說課文中寫了哪些月球之謎。

２、反饋，媒體出示：

月球是從哪兒來的？

上面有些什麼東西？

它跟地球一樣嗎？

難道月球上的塵土有殺菌的本領？

爲什麼不同植物在月球塵土中生長情況不同？

難道月球比地球的年齡還大？

月球的'火山活動比地球還早？

３、師：老師把同學們說的月球之謎都打出來了，那你們看看，能給這些月球之謎分分類嗎：

⑴ 可以按照登月前，登月後劃分。

⑵ 可以按已解之謎，未解之謎分。

４、那登月前的月球之謎有答案了嗎？你從課文的哪一個自然段找到答案的：

⑴ 研讀月球的奇異景色：

請同學們來讀讀這段話，看看，你能從這段話中讀懂些什麼？

① 我瞭解到首次登上月球的是美國的兩名宇航員。

② 我瞭解到登月的時間是在1969年7月20日。

③ 我瞭解到月球的樣子……

課文中有一個詞來評價宇航員所看到的月球

奇異（板書）

你看到了哪些奇異之處？奇異在哪裏？和你想象中的一樣嗎？

（請學生遐想）

出示圖片：如果你是宇航員，你第一眼看到這樣奇異的景像，感覺怎樣？

（驚訝、奇怪、激動）

懷着這樣的心情，我們來讀讀這段話。

試讀──指名讀──小組讀

同學們，這是人類第一次登上月球，在這之前，人們爲了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，當宇航員一腳踏上月球表面時，你認爲他們的心情又會怎樣？

（激動、自豪）

懷着這樣的心情，我們再來讀讀這段話──齊讀：

這是小小的一步，卻是整個人類偉大的一步，它承載了全人類的夢想，跨過了五千年的時光。那是多麼激動人心的一刻啊！可宇航員們爲了這一刻，付出了多麼巨大的努力。

媒體出示資料，請同學們來讀讀：

面對這麼偉大的宇航員，你想對他們說些什麼呢？四人小組討論──指名交流。

古往今來，爲了探索月球的奧祕，宇航員們付出了巨大的努力。

出示：古往今來，爲了探索月球的奧祕， 付出了巨大的努力。

齊讀：古往今來，爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。

⑵ 研讀月球難解之謎：

登上月球，僅僅是探索月球奧祕的開始，讓我們來看看這些登上月球后發現的難解之謎：

媒體出示四個月球之謎。

你能根據課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎？

（板書：猜想）

這些難解之謎現在有答案了嗎？你無法確定，老師甚至是科學家也無法確定，真是令人費解啊！

（板書：令人費解）

這一部分你準備怎麼來讀？

四、小結

月球還有許多未解之謎，人類探索月球的腳步也從未停止。隨着對月球的探索和研究，還有更多的月球之謎被提出來，但老師相信，不久的將來，我們的同學們會加入到解開這些謎團的隊伍中去，讓月球不再有謎。

月球之謎教學設計 篇七

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧祕、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神祕、探索”等詞語。

2、理解課文內容，瞭解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關的詩句。

【教學重點】瞭解月球是個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

【教學難點】利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕和魅力，同時引導學生髮現問題、提出問題。

第一課時

〖教學內容〗字詞教學，初步認識月球及其未解之謎。

〖教學設計〗

一、導入課題，激發閱讀興趣

1、導語：

茫茫太空，有着不可計數的星球。上一節課我們初步瞭解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

2、（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”今天，我們面對着這散發着冷冷清輝的明月，你有什麼問題想問她嗎？

3、嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。

二、提出自讀要求

1、畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

2、畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

3、就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課蒐集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

三、組內交流

1、小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。

2、組內同學交流所畫出的月球之謎。

3、討論大家都比較感興趣的關於月球之謎的猜想。

四、全班交流

1、各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

2、你在閱讀中發現了哪些月球之謎：

⑴ 有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？爲什麼不同植物種進月球塵土裏生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

⑵ 鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上爲什麼會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎麼行走？

五、合作學習，探究問題

1、對某一未解之謎感興趣的同學結爲一組，大家共同猜想謎底。

2、據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來：

（教師提供的資料，供參考）

⑴ 課後“資料袋”。

⑵ 月球起源之謎：

目前，人類關於月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前爲止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

⑶ 月球年齡之謎：

根據從月球帶回的岩石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90％年齡最大的岩石相比，月球岩石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球岩石年齡爲53億歲，而地球上最古老的岩石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

⑷ 兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：

他們檢查了登月器的着陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，採集了月壤和月岩的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻着地球東半球和西半球的圖像，上面還刻着：

1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這裏做一次和平的旅行。然後，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成後，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。

⑸ 21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開採氮 －3，並運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅遊業。

⑹ 從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環形器”2號就發現，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建築物，隨後，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建築。

⑺ 月球表面照片和課文插圖。

3、舉行月球奧祕發佈會：

⑴ 各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

⑵ 派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。

⑶ 聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？

第二課時

〖教學內容〗學習課文內容。

〖教學設計〗

一、讀讀寫寫，並發現生字的記憶方法

夜幕降臨 懸掛 曾經 奧祕 努力 登上 任何

撒在 水藻 一旦 一項 估計 年齡

二、創設情境，感悟月亮的文化內涵

1、出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關於月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關於月亮的名句寫在黑板上。

（教師板書課後詩句）

2、請同學們把自己認爲寫得好的詞句反覆吟誦幾遍，再抄寫下來。

三、實踐活動

1、人類雖然登上了月球，但並沒全部揭開她神祕的面紗，月球上的無窮奧祕等着我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步瞭解月球。

2、鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上爲什麼會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎麼行走？

四、合作學習，探究問題

1、對某一未解之謎感興趣的同學結爲一組，大家共同猜想謎底。

2、據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工。

3、舉行月球奧祕發佈會：

⑴ 各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

⑵ 派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。

⑶ 聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？

將討論結果記錄下來。

《月球之謎》優質教學設計 篇八

教學目標：

1、運用已有識字方法自主認記8個生字，理解掌握“遐想、估計、水藻”等詞語。

2、通過文本細讀、尋謎說謎，瞭解月球基本情況，瞭解和月球相關的未解之謎。

3、在根據材料提問的過程中，培養學生髮現問題、提出問題的能力。

教學重難點：

重點：瞭解月球是個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

難點：利用文本及收集的資料、古詩句等，感受月球的神祕和魅力，同時引導學生髮現問題、提出問題。

教學準備：

課件、學生查找關於月球的資料。

教學過程：

一、啓發遐思，引趣導入

1、出示月亮圖：同學們，這是——月亮。看到月亮，你想到了什麼？

2、這月亮帶給你們的遐想真多。有人還寫了這樣一句話，你們讀讀：夜幕降臨，一輪明月便會懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！

3、指名讀句子。齊讀。

4、出示月球圖，揭題。

二、初讀課文，整體感知

1、通讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

２、課文給你留下了什麼？

３、歸納小結。引：課文究竟向我們講述了哪些謎？

三、文本細讀，尋謎說謎

1、默讀課文2—8小節，看誰找到的“月球之謎”最多。

2、反饋“月球之謎”：

把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

把玉米種在月球的塵土裏，和在地球土壤裏生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

從月球採回的一塊岩石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？

這裏的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

3、深入點撥交流：

板塊一：品讀直接提疑的句子。

（1）找出直接提疑的句子：

把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

從月球採回的一塊岩石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？

（2）找出提出疑問的詞語。

（3）練讀句子，給謎取名。隨機教學“估計”，點出說明方法。

（4）發現更多可以提出疑問的詞語，爲下面教學作鋪墊。

板塊二：品讀間接存疑的句子。

（1）出示句子：

把玉米種在月球的塵土裏，和在地球土壤裏生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

這裏的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石、和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

（2）默讀，用“難道”或“爲什麼”“怎麼”的形式提出隱藏着的謎。

（3）小結：月球之謎“令人費解”！

四、總結延伸，探索新謎

總結提問方法，利用資料袋及自己查找到的資料，學習有根有據地提出更多的“月球之謎”。

月球之謎教學設計 篇九

教材：《月球之謎》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當空的美好景象着筆，說到人類第一次登月後看到的月球表面景象，接着列舉一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。

設計意圖：遵循“激趣——質疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的慾望，引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學生學習過程的深入探究、自讀自悟，以激發學生學科學，愛科學的情感。

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

教學重點：通過探究性學習，大體知道月球是個什麼樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。

教學難點：理解課文內容，感受月球的神祕與魅力。

課前準備：多媒體課件

學生課前蒐集並整理的有關月球奧祕的資料以及描寫月亮的古詩詞等。

教學時間：30分鐘

教學過程：

一、激趣導入

談話：今天能來給我們三（2）班的同學上課，老師感到非常榮欣，爲了增進我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。（出示描寫月亮的詩句）請同學們一起朗讀。

導入語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來學習《月球之謎》。（板書課題，學生齊讀課題）

二、學習第二自然段

引入：請同學們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問題）

1、人類第一次登上月球在什麼時候？登上月球后看到了怎樣的景色。

學生彙報：

2、過渡：是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。

三、學習月球的不解之謎，鼓勵質疑，引導想象

1、（課件出示學習要求）讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發現了哪些不解之謎？並用筆畫出來。

學生彙報交流：

2、學生體會文中第七自然段省略號的作用。

資料交流：同學們，月球真是個神祕的星球，爲了揭開月球上的奧祕，就讓我們來開一次“科學發佈會”，請同學們趕快拿出你搜集到的有關月球的資料。（交流完後，提問：假如三十年後你登上了月球，你準備做些什麼？

五、課後作業

1、課文後也列舉了一些詩句，請同學們再蒐集一些描寫月亮的詩句。

2、請把你學到有關月球的知識講給爸爸媽媽聽。

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

教學重點：瞭解月球是一個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕，同時引導學生髮現問題，提出問題。

一、引入（課件）

在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神祕的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧祕吧！

二、遐想引入第1段

1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什麼樣的遐想呢？

2、不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神祕的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什麼呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。

三、學習第2段和資料袋

1、引入

月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？正是有了這些美好的遐想，人類纔會不斷去探索。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？

2、指導朗讀

（1）當我們首次來到月球，第一眼看到的是什麼樣的景色？

請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹？

哪位宇航員來給我們彙報彙報你第一眼看到的景色？（抽讀）你具體地說出了月球上的景色，能不能用一個詞概括說說這是什麼樣的景色呢？

（2）剛纔你彙報的時候說到月球上的景色十分奇異。

（3）月球上的景色奇異在哪兒呢？

說——你爲什麼覺得奇異嗎？

是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎麼又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！

月球上的景色還奇異在哪兒呢？

說——怎麼就覺得奇異了呢？

月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！

（4）我們原本以爲月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？

（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀）

3、是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這奇異的景色吸引住了。你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎麼走的呢？（一跳一跳地走）怎麼會這樣呢？

a、你是怎麼知道的呢？你真能幹呀！你真會讀書呀！

這個謎已經被科學家解釋出來了，就在課文後面的資料袋裏，你們小聲讀讀資料袋吧！現在明白了嗎？誰來讀一讀你找到的答案。

b、你是怎麼知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文後面的資料袋也給了我們的答案，我們去讀一讀吧！

四、學習月球的未解之謎

月球上滿是塵土，岩石和環形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和岩石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。

你們想了解科學家做的什麼實驗嗎？

1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？

（1）全班交流

科學家做了哪些實驗呢？

（2）科學家把塵土帶回地球，做了第一個實驗，是什麼呢？接着科學家又用植物做了什麼實驗呢？最後科學家又對月球上的岩石作了研究，他們有什麼發現呢？

2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？

3、在四人小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什麼想法和感受呢？

4、小組彙報。

（1）哪個小組先來彙報

a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？

b、假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發現細菌一下子都死了，你們有什麼想法和感受呢？組內說組內補充

還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？

c、這個實驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家彙報彙報這個有趣的實驗吧！

d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！

（2）還有哪個組來彙報你們感興趣的實驗。

a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？

b、你們做了這個植物的實驗後，有什麼想法和感受呢？

c、你們能根據你們在這個實驗中驚奇的發現，向全世界的人提出一個謎嗎？

d、我們一起來看看這個實驗！這個實驗中還有謎團嗎？

e、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！

（3）這一連串實驗結果是多麼令人費解呀！

a、科學家繼續做的什麼實驗呢？哪個小組來彙報彙報。

b、你們研究了從月球回來的岩石後，有什麼想法和感受呢？

c、研究了這塊岩石後，你們的'疑問是（小組讀謎）。

d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧！（放大）

課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什麼呢？還有很多很多的未解之謎。

5、除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？

6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因爲月球留給我們這麼多未解之謎，才更加激發了人類探索它的慾望，對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。

五、課外延伸

課文學完了，我們的學習還可以繼續下去，課外，你想做些什麼？

這一段時間，同學們通過各種方式蒐集了許多關於月球的資料。我們可以把自己蒐集的資料辦成一張月球之謎的小報。可以自己獨立完成，也可以自由組合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以辦什麼小報呢？（木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報。）

《月球之謎》優質教學設計 篇十

一、導入課題

１、茫茫宇宙，有着數不清的星球。今天，我們要走近地球的近鄰──月球。（課件，板書：月球）每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的。夜空，那皎潔的月光曾引起詩人們多少感慨與遐想！你們都知道哪些描寫月亮的詩句？

（生指名說）

２、（課件）回想着這樣的美景，你來讀一讀這句話好嗎？

（指名讀）

３、你們看到月亮，又會產生怎樣的遐想呢？

（指名交流）

４、（課件）請大家自己讀一讀這段話？誰願意讀大家聽？

（指名讀）

５、（課件）直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員，帶着人類的無限夢想，首次登上月球，從此人類開始探索月球之謎。

（板書課題）

６、今天我們也開展一次登月行動，其探索月球的奧祕。請同學們齊讀課題。

二、學習課文

１、本次登月行動分三步進行，登月成功後會有一個更大的驚喜等着你們：

請看第一步（課件：閱讀資料）指名讀。

課文就是我們的學習資料，請同學們讀準字音，讀通句子，標出自然段。開始吧！（生自讀）手勢告訴大家有幾段。注意：省略號在這裏佔了一段的位置，算作一段，所以共有８段。

２、祝賀大家，向月球邁進了一大步，請看登月行動第二步（課件：欣賞圖片）指名讀。

這裏有四幅圖，你瞭解哪幅圖給我們介紹一下：

⑴登月照片；

⑵環形山；

⑶月球上的岩石；

⑷在月球上留下的腳印。

３、同學們，加油呀！我們要邁開登月行動最關鍵的一步了，請看要求，指名讀（課件：找出謎團。）請大家默讀課文，課文告訴我們哪些謎團？其中哪些是已解之謎？哪些是未解之謎？請在旁邊做批註。

（生讀文思考）批註完成的同桌可以交流交流。

４、恭喜大家，你們順利完成了登月行動，踏上了神祕的月球，現在，驚喜出現了，我們要在月球上召開一次月球奧祕交流會，把課文中的月球奧祕告訴大家，你要先用一句話概括你交流哪方面的信息，再用自己的方式進行具體介紹，你們認爲可以用那些方式介紹？（讀文、用自己的話說）請大家準備一分鐘。

５、月球奧祕交流會正式開始，指名……

２～６段處理方法：交流後指導朗讀。

第２段：看到月球，你有一種怎樣的感覺？（荒涼、奇異）

美國宇航局經過８年的艱苦努力，終於使人類和月球親密接觸了，我們也解開了心中的一個大謎團：月球上有什麼？所以現在我們用１分鐘時間，就能用語言把月球世界介紹給大家，你想介紹給誰呢？（指名說）好，就用你的朗讀去介紹吧！（生自由讀第２段）

６、同學們，誰有新的奧祕要交流？指名讀文３—６段，指名分段讀，逐段指導朗讀

對月球的瞭解引出了更多的謎團，月球真是太神祕了，自己再來讀讀這些難解之謎吧！（自讀）

７、探索月球奧祕的過程中，人們只發現了這些難解之謎嗎？你從哪知道的？

（知道省略號表示列舉沒有窮盡）

你通過課前的資料收集，瞭解到哪些月球知識？和我們分享一下好嗎？聽了他的介紹，你有什麼疑問嗎，（生提出自己的謎團）你們一人說現象，一人提問題，就像作者寫３～６段的寫法一樣，真棒，你們也續編了課文呢！

８、誰還有資料介紹嗎？請四人小組內交流並相互提出自己的疑問，資料和質疑都有價值的同學，請組長給他們一個獎勵。

９、小組交流中，同學們又瞭解了許多月球之時，並能提出自己的疑問，下節課我們繼續交流。請看這個課外閱讀（課件）自己讀一讀，下節課我們學習。

１０、請同學們到作業超市裏去選擇自己喜歡的作業：

⑴收集描寫月亮的詩句，把喜歡的抄下來。

⑵繼續查找關於月球的資料。

⑶把你瞭解到的月球知識講給夥伴或父母。