月球之謎教學設計（精品多篇）

《月球之謎》優秀教學設計 篇一

課前交流：

師：同學真是聰明，全猜對了！看來我們班同學真的很了不起，相信在接下來的課堂表現也一定會令老師刮目相看的。同學們，都準備好了嗎？好，上課！

教學流程：

一、揭示課題，整體感知。

1、揭示課題，齊讀課題。

師：孩子們，在浩瀚無邊的宇宙中有無數個美麗的星球，而每一個星球都是一個未知的神祕世界。今天這節課，就讓我們走近離地球最近的星球——月球，去探索它的奧祕吧！

（師板書課題）孩子們，齊讀課題。

2、理解課題中的“謎”。

師：“謎”（師指課題）在字典裏有兩種解釋：（課件出示：）

1、單指謎語。（師指課題）

2、比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。

師：月球之謎中的“謎”應該選擇第幾種解釋呢？

生：第二種解釋。比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。

3、初讀課文，整體感知。

師：預習是學好語文的關鍵一步，看來你們預習的很充分，老師再給你們一些時間，請你們（課件出示）：自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。想想從課文中讀懂了些什麼？還有什麼不明白的地方？再與同桌互相讀一讀說一說，聽清楚了嗎？開始吧！

生：讀課文（師一邊巡視，一邊說）遇到感受深或不明白的地方應該拿起筆，寫一寫或做個記號，正所謂“不動筆墨不讀書”嘛。

師：孩子們，看着你們認真讀書的樣子真是可愛！生字娃娃們都迫不及待地想和你們交朋友呢？

師：瞧，他們來了（師放課件），你們認識它們嗎？誰來讀讀？

生：讀生字

師：你第一個和生字娃娃交上朋友了，真不錯。能告訴老師，對於這些生字，你有什麼要提醒大家的？

生：

師：謝謝你，“撒、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、還是一個多音字呢，它的另一個讀音念（課件：平舌音、多音字）

師：誰再來讀一讀。

生：讀

師：真棒！孩子們，去了拼音，你們還認得他們嗎？（哇，異口同聲啊，那全班一起來吧，每個讀兩遍，齊）（師指課件）

生：讀

師：讀得又準又響亮，孩子們，給自己一些掌聲。孩子們，讀得這麼好，相信你們也能寫好它們，我們在書寫時要注意字的結構。（課件出示）比如“幕”字，它是上中下結構，寫的時候要寫得上緊下鬆，而且這一橫（師指課件）要寫在橫中線上。孩子們，舉起右手和老師一起書空一遍。

（師生一起寫“幕”）

師：孩子們，今天你們又交了這麼多的生字朋友，老師真爲你們感到高興。那麼通過讀課文，你讀懂了什麼？誰來說說？

生：說讀懂的內容（師提醒說完整話，通過讀課文，我讀懂了——或我知道課文寫——）

師簡單評價不重複學生答案：嗯，還有嗎？你讀懂得可真多啊！你真會學習！你呢？還有嗎？

師：讀書就是這樣，一讀一得，有讀就會有得，那麼還有什麼不明白的嗎？

生:彙報不明白的地方（師根據學生回答適時評價）

師：很好！你有一雙善於發現的眼睛！你呢？你真會思考！還有嗎？

師：孩子們，讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。下面就讓我們帶着這些疑問走進課文，走近月球。

二、遙望月球，引發遐想。

師：孩子們，自古以來，月亮就與人們結下了不解之緣，它清幽柔美，引人入勝。(出示課件，師旁白：

1、看，月牙兒像姑娘的眉毛，彎彎地掛在純淨的天空。

2、月亮升上來了，像是剛剛脫水而出的玉輪冰盤，一塵不染。

3、月亮悄悄地從樹林中探出身來，放出冷冷的光輝。

4、月亮出海了，渾身披滿水花，多情的大海把它沖洗得分外明麗和潔淨。

5、一輪明鏡似的圓月，倒影在湖水中，顯得格外清幽與美麗。)

師：孩子們，看着這些月景圖，你有什麼感受？

生：月色真美呀！

生：這幅畫面真迷人！

師：是啊！正是因爲如此，許多文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情懷，寫下了關於月亮的不朽詩篇，那麼，聰明的你，知道哪些描寫月亮的詩句呢？

生：背詩句（師針對學生的回答共同吟上一兩句或說出作者及朝代或出自哪裏；評價：你的知識真豐富！你懂得真多！）

師：月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，課前老師也收集了一些描寫月亮的詩句，我們一起來讀一讀！

（出示課件：月亮詩句）

師：多麼動人的詩句，多麼美麗的月亮啊！每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光就會引起人們多少美好的遐想！（出示課件）

師：孩子們，望着此時的月光，你覺得它怎樣？

生：明亮、美、潔淨。（兩個）

師：這樣的月光，課文中用哪個詞來形容？

師：如此明亮、透明的月光（師指課件），就是皎潔的月光（出示課件：皎潔變紅）

師：孩子們，遠看（板書：遠）月亮，它猶如一朵白色的梨花（師指課件），寧靜地開放在天空中，每當此時總會引起人們許多美好的遐想。

師：你們知道，什麼是遐想？（出示課件：遐想變紅）

生：

師：當對一個詞語不理解時，我們該怎麼辦？

生：通過聯繫上下文理解、查字典、問老師

師：對，這些都是學習新詞的好辦法，但求人不如求己，趕緊動手查啊！

師：遐想是什麼意思？

生：

師：對，遐，是悠遠的意思，遐想就是悠遠的思索或想象。

預：

生：遐想，就是悠遠的思索或想象。

師：你是怎麼知道的？

生：我是通過查字典或上網搜索

師：嗯，你真是一個會學習的孩子，真棒！

師：是啊，每當夜幕降臨，那皎潔的月光就會引起人們許許多多悠遠美好的想象。誰來讀這句話？其他同學認真聽，我們待會來評一評。

生：讀

師：他讀得怎麼樣，誰來評評？

生：

師：人們總說月光如水，它是那樣的柔和，那樣的純淨，誰能讀的再輕柔優美些。

生：讀句子

師：嗯，讀出了自己的感受。皎潔的月光，迷人的夜色，多美呀！（師指課件）女孩子，你們來讀讀。

女生：讀

師:老師感受到了月光的柔和之美。

師：男孩子，也來試試。（師指課件）

男生：讀

師：嗯，讀出了月亮的清幽之美。

師：孩子們，讓我們把這迷人的月夜美美的讀出來吧！（師指課件）

（全班齊讀）

師：孩子們，高掛在天上的那一輪明月，曾引起古往今來多少人的遐想。（點擊課件，全班齊讀）月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？全班齊讀

師：遙望這美麗的月亮，看着這皎潔的月光，不僅是他們，相信在座的你們也會對月球充滿了嚮往，產生無限的遐想，（稍稍停頓一會兒）孩子們，你們會有哪些美好的遐想呢？（板書：美好遐想）

生：我想看看月宮中那位仙女和她的玉兔。

師：你還知道嫦娥奔月的傳說故事，你的知識面可真豐富。

生：我想到了中秋節我們全家在庭院裏賞月的情景。

師：品着美味的月餅，望着美麗的月色，多麼愜意呀！

生：我想到了有很多詩人留下不少關於月亮的詩句，“秋月明月懸，光彩露沾溼。”

師：你還能背誦孟浩然的詩句，可真了不起！

生:我想要是我們能到月球上去住那該多好呀！

師：你們的想象真大膽！讓我們帶上自己的遐想齊讀這段話。（課件出示：第一句到三個問題）

三、登陸月球，感受奇異。

古往今來，爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。（課件出示）1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，他們看到了什麼？請你們默讀課文的第二自然段，把有關的詞句畫出來，再仔細體會體會。（越來越多的小朋友把手舉得高高的，先不急着告訴老師，畫好之後，自己再大聲地讀一讀）

師：誰先來說？（生說師出示課件句子）

師：還有想說的嗎？（見機行事）

師：這樣的景色，十分奇異。（板書：奇異景色）爲什麼說是奇異的呢？

生:回答

師:讓我們跟隨宇航員的腳步到月球上去看一看吧。（師出示課件指圖片）這裏的天是？表面卻？沒有？沒有？滿是？（師在圖片上畫圈）

結合課後資料袋說明“環形山”（字打入課件）

師：孩子們，看了這些圖片你有什麼感受？

生：震驚、意外

師：爲什麼呢？帶上你的感受讀一讀

生讀

師：誰再來說說？看了這些圖片你有什麼感受？

生：不可思議

師：說說爲什麼？嗯，老師也深有同感，帶上你的體會讀讀（師指課件）

師：遙望夜空，月亮是那麼美麗，那麼迷人，然而我們卻看到（師指課件）（學生讀：這裏的天空-------）

師：我們原本以爲月亮上會有美麗的宮殿、漂亮的嫦娥以及可愛的玉兔，可是卻沒想到（師指課件）（學生讀：這裏的天空-------）

師:孩子們，讓我們把月球上這奇異的景色告訴全世界的人們吧！（師指課件）（學生讀：這裏的天空-------）

四、延伸拓展，繼續探索。

師：孩子們，遠看月亮，令人們產生美好遐想，可是近看（板書：近及大括號）月球卻是十分奇異的景色，學到這，相信你們肯定有很多話想說，誰先來說說？

生：

師：那還有什麼問題嗎？

師：（稍稍停頓一會兒）孩子們，迷人的月色，奇異（師指板書）的景色，有趣的月球現象，讓月亮充滿着無限的魅力，它深深地吸引着人們去探索。課後，請你們（出示課件：繼續學習課文，瞭解文中講了哪些月球之謎，並通過閱讀相關讀物或登錄網站，進一步瞭解月球。）我相信隨着探索的深入，我們還會發現越來越多的：（師指板書引讀）月球之謎（師板書：------）。好，這節就上到這，下課。

作業：1、繼續學習課文，瞭解文中講了哪些月球之謎。

2、通過閱讀相關讀物或登錄網站，進一步瞭解月球。

板書設計：

美好的遐想←遠

22、月球之謎奇異的景色←近

《月球之謎》優質教學設計 篇二

教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧祕、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神祕、探索”等詞語。

2、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關的詩句。

課前準備：

佈置學生圍繞月球收集資料，可以是月球的知識，可以是與月亮有關的故事傳說，也可以是和月亮有關月亮的詩句。

課時安排：

2課時

第一課時

一、激趣導入

1、茫茫太空，有着不可計數的星球，這節課我們就走進我們的近鄰——月球。板書課題。

2、在小組內交流關於月球的知識。

二、初讀課文，自學生字詞

1、自由輕聲讀課文，遇到不認識的字做個記號，可向你的學習夥伴請教，也可以向字典求助。

2、小組長帶領大家認讀要認的生字。

3、開火車讀詞語。

三、再讀課文，展示朗讀

1、學生大聲朗讀讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。

2、找出你最想讀的段落，讀給小組的同學聽，讓你的學習夥伴也對它感興趣。

3、小組合作，展示朗讀，相機正音。

四、書寫生字

1、出示生字：

登上任何撒在水藻

一旦一項估計年齡，

哪個字容易寫錯，你能給大家提個醒嗎？（交流）

2、認真抄寫生字詞語。

五、拋磚引玉，課外積累

1、我國古代有許多和月亮有關的詩句，我們來讀一讀！

出示課後的四句古詩，學生練讀、展示讀、嘗試背誦。

2、你還能找到和月亮有關的詩句嗎？抄寫在積累本上並把它們背會吧！

第二課時

一、開門見山，導入新課

這節課，我們繼續探索《月球之謎》（板書、齊讀課題）

二、在情境中感受月球的魅力

1、（月景、音樂）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光灑滿大地，假如你就站在這月下，能說說你的感受嗎？你想起了些什麼？

師生交流。

2、我也想起了蘇軾的一句詞：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年？從古到今，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。聯繫上下文，猜猜“遐想”是什麼意思？

對呀，“遐想”就像我們剛纔一樣浮想連翩，想得很多、很遠、很美。

3、既然是“美好的遐想”，那你想怎樣讀好第一自然段呢？指名讀、齊讀。

4、在第一自然段，你還想積累哪些詞語呢？（交流）請你認真地把你喜歡的詞語抄寫在積累本上，注意這些生字的寫法。（出示生字：幕、臨、懸、曾、奧、努）

三、自主讀書，感受月球的神祕

1、爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力，美國宇航局經過八年的艱苦努力，連續發射了10艘不載人的阿波羅飛船後，終於在1969年7月20日第一次把人類送上了月球。（出圖）這就是當年宇航員阿姆斯特郎剛剛踏上月球土地上的那隻腳，他感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說是一大步。”

2、現在我們也來登上月球，探索月球的奧祕。認真讀讀課文，把你感興趣的地方多讀幾遍。

3、我們來交流交流，讀了課文，你知道了什麼？

（教師順勢引導：瞭解月面景色；瞭解月球之謎，指導朗讀。）

4、我們把目光聚集在這裏：（出示句子）

科學家往往是從一個事實中提出了一個疑問再進行探索。你能發現在這個句子中，科學家是從什麼事實中提出一個什麼問題嗎？（指名說）

5、我們能提出自己的問題嗎？四人小組先交流資料，再提出一個你們最感興趣的問題用水彩筆寫在這張紙條上。

6、上臺交流並貼到黑板上。

7、小結：看到你們提出這麼多問題，我由衷地祝賀你們，因爲科學從這裏開始。（板書：？）月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。（板書：……）對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。

四、情境寫話

1、2003年10月16日，是個舉國歡慶的日子，楊利偉乘坐的神舟五號成功返航，標誌着我們航天事業的巨大勝利。我相信，在不久的將來，我們中國人也將登上月球！假如你就是中國登月第一人，當你打開艙門，你會看到什麼？想說什麼？心情怎樣？放飛你的想象，把你想說的寫下來吧！

2、指名交流，教師評價。

3、小結：老師衷心地祝願大家能夠夢想成真，真正揭開月球那神祕的面紗！

五、課堂總結

在今天的探月之旅就要結束的時候，我要送給大家一個小禮物。你們看，月亮還有那麼多美稱呢！我們來美美地讀上一遍。如果你在其他地方見到這些名字，可不要忘記，它們指的都是月亮啊！

教後反思：

《語文課程標準》強調：“逐步培養學生探索性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀質量。”因此，我在教學本課時，一是要引導學生通過對語言文字的理解，感受月亮的神祕和魅力；二是要抓住“謎”字，引導學生進行探究性學習，培養學生髮現問題，探究問題的能力。

語文是實踐性很強的學科。這節課以“月球之謎”爲“支點”，在學生理解了課文內容的基礎上，引導學生走出課堂，廣泛蒐集資料，瞭解月球之謎，感受月亮文化，不僅拓寬了學生的閱讀視野，提高了學生蒐集信息和處理信息的能力，而且激發學生熱愛科學、探求科學奧祕的情趣，這將有助於促進學生語文素養的全面提高。

這節課，我還注重培養學生良好的語文學習習慣，比如說，隨手積累的習慣、邊讀邊想象的習慣、敢於質疑的習慣、樂於寫作的習慣等。我相信，這些良好習慣的養成會讓人終生受益。

《月球之謎》優質教學設計 篇三

【學習目標】

１、認識“懸、遐、奧”等８個生字，會寫“幕、臨、懸”等１４個字，正確讀寫。

２、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

３、培養學生熱愛科學的興趣名句。

【學習重點】

瞭解月球是個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

【學習難點】

利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕和魅力，同時引導學生髮現問題和提出問題。

【課前準備】

１、帶生字的詞語卡片。

２、製作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。

３、學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。

【學習過程】

一、創設情境，激趣導入

１、出示月色圖，以情境導入新課：

導語：茫茫太空，有着不可計數的星球。上一節課我們初步瞭解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。（板題）

２、出示明月圖：

浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，彷彿給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。月亮自古以來，就於人們結下了不解之緣，它尤其受到詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，你知道哪些與月亮有關的詩詞嗎？

⑴師生共同交流描寫月亮的古詩句：

①小時不識月，呼作白玉盤。

②月來滿地水，雲起一天山。

③露從今夜白，月是故鄉明。

④夏深明月夜，江靜碧雲天。

同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊！

⑵指名彙報。

⑶師述：

我們人類第一次登上了月球，月球是個怎樣的星球？月球上又有什麼奧祕？我們接着來學習課文。

⑷觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。

⑸默讀課文：

①月球是一個什麼樣的世界？

②課文寫了月球哪些沒有解開的謎？

⑹組內交流共同感興趣的月球之謎。

二、全班交流

１、在閱讀中，你發現了課文中哪些直接描述的月球之謎。

２、你能依據課文內容提出自己的疑問。

３、學生彙報，並指導朗讀。

４、課外你還查閱了哪些資料，知道有關月球的奧謎呢：

⑴學生交流課前蒐集的資料。

⑵指名上臺交流。

三、在朗讀和網上資源的交流中共同探究

四、課外拓展

１、學生閱讀《月球的自述》：

晴朗的晚上，我悄悄撩開夜幕，懸在藍色天空上，把銀輝灑向大地，我冰清玉潔的身影，給人以美的享受，無限的情思。人們給我許多好聽的名字，如“素月”“嬋娟”……幼兒園小朋友也親切地叫我月亮姐姐。

我一直是人們嚮往的仙境，人間流傳着嫦娥奔月、吳剛砍桂等神話故事。於是，我便蒙上一層又一層神祕面紗。

人們經過幾個世紀的努力，終於實現了登月的願望。首次乘着宇宙飛船來拜訪我的人，一定會感到驚奇。因爲在他們心目中，我一直是十分美麗的：有銀光閃閃的宮闕，有奇花異卉，到處是瓊枝玉樓。可是事實上，我僅有成片的環形山、坑坑窪窪的地面和一些地球上沒有的元素。由於缺乏氧氣，動植物根本不能在這裏安家落戶。

有趣的是，行走在我的表面如同跳霹靂舞、太空舞。因爲我的引力相當於地球的1/6，即使是最糟糕的跳高運動員，只需輕輕一躍，就會創造出數倍於奧運會跳高紀錄的好成績。

你們看見懸掛在空中的我，只有一個圓盤大，其實我的直徑有3476公里，大約是地球直徑的1/4，在太陽系的所有衛星中，我是老五。只因我離你們３８萬多公里，看上去才顯得那麼小。

你們看見的月光，其實是我反射的太陽光。我是地球的衛星，環繞地球轉，地球又自轉，這中間平均每18年就有29次地球置身在我和太陽中間，太陽光正好被擋住不能射到我身上。不見我的影子，好像被吞蝕了，這種現象叫月蝕，也就是所說的“天狗吃月”。太陽光全部被擋住叫月全蝕，部分被擋住叫月偏蝕。還有，地球上的人終生只能看到我的正面，見不到我的反面，爲什麼？那是因爲我是地球的同步衛星，即我繞地球旋轉的週期和地球自轉的週期相同。

從1969年以來，人類已經六次實現了阿波羅載人宇宙飛船登月。聽說現在已有向月球移民的打算，我聽了真高興，因爲我終日在茫茫宇宙中枯燥乏味地運動着，寂寞而孤獨。等到你們來了，就熱鬧了。以十二萬分的熱忱盼望你們來做客，來定居。

２、說說你讀懂了什麼？指名彙報。

五、小練筆

【教學反思】

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月後看到的月面，接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”，瞭解月球是個什麼樣的世界，瞭解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。

這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推進課文內容的發展，而不失爲一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑑：

一、充分體現了信息技術與語文文本的巧妙整合

這一堂課最精彩的地方應該是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要製作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，分類型分版塊的進行幻燈片製作，使學生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明瞭的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間裏迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂裏針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的爲文本服務，推進文本的發展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬鬆、民主的氛圍裏充分展開交流與對話。

二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規律

《課標》指出：閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行爲，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀纔是前提。這節課，教師以讀爲本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境裏感悟文本內容，拓展自如。打開宇宙這個奧妙無窮的寶庫。

《月球之謎》優質教學設計 篇四

【教學目標】

１、會認８個生字，會寫１４個生字，掌握”夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧祕、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神祕、探索”等詞語。

２、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

３、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

４、積累一些與月亮有關的詩句。

【教學重點】

１、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

【教學時間】２課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，激趣導入

１、課前猜謎（月亮）

２、你對它有什麼瞭解呢？學生交流蒐集的相關資料。

３、觀看人類第一次登上月球的記錄片，相機板書課題。

二、初讀課文，學習生字詞

１、自由輕聲讀課文，遇到不會的字或詞做記號，可以向你的學習夥伴請教，也可以向字典求助。

２、出示生字、詞學生認讀，用不同的形式。

３、引導學生理解詞意，如：聯繫課文、查字典、聯繫生活實際等方式。

４、學生互測生字詞。

三、整體感知，檢查朗讀

１、學生自由朗讀課文，邊讀邊思考課文中提到的月球之謎。

２、找出你最想讀的段落多讀幾遍，再讀給同位聽一聽。相互評一評。

３、生彙報朗讀。

（指名讀）

四、指導寫字

１、師範寫易錯、較難的字，如：

懸、奧、努等。

２、生練寫，師個別指導。

第二課時

一、回顧課文內容

１、默讀課文，說說課文主要講了什麼內容。

２、指名回答。

二、小組合作，討論交流

１、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習：

⑴我們最感興趣的月球之謎是（）；

⑵我們要找到相關的段落讀一讀；

⑶讓我們合作劃出重點詞句；

⑷你所選擇的月球之謎是否解開？

是否

向大家結識謎底，這個謎什麼地方讓人難以理解？

２、各小組彙報學習成果並相機指導學生聯繫上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。

３、在小組彙報學習成果時，請學生找到相應段落，教師指導朗讀。

三、拓展延伸，鼓勵質疑

１、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的？

２、你所提的問題人類是否已解開？

如果學生知道可當堂解決，如不瞭解，鼓勵學生課餘查資料。

四、積累詞語

鼓勵學生課餘把詞語表的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

【課後反思】

學生五花八門的問題，深深吸引了我，他們愛思考，能想出還有許多他們想知道的問題，真了不起！

看來，大量的閱讀開闊了學生的視野。

教學這篇科普類文章，採用了登月行動的方式，把讀書，答題作爲獎勵，激勵學生，多種評價方式的運用大大激發了學生學習的興趣。

《月球之謎》優質教學設計 篇五

學習目標

1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。

2、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

3、培養學生熱愛科學的興趣。

課前準備

1、課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。

2、爲學生印發有關月球奧祕的圖文資料。

3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

教學過程

第一課時

導入課題，激發閱讀興趣

1、導語：茫茫太空，有着不可計數的星球。上一節課我們初步瞭解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

2、（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”今天，我們面對着這散發着冷冷清輝的明月，你有什麼問題想問她嗎？（及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心）

3、嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。

提出自讀要求

1、畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

2、畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

3、就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課蒐集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

組內交流

1、小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。

2、組內同學交流所畫出的月球之謎。

3、討論大家都比較感興趣的關於月球之謎的猜想。

全班交流

1、各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

2、你在閱讀中發現了哪些月球之謎？

a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上 的塵土有殺菌的本領嗎？爲什麼不同植物種進月球塵土裏生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上爲什麼會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎麼行走？

合作學習，探究問題

1、對某一未解之謎感興趣的同學結爲一組，大家共同猜想謎底。

2、據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。

（教師提供的資料，供參考）

a.課後“資料袋”。

b.月球起源之謎：目前，人類關於月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前爲止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

c.月球年齡之謎：根據從月球帶回的岩石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90%年齡最大的岩石相比，月球岩石99%年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球岩石年齡爲53億歲，而地球上最古老的岩石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

d.兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：他們檢查了登月器的着陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，採集了月壤和月岩的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻着地球東半球和西半球的圖像，上面還刻着：

1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這裏做一次和平的旅行。然後，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成後，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。

e.21~22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開採氮-3，並運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅遊業。

f.從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環形器”2號就發現，在月面上有一些排列有序的12~23米高的塔狀建築物，隨後，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建築。

h.月球表面照片和課文插圖。

3、舉行月球奧祕發佈會。

a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

b.派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。

c.聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？

第二課時

指名朗讀課文

讀讀寫寫，並發現生字的記憶方法

夜幕降臨懸掛曾經奧祕努力登上任何

撒在水藻一旦一項估計年齡

創設情境，感悟月亮的文化內涵

1、出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關於月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關於月亮的名句寫在黑板上。（教師板書課後詩句）

2、請同學們把自己認爲寫得好的詞句反覆吟誦幾遍，再抄寫下來。

實踐活動

人類雖然登上了月球，但並沒全部揭開她神祕的面紗，月球上的無窮奧祕等着我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步瞭解月球。

《月球之謎》優質教學設計 篇六

教材說明：

《月球之謎》是新課程標準國小三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這麼主題活動的探究，進一步瞭解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

教學目標

1、有感情的朗讀課文，通過網絡自主學習，認識月球，瞭解月球，討論月球未解之謎。

2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。

課前準備

教師準備：主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜

學生準備：學習網站、幻想畫、神話傳說、概念圖作品、

教學過程

一、創設情境，導入新課

月亮自古以來，就與人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關於月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）

月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、詩詞網站、幻想畫和神話傳說）我真爲大家的聰明智慧所歎服！

二、初讀課文，整體感知：

1、自讀課文

現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。（自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習夥伴請教，也可以向字典求助。）

2、檢查自學：

（1）認讀生詞：

課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。

重點識記生字：懸、奧、努、估

指導識記、理解詞語“懸掛”“奧祕”“努力”“估計”，引導學生聯繫課文理解詞語的意思。（學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解）

開放點：關於生字詞你還預習了哪些內容？

遊戲：猜一猜

從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。

（2）指名讀，邊讀邊思考，課文主要介紹了什麼？

三、品讀感悟：

1、梳理問題：對於課文內容你能提出哪些有探討價值的問題？

2、預設：小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。

（1）我們最感興趣的月球之謎是（）；

（2）我們要找到相關的段落讀一讀；

（3）讓我們合作劃出重點詞句；

（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？

3、預設生成：

各小組彙報學習成果，可結合課外蒐集到的有關資料進行彙報。

教師相機指導學生聯繫上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。

3、指導朗讀：

（1）找出你最想讀的段落讀給小組裏的同學聽，讓你的學習夥伴也對它感興趣。

（2）指名朗讀，生傾聽、評價

（3）再讀、練讀

4、質疑、小結：還有什麼疑惑？（自主答疑、解疑）

人類選擇走出地球，那麼第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年後回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請特別關注人們探索月球之謎的歷程。

四、鞏固提高：

1、選讀喜歡的自然段（全班接力讀）

2、今日話題：假如30年後你登上了月球，你準備去做什麼？

五、課後準備：

收集描寫月亮的詩句、篇章

月球之謎教學設計 篇七

教學目標：

1.理解課文內容，瞭解月球表面的基本情況和課文提到的有關月球的未解之謎。

2.培養學生依據獲取的信息提出問題的能力。

3.培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

教學重點：

理解課文內容，學習生字、新詞，結合課文學習作者的表達方法。

教學難點：

利用資料交流、古詩句積累和想像等手段，引導學生感受月亮的神祕和魅力，啓發學生髮現問題、提出問題。

課前準備：

1. 有關《月球之謎》的課件。

2. 學生蒐集有關月球的資料。

3. 蒐集古詩詞中描寫月亮的名句。

一、導入新課，初步感知月球的魅力

1、出示皓月當空圖，問：月亮在天文學上又叫“月球”（板書：月球）它還有很多美稱，有誰能告訴大家？

2、仰望這皎潔的明月，讀着這些美好的稱呼，會讓我們想起哪些美麗的傳說呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）

3、、明月讓人引發的遐想實在是太多了，讓我們再好好地讀一讀這句話。出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（朗讀句子，理解詞語“遐想”）

4、不但同學們愛遐想，古代詩人遙望這皎潔的月亮，也激起無窮的想象。李白就曾經寫道：小時不識月，（呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。）在李白眼裏，明月就是白玉盤，明月就是瑤臺鏡。李白還寫道：牀前明月光，（疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。）他借明月來抒發自己的思鄉之情。後來，李白又把明月當作自己的好朋友：花間一壺酒，獨酌無相親。（舉杯邀明月，對影成三人。）

誰來說說跟月亮有關的詩詞？（讓學生暢所欲言後，誦讀課後詩句。）你看，一輪明月承載了我們多少美好的遐想，又留下了多少千古傳誦的不朽詩篇哪！

5、古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！的確，月球對於我們來說是一個神祕的星球，它還有很多謎值得我們去探索。今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）故意寫錯：謎寫成迷，從課題，你知道課文是寫什麼的嗎？（月亮的未解之謎……）齊讀 把重音放在“謎”上。

三、認識月球表面的景象。

1. 月球是不是像我們想像的那樣呢？他到底藏着多少祕密啊？經過人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，（隨機出示：宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來探索——月球之謎。

大家看見了什麼？（學生描述自己看到的景象後，齊讀課文相關段落：這裏的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。）

四、瞭解有關月球的未解之謎。

1.過渡：月球的表面如此奇異，難怪人們會產生這麼多疑問。實際上，就是科學家們，對月球也有許多未解之謎。請自學課文第3至8自然段，看看課文給我們介紹了哪些有關月球的未解之謎。

2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎。

（1）月球的塵土是否有殺菌本領？

（2）爲什麼把不同的植物在月球塵土裏生長情況不同？

（3）月球的年齡比地球大嗎？

（4）月球的火山活動是否比地球早？

你能聯繫上下文，說說“費解”是什麼意思嗎？（不好理解，很難理解。）

3.指導朗讀第3至6自然段，重點指導讀出疑問的語氣。

這些都是科學家到達月球后發現的什麼啊？（板書 ？謎。）這些謎很多科學家都沒有研究出來。

四、交流蒐集的資料，瞭解更多的月球之謎。

1、那關於月球的未解之謎就只有這麼多了嗎？

2、那省略號用在這裏，有什麼不一樣呢？

3、那現在我們不用省略號，讓你把省略的內容寫說來或說出來，你會怎樣寫？

五、總結升化，延伸，鼓勵探索

1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，人類將（板書：繼續探索）。齊讀最後一段：對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。

2、我們對月球之謎的短暫探索和研究就到這裏了，但是我們的學習還可以繼續下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。

六、作業（選做2題）

1、閱讀有關月球的書籍。登陸《月亮網站》或者《天文探索》，查閱你所最關注的問題。

2、你將來長大了希望上月球研究些什麼知識？請寫下來。

3、蒐集摘錄描寫月亮的詩句。

《月球之謎》教學設計 篇八

[教學目標]

1、正確朗讀課文。掌握“懸掛、奧祕”等詞語。

2、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、培養學生熱愛科學的興趣。

[教學重難點]

1、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

[教學準備]

1、月球課件

2、月球資料庫

3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

[教學過程]

一、引入

1、師：茫茫太空，有着不可計數的星球。今天，我們要走近地球的近鄰——月球。瞧—-課件出示月亮清幽皎潔圖。

2、師：同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的嚮往和疑問。北宋大文學家蘇東坡就寫有“明月幾時有？把酒問青天。”的詩句。你還知道哪些關於描寫月亮的詩句或句子？

3、學生說有關描寫月亮的詩句或句子。

4、師：我們班的同學可真能幹，能背出這麼多描寫月亮的詩句和句子。月亮離我們那麼遙遠，可又和我們的生活這麼密切聯繫，它藏着多少祕密呀！多年來，人們都想把月球探悉清楚，可它總又給我們帶來新的祕密！在1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的——

生：（齊讀課題）“月球之謎”！

師：今天我們也實施登月計劃，去探索月球，願意嗎？

二、讀課文，理解詞語

1、師：昨天晚上老師已經佈置同學們回家讀課文，並且要求同學們讀課文時做到字音讀準，句子讀通順，現在老師就來檢查同學們的讀書情況。

2、學生齊讀課文

3、師：老師仔細聽了同學們讀課文，覺得讀的不錯，做到了讀準字音，讀通順句子。看來大家登月的第一步走得不錯。但還有一些小障礙妨礙了我們對月球的探索---大家對文中的詞語都瞭解了嗎？接下來的任務就是在小組裏交流你弄不明白的詞語，小組裏能幫助理解的就在小組裏解決。不能解決的就將不明白的詞語寫在紙條上，等會我們依靠大家的力量來理解這些詞語的意思。

4、小組內交流

5、學生提交紙條

6、同學們不理解的詞語有：

師歸納板書學生不理解的詞語。（皎潔、遐想、荒漠、奧祕、懸掛、環行山、費解）

7、師：請同學們再讀課文，聯繫你剛纔看的圖或你課外瞭解的知識，想一想這些詞什麼意思？

8、學生再讀課文

9、這些詞中，哪個是你弄明白的？你能做小老師給大家講一講嗎？

10、學生講解詞語。教師注意鼓勵學生，引導學生說出自己是用哪些方法明白這些詞語的。

11、師：這些小老師真了不起，用了聯繫上下文、字理解詞等方法自己弄明白不理解的詞。其他同學今後也可以學習他們的辦法自己去理解詞語。把你們學會的詞語大聲讀一遍吧。

三、想象結合，理解課文

1、再次出示課件“明月圖”

2、師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！同學們讀一讀這一句，想一想人們會產生哪些美好的遐想？

3、學生想象彙報。

4、師：是呀，美麗的月亮給人們帶來了美妙的遐想，你能邊想象邊美美地讀這一句嗎？（學生練習讀，齊讀）

5、因爲月球的神祕，所以引起了人們的遐想。讀讀課文，找找課文裏提到了哪些月球之謎？

6、學生回答，出示問句。

7、讀問句

8、除了課文中提到的6個月球之謎，月球還有未解之謎嗎？你從課文哪兒看出來？（學生找出省略號，體會月球之謎還有許多許多）

除了課文中提到的問題，你對月球還有哪些疑問？（學生提出自己的疑問）

9、同學們提的問題真有趣，也真會提問題。有的問題課文裏已經給我們揭開了謎底，有的沒有，接下來就帶着你感興趣的問題再讀課文，到電腦資料庫中或老師推薦的網站中看看，你能找到哪些問題的謎底，不能找到的你能不能和小夥伴進行大膽的猜想。（小組合作完成）

10、你剛纔帶着什麼樣的問題去看書找資料的？現在有了什麼收穫？我想先聽聽看哪一組小朋友是從課文中揭開謎底的。

11、是呀，月球上的景象多麼奇異，讓我們再來讀第二段，感受月球上神祕奇異的景象。（齊讀第二段）

12、哪位小科學家對哪個問題你還有自己大膽的猜想，說給大家聽聽。（注意用激勵性的語言評價學生的發言，如：你的設想真有意思，說不定謎底就真的是你想的那樣，你的想法很特別，將來你去研究這個問題，可能會有很大的發現喲……）

13、剛纔同學們對月球進行了大膽的猜想。這一輪明月，從古代到現代，我想甚至到將來，人們還會對月球產生新的遐想，讓我們帶着對月亮的喜愛再來讀第一句。

四、學習寫法

1、月球的神祕令人嚮往，而《月球之迷》這篇課文也有許多的寫法值得我們學習，以下是老師爲大家歸納的幾種好寫法，你能找到他們分別表現在課文的哪些句段中嗎？

2、出示

這樣寫真好……在課文中的哪兒

大量運用問句，增加文章感染力。

第七自然段只有一個省略號，引起讀者更多遐想。

課文裏還有許多好的寫法呢，比如……

3、是呀，寫一些文章我們也可以仿照《月球之謎》這篇課文的寫法來寫。根據老師的提示，我們來試一試，行嗎？

4、出示

（1）可以寫一段話，把你對月球感興趣的一個問題的設想寫下來。

（2）可以仿照課文，查查資料，介紹別的星球

（3）選擇一個你感興趣的內容來寫一個題目，比如《月球無水之迷》《月球從哪來？》《神祕的水星》等等。

5、思考，彙報。

五、小結結束

看着同學們認真的樣子，老師彷彿看到了一羣科學家們在專心地研究太空之謎，回家後就把你們的設想大膽的寫出來吧。

[教學反思]

《月球之謎》是第六冊的課文，本課主要是通過學習，讓學生對月球有初步的瞭解，激發學生探索月球，探索宇宙，熱愛科學的思想。本教案的設計也是圍繞着這一點來設計。主要體現在讓學生學習課文後，查閱相關資料，共同探討月球未解之謎，引導學生利用有限的資料大膽猜想月球的一些未解之謎。在上課過程中，我沒有能夠引導得好，所以學生在想象方面沒有能夠打開思路，達不到我預期的目的。

《月球之謎》優質教學設計 篇九

教材：《月球之謎》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當空的美好景象着筆，說到人類第一次登月後看到的月球表面景象，接着列舉一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。

設計意圖：遵循“激趣——質疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的慾望，引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學生學習過程的深入探究、自讀自悟，以激發學生學科學，愛科學的情感。

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

教學重點：通過探究性學習，大體知道月球是個什麼樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。

教學難點：理解課文內容，感受月球的神祕與魅力。

課前準備：多媒體課件

學生課前蒐集並整理的有關月球奧祕的資料以及描寫月亮的古詩詞等。

教學時間：30分鐘

教學過程：

一、激趣導入

談話：今天能來給我們三（2）班的同學上課，老師感到非常榮欣，爲了增進我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。（出示描寫月亮的詩句）請同學們一起朗讀。

導入語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來學習《月球之謎》。（板書課題，學生齊讀課題）

二、學習第二自然段

引入：請同學們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問題）

1、人類第一次登上月球在什麼時候？登上月球后看到了怎樣的景色。

學生彙報：

2、過渡：是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。

三、學習月球的不解之謎，鼓勵質疑，引導想象

1、（課件出示學習要求）讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發現了哪些不解之謎？並用筆畫出來。

學生彙報交流：

2、學生體會文中第七自然段省略號的作用。

資料交流：同學們，月球真是個神祕的星球，爲了揭開月球上的奧祕，就讓我們來開一次“科學發佈會”，請同學們趕快拿出你搜集到的有關月球的資料。（交流完後，提問：假如三十年後你登上了月球，你準備做些什麼？

五、課後作業

1、課文後也列舉了一些詩句，請同學們再蒐集一些描寫月亮的詩句。

2、請把你學到有關月球的知識講給爸爸媽媽聽。