《明天，我們畢業》教學設計【精品多篇】

《明天，我們畢業》教學設計 篇一

教材解讀：

《明天，我們畢業》是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第七單元的最後一篇講讀課文。

本單元是以“師恩難忘”爲話題選材和編寫的。本單元收錄的這幾篇課文都展現了成長過程中的精彩片段，體現了成長中對美好往事的眷戀。

《明天，我們畢業》這篇課文，作者通過對6年學習生活及成長經歷的回顧，以抒發濃濃的眷戀之情，內容真實，感情真摯。文章的語言樸質優美，運用了豐富的比喻、排比等修辭手法，敘述細緻有序，形象生動鮮明，有力地表現了主題。

本節課的教學目標是①學會本課生字，理解由生詞組成的詞語。②能正確、流利地朗讀課文，部分同學有感情地朗讀課文。③憑藉課文中的語言材料，體會同學們對母校、老師和同學的眷戀之情。

教學重點：理解題目濃縮六年來的最美好的回憶和最美好的感情。

教學難點：指導學生憑藉課文中的語言材料，較多的修辭手法、如比喻、排比等，體會同學們對母校、老師和同學的眷戀之情。

設計理念：依託教材，找準讀與說、讀與寫的契合點，以情動人，課堂做到既發展學生語言，又能營造一個情感共生的課堂。

教學目標：

(1)理解文路，把握“眷念”這一條中心線索：離別母校，作者心中有剪不斷的眷戀之情，說一說

作者心中牽掛的都有些什麼？

校園裏誘人的一切——五彩斑斕的校園生活——老師的深情教誨

(2)深切體會離別感恩情。臨別之際，除了眷戀，作者心中還有一份深深的感恩之情，虔誠的讚美之歌在這時響起，火熱的詩句如涌泉在心頭涌起。結合課文

(3)喚醒自我體驗，訴說屬於自己的一段真情故事

(4)我手寫我心，表達心中難捨的依戀(讚頌老師之歌，回顧溫馨同學友情……

教學預設及相關的教學策略：

一、情感預熱，初讀感知

此環節我想用一段深情的導語，學生所熟悉的校園環境切換以及舒緩的音樂融合喚起對即將離別母校生活的回憶。

二、定格文本鏡頭，再現多姿的校園生活

出示課文中不同的場景畫面。提問：“你從哪個場景中找到了自己快樂的往事？”

1.組織交流

2.除了這些場景，你的腦海裏還珍藏了那些難忘的美好事物？

3. 六年裏，這麼美好的畫面真是太多太多了，他們組合在一起多像…..出示：“六年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！”

4.提問：“你從五彩斑斕”中讀懂了什麼？指導有感情地朗讀。

5. 學生比賽朗讀課文第3-4小節。

[此處設計我努力要做到設計簡明流暢的教學流程，對教材有所取捨，讓學生捕捉每一個場景，通過有創意取名、朗讀品味感悟等手段使學生能主動、充分、自由而有創意地學習。而不是一概從頭到尾，細細給學生“梳理一回”。

三、移情體驗，補白情境，訴說屬於自己的真情故事

[好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學生根據課文語境動動筆。此處注意激活學生思維，讓學生生活在思考的世界裏。發展語言，注重創造。讓學生創造性地彌補課文空白。]

組織交流，指導朗讀和仿寫：

1)“是您， ”

2)“您是， ”

四、我手寫我心，表達心中難捨的依戀

丁雪飛 老師在畢業臨行前想爲他的老師做些什麼？

1.你想送你的老師哪首歌？齊唱《每當走過教師的窗前》

2.學生把各自火一樣的詩句寫在賀卡上，下課送給自己喜愛的老師。

[這部分主要是促進孩子對老師感情的再次深化，同時，讀寫結合，提高孩子真情表達的能力。]

明天，我們畢業 篇二

教學設計(二)

陳茜

[教學目的要求]

1、精讀課文，體會作者對母校生活的眷戀之情。

2、抓住文中的關鍵詞、重點句，反覆朗讀、吟誦，領悟內涵，體會情感。

[教學準備]

多媒體課件

[教學過程]

一、導入

同學們，今天，老師和同學們繼續學習——《明天，我們畢業》

二、新授：

（一）、是啊，一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，我們的心中就涌起了深深的眷戀之情。

板書：眷戀

“眷戀”是什麼意思？

（二）、在六年的國小生活中，作者最眷戀的是什麼呢？

1、學生瀏覽課文，思考。

2、交流

五彩斑斕的學習生活

出示句子：6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

（1）指名朗讀句子

（2）讓我們展開這幅畫卷，欣賞其中那一幅幅五彩斑斕的畫面。仔細讀讀課文

的第三小節，想想哪幅畫給你的印象最深？你彷彿從畫中看到了什麼？

交流、朗讀

△每天清晨……

（有了充滿朝氣的我們，可愛的校園便不再寂寞，到處都可以聽到我們的歡聲笑語，到處可以看到我們活潑歡快的身影。）

△早操……

（有了健康的身體，才能好好學習，所以，每一次的早操，同學們都是那麼認真。）

△上課鈴響……

（不管課間玩得多投入，鈴聲就是命令。只要鈴聲一響，我們就涌向教室）

△課堂上……

（是啊，認真的學習換來的是優異的成績，老師也彷彿看到了他們取得好成績後激動的臉龐）

△中午的寫字……

（同學們研墨寫字，墨汁抹上了白淨的臉上；老師在教室巡迴指導，教同學們握筆、運筆；看到打了紅圈圈的字，同學們樂開了花……）

△ 興趣小組活動……

（同學們有的學電腦，有的練合唱，有的畫畫，學習豐富多彩……）

（3） 師總結：這一天的學習生活的場景，是我們六年學習生活的縮影。6年，一千多個日子，我們在這裏茁壯成長。

出示：6年過去了，我們在這裏茁壯成長。我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎麼能忘記！

母校給予了我們哪些精神財富？

指導讀這句話。

敬愛的老師

1、過渡：我們不能忘記這快樂的校園生活，更忘不了我們敬愛的老師。你從哪小節課文中感受到的？

2、這段話句子很美，像一首詩，表達了作者對老師的讚美，請同學們自己讀一讀。

3、出示：在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

小組討論交流：在這裏，作者把老師比作什麼？你明白作者爲什麼這麼寫嗎？

（老師像天使一樣，有着美好的心靈，高尚的品德，教育、感染着學生；老師像大樹一樣，爲學生解決學習、生活中的困難，關心、愛護着學生；老師像海洋一樣，有着寬廣的胸懷，淵博的知識，每一個學生都能在老師的呵護下成長……）

4、教師領讀、學生接讀這段課文。

5、在這離別時刻，同學們想爲自己深深眷戀的老師做些什麼呢？

出示：我們要送您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲； 我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

(1)指名讀

同學們想爲老師做些什麼？

（2）如果你也即將畢業，你準備送給老師哪首歌？哪首詩？

指名交流（你爲什麼要把這首詩送給老師？）

（3）師：聽了這動人的歌曲和火一樣的詩句，老師也感受到你們熾熱的心跳。

再讀這句話

（三）過渡：六年過去了，同學們即將告別母校，不知他們還記得六年前第一次走進校園的情景。

1、出示：

6年前，我們依偎着爸爸媽媽，懷着對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。綠草如茵的操場，窗明几淨的教室 ，天真爛漫的同學，和藹可親的老師，散發着油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人。

（1）朗讀

（2）你還記得自己入學時的情景嗎？

2、入學的情景還歷歷在目，可明天，我們卻即將離開可愛的母校，讓我們再一次漫步美麗的校園，去看一看吧。

課件：校園風景 配以音樂：《校園的早晨》

（1）、歌中唱得多好：親愛的夥伴親愛的小樹，和我共享陽光雨露，讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。

出示：等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成爲祖國的棟樑，大家再來母校相聚再來看望我們的老師，道一聲："老師，我們沒有辜負您的希望！"

指讀這句話

（2）從這句話中，你感受到了什麼？體會到了什麼？

（3）、教師小結

同學們，明天，你們也將畢業，也將離開自己的母校。再過十年、二十年、三十年，你們成爲國家的棟樑，再回到母校，那時老師可能已是滿臉皺紋，白髮蒼蒼了，但是，老師會拿出珍藏多年的相片和你們一起回憶你們童年時這歡樂的學習生活。到那時候，太倉市城廂鎮第一國小——你們的母校，一定會伸出熱情的雙手歡迎你們歸來。

（4）讓我們充滿感情把最後一段讀一下。

三、課後延伸

1、我想，此時此刻，同學們的心中也一定有很多話要說，那麼，請你將自己心中最想說的話寫下來，作爲畢業留念吧！

2、分別總是那麼讓人依依不捨，不光是你們，老師的心中也是如此。回顧這難忘的時光，老師有許多話要說。可是，一時之間竟也不知如何開始，就用幾句話，來表達我此時的心情吧——

親愛的同學們，你們揹負着父母親人的殷切期望，揹負着母校老師的期待目光，希望你們從此邁開更加堅實的腳步，走向成功而幸福的人生，讓親人和母校爲你們自豪、讓祖國和民族爲你們驕傲！記着：“成功的路上沒有掌聲”。

板書：

25 明天，我們畢業

眷戀

明天，我們畢業 篇三

教學目標：

1、理清文章思路，感受眷戀之情。

2、在欣賞咀嚼語言的過程中，初步感受語言的表現力。

3、結合自己的體驗，有感情朗讀課文。

教學重難點：欣賞咀嚼語言的同時感受濃濃的眷戀之情。

教學過程：

一、初讀感知。

（學生自由讀）

師：大家讀了這篇課文，有什麼感覺，有什麼收穫？

生：作者非常眷戀母校、老師、同學，校園中的每一個事物都讓他眷戀，不想畢業，很想永遠在母校生活下去。

師：大家聽清楚沒有，他剛纔用了一個詞來表達對母校的感情。是哪個詞？

齊：眷戀！

師：在課文中找到這個詞了嗎？讀讀有“眷戀”的句子。“眷戀”的意思相當於？

生：相當於“留戀”、“依戀”。

師：想一想，“眷戀”和“留戀”一字之差，之間有什麼區別？（生答不上來。）

師：（請學生查字典）“眷戀”在字典中的意思是“深深的留戀”。那也就是說，“眷戀”的感情要比“留戀”—（深！）

師：還讀懂了什麼？繼續交流。

生：我覺得我們也快畢業了，就像文章裏說的那樣，我們眷戀美麗的校園，慈祥的老師，活潑的同學，這篇課文也點出了我們的心聲。

師：你能聯繫自己說出了真實的想法，很好！還有嗎？

生：我從第四段中的一句話中感受到他們對老師的感情很深。“粉筆的灰塵，已把您的青絲染成了白髮”，我從這一句看出，老師教授我們知識，卻付出了自己的青春，寫得很有感染力。

師：你已經在開始欣賞了。

生：我讀懂了作者先是說了自己很眷戀自己的學校，接着就寫了很多在學校裏發生的事，也就是寫了校園生活，最後又寫了對老師的熱愛和尊敬。

師：你很會思考，一下子就理清了文章的思路，同學們快速瀏覽課文，看看課文是不是按這個思路寫的。

（學生瀏覽思考）

師：你們很會讀書，有的從作者表達的情感角度交流，有的從文章的內容角度交流，有的從作者的寫作思路角度交流，還有的同學對某些語句談了自己的感受。這樣說來，我們對文章的情感、內容、思路基本瞭解，那麼這是不是真正懂了呢？讓我們繼續走進文章，進一步讀懂作者如何表達這種眷戀之情，在這個過程中學習欣賞。

二、欣賞文本。

你們想先學習哪一段呢？（大多數學生說：第四自然段）

（一）學習第四自然段

學生自由讀這段

師：第四自然段是如何表達我們對老師的眷戀的？

生：第四段選用了大量的排比句，來表達我們對老師的眷戀。

師：是大量嗎？哪些是排比句？

生讀：是您……是您……是您……

生：我也覺得作者用了一連串的排比寫出了老師對我們無微不至的關懷。比如文章中寫到的“我們每一點成績，都凝聚着您的心血和汗水；我們的每一點進步，都離不開您的幫助和教誨”，我們對老師的感情就是在這點點滴滴中，年年月月中慢慢變深的。

師：（教師先糾正從嚴格意義上這句不算排比句）是啊！這六年來，我們和老師至少有一千七百多個日子朝夕相處。他們之間的感情也就在這年年月月中漸漸深厚起來的，都六年了，能不讓人眷戀嗎！

生：我在讀“日夜操勞……染成了白髮”這句話時，想起了我們曾經學過的一篇課文，文中寫到“您的皺紋是爲我而生，您的白髮是爲我而白”。是老師教育我們一點點成長。

師：剛纔你們有的發現了文章用排比這種修辭手法來表達感情，有的能夠聯繫學過的句子來談自己的感受，也有的……但是沒有從整段的結構這個角度來說說。

生：這一段先寫老師對我們的教導，接着概括地寫了幾件事，最後讚揚老師。

師：一開始是在寫老師對我們的教導嗎？（學生交流：是感嘆）

師：這段話先感嘆—再敘事—再感嘆、讚美，把抒情和敘事交揉一起。

師：那麼假如我把中間這個排比句刪去，僅僅是缺少了排比句這種修辭手法嗎？

生齊：不是！

生：這個排比句是從不同的角度寫出了老師對我們的無私培育。

生：如果沒有這些概括的事情的回憶，感謝讚美就變得空洞，乾巴巴的了。

師：對，就變得無病呻吟。我們平時寫作文，也不能總寫今天我很快樂，今天我開心極了，而沒有寫什麼事令你開心快樂，這樣是無法感染人的。

師：文章像橄欖，越嚼越有味道。還是這個排比句，不用這種排比的形式說，可以怎麼說？（學生一時愣住）

聽老師讀讀：您一絲不苟地向我們傳授各種知識；和我們一起參加“雛鷹假日小隊”活動；爲了指導我們科技小組搞小發明，您利用星期天跑圖書館，查閱資料。

師：什麼感覺？

生：讀起來乾巴巴，情感不夠強烈，缺乏氣勢。

生：把“是您”放在前面，可以突出是“老師”而不是別人更加的辛苦和勞累，如果放在中間顯得平淡無奇。

師：那你們一起來讀讀這三句排比句，再感受一下。

師：我和你們在一起，很快樂，我們彼此都有收穫。俗話說，師父領進門——修行在個人。剛纔我領着你們欣賞了第四自然段，現在讓我們來讀讀第三段吧！

（二）學習第三自然段。

師：讀了第三段，有什麼收穫？

生：這一段可以分成三部分，“6年的學習生活多像一幅五彩斑斕(lán)的畫卷！”是總寫，“每天清晨——歡樂和幸福。”是敘述了在學校裏的生活，最後感謝母校。

師：同意他的意見嗎？

生：我不同意，應該從“每天清晨——有的製作標本……”。（其他同學紛紛點頭，剛纔那位學生主動站起來說自己搞錯了。）

師：那你們覺得這一部分是怎樣來表達眷戀的？（學生遇到困難，大都不能自主欣賞）

師：那我們先來看第一句，這一句寫了什麼？（有意放慢節奏給學生引路）

生：寫了每天清晨，我們走進大門，校園裏就有了歡聲笑語。

師：讀讀第二句，寫了什麼？

生：寫了早操開始了，我們排着隊進入操場做早操。

師：那第三句呢？

生：上課了，我們聽得專心，讀得動情，議得熱烈。

師：讀讀第四句。

生：這一句寫了中午15分鐘時間，我們在描紅臨貼。

師：最後一句呢？

生：寫了每週兩次的課外興趣小組活動，我們各自參加自己喜歡的活動。

師：這樣一句一句地理解似乎很小兒科啊，知道我爲什麼讓你們這樣一句一句地說？讀讀這幾句，發現了什麼？

生：作者從清晨一直寫到中午，還寫到興趣活動。

生：也就是他從早到晚寫了在學校裏一天的學習生活！

師：我們在校園裏生活了一千多個日子，難忘的事說也說不完，他就選取了典型的一天，具體寫了一天的學習生活。這樣寫讓你感受到了什麼？

生：我感受到他們一天的學習安排得滿滿的，但又是豐富多彩的。

師：課件出示濃縮了的一段話（即把第三段縮寫了）讀一讀，這樣寫不也寫了一天的學習生活嗎？

生：不行，這樣寫好象有點不通。

師：是不通嗎？有其他意見嗎？

生：這樣寫就沒有活潑感了。

生：我也覺得不行，因爲第一句說：“6年的學習生活像幅五彩斑斕的畫卷！”，如果把中間的5句話變得簡煉、概括了，那麼就不能說明“學習生活像五彩的畫卷”了。

生：這樣★★簡單地寫就不能深深地表達他們對學校的熱愛了。

師：你們都說到了點子上。那請你們再讀讀這一段，抓住一個詞或一句話來具體說說如何寫出校園生活的美好。

生：我從“在課堂上，我們聽得專心，讀得動情，議得熱烈，就像棵棵幼苗盡情地吮吸着汩(gǔ)汩流來的甘泉。”這句話中感受到我們像幼苗一樣吮吸着汩汩流來的甘泉，就是在學習知識。

師：讀讀前後文，能說說他們像幼苗一樣汩汩吸着哪些知識的甘泉嗎？（學生議論略）

師：吸收知識本來是——（學生接：無聲無形無息的）但是這樣寫能讓我們彷彿看到幼苗在——（學生：長大），汩汩的聲音彷彿就是幼苗拔節而高的聲音。讓我們來讀讀這句話，感受比喻的妙處吧！（生讀）

生：我還發現前面寫了我們像棵棵幼苗，後面又寫了“我們在這裏茁壯成長”也把我們比成了幼苗，前後呼應。

師：你能聯繫文章的前後思考，很有眼光。繼續交流。

生：“每天清晨，我們迎着朝陽跨進學校的大門，沉寂了一夜的校園頓時盪漾起我們的歡聲笑語。”這句話寫出了校園有我們的歡聲笑語。

生：讓我感受到了同學都是充滿活力的。

生：我覺得我們就如同剛升起的朝陽一般，充滿活力，有着旺盛的生命力。

生：我覺得校園是因爲有了我們才充滿了歡聲笑語，才充滿了活力。

師：“那把這句話改爲——每天清晨，我們迎着朝陽跨進學校的大門，沉寂了一夜的校園頓時有了（或者改爲充滿）我們的歡聲笑語。”你們再讀讀。學生經此衝擊，目標鎖定了“盪漾”這個詞語。

生：“盪漾”這個詞用得好，盪漾是有一種水的柔情那種感覺，又有點似母親的感覺。我感覺學校像一位母親，我們在她的懷抱裏，盡情嬉戲，盡情學習。

生：我感覺歡聲笑語也像水波一樣在盪漾。

師：嗯，大家都看到過水波盪漾吧，水波是——學生接說：一圈一圈蕩起來，漾開去的，有漣漪的。師：那麼歡聲笑語“盪漾”，讓我們彷彿看到——學生接說：歡聲笑語也像水波一樣一圈圈地盪漾開去，盪漾開去。師：在校園的每個角落、在我們的耳邊、在我們的心房——學生接說：迴盪、碰撞、盪漾……師：我們被歡聲笑語包融了，我們沉浸其中。

學生朗讀這個語句。朗讀整個語段。

三、小結。

師：因爲時間關係，這一節課就上到這，這節課我們只完成了兩個任務，讀懂和欣賞，還沒來得及批評。這一篇文章是一位老師寫的。她是站在一個老師的立場，是以一種成人的眼光來想象你們的心情來寫的，可能會有不足的地方，課後你們好好去發現發現。

生：老師寫得沒有童趣。

生：他沒有寫出我們心裏的真實想法。

師：哦，帶有一種成人腔是嗎？

生：我覺得在6年的學校生活中，不只有高興，還有許多痛苦和挫折。

師：你說的是沒錯。這篇文章只是從“留戀”這個情感角度去表達的。課後找找毛病，修改修改文章，請你們的老師轉交給我，好嗎

《明天，我們畢業》教學設計 篇四

《明天，我們畢業》是義務教育朝鮮族學校教科書六年級下冊第五單元的一篇講讀課文。本單元是以“告別童年”爲話題選材和編寫的教學內容。本單元收錄的這幾篇課文都展現了成長過程中的精彩片段，體現了成長中對美好往事的眷戀。本節課的教學目的是①學會本課生字，理解由生詞組成的詞語。會用“天真爛漫”造句。②能正確、流利地朗讀課文，部分同學有感情地朗讀課文。③憑藉課文中的語言材料，體會同學們對母校、老師和同學的眷戀之情。

教學重點：識字、詞語，朗讀教學。

教學難點：指導學生憑藉課文中的語言材料，體會同學們對母校、老師和同學的眷戀之情。

爲了達到本節課的教學目的，我是這麼設計這堂課的。

一、在教師的教學方式上

新課程倡導教師是學生學習的促進者，是學生學習能力和積極個性的培養者，是學習知識的激發者，這節課中爲做好教師角色的轉換。

首先，讓學生收集大量有關讚美老師的語句，課前活動時交流，醞釀對老師的崇敬之情，爲學好本課打好基礎，也爲上好本節課準備第一手資料。

其次，在教學過程中，採用提出問題，組織小組學習，自由讀、指名分節讀、小組讀、默讀和感情讀等環節，創設情境，激發興趣，讓學生與作者產生共鳴。

二、在學生學習方式上

在教學過程中，我以讀爲主線，在讀中識字、讀中理解、讀中體會、讀中感悟。學生在自學、討論中反覆品味，達到教學目標。

總之，在整個課堂教學中，努力轉變教師的教學方式和學生的學習方式，做到“三維目標”的統一，取得最佳效果。

明天，我們畢業 篇五

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容說出一些重點的句子所表達的思想感情。

4、憑藉課文中的語言材料，體會同學們對母校、對老師和同學的眷戀之情。

教學重、難點：

1、能結合課文內容說出一些重點的句子所表達的思想感情。

2、憑藉課文中的語言材料，體會同學們對母校、對老師和同學的眷戀之情。

教具準備：掛圖、錄音機、多媒體課件

課時安排：兩課時

第一課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教具準備：掛圖、錄音機

教學過程：

一、揭示課題

1 同學們，不久，你們就要國小畢業了，你們將告別曾經朝夕相處的同學，此時的你會有些什麼想法呢？

2、有一位同學在國小畢業前夕感慨萬千，飽含激情地寫下—師板書“明天，我們畢業”。齊讀課題。

二、初讀課文

1 自讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通每一句話。

（2）劃出不理解的詞，查字典或聯繫上下文解釋。

2 檢查自學情況

3 再讀課文，理清層次。

（1）哪個小節寫了我們回顧六年的生活及難忘的老師？

（2）課文可以分爲三段

一（1）寫想到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情。

二（2—7）寫我們不會忘記母校，更不會忘記敬愛的老師。

三（8—9）寫我們懷着美好的理想，向着藍天飛翔，等我們也成爲國家的棟樑，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師。

三、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1、能結合課文內容說出一些重點的句子所表達的思想感情。

2、憑藉課文中的語言材料，體會同學們對母校、對老師和同學的眷戀之情。

教學過程：

一、導入：

上節課我們學習了課文《明天，我們畢業》，這節課我們繼續來學習。

二、學習第一段

1 指名讀，這段寫了什麼？

2 “眷戀”是什麼意思？

3 指導朗讀，讀出眷戀之情。

三、學習第二段

（一）學習§2

1、作者還清楚地記得六年前，自己初入校園時的情景，指讀§2。

練習：在括號裏添上合適的詞。

的操場

的教室

的同學那樣誘人

的老師

的課本

2、指導朗讀§2，體會“誘人”的滋味。

（二）學習§3、§4、§5

1、自由讀§3、§4、§5，你從中體會到什麼？

（引導學生從清晨跨進校門、早操、上課、下午習字、興趣小組活動等方面體會校園活動的五彩斑斕。）

2、§3、§4圍繞那句話來寫的？

3、練讀“6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷”這句話，體會其中表達的思想感情。

4、感情朗讀§5最後一句反問句，引導學生體會作者對母校的熱愛、讚美之情。

（三）學習§6、§7

1、輕聲讀§6、§7，你覺得那些句子最能表達作者對老師的眷戀和敬愛？

2、重點理解以下句子，並相機指導朗讀。

（1）在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

（這組排比句和比喻句，既簡潔，又形象，表達了作者對老師的崇敬之心。“天使”言老師多麼可愛，多麼值得尊敬；“大樹”言老師教給學生知識，給學生一庇廕，遮風擋雨；“海洋”言老師心胸多麼寬闊，讓學生不再狹隘和自私，既是對老師的讚美，也是主題的昇華。）

（2）我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

（表達了學生對老師的摯愛。）

四、學習第三段

1、漫步美麗的校園，作者看着6年前他們親手栽下的小樹，產生了一個心願，什麼心願呢？輕聲自讀§8、§9。

2、出示：等到這些小樹長成參天大樹，……辜負您的希望！

（1）“棟樑”？（比喻擔負國家重任的人）

（2）這句話表達了作者怎樣的思想感情？

3、有感情朗讀§8、§9自然段，體會同學們立志成才、回報老師的心願以及對母校、對老師的深深眷戀。

五、總結課文。

1 學唱《畢業歌》，有田漢作詞，聶耳作曲。（或聽錄音）

2 交流各地尊師重教的情況。

板書：

24 明天，我們畢業

誘人

眷念 五彩斑斕 畫卷

天使 大樹 海洋

明天，我們畢業 篇六

一、             選擇正確的拼音。眷（juàn  quàn）戀     熾（zhì  chì）熱雛（chú  cú）鷹       誘（yòu  xiù）人          吮（shǔn   yǔn）吸     畫卷（juǎn  juàn）窗明幾（jī   jǐ）淨       朝（zhāo    cháo）夕相處參（cēn      cān）天大樹二、             填上合適的詞。的操場  的教室  的老師的同學  的課本  的動作的身姿  的樂曲  的文化的心跳  的畫卷  的甘泉的詩句聽得   讀得  議得（ ）三、             填字成詞朝相處  綠草如  聲笑成長 一絲不  窗幾天真爛  天大樹  大精四、寫近義詞留戀  敬佩  聚集教育  火熱  優美五、填上關聯詞1、想到明天，就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中涌起了深深的眷戀之情。2、我們離別了母校，我們走到哪裏，不會把她忘記。六、選詞填空凝聚   相聚 匯聚1、            我們的每一點成績，都着老師的心血和汗水。2、            等到我們也成爲祖國的棟樑，大家再來母校。3、            無數條涓涓細流，成大河長江。        特殊   特別    特地1、            今天，陽光燦爛，風也顯得柔和。2、            這次，我從國外回來，看望當年的國小老師。3、            這是一場的演出—演員都是殘疾人。七、理解句子填空。1、在課堂上，我們聽得專心，讀得動情，以人熱戀，就像棵棵幼苗，盡情的吮吸着沽沽流來的甘泉。  “棵棵幼苗”比喻______，“ 甘泉”比喻______。這句話寫____________2、在我的心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。說老師是“天使”，是因爲______；說老師是“大樹”，是因爲______；說老師是“海洋”是因爲______。這句話表達了同學們______的思想感情。3、六年的學習生活，多像一幅五彩斑斕的畫卷。這句話把______比作______，表達了______的思想感情。4、我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。“火一樣的詩句”是指______，“我們熾熱的心跳” ______。這句話表達了______八、說說引號的作用。a.表示引語

b.表示特定稱謂

c.表示特殊含義需要強調

d.表示否定和諷刺1、中午十五分鐘的寫字，是我們每天的“必修課”。2、是您和我們一起參加“雛鷹假日小隊”活動。3、大家再來母校相聚，再來看望我們的老師，道一聲：“老師，我們沒有辜負您的希望！”九、寫出兩句讚美老師的名言或詩句。1、                              2、

《明天，我們畢業》教學設計 篇七

教學重點：聯繫上下文，聯繫生活，從字裏行間體會同學們對母校、對老師和同學的眷念之情。

教學難點：體會重點詞句表達的思想感情，領悟作者的表達方法。

教學過程：

一、談話導入，激起學生對國小生活的回憶和眷戀之情。

導入：同學們，昨天我們初讀了課文《明天，我們畢業》，學習了課文一、二兩個自然段。我們感受到了時間匆匆，一晃六年就要過去了。出示一組欣賞反映學校生活、成長的照片。

今天，還有短短一個月時間我們就要分別了，今天我們繼續學習。

二、學習課文第三自然段。

1、回憶起國小的生活，有太多太多的記憶涌入我們的腦海。

2、自由讀課文第三自然段，看看作者描寫了國小生活的哪些場景？自由讀，概括地交流。

3、指名5人分別讀讀。交流時指出省略號的作用。

作者構思多麼巧妙，他把國小六年的生活濃縮在一天當中，選取典型場景來進行敘事。國小六年的生活怎麼樣，你們能用一個詞語來概括一下嗎？交流後有感情地朗讀第一句話。

4、六年的生活給作者留下了深刻的記憶，也一定會給你留下深刻的印象，能講講你六年來印象最深的事嗎？全班交流。

5、六年一晃就要過去了，引讀第三小節最後三句話。

課件出示，你想說什麼。

三、學習課文第四小節，感受老師辛勞，激起對老師的無限熱愛。

1、這六年來，我們每一點進步都離不開老師的辛勤教誨，老師就像我們的媽媽、又像我們的朋友，陪伴着我們茁壯成長。

2、請同學們讀讀第四自然段，想一想這段話用詩一樣的語言表達出對老師怎樣的情感。

3、誰能有感情地朗讀這段話，表達出對老師濃濃的感激、眷戀之情。

4、我們一起再來讀這段話，把這種真摯的情感表達出來。體會對老師的感謝、關心和留戀。配樂朗讀。

5、讀了這段話，是不是也觸動了你的心絃，讓你聯想到了自己的老師，能說說自己想到的老師嗎？

6 、出示：“老師呀老師，您以自己的言行爲我們樹立了榜樣。在我們心目中，您是天時，您是大樹，你是海洋。”你理解嗎？ 你能照着樣子再說幾句來讚美老師嗎？

在我們的心目中，老師，您是 ——

五、學習課文五、六兩節，激發對老師、母校的熱愛、和依依惜別之情。

1、在這樣的時刻，我們該怎樣表達這種依依惜別之情呢？請同學們讀讀最後兩個自然段。

引讀：我們要送給老師歌，送給老師火熱的詩句，來表達我們的感激和熱愛，請同學們跟着老師一起讀——以詩的形式出示第5節。

2、要表達這種感激、熱愛和深深的眷戀，最好的方式是什麼？

理解“熾熱”。

交流後出示最後一句話，體會“小樹”和“大樹的含義”。

3、總結：同學們，明天我們即將畢業，讓我們在歌聲中讚美老師，在歌聲中暢想未來吧，就像文中所說，成爲祖國的棟樑之材，來回報母校，回報老師，你的母校——南京市同仁國小會爲你感到驕傲。

跟唱《每當我走過老師的窗前》。

六、佈置作業。

課後，請同學們以《話別》爲題，給老師、同學或母校寫一封信，表達你對國小生活的難忘，表達你對老師的感激和贊。