《秋天》教學設計（精品多篇）

《秋天》教學設計 篇一

一、創設情境，導入新課

1、導入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2、播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

3、你知道剛纔呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機板書:秋天）

4、小結:是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文--《秋天》。

5、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、認識自然段。

導學:一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標誌，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。（多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號）現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2、學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

3、（多媒體課件展示）引導學生明確課文一共有3個自然段。

4、教師配樂範讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

5、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。

（1）指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

了:在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片:三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。

子:在“葉子”一詞中讀輕聲。

（2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

“人”爲翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”爲兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。

初步感受“一”字的變調。

a.細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，爲什麼有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

b.課件出示詞語:一（yí）片片 一（yì）羣 一（yí）會兒 “一（yī）”字

指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

c.小結:這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！

（3）指名讀第3自然段。

教師指導學生讀好“啊”字。

7、同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

三、學習生字

“大、飛、會、個”。

大:象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。

飛:（課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞:飛機、飛鳥。

會:認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記:人+雲=會。組詞:開會、學會。

秋:（出示生字卡片認讀“秋”字。）秋天是禾穀成熟、收穫的季節。古代莊稼收割後，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。

了:運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

四、引導觀察，指導書寫

1、課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2、學習“了”字的書寫。

（1）出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

（2）啓發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

（3）教師範寫。

（4）學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。

（5）教師巡視指導。

（6）投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。

3、運用遷移法學習“子”的書寫。

（1）教師先示範“子”的書寫，教師示範並口述橫的書寫要領:重下筆--輕行筆--重收筆。再示範橫的寫法，強調最後一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

（2）學生描紅，練習書寫。

（3）投影展示，師生評議。

五、作業佈置，拓展延伸

1、熟讀課文。

2、秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

《秋天》教學反思

1、在教學過程中，教師儘量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特徵，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生髮現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。

2、教師在教學中採用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發了學生對漢字的喜愛之情，充分發揮了字理教學的重要作用。

《秋天》教學設計 篇二

一、談話導入揭題

同學們，知道現在是什麼季節嗎？（秋天）喜歡秋天嗎？（喜歡）（師板書：秋天）你知道是誰把美好的秋色帶到我們的眼前的呢？（生說）看來大家的想象很豐富，有不同的觀點。有位小朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。（板書：雨）在他眼裏，那細細的雨猶如一個變換神奇的魔術師。想聽聽他是怎麼說的嗎？今天老師就要帶大家一起走進秋天，去分享《秋天的雨》。（板書：的）

（課件出示課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、請大家靜靜地欣賞，細細地體會。（師配樂範讀）

2、談感受。

師：聽了之後你有什麼感受？

3、學生自由讀，感悟。

師：是啊，秋天的雨這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。讓我們一起走進秋雨，揭開它那神祕的面紗，細細品味它的神、美妙之處。請大家自由讀課文，喜歡讀的段落可以多讀幾遍，讀準生字詞，並標上小節號。

4、檢查自學情況

（1）檢查生字詞（課件出示）

師：我們一起來讀讀上面的生字詞，哪位勇敢的小朋友來展示一下你的自學情況。

（2）檢查朗讀

師：誰願意把你的朗讀展示給大家聽？其他同學認真欣賞。

三、研讀課文，感悟語言。

1、讓我們再次與秋天的雨親密接觸，找出描寫“秋天的雨”的句子，帶這對秋雨的讚美讀句子。

1、秋天的雨，是一把鑰匙。

2、秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。

3、秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。

4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快要來了。

5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

2、有人說，秋天的雨是一把鑰匙，你是怎樣體會這句話的呢？

（1）說說“不知不覺”的意思。

（2）用朗讀來表現它的神奇。

（3）喜歡這樣的它嗎？說說理由。

師：是的，秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘，當我們還在爲那炎炎夏日憂愁、煩惱的時候，她已悄然地爲我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。讓我們一起用朗讀來表達內心對它的那份謝意！（齊讀）

過渡：秋天的雨就像一把鑰匙，打開了秋天的大門，我們看到了秋雨的顏色，聞到了秋雨的氣味，還聽到了秋雨的聲音。請你自主選擇你想品讀的一方面，認真讀，體會感悟。

3、學習2－4自然斷（隨即）

a、（1）秋天的雨爲我們帶來了秋的色彩，它給你的印象是什麼呢？我們用一個詞概括。（五彩繽紛），理解“五彩繽紛”的意思，它體現在哪裏？

師：五彩繽紛的顏色真漂亮，你喜歡哪一種呢？把你喜歡的有關句子讀給大家欣賞，比一比，誰的朗讀能把大家深地吸引住。

a、你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

b、它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

c、金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

d、橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢！

e、菊花仙子得到的顏色更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。

師：讓我們一起用朗讀來表現菊花的美，表達菊花對秋天的雨的感謝。

（2）這麼美的秋色，老師也忍不住想讀一讀，願意和老師比一比嗎？（分角色朗讀）

（3）仿寫

師：除了這些顏色，秋天的雨還有哪些顏色？看看我們的校園，你能模仿這段中的句子來說一說嗎？

《秋天》教學設計 篇三

設計理念：

體現“情趣”教學的教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。教學中，通過運用多種教學手段，充分調動與激發具有多元智能學生的求知慾望，挖掘其智慧潛能，使有着個體差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，並在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發展。

設計特色：

充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動地畫，動之以情地演，將思維訓練、語言發展、情感薰陶交融在一起，相互促進、整體提高。

教學流程及設計意圖主持詞：

一、激發興趣，樂學新知

1、做猜季節的遊戲。多媒體課件展現春、冬、夏不同季節的景色，在猜每個季節時，不是將季節的畫面直接出現，而是讓代表季節特徵的景物逐步累加，使季節特點逐漸明朗，最終呈現出特徵明晰的季節畫面。

（各季節景象的逐步清晰，增強了遊戲的趣味性，激發了學生參與的興趣。不同季節畫面的展現，將學生對大自然的記憶喚醒。）

2、爲秋季設計畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。

（還未繪製的秋景圖給學生留出發揮的空間，讓學生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學生與自然的聯繫，爲下面學習描寫自然景物的文章做好鋪墊）

3、揭示課題。點撥學生也可以從文章中獲取秋天的信息。

二、培養情趣，主動參與

（一）導讀課文，整體感知

1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認字。（可採用查字典、請教別人、藉助拼音識字、上下文猜字等方法）

2、做“幫字媽媽找寶寶”的識字遊戲。

躲在每個課桌紙袋子裏的是調皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨着字媽媽呼喚寶寶的名字，請熱心的小朋友能夠又準又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪裏？”，學生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這裏”。此遊戲可分以下步驟完成：

（1）學生先自己認識一下字寶寶。

（2）教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。

（3）請一位同學扮演字媽媽，其餘同學找字寶寶。

（4）同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。

（此識字遊戲目的在於通過調動學生眼、耳、手、嘴多種感官，增強識字效率，激發學生自主識字的興趣，使學生在輕鬆愉快的氛圍中，讀準字音，初識字型。）

3、分段朗讀全文，要求：讀準字音，讀通順句子。

4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色？

5、將學生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時可留下幾處伏筆——讓池塘裏的小魚不要藏在落葉底下；僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。

（學生在初讀課文時，對文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對秋天描寫的景物彙集起來，以圖釋文，給學生構成較爲完整的印象。）

（二）情趣交融，誦中品悟

1、劃出自己喜歡景色的句子。

2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。

3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。

（依據學生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學定教。）

4、品悟“黃葉落到水裏”的句子：

（1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水裏，小魚游過來，藏在底下，把它當作傘。”

（2）組織學生表演。

導語：我們來做池塘裏這羣快活的小魚吧！魚兒們，讓我們快樂地遊起來啊！（在“小魚”們遊動時，教師出示一片桌面大的梧桐樹葉教具，）咦，一大片黃葉從樹上飄落下來了，哪條小魚藏起來和我們玩捉迷藏的遊戲啊！

教師應讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”裏漂動起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗。

（3）讓“小魚”們說說自己藏起來時的心情。

（4）再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當時的心情。隨學生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。

（通過入情入境地表演，使學生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊含着情趣。學生在親身的體驗、驚喜的發現中真切感受到了文本中所蘊涵的情感，再通過朗讀將自己內化的情感表達出來，便達到了水到渠成的效果。）

5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子

（1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑着，把它當作運動場。”

（2）組織學生參加螞蟻運動會。

導語：小螞蟻要開運動會！我們可要去瞧一瞧！（出示小螞蟻身穿運動服在運動場般的落葉上準備賽跑的課件）比賽馬上就要開始了，讓我們爲他們加油吧！運動員各就位，預備，開始！（場上的螞蟻運動員爭相跑了起來）

教師和學生成爲螞蟻運動員的啦啦隊，爲他們吶喊助威。

（3）指導學生讀出自己獨特的感受。有的可能感受到運動場上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運動場上的奮力拼搏，引導學生將自己不同的體驗表達出來。

（4）完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落

a、朗讀寫“落葉”的段落

b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實學生對“一片片”與“藏”的理解。

（在學生深入理解課文後，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗學生的讀書效果，進行低年級的詞句訓練。綜觀一個“藏”字的理解，學生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運用中，體驗了情趣、培養了語感、進行了紮紮實實的語言文字訓練。）

6、品悟寫“燕子”的段落

（1）小組合作朗讀，研究能把當時情景讀出來的方式。

（2）各小組交流彙報。引導學生體會到同學合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。

7、品悟寫“藍天、稻田”的段落

（1）教師配樂範讀，學生閉眼想象文中描寫的景象。

（2）學生交流彷彿看到的景色。

（3）學生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。

教師向學生提出聽了朗讀後，也要彷彿看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍，天上的白雲可以飄起來，成熟的稻子能發出金燦燦的光亮。學生朗讀時，教師相機指導，引導學生領悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。

三、熟讀成誦，積累語言

1、導語：多美的秋天啊！高高的藍天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動物們。（板書：藍天、稻田、落葉、燕子）讓我們再來讀讀這篇文章，把秋天的美記在心裏。

2、出示帶有文字的動畫課件，學生跟隨課件朗讀全文。

3、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件分段背誦課文。

4、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件背誦全文。

（按照文章敘述順序移動畫面的動畫課件，潛移默化地幫助學生理清了文章的脈絡。分層的背誦指導，使學生在不經意間已將文章記在心中。）

四、引導拓展，情趣昇華

結束語：同學們，今天我們從書中、從文章中又得到這麼多關於秋的消息。現在秋天已經悄悄來到我們身邊，秋姑娘等着我們和她交朋友呢！下課後，讓我們走進大自然中、走到書中去找尋她，誰對她瞭解的多，誰就是她最好的朋友！

《秋天》教學設計 篇四

一，教材簡析：

《秋天的雨》是人教版國小語文三年級上冊的一篇課文，名爲寫秋雨，實爲寫秋天。作者以秋雨爲線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩，豐收的景象，各種動， 植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗，豐收，歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特，秋景的美麗，秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。

二，設計理念：

1，營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受，體驗和理解，採用個性化教學，張揚學生個性，激發學生靈性。

2，正確處理教與學的關係。努力實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想，充分注重預設下的互動生成。

3，正確處理工具性與人文性的統一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養，滲透情感，態度，價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

三，教學目標

1，認寫本課生字詞。

2，理解課文內容，感受語言文字之美，激發學生對大自然的熱愛之情。

3，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

四，教學重難點

重點：正確，流利有感情地讀好課文。

難點：感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情。

五，課前準備

1，多媒體課件。

2，學生蒐集描寫秋天景色的佳句。

六，教學過程：

一，激趣揭題。

1，同學們，你喜歡什麼樣的雨 學生暢所欲言。

（板書課題：秋天的雨。）

2，今天我們來欣賞欣賞秋天的雨。

初讀課文。

1，出示學習要求：

⑴ 小聲讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。

⑵ 跟同桌讀一讀這些詞語，根據上下文或藉助工具理解詞語的意思。

⑶ 當小老師，教同桌寫一寫你認爲難寫的字。

2，檢查生字詞語認讀情況：

⑴ 正音，尤其注意：趁——趙，銜——街，喇——刺，裳——常。

⑵ 多種形式抽讀詞語：

菠蘿，涼爽，衣裳，喇叭，橘子，松柏，頻頻點頭，五彩繽紛，橙紅色，扇哪扇哪，扇子，鑰匙。

3，再讀課文。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨

引導學生抓每個自然段的第一句話來回答。

⑴ 秋天的雨，是一把鑰匙。

⑵ 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

⑶ 秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。

⑷ 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

⑸ 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

三，交流，品讀，體秋意

1，抓"鑰匙"，悟秋意：

⑴ 課件出示：第一自然段，齊讀。

每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說："書是一把鑰匙，它打開了知識的大門。"

出示課件：你認爲"___ 是一把鑰匙，它打開了___ 的大門"。

⑵ 你想提出什麼問題

預設：① 爲什麼說秋天的雨是一把鑰匙呢

說秋雨帶着"清涼"，可又爲什麼說它還帶着"溫柔"呢

a 夏天的雨給你什麼印象呢 （狂暴，猛烈）

b 冬雨呢 （寒冷，刺骨）

c 那麼秋雨呢 理解秋雨"清涼"和"溫柔"的特點。

出示課件："秋雨是___ 的"。（秋雨是涼涼的，細細的，輕輕的，柔柔的，爽爽的，潤潤的……）

秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當我們還在爲那炎炎夏日憂愁，煩惱的時候，她已悄然地爲我們送來了清涼，打開了通向秋天的，通往豐收的大門。多麼善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達內心對它的那份謝意！

⑶ 指導學生有感情朗讀。

2，抓"五彩繽紛"，賞秋色：

⑴ 出示句子："秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。""五彩繽紛"是什麼樣子的

學生讀第二自然段，勾畫表示顏色的詞語。

⑵ 交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。"五彩繽紛"就只有這些顏色嗎 還有那些呢

出示課件：

"它把__色給了"___，____。"理解"五彩繽紛"所包含的顏色的豐富，色彩的絢麗，形狀的多姿。

⑶ 品讀：

① "你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。"

a，生自讀。

b，出示"銀杏葉"，結合圖畫，理解"扇子"。

c，指導讀；指名讀。如果我把"扇哪扇哪"去掉，行嗎 爲什麼

② "它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"

a，爲什麼把"飄啊飄啊"讀得那麼輕那麼慢

b，想象畫面，讀着讀着，你好像看見了什麼

c，齊讀。（慢，輕，柔）

③ "橙紅色是給果樹的，橘子，柿（shì）子你擠我碰，爭着要人們去摘呢！"

a，理解，想象"你擠我碰""爭"

b，帶着豐收的喜悅齊讀這句。

④ "菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。"

a，講述：秋風輕輕地吹，秋雨細細地下，一羣美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低頭……千姿百態，漂亮極了。

b，學生美美地齊讀。

過渡：秋天的雨用五彩繽紛的顏色描繪了一幅多麼美麗的畫卷呀！讓我們一起用朗讀來體會。

⑷ 練習背誦，指名試背。

3，抓"氣味"，品秋香：

⑴ 出示句子："秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。"齊讀。閉上眼睛，想象感受，你聞到了什麼好聞的氣味

⑵ 同學們，假如此時你就在果樹下，花叢中，最想做的事是什麼

⑶ 指導學生感情朗讀。這麼多誘人的氣味兒！難怪小朋友的腳都被那香味勾住了，捨不得離開呢！讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧！

⑷ 仿寫：

出示例句：秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩，笑啊笑啊，盛滿了秋天的美酒。你們仿照這個例子來說一說其他的水果行嗎

4，抓"小喇叭"，聽秋聲：

⑴ 出示句子："秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。"

同學們，我們也來幫幫秋雨的忙，做個"小喇叭"到處去廣播吧。

⑵ 演讀課文內容：

① 小聲齊讀第四自然段。

② 我們來演演課文的內容，好嗎

③ 生自主選擇喜愛的動植物練讀。

預設：a，誰是小喜鵲 你造房子這麼辛苦，累不累

b，小松鼠在哪兒呢 冬天快要來了，你在幹什麼呢

c，誰是小青蛙呢 看看你忙得滿頭大汗的，休息一會兒再挖不行嗎

d，松樹，柏樹你們在幹什麼 ……

⑤ 是呀，聽到小喇叭捎來的消息，動植物們都在熱熱鬧鬧地準備過冬呢！多麼快樂的景象呀！就讓我們快樂的讀讀吧！

過度：秋天的雨，像一位神奇的魔術師，它爲我們打開了秋天的大門，讓我們看到了美麗的秋色，聞到了那誘人的芳香，還聽到了那充滿關愛的聲音。同學們，此時，你想對秋雨說些什麼呢

讓我們一起感謝秋天的雨，讚美秋天的雨！（齊讀最後一段。）

三，深化，拓展，抒秋情

1，出示課件："秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。"感情朗讀。

2，出示課件："秋天的雨，還帶給__ 的是一首__ 的歌。"學生交流，教師在黑板上板書。

3， 總結：古往今來，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩。古人曾留下"落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色"，"停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花"，"一年好景君須記，最是橙黃橘綠時"，"山明水淨夜來霜，數樹深紅出淺黃"等千古名句，同學們，拿起我們的筆，去描繪充滿詩情畫意的秋天吧！

4，小練筆：

這個秋天你觀察到了什麼，感受到了什麼呢 請你也動筆寫一寫吧！

板書 是 鑰匙

有 顏料

秋天的雨 藏 氣味 是一首豐收的歌，一首歡樂的歌

吹 喇叭

《秋天》教學設計 篇五

學習目標：

1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

2．有感情地反覆朗讀並背誦全詩。

能力目標：

1．結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純淨的詩意詩風。

2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑑賞詩歌意象的能力。

教育目標：

培養學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

課時安排：1課時

學習方法：朗讀；自主、合作、探究

課前準備：組織學生認真預習《秋天》文章內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語註釋和加點字的讀音等問題，有感情地朗讀課文。

教學過程

（一）、課前3分鐘：檢查上節課的作業

（二）、導入新課

前面我們領略了朱自清先生那生機勃勃、充滿希望的春天，感受了老舍先生那溫晴的冬日，體驗了樑衡先生那充滿張力的夏季，今天，我們再一起去感悟秋天的氣息。

（三）、朗讀課文、整體感知：

1、走進作者

2、教師範讀，學生完成下列工作：

A、字音挑錯

B、用“/”畫出每句詩的朗讀節奏。

C、何其芳的《秋天》給我們描繪了那幾幅畫面？

3、導讀提示上說這首詩寫的是“鄉村秋景圖”，你們能從詩中找出作者都描繪了鄉村秋天哪些特有的景物嗎？

4、作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現了作者怎樣的感情？（對秋天的喜愛和讚美）

5、品讀探究：

A、爲什麼說只“收起青鯿魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鯿魚還是烏桕葉？

B、詩的第二節“秋天遊戲在漁船上”。是誰在遊戲？爲什麼說是“遊戲”？請你談談“遊戲”寫出了怎樣的情景（“遊戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在遊戲。寫出了漁民在秋天那種愉快悠閒的心情。）

C、“那滿流着夏夜的香與熱的笛孔”是什麼意思？課題不是《秋天》嗎？這裏爲什麼寫夏天呢？（點出那是夏天特有的景物。而笛聲的不知蹤影，卻暗含着秋天已經來臨。）

D、“秋天夢寐在牧羊女的眼裏”一句中作者用了“夢寐”一詞。作者用它要表達或者預示什麼呢？（對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情）

6、三幅畫面能否打亂，爲什麼？（不能，因爲它體現了人們在面對豐收時特有的心理和情感上的體驗。）

7、朗讀

（四）、佈置作業：

1、用何其芳的《秋天》中所描繪的鄉村秋天特有的景物，按自己的喜好，寫一寫我們理解的秋天。

例如：夕陽落日的餘輝灑向大地，也緩緩照在鄉間的小路上，一個身體粗壯結實，赤裸着上半身的農家漢子，揹着自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的餘輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中瀰漫着一種鄉間田野獨特的泥土味，農夫一步步走向自己的農家小院裏，秋天棲息在農家裏……

2、預習《古代詩歌四首》內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語註釋和加點字的讀音等問題；有感情(）地朗讀課文。

（五）、板書設計：

秋天

何其芳

農家豐收圖漁家打魚（歸泊）圖牧羊女思戀圖

（豐）（樂）（戀）

《秋天》教學設計 篇六

教學目標

1、知識目標：理解詩歌內容，並在鑑賞詩歌的過程中積累相關的寫作經驗；瞭解相關詩歌流派和詩人風格的知識。

2、能力目標：培養學生用形象思維來理解詩歌的能力；加強通感訓練；加強朗讀訓練、仿寫訓練。

？ 教學重點：想象詩中景物並用語言加以描摹；加強朗讀訓練。

？ 教學難點：對第三小節的理解；將“通感”的修辭手法融會到詩歌學習的日常邏輯當中。

？ 教學過程：

佈置預習：預習第14課，查找有關秋天的古代詩詞。

一、導入：古詩文中的秋天

這兩天深圳變冷了，我看很多同學都穿上了長褲外套，深圳終於渡過了它漫長的夏天，進入到了……秋季。不過秋天啊除了讓人加衣服外，也是很能惹人思緒的一個季節，許多大詩人以秋爲主題寫下衆多動人的詩篇，打開你們的搜索引擎，想一想，你都知道哪些關於秋的詩詞。

學生答。

明確：悲秋（冷秋）：

喜秋（暖秋）：

今天呢，我們也來學習一首關於秋天的詩歌，名字就叫《秋天》，作者是現代著名詩人……（何其芳）之前我們佈置了預習，現在請告訴我，它是一首……（《現代詩》）。很好，我們剛回顧了古體詩中的秋天，下面就讓我們看看，現代詩中的秋天又是怎樣的模樣。

二、解題：何其芳的秋天

古人說“知人論世”，對於我們這首詩而言，最重要的一點可能不是何其芳的生活在哪個時代啊或者做什麼的，而是他的經驗，他記憶中的秋天是怎樣的，而這一點和作者的什麼最相關？（家鄉）對啦，詩人寫這首詩時正是二十歲出頭的小夥子，剛去北京讀大學，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉四川萬縣也就是現在的重慶萬州渡過的，有人去過這個地方嗎？老師準備了一些圖片，大家可以先看看，對何其芳的秋天有一個初步的推測，他都寫了什麼呀，又是怎麼寫的呀。好的，那麼下面我們就一同走進何其芳筆下的秋天。

三、交流探討：

1、學習詩歌重在誦讀，下面就請大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認識的字詞，或你認爲重要的、值得注意的字詞，請用筆畫出來。

2、品味語言，梳理文意：

（1） 何其芳的“秋天”裏都有哪些景物？請用筆畫出來，然後舉手告訴我。（提問2）

學生答。

露珠、幽谷、鐮刀、瓜果、揹簍、農家、江面、冷霧、網、青鯿魚、烏桕葉的影子、蘆篷、白霜、小槳、漁船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女

（2） 何詩寫了這麼多景物，你們都見過嗎？選擇其中的一個，根據自己的經驗來形容一下這些景物。如果加入想象元素呢，這些景物又是什麼樣子呢？（提問3）

學生答。

（3） 同桌討論，請爲這些名詞加上你認爲最合適的形容詞。（提問4）

每個名詞找一個同學寫到黑板上，競賽性，前三組分別寫三節，第四組看哪個組又多又好，並對照原詩做小裁判，看看小作家們和大詩人誰更厲害？)

我們的冠軍已經產生，第*組同學要更勝一籌。在大家的幫助下，我們對這些景物已經有了更加感性的認識，那對這首詩的理解會不會更深入一點呢？下面我們再請一位同學站起來朗讀一遍，把你對這些景物的經驗和想象都加入其中。

學生朗讀。

我們從這些景物中可以看到，雖然都是在寫秋天，但每節寫的對象是不同的。那它每一節各自在描繪怎樣的圖景呢？

第一節寫的是……（農家的秋）農家秋天的……（豐收），第二節是……（漁家的秋）漁家秋天的……（晨歸），第三節是……（牧野的秋）主要寫牧羊女的……（思戀）。

前兩節比較好懂，第三節寫的就比較含蓄了。你們哪裏可以看出，它其實是一幅思戀女思戀圖呢？（問題5）

學生答。

夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩叫“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，“萬籟此都寂，但餘鐘磬音”是典型的……（以靜寫動），這首詩的第三節也借鑑了這樣的寫法，沒有了笛聲嬉戲的人兒，整個草野都變的寂寞了。

3、品味節奏，訓練朗讀：

既然我們已經明確了各節的內容，讀起來豈不是要更加得心應手？豐收的圖景應該是……（歡喜的），晨歸的畫面應該是……（閒適的），思念的時候呢？該多一些……（甜蜜的惆悵）。很好，那我們就來比比看，看誰領會的更到位，表現得更傳神，每個小組請一位同學來讀。讀的時候還要注意把握音節間的停頓，何其芳總愛給一個名詞加很多形容詞來修飾，所以該怎麼斷句也要想清楚。好的，準備好了嗎？

4、品味意境：秋天的溫度

今天給大家準備了一個道具，一個很萌的溫度計，下面就請大家拿着這個道具，量一量這首詩歌的溫度。哪裏會讓你覺得冷，哪裏會給你熱的感覺。看看整首詩都是一個溫度嗎？如果有變化，你能不能找出一點規律？（問題6）

震落了清晨滿披着的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。 （清疏）

放下飽食過稻香的鐮刀，

用揹簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。 （繁密）

秋天棲息在農家裏。

向江面的冷霧撒下圓圓的網， （清稀）

收起青鯿魚似的烏桕葉的影子。 （靈動）

蘆蓬上滿載着白霜， （清冷）

輕輕搖着歸泊的小槳。 （閒逸）

秋天遊戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清冽了。 （清寂）

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流着夏夜的香與熱的笛孔？ （濃熱）

秋天夢寐在牧羊女的眼裏。

這種冷熱交替的感覺，在詩歌研究中，被稱爲“張力”。這首詩相較前面學的兩首詩在藝術上要更勝一籌，正是因爲無論是它的音調還是意象都獨運匠心。其實這首詩可以講的地方還有許多，但現階段我們先止步於這裏。

四、拓展：仿寫

秋天 沉醉 在 楓紅的葉子裏

五、作業佈置：

好的，今天這堂課我們就進行到這裏。下面是作業：

1、背誦本詩，仿寫一節詩歌；

2、完成《知識與能力測試》第14課；

3、5句

《秋天》教學設計 篇七

[活動目標]

1、通過教學使學生理解圖中的意義，能從圖中看清知道了什麼，要求什麼。

2、使學生體會用數學解決實際問題的過程，感受數學在日常生活中的應用。

3、結合用數學的過程，體會用數學解決問題的樂趣，對學生進行愛護大自然的教育。

活動重、難點：理解圖意，掌握解答方法。

活動用具：多媒體課件。

【活動設計】

一、欣賞秋色，激發興趣。

播放多媒體課件，請學生欣賞。

師：你知道這是什麼季節的美麗景色嗎？在這美好的季節裏，同學們一起去郊遊好嗎？

二、發現問題，解決問題。

1、出示圖1

課件出示圖1背景，

師：學生看到了什麼？

學生回答後，課件出現大括號和問號並閃動。

師：這表示什麼意思你們知道嗎？

學生先想一想，然後相互說一說。

結合學生回答，教師重點強調：圖中告訴我們有四個小朋友在捕蝴蝶，有兩個小朋友在觀察小蟲子，問號是讓我們求一共有多少個小朋友？教師邊講邊加上手勢。

教師進一步鼓勵：誰能完整說說圖上告訴了什麼？要求什麼？

多讓幾個同學說一說。

師：用什麼方法計算？爲什麼？

師：加法算式怎麼列？

師：4、2、6表示什麼？

2、出示圖2

課件演示：7個向日葵，大括號。

師：大括號表示什麼？

課件接着演示：摘了3個。？個

師：誰能將這幅圖的意思完整說一說是什麼？

根據學生的回答，教師小結：這幅圖告訴我們有7個向日葵，摘了3個，讓我們求還剩幾個？誰來告訴我們用什麼方法計算？爲什麼？

師：7、3、4在圖中各表示什麼？

3、課堂小結

同學們表現真好，用所學的數學知識解決了日常中問題。

三、自主探索，鞏固提高

1、重點提示嘗試練習

讓學生獨立看書，嘗試完成第47頁的“做一做”。

教師強調：同學們要認真觀察着兩幅圖，圖上告訴了什麼？要求什麼？該怎樣列式解答呢？

2、因人而異個別指導

學生在練習時，教師進行個別化指導，參與到學生中間。對於失敗的同學鼓勵他們找一找失敗的原因，認真訂正。

3、相互交流人人成功

鼓勵同學們相互交流做題方法，幫助有困難的同學，爭當小老師。

四、課堂總結（略）

教學反思：

這節課是一組以“金色的秋天”爲題的“用數學”內容。這是培養學生用所學的知識解決生活中的實際問題，教材在這裏出現了大括號和問號，教材第一次出現這種形式的內容，它是一種用情境圖反映的數學問題，有利於學生將所學的數學知識同生活實際緊密結合起來，並在生活中去發現問題、解決問題，從而發展解決問題的能力。教學過程中教師重點啓發引導，由扶到放，利用多媒體課件的優勢，讓學生親身觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算解決問題。只就大括號和問號的意義作指導。主次把握得好，突出了重點，攻克了難點。

《秋天》教學設計 篇八

教學目標：

1、加強預習力度，分層次檢查詞、句、段。

2、重點學習第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動態美到讀出顏色美。

3、品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

教學設計：

一、拓展導入，加強感受

師：同學們，一提到雨，我們的腦海中肯定能浮現出好多有關於雨的詞語，誰能來給雨找一找朋友？

生反饋：傾盤大雨、綿綿細雨、雷雨、暴風雨……

以第一段作爲導入語導入：從同學們的詞語中，我們領略到了雨的多彩多姿，今天秋天的雨帶着清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

生讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：秋天的雨會給我們帶來怎樣的美景呢？讓我們進入課文，請同學們打開書本，要求讀準詞語，把句子讀通順了。

生自由讀課文。

1、檢查三組詞語：

黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭着 頻頻點頭 勾住

a、第一組顏色詞指名讀，正音。

b、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點：疊詞。朗讀指導：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。

c、第三組動詞教學：師：老師給大家帶來一組可以做動作的詞語，可以加上你的動作，讀好它。生加動作讀詞。

2、檢查句子

師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。

點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏着非常好聞的氣味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

總結：咦，大家發現了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首讚美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。

生齊讀。

3、有目的通讀全文

導入：多麼有趣的小詩啊，更有趣的是小詩裏的這些句子都藏在文中各段的第一句裏，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。

生再次有目的的讀文。

三、品味語言，重點教學第二段

師：很有趣是吧，作者筆下的秋雨也有趣極了，美極了。讀了課文，你覺得哪一段的秋雨最有趣，最美，我們用手勢告訴大家。

學生反饋，教師發表意見：看來同學們都覺得第二段最有趣，最美了，老師也這麼覺得，第二段確實很值得我們好好探究，好好學習。

1、檢查朗讀

請幾個學生指名讀第二段，檢查朗讀。

2、重點教學第二句話。

板書：五彩繽紛

生說五彩繽紛的意思。

師：同學們都說得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這麼容易，不過答案就藏在第二段的話裏面，你能找到嗎？用“~~~~~”劃出來。

師：你讀懂五彩繽紛的意思了嗎？

生反饋。

出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

比較讀：a、不同的語言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話，帶給你什麼感受？

生談（把銀杏葉當作了小扇子，把銀杏葉寫得更美了——指名讀）

b、讀讀下面整句話，帶給你的又是怎樣的感受？

生談，朗讀指導（感受你的這份感受讀一讀）

a扇哪扇哪，你扇得真溫柔，多像媽媽手中的扇子。

b扇哪扇哪，你的這把扇子現在握在了誰的手中？怪不得扇得這麼有力（或輕快）。

總結：這句話，一連用了三個扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了，相信這回我們能把這句話讀得更好。——齊讀。

3、教學第三句

同樣的寫法，同樣能把樹葉寫美，寫活的句子還有嗎？

生讀——談感受——再讀。

兩句話合起來讀，多種形式的朗讀。

4、教學四、五、六句

秋天還會把五彩繽紛的顏色藏在哪裏呢？

生反饋：第四、五、六句話。（指名讀後，教師評價：聽了你的朗讀，我彷彿看到了了無邊無際的海洋等），也可學生自己評價或談感受，再次指導朗讀。

5、理解後回到五彩繽紛

現在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎？生答——出示第二段全文

讓我們注意這些顏色詞，注意這些極富情趣，活力的動詞，把第二段讀好。

（此設計，品味語言，由扶到放，爲下環節的運用語言作好鋪墊）

四、內化運用語言

出示圖片：落葉，大雁，桂花樹，石榴圖片

學了這篇課文，相信同學們一定能學着課文中的樣子向我們介紹秋天的美景了，老師給同學們帶來了四道風景，同學們用上自己剛學會的語言，方法，挑選自己最感興趣的一幅畫來介紹一下，先自己準備一下。

生交流。

《秋天》教學設計 篇九

教學目標：

1、能從字裏行間體會到作者對秋天的熱愛和讚美之情。

2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，並能抓住其中的一幅景象說一段話。

3、能背誦課文。

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：通過誦讀感受新詩的美。

教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片

教學設計：

一、複習導入積澱情感

1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野裏、小路旁、果園裏的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的。生命，在這首詩歌的字裏行間又蘊含着怎樣的情感。

2、指名一位學生朗讀課文。

3、教師：；這位同學的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前彷彿出現了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。

4、那麼我們也首先用聲音來告訴我你們的理解集體朗讀全文。

二、品詞析句感受秋景之美

1、秋天一到，秋風習習，那麼秋風到過哪些地方呢？他們在那兒幹什麼？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？

板示：秋風來到________________，在那兒_________________________

2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉出生活中的例子，說一說嗎？

板示：秋風飄到____________________，______________________。

教師隨機發現學生講述中出現的好詞好句，加以點評。

3、教師小結：看來同學也可以當詩人，因爲你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然後將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個鑑賞專家。

4、學生默讀詩歌，做發言準備，教師巡視瞭解學情，相機指導。

5、引導學生交流

打滾、奔跑寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。

抓一把香氣輕輕塗掉寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。

嚷着、舉着、穿紅襖、披紫袍、紅着臉把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀着讀着，就很容易在內心油然而生一種情感秋天，我愛你！

6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。

7、指名學生分小節（第二、三、四、五小節）朗讀。

三、深入理解課文意蘊

1、面對着這樣美麗的秋景，詩人的內心又涌出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節。

2、指名朗讀。

3、你是怎麼理解這兩句話的？

①柔韌的梳子、井井有條許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

②發亮的汗珠、閃耀秋天這個豐收的季節裏，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收穫的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收穫累累碩果。

4、教師小結：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是話中有話。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀言外之意，弦外之音。

5、老師又要考考大家了，你認爲詩歌的最後一個小節，作者又蘊含了怎樣的言外之意呢？

（黃葉是秋天的象徵，因爲作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過珍藏、黃葉來表達了世人對秋天的讚美和依戀之情。）

6、練習讀好最後一個小節。

7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。（配樂《秋日的私語》）

四、佈置作業

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、選擇詩中所描繪的一種景象，以走進秋天爲題寫一段話。