《烏塔》教學設計【精品多篇】

《烏塔》教學設計 篇一

一、學習目標：

1、認識本課的5個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解。

二、教學重點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解。

三、課時安排：一課時。

四、教學過程：

1、導入新課：有一位14歲的德國小姑娘，獨自一人遊歐洲，這對沒出過遠門的小朋友來說，是一件不敢想的事。這位小女孩的名字就叫烏塔。

2、明確要求，獨立閱讀課文。請一位學生讀閱讀提示，明確閱讀要求。學生先將課文讀一讀，然後圍繞問題交流討論，還可以寫下來。

3、瞭解課文寫了一件什麼事。課文通過我和烏塔初次見面和晚上的第二次談話，突出體現了烏塔的自立精神。這個14歲的小姑娘，雖然獨自一人在異國他鄉，但是從睡得正香，收拾行裝，提醒我去超市買冰淇淋、礦泉水等這些小事中，給我們留下一點不膽怯，做事從容不迫還很有經驗的印象。她的自我保護意識、膽大心細，會待人接物是通過實踐鍛煉出來的。

4、你對這些事有何看法？討論時要注意以下幾點A要緊緊圍繞自立精神而談，可以就可不可以單身一人外出旅遊，也可以談與自立精神有關的其他事情。B、可結合自己的生活實際談。

5、課後請學生把課文內容講給父母聽，聽聽父母的意見。

《烏塔》教學設計 篇二

設計理念：

《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發展。”。語文學科作爲人文科學的一部分，彰顯人文精神有着得天獨厚的優勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成爲學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行爲，在課堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創更廣闊的語文學習空間，真正提高語文素養。

學習目標：

1、認識本課的`6個生字。

2、能流利地朗讀課文，並能對課文的內容發表自己的見解。

3、進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀後表達自己見解的能力。

4、培養孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛鍊和考驗。

學習重點、難點：

1、培養學生獨立閱讀的能力。

2、感悟較深層意思並談出自己的見解。

教學策略與手段：

運用“四步探究教學法”，注重以讀爲主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要採用自主探究的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究――自己發現問題、思考問題、解決問題；讀思結合，動靜配合，讓學生們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啓發：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。

學前準備：教師查閱有關歐洲的地理資料。

教學流程：

一、創設情境，認識烏塔

1、板書：烏塔？

2、預設：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14 歲，是什麼值得我們今天來學習她呢？

二、閱讀探究，走近烏塔

1、自主讀課文

2、烏塔身上的哪一種品格吸引你？

三、合作探究，體驗烏塔

（一）走進烏塔

烏塔的哪些所作所爲深深地打動了你？

（1）預設：她在家裏就設計好了旅遊路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家裏撥個電話或記張名片。烏塔多麼膽大細心！

（2）預設：自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這個國家的有關書籍。

這三年，烏塔準備------，準備 -------，準備---------；這三年她閱讀------，閱讀 -------，閱讀-------。爲的就是這次旅行！

烏塔多麼堅定智慧！

（3） 預設：設了掙旅費，每個週末去幫助餐館或超市分發廣告單，假期裏還到別人家裏陪小孩玩。

爲了掙旅費，她還去------，還去--------，還去--------。

烏塔多麼獨立自主！

這樣一個智慧能幹細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質，可爲什麼中國的孩子不會那麼做，也沒有人那麼做，爲什麼？中國的烏塔在哪裏？

（二）尋找烏塔

1、尋找一：什麼是寶貝？

預設：在中國，象你這樣年紀的孩子都是家裏的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。

思考討論：中國的“寶貝”應該是不該一個人出門？

小組合作討論並交流。

2、尋找二：什麼是快樂？

中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有遊樂園，孩子們很快樂。

思考討論：有電視和圖書就是快樂嗎？

小組討論交流。

（三）讚美烏塔

烏塔是獨立的象徵，是自主的使者！烏塔的種種優秀品質都體現在她的思想和語言上：

預設(1)：愛孩子，爲什麼就不能讓他們單獨出門？

預設(2)：光從電視和書本中認識世界總是不完美的，只有親自來到這裏，她的美麗才深深地打動了我。

引導讓學生在討論中瞭解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

四、拓展探究，學習烏塔

1、跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什麼是愛？

2、給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔獨自旅行的感想。

板書設計：

烏 塔

尋找-------烏塔多麼 膽大心細

讚美-------烏塔多麼 堅定智慧

學習-------烏塔多麼 獨立自主

《烏塔》教學設計 篇三

一、課前鋪墊

1、談話引導

同學們，老師在上兩週給你們介紹過很多中國歷史，裏面啊，有着很多故事，同學們都聽得津津有味的。之後呢，我們馬上學習的第五單元，詳細地瞭解了中國更多的名勝古蹟，大家還看到了頤和園的圖片，對吧？這些古蹟不僅有着悠久的歷史，還有着深厚的文化底蘊，實在太有趣了。所以，我們班同學都知道老師特別喜歡旅遊，對吧。因爲那種旅遊的感覺真是太愜意了，不僅如此，而且還給同學帶來很多照片看。可老師沒有去過國外，老師聽說歐洲諸國有很多很美的景色呢！真是令人嚮往啊！對了，同學們，前兩天老師讓你們回去蒐集有關於歐洲國家的資料的。相信大家都蒐集的差不多了吧！有哪位同學給我介紹一下，我們看看歐洲哪個國家最漂亮？

2、瞭解歐洲各國風土人情

A、檢查學生預習情況，指名學生介紹歐洲諸國風土人情、著名景區等等

B、師總結，重點簡介德國、法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘（課件：歐洲地圖、各國概況）

C、怎麼樣？同學們，這些國家真是太誘人了，老師好想去遊覽啊，你們想不想去？哎呀，我爸爸媽媽什麼時候纔有空能帶我去呢？（生：老師你是大人，怎麼還讓爸爸媽媽帶啊？）

D：哦，老師是大人不需要長輩陪同，而且一個人遊歷也別有一番風味。那同學們，你們需要長輩帶着嗎？也像老師一樣一個人出去玩，感覺會怎麼樣呢？回憶一下以前，同學們春遊秋遊都是老師帶着你們去的，去外地玩是爸爸媽媽帶着我們。有多少同學喜歡自己出去玩的呢？

3、小辯論賽引入新課

好吧！我們來做個小測試：有哪些同學喜歡和長輩出去的？請舉手。

有哪些同學喜歡一個人出去玩的？請舉手。

有關於這個問題我們來討論討論，順便開個小辯論比賽吧。看看哪種玩法更好呢？要給出你的理由吧！

反方：“和長輩出去，不會迷路，小孩一個人出去玩會迷路的，而且還會遇到壞人。”

正方：“我們可以帶着地圖出門，還可以問警察叔叔”（生自由爭辯）

既然不分上下，大家來看看德國小姑娘烏塔是怎麼做的吧！今天，我們來學習27課烏塔。學完之後，告訴老師你對烏塔的這種行動有什麼看法和見解呢？

二、初讀課文，。

1、生讀後感交流：“烏塔真聰明！”

“烏塔真棒！”

“烏塔膽子真大！”

2、師引導：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那麼多國家，而且還是……（生：一個人去的）是啊！烏塔膽子真是夠大的，但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒險呢？（生：不是）那她旅行之前都幹什麼了？（生：作了準備）

3、生小組討論“烏塔準備的事項”，找到後，讀一讀，指名回答

4、師整理

板書：

作好遊覽的日程和路線安排自理能力強

獨自一人遊歐洲查當地的警察局電話號碼經驗豐富

（膽大心細）用三年的時間看書蒐集資料、打工賺旅遊費用好學獨立

給家裏打電話或寄明信片報平安心細

三、分析課文，看出問題，教師概括

1、小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢！課文中不僅寫了烏塔的經歷，也談到了中國孩子的生活，你能把它找出來嗎？讀一讀，體會體會。在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受。

2、生談感受：“老師，我覺得好像在說我似的。”

“老師，我們就沒有烏塔那麼優秀，我們要像烏塔學習！”

“老師，我們也要一個人出去體會體會。”

四、課堂延伸

1、老師這有一份真實的調查報告，我們再看看我們和其他國家的孩子之間的差距在哪？中日夏令營的較量

在內蒙大草原上，日本和中國的孩子一起參加了一個五十公里的遠征夏令營，日本的孩子揹着大揹包走在前面，沒有一個孩子喊苦；相反中國的小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放揹包裏，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟着，很多中國孩子因爲揹包帶子斷了，理所當然地丟到了隨團的車子裏了。中國的孩子發燒了，爸爸二話沒說開着車子把孩子接走了；相反一個日本的孩子也發燒了，他的爺爺開着車也來看他了，但是隻問了孩子：“孩子，你還能堅持嗎？”日本孩子說：“我能，我決不當逃兵！”爺爺馬上開着車走了！日本的孩子走在前面，到了宿營的地方就拿出乾糧，食品開始煮飯，煮好了之後恭恭敬敬先端給老師吃；而中國的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來……

夏令營結束的時候，日本的五十個孩子由日本領隊帶領下，爬上了山頭，領隊問：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“

領隊：”中國大不大？“

孩子們大吼：”大！！“

領隊：“以後還來不來？”

孩子們:“來！！！”吼聲彷彿還在迴盪！

2、同學們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養自己的能力和習慣，自己會做得事情自己做，學會獨立生活、自立自強。向烏塔學習、向日本孩子學習，成爲祖國的驕傲！

3、作業：本課到這裏即將結束了，同學們一定有很多感想吧！回去之後把你的感想寫下來吧！也可以寫寫你想對烏塔說的話，或是對日本小朋友說的話！也可以寫寫想對中國小朋友說的話！

本課既增長了同學們的見識，又對學生們進行了思想上的教育，讓學生認識到自己身上的不足。

教學目的：學會蒐集和查閱中外各國風土人情的資料。

通過朗讀，感受烏塔的性格特點。

通過適當的小辯論比賽，增強學生的邏輯思維能力

通過學習課文增強學生獨立生活，自強自立的意識。

教學重難點：根據課文展開的小辯論比賽，讓學生從中探討：年僅14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲，並提出自己的看法和見解。對中外兒童的行爲作出正確的分析和比較。

《烏塔》教學設計 篇四

教學目標

1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。

重點、難點

教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

教學過程

一、導入

1、同學們喜歡旅遊嗎？你們也許到過很多地方去旅遊，都和誰到過什麼地方？

2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅遊的？

二、學

1、出示自學建議(幻燈片1）。

⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

2、學生自學課文。

3、交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

三、議

（l）教師引導學生着重研討“你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解”？

要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢於發表自己的見解。如有的同學會認爲烏塔還小，不應該一個人外出旅遊，這樣太危險；有的同學會認爲只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅遊，這對她今後的成長會有好處……

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認爲中國的孩子缺少樂趣嗎？

四、導

⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從櫃子裏取出一大瓶礦泉水裝進揹包。

⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裏來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強。如：烏塔說她在家裏就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪兒童玩。

⑸有責任感。如：然後給家裏撥個電話或寄張明信片。……給家裏的每一個人買禮物。

⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅遊指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……爲這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……

五、練

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小調查《從烏塔中外國小生的不同》。

查找資料，分析原因，互相交流。

板書設計

設計好旅行路線、日程

查警察局電話號碼 獨自一人遊歐洲

給家裏打電話（寄明信片）

爲旅行準備三年

《烏塔》教學設計 篇五

教學目標

（一）知識教學點

1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。

（二）能力訓練點

1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2．培養學生的自學能力。

3．訓練學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啓示：我們也應該學會自立。

教學重點、難點

教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

學法引導

指導學生進行研究性學習，通過自讀自悟、小組研討、全班彙報交流等方式，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，培養他們自主、自信的優良品質。

課前準備：

可讓學生課前蒐集瞭解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助於學生理解“14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲。”

教學流程：

一、啓發談話，引入新課。

1、同學們喜歡旅遊嗎？你們也許到過很多地方去旅遊，都和誰到過什麼地方？

2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅遊的？

二、指導學生自學課文。

1、多媒體出示自學建議:

⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

2、學生自學課文。

3、交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

三、再讀感悟，研討釋疑。

1．學生帶着問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2．小組內交流討論。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教師引導學生着重研討“你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解”？

要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢於發表自己的見解。如有的同學會認爲烏塔還小，不應該一個人外出旅遊，這樣太危險；有的同學會認爲只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅遊，這對她今後的成長會有好處……

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認爲我們這些孩子缺少樂趣嗎？

4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什麼樣的孩子。

⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從櫃子裏取出一大瓶礦泉水裝進揹包。

⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裏來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強。如：烏塔說她在家裏就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪兒童玩。

⑸有責任感。如：然後給家裏撥個電話或寄張明信片。……給家裏的每一個人買禮物。

⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅遊指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……爲這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……

四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

1、討論交流，請學生積極發表見解。

⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊？

（2）從烏塔的身上，你得到了什麼啓發，受到了什麼啓示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

2、小結，教師提出自己的建議：

⑴我們應該學習烏塔的獨立精神，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。

⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

五、佈置實踐作業：

把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

板書設計：

烏 塔

我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細

自立自強

正確認識

《烏塔》教學設計 篇六

教學要求：

1、通過對烏塔獨自旅行的故事的瞭解，學習烏塔爲了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

3、流利地朗讀課文。

教學流程：

一、導入

（用簡短的內容導入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣）自學

1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學生讀課文，教師巡視）

2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什麼性格特點？

（直入主題，引起學生思考，討論，並讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛鍊。）生活經驗豐富

熱情、活潑

有愛心

膽大心細

有主見

3、同學們介紹異國風土人情。

（學生在課後已經做了充分的預習，蒐集到了大量資料，還自己動手製作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）

二、激情

1、一個外國小女孩可以獨自一人遊歐洲，而對我們中國國小生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國國小生不同在哪裏，造成這種不同的原因是什麼？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自願結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。

（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）

2、展開辯論

（在這裏，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成爲其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）

3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛鍊自己的獨立自主的能力。（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，

又鍛鍊了語言表達的能力。）

三、佈置實踐作業

題目：《從烏塔看中外國小生的不同》

要求：學生通過查找資料分析中國小生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，並簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。

板書設計：

烏 塔

我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細 自立自強

正確認識

《烏塔》教學反思

這節課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啓示：我們中國孩子也應該學會自立。

我採用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

學生學法：採用自讀自悟、小組研討、全班彙報交流。

教學中我激發學生自己去發現問題，引導學生帶着問題去讀書、

去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。