普羅米修斯精品教學設計【精品多篇】

普羅米修斯教學設計 篇一

一、教材分析及目標設定

《普羅米修斯》是統編教材四年級上冊第四單元（神話故事）的一篇課文。本單元的第一個語文要素是“瞭解事情的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容。”第二個語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。”結合本次教研的重點“統編教材課後習題教學價值研究”，老師在備課時把其中的兩個教學目標確定爲：

1。能按起因、經過、結果的順序，講述普羅米修斯盜火的故。

2。通過想象、補充課文細節，從而感受故事的神奇和鮮明的人物形象。

二、課時安排

2課時

三、學習過程

第一課時

一、板書課題，導入新課

1。指導書寫“斯”，口頭擴詞。（文言代詞，斯人、斯時、生於斯，長於斯。）

2。讀了課題，你能提出什麼問題？

（預設）（1）普羅米修斯是誰？

（2）普羅米修斯做了什麼？

（設計意圖：讓學生針對課題質疑，意在利用第三單元學習的提問策略鼓勵學生思考，激發學生的閱讀期待，實現新舊知識的銜接，讓語文學習形成體系。）

二、初讀課文，瞭解內容

1。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2。指名分段朗讀課文，隨機指導。

3。用一句話概括：普羅米修斯做了什麼？

4。圈劃出文中出現的人物名字，並按他們的出場順序進行交流。

（普羅米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）

三、再讀課文，理解內容

1。默讀課文找一找文中4個人物各自做了什麼？用簡潔的語言進行概括。

2。指名交流。

普羅米修斯盜取火種

宙斯下令嚴懲

赫淮斯托斯執行命令

赫拉克勒斯挽弓搭救

3。把四個人物及他們做的事連起來說一說。

（就此梳理出事情起因、經過、結果。）

（設計意圖：這一環節的設計旨在把課後兩個習題巧妙地融合在一起：既瞭解了故事中四個人物之間的內在聯繫，又自然梳理出了故事的起因、經過、結果，同時還讓學生概括文章主要內容的能力得到鍛鍊，可謂一舉多得，切實提高了學習的實效性。）

四、研讀課文

1。指名朗讀第一、二自然段，感悟體會。

（1）“悲慘情景”在文中具體指什麼？

“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。”

a。想象，補充：因爲沒有火，人類只好（）

（師小結：因爲沒有火，人們生活苦，心裏也很苦，這就叫“悲慘”。）

b。指導書寫“悲慘”。

（2）天神普羅米修斯，看到這種悲慘情景，他會怎麼想，怎麼說？

（想象補充，感悟普羅米修斯的善良。）

（3）出示第二自然段中的句子，朗讀想象。

“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸。”

補充：自從有了火，人類就開始用它（）。

（4）對比朗讀一二段中有火與沒火情景的描寫。

練習說話：

吃着燒熟的食物，人們感激地說：（）

坐在溫暖的火堆旁，人們感激地說：（）

再也不用擔心猛獸的侵襲，人們感激地說：（）

（設計意圖：工具性是語文的本質屬性，所以，語言文字的積累、運用應該貫穿在每一堂語文課中，成爲語文學習的保底工程。在學生朗讀課文的同時，引導學生適時進行想象補充，能更好地感受到神話故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創設情境讓學生依據課文內容展開合理的想象，並用恰當的語言描述自己想象到的內容，完成了語言的“輸入”和“輸出”，讓語言“活”了起來。）

第二課時

一、繼續研讀課文

1。因爲有了火，人類向文明邁進了一大步，如果故事就此結束，那該是一件多麼美好的事情，然而這僅僅是事情的開始，因爲盜取天火，等待善良的普羅米修斯的註定是（最嚴厲的懲罰）。

2。默讀課文，找一找最嚴厲的懲罰，具體指什麼？

（1）指名朗讀相關語句。

（2）想象普羅米修斯所遭受的苦難。

白天，烈日高照，普羅米修斯（）。

夜晚，一片靜寂，普羅米修斯（）。

冬日，寒風凜冽，普羅米修斯（）。

雨季，大雨滂沱，普羅米修斯（）。

（師）遭受如此的折磨，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因爲他始終認爲：

學生齊讀：（“爲人類造福有什麼錯，我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）

（3）鷲鷹尖利的嘴巴啄食着普羅米修斯的肝臟，他感受到了（）。

白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長了出來，這種（）的痛永遠沒有盡頭。

（師）總是遭受着這永無止境痛苦，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因爲他始終認爲：

學生齊讀：“爲人類造福有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

（師）此刻，我看到了一個（）的普羅米修斯。

我還看到了一個（）的宙斯。

3。分角色朗讀3-7自然段。

4。故事讀到這，你最希望發生什麼？

（1）朗讀課文第8自然段。

（2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，他會說什麼？

（3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想對他說什麼？

（設計意圖：利用課文的留白，讓學生進行想象、補充，使人物形象在學生腦海中變得更加豐滿。同時，利用創設的情境引導學生朗讀，能避免反覆朗讀的枯燥無效，讓學生越讀越有興趣，越讀情感流露越自然。讀、說，恰恰是學生進行語言積累的最佳途徑。）

二、交流感悟

故事中哪個情節最能觸動你？爲什麼？

三、拓展延伸

閱讀“遂人鑽木取火的故事”，交流讀後感受。

板書設計：

14。普羅米修斯

起因：普羅米修斯盜火

經過：宙斯嚴懲

赫淮斯托斯執行

結果：赫拉克勒斯搭救

（設計意圖：板書的設計要力求簡要、明瞭，能概括學習的要點。板書出主要人物及他們所做的事，本篇課文的脈絡及本單元的第一個語文要素也就得以清晰呈現。）

普羅米修斯教案 篇二

教材解析：

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯爲了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取了天火併與衆神領袖宙斯進行不屈不撓的鬥爭，讚揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據事情發展順序可分爲“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學習本課，重點是感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神、從有關語段中體會人物的心情。對於四年級的學生來講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對普羅米修斯爲何這樣做並不能深刻領會。因此，在教學中，我在學生自讀自悟的基礎上，引導學生品讀詞句，拓展延伸，讓學生在主動積極的情感和思維活動中感悟人物品質，獲得思想啓迪，全面提高語文素養。

教學策略：

（一）明確目標，把握重難點。

本課的教學目標確定爲：1.會正確認讀本課生字、新詞。2.會正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的性格。教學重點：學習概括課文主要內容的方法。教學難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神、從有關語段中體會人物的性格。

（二）巧妙導入，走進文本。

課始，從同學們感興趣的話題切入文本。希臘時間2008年3月24日中午11：45分，北京奧運會聖火在希臘奧林匹亞成功採集！據說，點燃奧運聖火是爲了紀念希臘神話中的普羅米修斯，是他從太陽神那裏拿取火種，爲人類造福！今天，我們就要一起來學習這則希臘神話，體會一下爲什麼千百年來，人們要用這樣的方式來紀念他！（板書課題）請學生讀課題？（興趣是最好的老師，從奧運聖火聊起，老師用簡明扼要的了了數語，就最大限度的激發了學生學習新課的興趣。其次讓奧運聖火與古希臘的普羅米修斯遙相呼應，一下子縮短了時空距離，更有利於學生走進文本，幫助學生更好的理解課文內容。）

（三）巧用人名，學會概括。

1、提出要求：請同學們把書翻到148頁，自由地讀一讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

2、反饋：①讀人名，連線：有很多同學都已經讀好第一遍了，大家發現了嗎這篇課文中出現了很多神的名字，而且比較難讀，你能讀好它嗎？你知道他們分別是什麼神嗎？請生連後，教師引讀。

③指名讀課文：我們把這些神的名字送到課文中去，看誰讀得更流利。其他同學仔細聽，邊聽邊想普羅米修斯和這三個神之間發生了什麼事？（在朗讀這一小節的時候，我們發現了一個多音字“髒”。在課文中讀(zànɡ），肝臟，還有一個字音讀zānɡ，你能給它組個詞嗎？

3、你們看，我們又讀了一遍課文。誰能選擇這三個神中的其中一個，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發生了什麼事？

A、普羅米修斯到阿波羅駕着的太陽車裏拿取了一顆火種，帶到人間。B、衆神領袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種後非常生氣，便把他押到高加索山上，給了他最嚴厲的懲罰。板書：甘受懲罰

C、大力神赫拉克勒斯經過高加索山，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，便解救了他，使他重新獲得了自由。（因爲大力神的幫助，最後普羅米修斯獲得了自由。(板書：獲得自由這就是故事的結果）

4、細心的同學一定能夠發現，如果我們把故事的起因、經過、結果連起來就是課文的主要內容。自己先試着說一說（生說）誰來說給大家聽？（請生說）

過渡：像這類課文，我們在概括主要內容時可以把事情的起因、經過、結果串起來，剛纔我們就是用這種方法初步感知了課文。現在讓我們一起來深入地研讀課文，走近這位神。看看他爲什麼要盜取火種。（板書？）請你快速地找一找。（這則神話中的幾個神名學生讀起來比較拗口，我利用連線題不但讓學生讀準、讀好了這幾個人名，而且還讓學生明白了他們分別是什麼神。讀完課文後，再讓學生選擇三個神中的其一個，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發生了什麼事？然後把故事的起因、經過、結果連起來就是課文的主要內容。最後告訴學生像這類按事情發展順序寫得課文，我們在概括主要內容時可以把事情的起因、經過、結果串起來，從而讓學生掌握了方法，使學生能舉一反三。概括課文的主要內容是高段訓練的重點，更是一個難點，教給學生方法，無疑給了他一根柺杖，說起來容易多了。這道連線題可謂是一舉三得，既解決了讀音上的難點，又讓學生記住了他們分別是什麼神，更值得一提的是幫助學生理清了課文的脈絡，輕而易舉地概括出了課文的主要內容，使學生真正有所得。）

（四）巧抓關鍵，邊想邊讀邊悟。

（生說，大屏幕出示第一段）

1.a.讀。這情景真悲慘，誰能用你的朗讀來表現出來？（生讀）→沒有火時，人類的生活是怎樣悲慘呢？

請生再讀一讀這句話，用你的朗讀來告訴大家人類沒有火時的悲慘。（生讀）你讀得很低沉，讓我們感受到了人類沒有火種的困苦。)誰還想讀？（生讀）你讀得很緩慢，讓我們感受到了人類沒有火種的悲慘。讓我們一起來讀一讀這句話。（利用學生已有的知識儲備，想象人類沒有火時的巨大痛苦，然後指導學生有感情的朗讀也就水到渠成了。）

b.就是因爲看到這種情況，普羅米修斯就下定決心怎麼做？誰來讀讀第二句話。

（不好）決心還不夠大，可以讀得再堅決些。

(好)你讀得真有力，讓我們看到了一個下定決心要冒着生命危險去拿取火種的普羅米修斯。

現在，誰能把這段話連起來讀一讀，注意這兩句話前後語氣的變化。

c.於是有一天，當阿波羅駕着太陽車從天空中馳過的時候，（他跑到太陽車那裏，從噴射着火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。）自從有了火，人類就開始用它（燒熟食物），（驅寒取暖），並用火（來驅趕危害人類安全的猛獸）……（我巧妙設計引語，帶領學生引讀，目的是想營造一種氛圍，渲染一種情感，讓學生感受火的用途，體會普羅米修斯的無私與偉大。）

2、a.過渡：是啊，火給人類帶來了幸福，可是給普羅米修斯卻帶來了什麼？生回答)（災難、懲罰、苦難、痛苦）

b.請同學們認真地默讀6-8自然段，找一找他承受了哪些嚴厲地懲罰？（板書：？）

第一處:生說，大屏幕出示。我們可以用文中的一個字來概括這種懲罰的方式。（生說，師板書）用什麼鎖？（鐵環）所以鎖是金字旁。

第二處：生說，大屏幕出示。我們也可以用一個字來概括這種懲罰的方式。（生說，師板書啄）

第三處：生說，大屏幕出示。（板書：一直）（學生能把一篇課文讀成一句話，把幾句話讀成一個詞語，是一種概括能力。我這樣做的目的就是想培養學生對語言的敏感度，進一步提高學生的這種能力。）

c.同學們再細細地讀一讀這三個語段，想一想你從哪些詞語中感受到了普羅米修斯遭受的痛苦，就把這些詞語圈出來，好好體會，也可以把你的體會寫在旁邊。（生圈、寫）

很多同學都已經舉手了，接下來我們一起來交流一下吧！我們先來看第一個語段，請你先說一說你從哪些詞語中感受到了普羅米修斯所遭受的痛苦，再談一談自己的體會。

（我從“死死的鎖”這個詞語感受到了普羅米修斯遭受的痛苦。死死的鎖說明鎖得很緊，一動也不能動。）因爲宙斯鎖得如此得緊，所以普羅米修斯（他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。）

我們一般人是無法承受這種痛苦的。誰來讀一讀這兩句話，把你的感受讀出來。（生讀）宙斯真是狠心啊，就這樣讓普羅米修斯完全失去了自由，還得日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。風吹雨淋的痛苦，誰能說的具體些？比如在炎熱的夏天，在寒冷的冬天，普羅米修斯會遭受哪些痛苦？

預設：寒冷的冬天，高高的懸崖上結滿了冰，普羅米修斯冷得瑟瑟發抖。

寒冷的冬天，北風呼嘯，吹在普羅米修斯身上，讓他感到如刀割般疼痛。

寒冷的冬天，大雪紛飛，普羅米修斯在風雪中被凍得失去了知覺。

炎熱的夏天，烈日如火，炙烤着大地，也炙烤着普羅米修斯。

炎熱的夏天，烈日把普羅米修斯的皮都快烤焦了。

就請你帶着這樣的感受讀一讀這兩句話。

你的朗讀讓我們感受到了普羅米修斯所承受的巨大痛苦。

他既不能動彈，也不能睡覺，還要日夜遭受着自然界給他帶來的種種折磨。讓我們帶着這樣的感受一起來讀一讀這兩句話。

抓住文本空白處，讓學生充分聯繫自己的生活實際，大膽想像，從而豐富學生的語言，使學生更準確地理解文章的內容，提高語言文字的運用能力，也有助於學生更深刻地體會了普羅米修斯堅毅、勇敢又善良的精神品質。

學生通過這樣說的訓練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學生與文本的對話。

d.我們再來看第二個語段，你又從哪些詞語中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦？

（我從“每天、尖利”這兩個詞語中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。每天說明不是一天兩天，這尖利的嘴巴啄下去會讓人感受到無比的疼痛。）怎樣地痛（撕心裂肺的痛、鑽心的痛）真是讓人痛不欲生啊！

（我從“白天、晚上”這兩個詞語感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。他的肝臟白天被啄光了，可是一到晚上又重新長了出來。）這說明普羅米修斯每天都要承受這非人的折磨。

教師引讀：一星期過去了這隻兇惡的鷲鷹，每天（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。）一個月過去了這隻兇惡的鷲鷹，依然每天（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。）一年過過去了這隻兇惡的鷲鷹，還是每天（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。）日復一日，年復一年。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

e.其他同學還有補充麼？（生找到後生說）

我從“許多年、一直”這兩個詞語感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。這兩個詞語說明他承受痛苦的時間長。（生找不到師說）

老師還找到了第三處。你從“許多年、一直”這兩個詞語感受到了什麼？（時間長）許多年來，你猜大概是多少年？（20年）有點短（300年）有點短（5000 年）還是有點短。整整3萬年，普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，（被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。）整整3萬年，狠心的宙斯派了一隻兇惡的鷲鷹，（每天站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。）

對於“儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”採用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，再次採用師生接讀的形式，以“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”這句話爲主線，串聯整篇課文內容，突出普羅米修斯所承受的苦難。

f.爲什麼他甘受這樣的懲罰和痛苦，是什麼信念一直支撐着他？（造福人類-概括得真好，你是從哪裏找到的啊？）

爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

3萬年啊，他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風吹雨淋的痛苦，儘管如此（普羅米修斯就是不向宙斯屈服），因爲他認爲（爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）

3萬年啊，兇狠的鷲鷹日復一日，一口一口啄食他的肝臟，承受着撕心裂肺的痛苦。儘管如此（普羅米修斯還是不向宙斯屈服），因爲他依然認爲（爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）

每學習一段文本，都讓學生回到普羅米修斯的語言“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”中來，讓學生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘願爲人類犧牲自己的決心。

6、讀到這兒，相信你肯定有很多話想對普羅米修斯說？那就趕緊寫下來吧！（有很多同學都已經寫好了，請你來說吧！）

四、總結點題

（生說）普羅米修斯是勇敢的，我們把勇敢這個詞送給普羅米修斯，請你把它寫在黑板的橫線上。

（生說）普羅米修斯是無私的，我們再把無私這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板的橫線上。

（生說）普羅米修斯是堅強的，我們再把堅強這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板上。

（生說）普羅米修斯是善良的，我們再把善良這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板上。……

這真是一個（勇敢的）（普羅米修斯）。這真是一個（無私的）（普羅米修斯）。這真是一個（堅強的）（普羅米修斯）。這真是一個（善良的）（普羅米修斯）……他就這樣永遠地活在了我們的心中。怪不得全世界人民要用點燃聖火的方式來紀念他。

板書設計： 普羅米修斯

拿取火種

鎖

甘受懲罰 啄 勇敢 無私 堅強 善良

一直

獲得自由

普羅米修斯教學設計 篇三

教學目標：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會普米修斯的勇敢和獻身精神。

2，激發學生讀神話故事的興趣。

教學過程：

複習導入

1，梳理人物關係，複述主要內容。

2，導語：這節課我們繼續走進古希臘神話中的這位正義之神普羅米修斯，體會一下他爲人類作出的貢獻。

學習1—2自然段

1，學生自由讀

2，老師引導，對比閱讀

"很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。"

"自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……"

（比較中突出普羅米修斯爲人類所做出的貢獻）

學習3—5自然段

過渡：衆神的領袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息後，有怎樣的反映呢請讀第3自然段

1，抓住"氣急敗壞"一詞，體會宙斯心中的憤怒。

2，指導學生朗讀。

3，展示對話：

"只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。"

"爲人類造禍，有什麼錯我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！"

從對話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。

經過反覆分角色朗讀，看到普羅米修斯是個怎樣的神（堅定，不屈服，勇敢）

品讀6—7自然段

過渡：爲了人類，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準備，無論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態度是如此的堅定，我們彷彿看到了一個爲正義而戰，勇敢的普羅米修斯。

1，學生自由讀，談談自己的體會。

2，學生反覆讀，讀中領會普羅米修斯所遭受的痛苦。

3，結合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂，想象）

領會故事結局，學習8，9自然段

過渡：普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上，許多年過去了，又發生了什麼事呢請讀8，9自然段

問：從赫拉克勒斯救普羅米修過程中，你看到一個怎樣的神

總結全文

1，文中出現的5位神中，哪一位給你的印象最深，試着評一評。

2，學習資料袋：古希臘神話中，還有哪些神以及相關的故事。

小練筆（聽奧運聖火音樂）

a組：用既……也……寫一句話

b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽到了，想到了。

c組：你還喜歡哪則神話故事，請寫下故事的主要情節與大家分享一下。

普羅米修斯教案 篇四

教學目標：

1、通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行爲的讚美和欽佩之情，

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、會抓住關健語句，揣摩人物的心情及心理活動。

教學重點、難點：

通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行爲的讚美和欽佩之情，理解英雄行爲。

一、遊戲導入

1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這裏有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？

普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯

2、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。

3、揭題導入。聰明的同學一看就知道，今天我們要繼續學習古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

二、整體感知

快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？

指名回答。

（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘願自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

板書：富有同情心

熱心助人

堅強不屈

過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈。

三、細讀課文、感悟理解

大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現他的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈的優秀品質。注意邊讀邊畫出相關的句子，找出最感動的地方反覆讀一讀，隨後同桌交流。

抽生彙報。

（一）學習堅強不屈部分。

1、指名讀，談談自己的體會。

2、放音樂。

師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心爲人類着想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

3、引讀

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打着他的面龐，也決不________，決不________，決不________。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。

就這樣，一年又一年，________。

4、這些句子讓你感受到了什麼？

指名說

你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。

5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。

齊讀。

（二）學習富有同情心部分。

1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢？

指名讀。

2、他爲什麼要給人類帶來火種呢？沒有火人類會怎樣？

指名讀。

3、引讀：沒有火，人類只能( )。

沒有火，人類只能( )。

沒有火，人類只能( )。

想象說話：沒有火，人類還會怎樣？

4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火併不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和衆神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。

（三）學習熱心助人部分。

1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢？

指名讀，談談自己的體會。

2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發生了怎樣的變化呢？

引讀：有了火，人們開始用它——

小結：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類的生活一天比一天幸福。

3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

（四）再次感受英雄

1、相信學到這兒，每一位同學都想讚美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄

卻遭受着巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。

齊讀第18自然段。

2、此時此刻，你想對英雄說些什麼？

（普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的衆神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）

3、放音樂。

引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的_________ 幾個世紀過去了，_________。

4、對照板書總結。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯繫生活實際，說說我們生活中的英雄。

指名說。

四、拓展延伸

英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，讚頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬傳遞。在這裏，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表着光明和進步。

不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文）

讓我們懷着對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。

普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

帶來光和熱，

送來人類的新紀元！

儘管上天和你蓄意爲敵——

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

作業

推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鑽木取火》。

教學反思：

1、引領學生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉換、對文本的回讀等有效策略發展學生的語言能力。

2、構建 三個畫面“，讓學生來感受普羅米修斯“爲人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來培植學生的精神，發展學生的品格。

3、教師的表揚語要再豐富一些

4、教學機智不夠，平時一定要多讀書，豐富自己的知識。

《普羅米修斯》教學設計 篇五

【教學理念】

紮根語言，走進神話，讓人物形象在學生自主的閱讀中豐厚飽滿；推薦讀本，走向神話，讓閱讀時空在課內導讀的引領中有效拓展。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯爲造福人類而敢於獻身的精神。

2、激發學生閱讀希臘神話故事的興趣。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯爲造福人類而敢於獻身的精神。

【教學難點】

紮根語言，引導想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學生自主的閱讀中豐厚而飽滿。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、走進希臘，瞭解希臘

二、走近希臘神話

初讀課文，瞭解故事主要內容，分段。

三、走入希臘神話

1、捕捉重點句（第5自然段），簡釋“造福”。

2、朗讀第一大段，引導想象，在“沒有火”與“有了火”的比較中加深對“造福”的理解，感受普羅米修斯取火是仁愛之舉，勇敢之舉。

四、鞏固生字新詞

第二課時

一、簡述故事，回顧重點句

1、出示詞語：

普羅米修斯火神 太陽神 阿波羅 衆神的領袖宙斯 大力神赫拉克勒斯

讀一讀，根據人名，用簡潔的語言說說故事主要內容。

2、出示重點句：

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種。”

二、聯繫上文，讀普羅米修斯之所言，感受堅強

1、自由朗讀第二大段，聯繫上文，你從哪些地方感受到了這回答是多麼的堅定不移？（最嚴厲的懲罰 一定請求饒恕）

2、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅定不移？（反問句、感嘆號、決不會、更不會等）隨機結合朗讀指導。

三、聯繫下文，痛普羅米修斯之所痛，感受堅強

1、自由朗讀，想象畫面：

普羅米修斯是傳說中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的，但我們可以想象他的痛苦，感受他的堅強。投入地朗讀第三大段，邊讀邊想象，如果有哪些詞語特別能引發你的想象，請作上記號。

2、逐段朗讀，交流讀書體會：

⑴ 第六自然段：

出示圖片和句子：

“普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。”

① 讀句子，你從哪些詞語中讀到了他的痛苦？

（死死地、既不能、也不能、日夜遭受、風吹雨淋）

② 重錘敲擊“死死地”，指導讀詞：

“死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢、緊緊、一動也不能動）

能讀好這個詞嗎？指名朗讀。

③ 指導讀句：

像剛纔那樣，把我們的讀書體會溶進朗讀中，這樣的朗讀才能打動人。

引讀句子“儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”

⑵ 第七自然段：

① 指導朗讀第一句，引導想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛，用一個詞語或一個比喻句來形容。

② 指導朗讀第二三句，引導想象夜晚肝臟生長時之煎熬，用一個比喻句來形容。

⑶ 第八自然段：

以讀代講。

3、想象寫話：

播放課件，教師旁白：

這死死地一鎖可就是漫長的幾年啊！當烈日暴曬，當風雨交加，當大雪紛飛，冰雹砸落的時候，他那痠麻的四肢，傷痕累累的身體會承受怎樣的痛苦？一千多個日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨和寂寞又是如何煎熬着他的心？請選擇一個總起句，寫幾句話。

提示開頭做參考：

寒冷折磨着他──

炎熱折磨着他──

飢渴折磨着他──

疲勞折磨着他──

疼痛折磨着他──

孤獨折磨着他──

……

指名上臺朗讀，教師隨機點評。

四、回讀重點句，想普羅米修斯之所想，感受堅強

1、師生問答，轉換角色：

師：普羅米修斯，你可曾後悔？

生：不！

師：普羅米修斯，你可曾動搖？

生：不！

2、以第一人稱說話：

普羅米修斯，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明。俯視人間，你看到了什麼？

普羅米修斯，當有神飛過高家索懸崖笑你傻，笑你自不量力的時候，你想對他們說什麼？

3、激情引讀普羅米修斯的話：

假如火神又來勸你認錯，你仍然會那樣回答──

即使宙斯來問你是否知錯，你仍然會那樣回答──

五、齊讀最後一段，誦英雄，贈神號

1、正義終將戰勝邪惡，齊讀最後一段。

2、希臘神話中的諸神都有一個名字：

火神、大力神、太陽神，如果讓你給普羅米修斯一個神號，你會尊稱他什麼？

（正義之神 光明之神、造福之神等）選擇板書。

3、詩人雪萊是這樣讚美他的：

（師生合作朗誦）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元！

沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道是僅僅物質的火種嗎？

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，

這就是你──普羅米修斯！

六、走向神話，走出神話

1、推薦閱讀，走向神話：

普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開了希臘神話的窗口。播放課件（希臘神廟遺址，衆神塑像）推薦閱讀《希臘神話故事》。

2、讀後思考，走出神話：

世界上沒有鬼，當然也沒有神，古希臘人民爲什麼要創造這許許多多的神呢？

普羅米修斯教案 篇六

一、談話導入，激發學生興趣

同學們，對於火，大家都不陌生，你能說說在發明電之前，或都有哪些用處嗎？

（燒熟食物、取暖、照明、烘乾衣服、通報敵情……）

在發明電之前，人們的生活，社會的發展都離不開火，可以說，火是人類歷一項劃時代的創造。在中國古代，有很多於火有關的神話和傳說，誰能說說？（鑽木取火）

在古希臘，也有一個關於火的神話故事，今天就讓我們一起學習古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會爲故事的主人公所感動。（板書課題）齊讀課題！

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀通課文

請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，認準字形，畫出帶有生字的詞語，以及故事裏的人名，然後多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

2、檢查生字認讀情況

（1）這篇課文的生字很多，算算有幾個？14個。都會讀了嗎？誰想讀給大家聽？一個人讀7個。____讀的時候，其他同學認真聽，聽聽她有沒有讀錯。

（2）男女生賽讀

我們男女生比比看，看誰讀得準確，女生讀前7個，男生讀後7個。

（3）這一課的生字不但數量多，而且不容易寫，誰來提醒大家？

（掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊）

（4）全班讀

我們一起來讀，一個字讀三遍，一邊讀一邊記字形。

（5）整體認記人名，瞭解人物背景

大家對生字的掌握不錯，現在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個詞，很怪很難讀準，有沒有信心讀好？（出示課件：一個名字一張幻燈片）（讀完一個，就問：有沒有那位同學瞭解了有關____的信息？）

（6）全班讀人名

3、快速默讀課文，概括課文內容

生字我們已經掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會提高，下面請同學們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個什麼故事？

三、結課

是呀，普羅米修斯，因爲幫助人類而受到懲罰，那麼他是怎麼幫助人類的？又受到了什麼樣的懲罰呢？我們期待下一節課的精彩！

《普羅米修斯》優秀教案 篇七

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英雄品質。

2、感知課文的主要內容。

3、抓住相關詞句、段落，揣摩人物的心情。

4、培養學生的想象力。

教學流程：

一、整體感知，認識英雄

1、談話導入，引出課題。

2、自主閱讀，認識諸神。

3、串詞說話，概括大意。（誰能把這幾個名字串起來說一段話，概括一下課文的主要內容。相機板書：取火、受難、獲救。）

4、出示圖片，再現英雄。（普羅米修斯是個什麼樣的神呢？默讀課文，在書中找一找，哪句話是對普羅米修斯的評價。板書：英雄。看到“英雄“二字你想到了哪些人物？學生說，老師補充。）

二、品讀感悟，走進英雄

1、走進文本，感受英雄品質。

請同學自由地讀課文，看看哪些地方最能體現出普羅米修斯的英雄品質？找出相關段落或句子，並把你的感受批註在空白處。

2、抓住重點，體會英雄氣概。

（1）從6、7、8自然段普羅米修斯所受的苦難中體會，品讀。

課件出示句子品讀“他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦，儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”。

A、想象畫面，描述畫面

B、體會普羅米修斯那種不屈服、勇敢無畏的的英雄氣概。學生讀自己描述的畫面同時，接上“他既不能睡覺…屈服“

出示句子“白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又長了起來。這樣，普羅米修斯所受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。”進一步從受難中感受普羅米修斯的英雄品質。

（2）從3、4、5自然段中感悟普羅米修斯的正直，不畏強暴，捨己爲人的英雄氣概。過渡：爲什麼會“一直”這樣呢？（不肯承認錯誤）

A、從文章中哪裏可以看得出來？讀3、4、5自然段，找出描寫三個人物的句子。誰願意讀一讀（指名讀，分別讀）。

B、宙斯得知火種被盜，他是怎樣的神情？想象一下他是怎樣下命令的？

把“決定給普羅米修斯……執行”改成“氣急敗壞地說：———”

C、分角色讀一讀，並指導體會火神及普羅米修斯當時的心情。

（3）衆神認爲普羅米修斯違反了天規，而普羅米修斯並不認爲自己錯了，那麼普羅米修斯真的錯了嗎？學習1、2自然段，體會普羅米修斯的善良，極富同情心的品質。

A、普羅米修斯認爲自己是爲人類造福，爲什麼這樣說？請同學們從1、2自然段想象一下，人類沒有火的情形，和有了火的情形。

B、出示課件

自從有了火，人類就告別黑暗走向了——

自從有了火，人類就告別寒冷走向了——

自從有了火，人類就告別了茹毛引血的原始生活走向了——

3、文本對話，昇華英雄形象

A、師以火神、宙斯的身份創設對話環境，再讀普羅米修斯的話，感受他的決心和勇氣。

B、就是這樣一位英雄，受到了人、神的共同敬仰。終於有一天，另一個英雄大力神赫拉克勒斯看到了受難的普羅米修斯，他憤憤不平，救了普羅米修斯。你們也是這樣的心情嗎？一起讀最後一段，讀出你的憤慨和普羅米修斯終於獲救的欣喜。

三、讀寫融情，讚美英雄

1、有人說，在所有爲人類遭受痛苦的受難者中，最神聖的一位就是普羅米修斯了。讓我們拿起筆來讚美這位英雄吧。

2、學生交流，教師評價。

3、一起朗誦讚美詩。

高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道這僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的，

是生生不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，

這就是你──普羅米修斯！

普羅米修斯優秀教學設計 篇八

一、教材簡析：

課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯爲了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，讚揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據事情發展順序可分爲“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。

二、設計理念：

以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激盪的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字裏行間去體會普羅米修斯對衆神之王宙斯的態度。閱讀發現普羅米修斯“爲人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”態度的一致性，體會他的勇敢與獻身精神。

三、教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2、在朗讀和想象中體會沒火的悲慘和有火的幸福，感受普羅米修斯的勇敢和造福人類的決心，並能感情朗讀。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

四、教學重難點：

從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習概括課文主要內容的方法。

五、教具準備：

課件

六、教學安排：

第1課時

七、教學過程：

一、激趣導入，走近神話，引發閱讀期待

1、大家知道，xxxx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規模較大的活動——聖火傳遞，那麼你知道聖火源自哪個國家嗎？（學生若不知，由教師告知）對，是古希臘

2、在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象徵，火是普羅米修斯精神的象徵，這節課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）

二、感知神話，理清脈絡，引起閱讀思考

1、自由讀課文，明確讀書要求：

（1）讀準字音，讀通句子，標上小節號；

（2）文中出現了哪些天神的名字？請你劃出來，讀一讀。

2、檢查生字。

第一組：懲罰悲慘噴射驅趕饒恕

（1）個別讀。把這些詞的兩個字分開，你發現了什麼？（兩個字意思相近，發現了這點就能讀好了）

（2）男女賽讀。

第二組：驅寒取暖氣急敗壞

（1）請生讀

（2）驅寒取暖：人類用什麼驅寒取暖？（簡筆畫：火）“氣急敗壞”什麼意思？是誰氣急敗壞？爲什麼氣急敗壞？你能描述下氣急敗壞的樣子嗎？你能再試着演一演嗎？請你再讀一讀

第三組：普羅米修斯太陽神阿波羅衆神領袖宙斯大力神赫拉克勒斯

（1）請生讀

（2）誰能根據神名用簡潔的語言說說這些神之間發生了什麼事？先自己試着說一說，然後和同桌說一說。（適時板書：無火取火受罰獲救）

三、走進神話，自主品味，引導閱讀感悟

（一）感悟無火的悲慘

過渡：同學們，普羅米修斯爲什麼要爲人類拿取火種呢？請大家默讀課文1、2自然段，找找相關句子。

課件出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

1、讓我們穿越時空回到那山洞那森林，想一想人類沒有火，過着怎樣的生活？（閉上眼睛想象畫面）

2、生帶着感受讀句子

3、同學們，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，地面上沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，地面上沒有火，人們只好？（請生說）

4、這樣的日子用一個詞來形容（板書：悲慘）

5、（配音）齊讀

6、師生合作讀：普羅米修斯也看到了，他看到了地面上沒有火，人們只好——地面上沒有火，人們只好——

7、普羅米修斯也看到了這副悲慘的畫面，課件出示：普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，他想：__________________________

8、普羅米修斯又是怎樣做的？請生讀課文，找找相關句子。

（二）感悟有火的幸福

過渡：普羅米修斯冒着生命危險爲人類拿取了火種，那麼人類有了火之後又是怎麼樣的呢？請你再讀讀課文第二自然段到文中找找句子。

1、生答。（課件出示）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

2、你覺得人類有了火之後的心情是怎樣的？誰來開心幸福地讀一讀？

3、靜靜地讀一讀這段話，想一想有了火人類又過上了怎樣的生活呢？

4、生帶感情朗讀這句話。

5、火給人們帶來的僅僅是這些嗎？你從哪裏看出來的？誰還能用說說自從有了火人們還用火來幹什麼？

6、小結：普羅米修斯帶來的火種使人類

（課件出示）從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導學生接讀）

7、有了火之後的生活真是（板書：幸福）

（三）對比朗讀，練筆感悟。

過渡：同學們，人類從悲慘到幸福，這一幸福之橋是什麼搭建的？（火）

1、男女分讀：再讓我們回到那寒冷的黑暗的沒有火的日子，請女生來讀一讀，有了火那幸福地開心的日子，請男生來讀一讀。

2、小練筆：普羅米修斯看到了嗎？課件出示：普羅米修斯看到人類沒有火是那樣地悲慘，有了火又是那樣的幸福，他想：_________________拿起筆，把你的想法寫下來。（配樂）

四、在朗讀中昇華本文，體會情感。

1、是啊，普羅米修斯正是有那種造福人類的勇敢、堅定的決心，所以當火神勸他說，“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”普羅米修斯又是怎樣回答他的呢？課件出示普羅米修斯說的那句話。（指名生讀）這句話讓你感受到了什麼？

2、太陽神阿波羅來勸他說，“普羅米修斯，你還是承認錯誤，歸還火種吧，否則宙斯會嚴厲地懲罰你的。”普羅米修斯說（指名生讀）

3、這時候更多的神來勸說，讓普羅米修斯歸還火種，普羅米修斯卻搖搖頭，堅定地回答——（全班齊讀）

4、是的，我們聽到的只有那鏗鏘有力，蕩氣迴腸的回答——（全班齊讀）

五、拓展延伸，以詩名志。

同學們，此時你想對普羅米修斯說些什麼呢？不僅你們敬佩這位盜火的英雄，詩人雪萊也以詩名志，用詩歌來傾訴心中的景仰之情。讓我們一起來欣賞這首小詩吧。師生合作朗讀。

《普羅米修斯》優秀教案 篇九

教學目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

4、學習複述課文。

教學重點/難點

教學重點、難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習複述故事。

教學用具

標籤

教學過程

一、創設情境，以“火”導入。

導語：同學們，對於火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？讀題目，說說你想了解關於普羅米修斯的哪些事？

在發明電之前，人們的生活、社會的發展無一處能離開火。可以說，火啓迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象徵。在中國有燧人氏鑽木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯揹着天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）

二、自讀自悟，完成自學要求

1、把課文讀正確，認讀生字新詞。

2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火爲人類帶了了什麼？爲普羅米修斯帶來了什麼？

3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

4、初步彙報交流

5、指名讀課文，認讀生字和生詞。

6、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試着講講課文的主要內容。

三、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

學生可能提出以下問題：

普羅米修斯爲什麼要冒着生命危險爲人類盜火？

普羅米修斯爲什麼能忍受那樣的折磨？

結合學生的交流，重點引導學生思考：

1、自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。

小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒製陶器，冶煉金屬，製作更精細的工具和武器。普羅米修斯爲人間做出了多大的貢獻啊！

當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

指導朗讀：爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

2、從哪裏看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。

3、引導評價。昇華情感

導語：儘管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作爲人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

4、學生自主寫。

5、交流朗讀。

四、鼓勵拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步瞭解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

板書：普羅米修斯——爲人類盜取火種——（爲人類服務，不顧自己）

（正義之神令人敬佩）

普羅米修斯教案 篇十

教學要求：精讀課文，體會普羅米修斯爲了人類不畏qianh暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

教學過程：

一、談話

1、課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

2、普羅米修斯、宙斯是什麼樣的神？赫剌克勒斯是什麼樣的英雄？四人小組合作學習，讀讀課文2--7自然段找找答案。讀完後討論填空並想想爲什麼？

四人小組合作填寫圖的題目是：普羅米修斯是個（ ）的神。

宙斯是個（ ）的神。

赫剌克勒斯是個（ ）的英雄。

二、學習對普羅米修斯的人物特點認識。

1、師：對普羅米修斯的人物特點認識是在2、3、4、6自然段。

2、學習討論過後，你覺得普羅米修斯是個什麼樣的神？

（生回答，師板書：富有同情心勇敢機智堅強）

3、從哪裏可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

（1）指學生讀

（2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？

（比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣並要克服很大的困難。）

（3）再指導讀第二句

（4）男生齊讀第二自然段

4、從哪裏可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？

（1）生自讀3--4自然段

（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用“。。。。。”畫出來。

（3）學生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）

5、從哪裏可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道後懲罰普羅米修斯）

（1）學生介紹課前查找有關宙斯的資料

（2）過渡：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？我們來看第6自然段。誰來讀一讀？（指讀第6自然段）

（3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（生答：鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨，派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

（4）鷲鷹是一種什麼鳥？你瞭解的鷲鷹是什麼樣？你瞭解了鷲鷹後有什麼樣的感覺？

（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（指讀2、3句）

（6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現得如何？（勇敢堅強）

6、齊讀第6自然段。

三、在認識普羅米修斯的人物特點（第6自然段）的同時側面認識宙斯的兇殘。

1、在普羅米修斯經受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什麼樣神？（兇殘）

2、從哪裏可以看出宙斯的兇殘？找出有關語句用“……”畫出來。

（1）“宙斯派……折磨。”

（2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟。”（指導讀好兩句話）

3、除此以外還從哪裏可以看出宙斯的兇殘？（引入第四自然段）

（3）“當他得知是……懲罰他。”（體會：“大發雷霆”、“狠狠”，指導讀好第四自然段，體現出宙斯的兇殘）

四、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象。

1、在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣做的？（不後悔、不屈服、甘願爲人們受苦）

2、指讀第7自然段。

3、過了許多年以後，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）

4、爲什麼說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠萬里、張弓搭箭射死）

5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終於（獲得了自由）

五、學習第四自然段，練習寫話。

1、本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯

更是一位富有同情心、勇敢機智、堅強的神，他盜取火種爲人類的文明邁進了一大步。（出示這句話，齊讀）

2、想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說。

3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。

（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿着火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍着火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）

板書：

19 普羅米修斯盜火

普羅米修斯 機智勇敢 富有同情心

宙斯 心狠手辣

赫剌克勒斯 伸張正義 勇敢