威尼斯的小艇教學設計【多篇】

《威尼斯的小艇》教學設計 篇一

一、揭題導入

今天我們學習課文《威尼斯的小艇》，看了課題想到了什麼？

二、處讀感知

１、自由朗讀課文，達到正確流利，並思考剛纔大家提到的問題。

２、說說課文主要內容和自己最突出的感受。

三、合作交流

１、看插圖，能用自己的話描述小艇的樣子嗎？

２、快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。

（指名讀、齊讀。）

３、與你們的描述，作者的描寫有那些地方值得我們學習？

（領悟寫法，同桌交流。）

４、背誦。

（既然用了形象的比喻，寫出小艇長窄深的特點有興趣的話大家把它記一記，積累下來。）

５、這麼獨特的小艇不知道坐在裏面有何感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？

（讀文、想象、介紹。）

６、介紹有關資料。

（再讀課文第１自然段，知道了什麼？）

教學目標 ： 篇二

1、使學生瞭解威尼斯小艇的特點，懂得它和這座水上城市的關係。

2、理解課文內容，瞭解這座水上城市特有的風光。

3、學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

4、學會生字、生詞，熟讀課文。

威尼斯的小艇教學設計 篇三

【教材分析】

《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子，船伕駕駛小艇的技術以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座著名的水上城市特有的風光。

文章可分爲兩大部分，第一部分總起全文，整體介紹了小艇在威尼斯的獨特地位。第二部分寫小艇的樣子、船伕的技術和小艇的作用，其中濃墨重彩地、運用正面描寫和側面描寫相結合的方法敘述了小艇在威尼斯的重要作用，結構嚴謹，詳略得當。同時文字淺顯，語言生動優美，是很受學生喜愛的一篇美文。

【設計理念】

一、爲思維而教

１、“多元智能”理念：

“多元智能”理論指出：每個學生都有自己的智能強項，每個學生都在運用自己的智能強項進行問題解決，具有自己“個性化”的學習風格。我們的課堂教學應努力創設適合學生個性發展的空間和時間，促進學生智能的多元發展，語文學科不僅僅是培養學生的語言智能，也發展學生的空間想象智能、音樂智能、人際交往智能等。即在教學中圍繞一個概念，可以通過多元的渠道，打開多扇窗戶，適應學生不同的智能強項，達到高效的學習。

２、“問題解決”理念：

在“多元智能”的研究範疇中，“問題連續體”理論是將“多元智能”運用於課堂教學的有效途徑，同時它也是“問題解決”的一種形式，運用這一理論從“優化問題的設計”、“促進各類問題的適用性”、“進行課堂教學的彈性設計”和“促進問題解決形式的。多樣化和成果呈現形式的多樣化”等諸多方面提升學生思維的能級水平，幫助學生從？±嘈偷奈侍猓ㄎ侍庖閻？、方法已知、答案唯一）向？⒗嘈汀？?＠嘈臀侍猓ㄎ侍庖閻？、方法多樣、答案多元）直至？だ嘈停ㄎ侍庖閻？，方法、答案無數）、？ダ嘈臀侍猓ㄎ侍狻⒎椒ā⒋鳶付嘉粗？，需自己創造）的問題解決邁進。

二、在實踐活動中學習語言

語言是思維的外殼，發展語言是語文課的核心任務，在實踐活動中積累、運用、發展語言是行之有效的做法，傾聽、閱讀、仿寫、說話等多種語言實踐活動的創設和多角度的交*使用讓學生和語言文字“零距離接觸”。

【教學思路】

一、整體感知，初步瞭解威尼斯小艇

瀏覽課文，說說課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇？

回答後板書：

樣子、船伕的駕駛技術、作用

用？±嘈臀侍庹？體感知課文內容，理清文章結構。

二、多元解讀，全面瞭解威尼斯小艇

１、想象：

瞭解威尼斯小艇的樣子。

⑴細細地讀第二小節，根據課文描述想一想威尼斯的小艇是什麼樣的，畫一畫你想象中的小艇。

⑵說說你爲什麼這樣畫？同桌交流後指名交流。

⑶課文中說“威尼斯的小艇像一輪彎彎的新月”，你還覺得小艇像什麼？

用？＠嘈臀侍餛艫舷胂螅？發展空間智能，感悟語言美。

２、演示：

瞭解威尼斯船伕的技藝。

⑴讀課文第四小節，邊讀邊思考威尼斯船伕是怎樣操縱船隻的。

⑵出示“威尼斯的河道圖”：同學們，這就是威尼斯的河道，這麼多的河道交織在一起，這就叫“縱橫交錯”，現在老師請同學們來扮演威尼斯的船伕，在這“縱橫交錯”的河道上縱橫馳騁一番，我還給大家準備了一艘“威尼斯小艇”（紙製）呢，試試吧。

⑶同學同桌練說後，指名一位同學扮演船伕，在“威尼斯河道上”邊演邊說自己駕駛小艇的過程。

⑷老師指出：

像這樣駕駛小艇就叫做“操縱自如”。

用？＠嘈臀侍庋菔靜僮鰨？發展空間智能、語言智能，在體驗中理解語言。

３、仿寫：

瞭解威尼斯小艇的作用。

⑴自由讀五、六兩小節，思考：

威尼斯的小艇作用很大，你是從哪些句子中看出來的，讀一讀。

⑵同桌交流，並配上音樂朗讀。

⑶威尼斯的小艇還有哪些作用？想象並模仿文中的句式寫一寫，小組交流後全班交流。

⑷這麼多的作用爲什麼作者沒有一一地寫呢？

用？＠嘈臀侍餛艫舷胂螅？發展空間智能、音樂智能和人際交往智能，提高運用語言的能力。

三、身臨其境，真切感受威尼斯風情

１、看錄象，“乘上”威尼斯的小艇，感受威尼斯的美麗風情。

２、感受後說說，你還想了解什麼？

用？だ嘈臀侍庋由焱卣梗？相機生成綜合性學習主題。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇四

教學過程設計：

一、激情導入，初讀感悟

同學們，你們去過威尼斯嗎？老師也沒去過，下面就讓我們走進課文跟隨作者到威尼斯領略一下那裏獨特的異國風光，《威尼斯的小艇》教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》。板書課題，學生齊讀課題。

（1）播放威尼斯風光片。

（2）指名說說看後的感受。

二、細讀探究，深入品味

1、請同學們打開書，邊讀邊想象；喜歡畫畫的同學可以根據課文中的描寫畫一畫小艇；也可以結合自己的生活經歷談一談感受。

2、小組合作學習，國小三年級語文教案《《威尼斯的小艇》教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》》。

3、彙報交流。

A、彙報“小艇特點”的部分。

（1） 讓學生結合2、3自然段內容彙報。您現在閱覽的是工作總結網-教學設計謝謝您的支持和鼓勵！

（2） 讓學生結合畫的小艇進行彙報。

（3） 指導朗讀：練讀——評讀（師生互讀）

（4） 教師小結：

B、彙報“船伕的駕駛技術特別好”的部分

（1） 讓學生結合第4自然段彙報。

（2） 語言文字訓練。

因爲船副夫駕駛技術特別好，所以……

之所以船伕能夠操縱自如，是因爲……

《威尼斯小艇》教學設計 篇五

教師準備：

有關威尼斯風光的圖片、錄像帶或多媒體課件。學生準備：蒐集有關作家馬克·吐溫和威尼斯的資料。

課時劃分：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

多媒體出示一組世界名勝風景圖：巴黎愛菲爾鐵塔、比薩斜塔、泰晤士河等。引出著名水城威尼斯並板書。帶着剛纔的瞭解，我們一起走進這座水城。（播放威尼斯風光的錄像）這座小城給你影響最深的是什麼？引出課題——小艇學生邊欣賞邊搶答。

學生介紹收集到的有關意大利水城的資料。威尼斯又名水城，因其由100多個島嶼組成，又稱島城；還因其有100多條河道，400多座各式橋樑，又稱橋城。展示收集到的圖片或音像資料。

二、初讀課文。請同學們自讀課文，想想圍繞着小艇寫了哪些內容？

質疑小艇的特點、行駛、作用，默讀課文，拿起筆在文中自己不明白的地方作標記。

根據所提的問題回答，如“禱告”等不牽涉到整篇文章理解的，可由學生自己回答。如“操縱自由”等利用上下文或涉及文章重點的便可順勢放到文章的講讀中去。

三、精度課文（前後順序機動處理）

威尼斯的小艇是什麼樣的，有什麼特點？文中哪一自然段寫了小艇的外形？指導自學；交流自學體會。

假設老師就是一名記者，要對大家進行採訪。“請問你使用什麼方法自學的”“能讀給大家聽聽嗎？”“從它的朗讀你聽出了什麼？”“從哪些地方你感受到了美”

採訪一位畫畫的學生“你們看他畫得像嗎？”“什麼地方像”“爲什麼這樣畫就像呢”“你從文中哪個地方知道的”“如果你畫要抓住它的什麼特點呢？”坐在小艇上有什麼感受？哪句話告訴我們的？“小艇的行駛有什麼特點呢？”帶着問題用自己習慣的方式來學習這一自然段，喜歡讀就讀，需要畫就畫。

學生自學

向上翹起/像天邊的新月/行動輕快靈活/彷彿田場裏的水蛇。/順勢打出新月圖，水蛇滑行圖及彎彎的小船。

形象的感受美。加上自己得想象把這段讀一讀。所說這樣的小艇好駕駛嗎？哪段寫了這方面的內容？以導遊的身份向大家介紹一下小艇。

第二課時

一、朗讀全文，迴歸整體。

上節課我們乘坐了小艇遊覽了這座著名的水上城市。下面請同學們把整篇課文有感情地讀一讀，再次體會一下這美麗的異國風情。組內自由讀

二、品味語言，學習表達。想想作者是怎樣把看見的、感受的寫出來的。

自讀自悟；小組討論；集體交流

1、作者在寫小艇的樣子時，抓住了它的特點，運用比喻把它寫得活靈活現。

2、作者在寫作用時，運用對比，令人印象深刻，回味無窮。

3、作者在組材上，先介紹它是威尼斯主要的交通工具。接着具體寫了它的樣子和重要作用。這樣寫條理非常清楚，值得我們學習。

4、文章語言優美，感染力強。

背誦積累：上節課我們看威尼斯風光片時，大家都很陶醉，通過學習，我們更深地瞭解了它的風光。現在，我們就在音樂的陪伴下朗讀課文，背誦課文。

三、作者介紹：馬克·吐溫是美國作家。他的創作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，多采用民間口語。代表作有《鍍金時代》、《王子與貧兒》，上高中後，我們將要學習他的短篇小說《我的叔叔于勒》。

四、佈置作業、課外拓展人們習慣把我國蘇州稱爲東方威尼斯。威尼斯是意中兩國人民友好使者馬可·波羅的故鄉。1980年3月，威尼斯和我國蘇州結爲姊妹城。請大家課後收集有關蘇州的圖片文字資料，比較一下兩個城市的相同和不同之處。

板書設計

13威尼斯的小艇

樣子——小巧玲瓏

駕駛——高超

作用——息息相關

威尼斯小艇教學設計 篇六

教學要求：

１、認識生字７個。知道理解詞語有多種方法，嘗試理解“舉世聞名”、“操縱自如”、“簇擁”等詞語的意思。

２、正確朗讀課文。理解威尼斯小艇是重要的交通工具。

３、積累帶有“安靜”意思的詞語若干；能聽寫句子。

４、瞭解威尼斯是著名的水上城市，小艇是重要的交通工具。

５、小組合作，爲上海的旅遊景點設計廣告語。

教學重點難點：

１、嘗試用各種方法理解詞語。

２、瞭解小艇的樣子和它在威尼斯水城中的作用。

教學過程：

一、抓住課題，激趣導入

１、出示“威尼斯”，說說你對它有什麼瞭解

２、出示“小艇”

（師板書：水上城市？?主要交通工具）

３、用黑板上出現的詞語連起來說一句話。（如：水上城市威尼斯的主要交通工具是小艇。通順即可。）

４、出示課文第一節。指名讀，齊讀。

二、整體瞭解：

１、讀課文，說說你知道了什麼？

２、交流小結板書：

艇形奇特；艇艙舒適

船伕的駕駛技術好

乘客需要小艇

３、學習詞語：舉世文明 操縱自如 簇擁

４、生質疑，師梳理疑問

三、學習課文：

１、默讀（２－３自然段）用自己的話介紹小艇。

我來到岸邊，看到了威尼斯小艇，瞧，它 ，來到船艙， 。

２、看圖片。

３、你們喜歡這樣的小艇嗎？有感情地讀讀。

４、船伕駕駛技術好。

（1）出示:

在什麼情況下？?？?？?？船伕怎樣

（？?？?？?？?？?？?？?）？?（？?？?？?？?？?）

（？?？?？?？?？?？?？?）？?（？?？?？?？?？?）

（？?？?？?？?？?？?？?）？?（？?？?？?？?？?）

（2）引讀。瞭解總分結構。

（3）擴展：想想在水城還會有什麼情況，船伕怎樣？你能用一句話說說嗎？

5、有感情地朗讀。

6、出示，讀五六節完成

什麼時候？?？?？?？?誰？?？?？?？?幹什麼

（？?？?？?？?）？?？?（？?）？?？?（？?？?？?？?）

（？?？?？?？?）？?？?（？?）？?？?（？?？?？?？?）？?需要小艇

（？?？?？?？?）？?？?（？?）？?？?（？?？?？?？?）

（？?？?？?？?）？?？?（？?）？?？?（？?？?？?？?）

⑴按書上內容填。

⑵擴展一下，還能怎麼說。

７、聽老師讀句子，聽聽此時的威尼斯怎樣？─安靜。還可以怎麼說？

想想城和艇之間有什麼關係？

（艇停城睡）

８、指導朗讀

四、課外拓展：爲上海的旅遊景點設計廣告語

板書設計：

形：奇特？?長、窄、深、翹

艇

艙：舒適？?？?軟

威尼斯的小艇？?？?？?？ ？?？船伕駕駛技術好

水上城市？?主要交通工具？?乘客需要

[威尼斯小艇 教案教學設計]

教材分析： 篇七

《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具小艇的特點，介紹了船伕的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。

全文六個自然段，分四大段。

第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道縱橫交叉的特點。然後用汽車和小艇作比，說小艇等於大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。

第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點。小艇的特點是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特點，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、靈活。先講有多長，緊接着用了三個比喻句：用獨木舟比喻小艇又窄又深；用掛在天邊的新月比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用田溝裏的水蛇比喻小艇行動起來輕快靈活。這一行動上的特點是由構造上的特點決定的，接着又講了坐船的樂趣。

第三段（第4、5自然段）講船伕的駕駛技術特別好。特別好表現在速度快，船隻多，操縱自如，不管多麼擁擠，總能左拐右拐地擠進去，極窄的地方，總能平穩地穿過，速度極快，還能作急轉彎。最後通過坐船者的感受來說明船伕高超的駕駛技術。船伕高超的駕駛技術一方面是船伕長期訓練的結果，另一方面是由於小艇自身的特點決定的，因此課文第二、三段之間有密切聯繫。

第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5 自然段從白天人們的活動同小艇的聯繫來說明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動，顯示了小艇同市民的密切關係。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的小艇同人們息息相關，密不可分，並寫了小艇的作用。

這篇課文原來是國小語文課本第十冊第四單元的獨立閱讀課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改爲講讀課文，增加了一類生字六個：艇、縱、叉、擁、僱、樑。原來的習作訓練項目是靜態和動態，現改爲抓住事物特點寫。這就要求教師在施教中，要根據這一單元的讀寫訓練項目重新安排和設計教法。在前兩課掌握學法的基礎上，以這一課爲例，運用已掌握的方法自己分析事物的特點，體會作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點以及它獨特的功用和市民的關係來安排行文結構的，以便通過學習來掌握寫法，運用於自己的寫作實踐。現根據這一單元的讀寫訓練重點和篇目安排的特點，談一談這一課的教學設想。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇八

教學要求：

1、學習課文，瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。

教學重點：

如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

教學難點：

１、第４節的教學，文章是如何把“船伕的駕駛技術特別好”寫具體的。

２、課文最後寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關係。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、出示課題：威尼斯（圖片）

師：威尼斯是意大利的一座古城，世界聞名的水上城市。它位於亞得里亞海灣，也是一座有名得旅遊城市。這座城市由一百多個島嶼組成。全市有一百多條大小河道，由四百多座各式各樣得橋樑把整個城市連接起來。小艇成爲全市重要的交通工具。板書：小艇是威尼斯重要的交通工具

2、補上板書：10、威尼斯的小艇齊讀

二、熟讀課文

（一）讀通課文

1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。

2、根據課後提示給課文分成4段。

3、指名朗讀，交流

（二）讀熟課文

1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。

2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？

3、交流，板書：小艇樣子船伕技術小艇作用

三、突破難點

1、師引讀：因爲威尼斯是――，所以小艇――。

之所以小艇成了威尼斯的――，是因爲――。

課文第一段概括介紹了（師指讀板書）――小艇是威尼斯重要的交通工具

在威尼斯，來來往往的小艇就好像馬路上穿梭不停的汽車。那麼，威尼斯人坐着小艇去做什麼呢？

2、分小組朗讀第4段，完成填空。

出示：誰幹什麼

（商人）（去做生意）

（婦女）（高聲談笑）

（孩子由成年人伴着）坐着小艇（到郊外呼吸新鮮的空氣）

（老人帶着全家）（上教堂做禱告）

（一大羣人）（回家）

交流，引讀。

3、從以上填空中我們可以看出威尼斯人無論幹什麼都離不開小艇，小艇的作用可真大呀！那麼，這一段的段意又該如何歸納呢？

4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。

交流，你是用什麼方法歸納的？（以詞代句法）齊讀

小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。

5、小艇的作用確實巨大啊！夜晚，看完戲的人坐着小艇回家了，威尼斯漸漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。

出示：

（１）威尼斯很靜寂。

靜寂籠罩着威尼斯。（意思具體化，形象，生動）

（２）威尼斯的夜已經很深了。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）

6、朗讀指導：

世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那麼的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。

7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，譁笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊着不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨着小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這裏可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊着不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有着多麼重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。

四、引導二、三段

（一）第二段

1、過渡：小艇是威尼斯――（重要的交通工具），小艇的樣子更是與衆不同。

2、師引讀：威尼斯的小艇有――，船身――，船頭和船艄――，行駛起來――，船艙裏――，乘客無論――，都――。

3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：

小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙裏（有舒適的座位）。

（船艄――船尾）交流

4、請你藉助填空的內容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？

5、因此，我們說――出示：小艇的樣子很（奇特）

誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？

6、這即是第二段段意。我們是用什麼方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第２、３節對小艇樣子的具體描述。

（二）第三段

1、過渡：小艇行駛起來輕快、靈活，這不僅與小艇樣子有關，而且與船伕駕駛技術也密切相關，那麼，威尼斯船伕的駕駛技術究竟怎麼樣呢？

2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞着哪一句來寫的？把這句句子用“――”劃下來。板書：船伕的駕駛技術特別好。

我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。

3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船伕駕駛技術特別好”？（操縱自如）

（１）板書：操縱自如

（２）出示小黑板：“船伕想怎麼做就能怎麼做。”

（３）“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船伕想怎麼做就怎麼做”。這裏的“做”，就是指“駕駛”。

4、我們再來看看課文中寫船伕的駕駛技術有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）

5、課文爲什麼要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現船伕的駕駛技術好有什麼關係？

（遇到這三種情況時最難行駛，而船伕卻能操縱自如，突出了船伕的高超技術。）

五、總結全文

讓我們朗讀全文，再一次瞭解威尼斯、欣賞威尼斯，願威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

六、佈置作業

1、抄寫詞語；2、熟讀課文；3、課外閱讀。

板書設計：

小艇樣子小艇（長）而（窄）小艇的樣子

船頭和船艄很（奇特）

10、威尼斯的小艇（向上翹起）

小艇是威尼斯船艙裏，有重要的交通工具（舒適的座位）船伕技術操縱自如船伕的駕駛技術特別好小艇作用威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。