ai ei ui 教學設計（精品多篇）

《ai ei ui》教學設計 篇一

教學目標：

學會3個複韻母ai ei ui 和它們的四聲，能讀準音，認清形，

並能正確書寫。

教學重點：

學會3個複韻母ai ei ui 及四聲

教學難點：

讀準ai ei ui 及四聲

教法學法要點：

遊戲法 情境教學法 練習法 講解法 示範法

教具準備：

單韻母卡片 掛圖 複韻母卡片

教學過程：

一、複習導入

1、準備好了嗎？出示單韻母卡片，指名帶讀。及時表揚口形正確的學生。

2、單韻母i太孤單了，瞧，a騎着滑板車滑過來了，（演示a → i），現在，兩個單韻母合在一起就成了一個複韻母。這節課，我們就來認識三個複韻母朋友。

二、讀準音，認清形

1、請小朋友仔細觀察，圖上畫了哪些人，他們在幹什麼？發生了什麼事？

想好了再說，指導說完整話。

2、學習ai

（1）出示一棵矮樹，一棵高樹的圖片，問：這是什麼？

（2）ǎi改成第一聲，學生自讀

師：誰在喊我？帶讀ai

（3）由哪兩個單韻母組成？看老師嘴巴，先發a，然後向i滑行，ai ai,（手上拿卡片演示發音過程）

（4）誰願意試試？指名模仿，（師演示，由a滑向i）

糾正發音，面對面讀，看口形有什麼變化

（5）如果讓你把ai貼在圖上，你覺得貼在哪兒合適？爲什麼？

（6）誰有好辦法記住ai？矮樹苗ai ai ai

3、學習ei

（1）看圖，咱們一起喂小羊éi éi éi，快吃草

把éi改成第一聲，指名讀，這就是ei（卡片出示）

（2）由哪兩個單韻母組成？先發誰？看口形，範讀

指名讀（師把e、i戴在手上，邊滑邊指名讀）

（3）開火車讀，糾正發音

（4）你打算把ei貼在哪兒？爲什麼？

（5）編順口溜記憶：喂小羊ei ei ei

4、學習ui

（1）小朋友已學會了複韻母ai ei,誰來說說，我們怎樣發這兩個音？

（2）總結：先讀第一個字母，然後向第二個字母滑行

（3）最後一個複韻母看誰有本領不要才老師教，自己讀出來出示ui由哪個字母組成？怎樣讀準它？指名讀

（4）你打算把“ui”貼在哪兒？爲什麼？

（5）編順口溜記憶，圍籬笆ui ui ui

5、鞏固讀音

（1）看圖，有一首好聽的兒歌能幫助我們記憶，讀語境歌

（2）閉眼猜猜誰沒有了。同時用自己的單韻母卡片擺出相應複韻母

（3）互擺卡片，同桌互考，有不會的嗎？怎麼解決的？

（4）看口形，猜是哪個複韻母，你是怎麼猜出來的？

6、四聲教學

（1）韻母都可以戴帽子，那複韻母的帽子給誰戴呢？這裏是有規則的。（出示6個單韻母：a o e u i ü）這是六個好兄弟，它們決定：如果有老大a在，就給老大戴，老大a不在，就給老二“o”戴，老二不在，就給老三“e”戴，“i、u”雙胞胎，它們常常一起出現，於是決定，誰在後面就給誰戴，聽明白了嗎？

（2）指名加聲調：āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì

這裏還有一個兒歌幫助你們記住這個規則，師帶讀：有a不放過，沒a找o e，i u並列標在後

（3）帶上聲調的複韻母，你都會讀嗎？

①開火車順着讀→倒着讀，隨意指幾個帶調節器的韻母讓學生練習說話。

②ai要下來找帽子了（ai，我給你戴上第×聲帽子，ai ai）

③髮帶調複韻母的卡片，做送信遊戲，鞏固讀音

三、指導書寫

1、現在，我們要給複韻母安家了，看掛圖，寫韻母時要注意什麼？爲什麼？

2、師範寫一個ai，講注意點

3、學生描2個，寫2個，並加上四聲，讀一讀

及時表揚，給寫的好的字母畫上圈

《ai ei ui》教學設計 篇二

【教學內容】

第一部分是三個複韻母ai、ei、ui及其四聲，每個複韻母配有一幅圖第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，第三幅圖是小女孩圍圍巾。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹，圖下用一句話表現他們分工合作的情形。圖上還有小兔，與兒歌的內容相配。句子和兒歌都爲鞏固音節、學習生字提供了語言環境。

【教學目標】

１、學會複韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學習聲母與ai、ei、ui組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

３、認識7個生字，正確朗讀句子和兒歌。

【教學重難點】

ai、ei、ui的發音、聲母與ai、ei、ui組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。ai、ei、ui的發音是本課教學的難點。

第一課時

一、課前複習

１、出示蘋果樹，進行摘蘋果遊戲。

２、師同學們真能幹，摘了那麼多蘋果。這些都是我們以前就認識的單韻母公主，她們自成一家。你們知道嗎？如果兩個單韻母公主在一起不分開，在拼音王國中也給了他們一個名字，叫複韻母，今天就讓我們到複韻母城堡中去看一看吧！

二、“ai”

１、出示圖，說說你在圖上看到了什麼。（生自由發言）

２、你們知道“矮”的拼音怎麼寫嗎？（出示“ai”的第三聲，學生試讀。）

３、情境說話“誰比誰矮”。

４、試讀“ai”，同時進行發音指導。（看看老師的口形，你能發現什麼。）

５、練讀四聲。（仔細觀察帽子戴在誰的頭上）

６、拼讀音節。先指導拼一個，（你想先學會拼哪一個）。剩下的哪個你會拼，就拼哪個。

７、出示音節和字zai shu bai tu zai jia。自由試拼，會拼了，偷偷地告訴老師。

８、認識“白”和“在”。（找朋友）

三、學“ei”

１、師在一個偏僻的小山村裏，有一所國小校。學校裏沒有煤，也沒有煤氣，老師都是用柴禾燒開水給同學們喝的。有一次，學校燒開水的柴用完了，一個大哥哥利用課餘時間到山上幫助老師砍柴。你看，斧頭多重啊！大哥哥砍得多吃力啊！一邊砍一邊嘴裏還發出叫喊聲呢！大哥哥會怎麼叫呢？（生自由發言，師伺機引導。）

２、（編書的阿姨說這男孩還會這樣叫呢？誰能叫出來？）出示“ei”的第四聲。只要學會複韻母“ei”，你們就會叫了。

３、指導讀“ei”，進行發音指導。

４、練讀四聲。（仔細觀察帽子戴在誰的頭上。）

５、拼讀音節。自由練拼，說說你會拼什麼？

６、給這些音節找朋友。

７、出示音節和字“pei tu wei ba”，學生試拼。比比看誰最先拼出來，誰拼得最好！

總結。

８、學生翻書，說說今天學了什麼？

９、找一找，哪些音節我們這節課拼過。邊找邊輕輕拼。

指導書寫。（聲母、韻母要*緊，寫完音節再帶帽子，看一個音節寫一個音節。）

第二課時

一、課前複習

１、出示複韻母“ai、ei”，指名認。

２、開火車讀四聲。

二、教學“ui”

１、在小女孩身上你能發現什麼？

２、出示“ui”，指導讀音。提醒學生“ui”的讀音是“u”+“ei”，而不是“u”+“i”。

３、練讀四聲。（仔細觀察，帽子戴在誰的頭上。）

４、拼讀音節。（自由拼讀），試着戴上帽子拼一拼。

５、出示音節和字“ti shui zui ba”。指導拼讀。（認識“水”）

出示句子“你栽樹，他培土，我去提水。”

師小紅、小明、小華是一年級的小朋友。在一個星期天，他們想應該去做些有意義的事。他們做了什麼事？（出示圖，學生自由發言。）這時，小紅說了一句話，誰能看拼音把小紅說的話告訴大家。

６、讓學生試拼，比比誰最棒。最先拼出來。

７、根據這句話的意思誰知道哪個是小紅呢？看圖指着說，指名學生表演讀。這時，小華也說了，他會怎樣說？小明又會怎樣。

８、學生用“你、我、他”說一句話。可以表演說。認識“你”和“他”。（情境提供掃地的時候、吃飯的時候；教室裏、家裏）

三、鞏固練習

四、複習漢字“你、他、水、”

找朋友遊戲。

五、指導書寫

第三課時

一、課前複習

１、複習韻母“ai、ei、ui”。

２、火車讀四聲。

二、拼讀音節

ni zai shu ta pei tu wo qu ti shui fei ji mei hua zhui bai tu nai nai

三、學兒歌

１、自由讀，你會認哪些字，紅色的拼音會拼嗎？

２、指名讀兒歌。

３、師範讀，生跟讀。

４、和同桌試着表演讀。指名錶演讀。

５、認字“白、在、皮、子”。說說你在哪兒見過這些字？找朋友，說一句話。

四、鞏固練習

１、開火車。

２、同桌檢查。

《ai ei ui》教學設計 篇三

【教學目標】

１、學會複韻母ai、ei、ui及它們的四聲，瞭解複韻母的組合特點。能夠讀準音，認清形，正確書寫。

２、練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力，掌握標調規則。正確書寫規定的音節。

３、培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學知識。

【教學重難點】

１、讀準複韻母ai ei ui

２、拼讀複韻母音節及拼音詞。

【教學課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、複習

１、師小朋友，又到了我們快樂學拼音的時間了。讓我們來做做準備活動，背背韻母表。

２、小朋友，我們已經認識韻母家庭中的六個韻母寶寶了，今天，韻母家庭又要添新成員了。看，就是他們。（出示ai ei ui）它們和我們以前認識的單韻母寶寶有什麼不同？

對，它們是由兩個單韻母組成的，這樣的韻母我們叫它複韻母。（領學生說兩遍複韻母。）

二、導學新知

１、觀察情境圖，教學語境歌：

⑴ 指名說說圖上畫的是什麼地方？有哪些人？他們在幹什麼？教師根據學生回答，相機出示複韻母ai、ei、ui。

⑵ 教學語境歌扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快過來吃青草。

２、學習複韻母ai：

⑴ 教師敘述這兩棵樹一棵高，一棵怎麼樣？（矮。）把“矮”的第三聲去掉怎麼發音呢？（指名嘗試發音。）

⑵ 哪個韻母發ai這個音呢？

教師貼上單韻母a的卡片，讓學生認讀；離a卡片遠一點貼單韻母i的卡片，讓學生認讀。

教師挪動i的卡片緊挨在卡片a的右邊，就組成了複韻母ai。

⑶ 教發音方法先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。

⑷ 學生練習發音。

⑸ 在語言環境中進行ai的四聲練習。引導學生髮現“高矮”的“矮”是複韻母ai的第三聲。學生進行說話或組詞練習，其中要有ai的音。

３、學習複韻母ei：

⑴ 教師敘述圖中拉羊的小朋友憋足了勁，拉長聲音發ei的音。聲音短一點，就是我們今天學的第二個韻母ei的發音。

⑵ 教師板書ei。

⑶ 教發音方法與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。

⑷ 學生練發音。

４、學習複韻母ui：

⑴ 教師敘述小姑娘看見小羊啃樹苗，她又是怎麼做的呢？（圍籬笆。）“圍”去掉聲調誰會讀？

⑵ 教學發音方法先發u的音，接着發ei的音，中間氣不斷。

⑶ 學生練發音。

５、小結今天我們學習的三個韻母和以前學習的六個單韻母有什麼不同？（它們由兩個單韻母組成，發音時口形要變化。）

三、教學標調規則

１、設置疑問：

⑴ 教師敘述通過前面的學習，我們知道單韻母可以戴上聲調小帽子，複韻母也可以，到底怎麼加呢？

⑵ 聽老師講一個故事：

⑶ 學生嘗試標調。

⑷ 教師敘述複韻母由兩個單韻母組成，那麼聲調小帽子究竟給誰戴呢？

２、教學標調兒歌看見a母不放過，沒有a母找o、e，i、u都有標在後。

３、學生上臺分別給ai、ei、ui標上四聲，並說說規則、念念兒歌。

４、學生練讀al、ei、ui的四聲。

四、指導書寫

１、教師範寫ai、ei、ui。

２、學生練習書寫。

第二課時

一、複習檢查

１、出示複韻母ai、ei、ui，學生練習標調。

２、學生認讀ai、ei、ui的四聲。

二、教學音節

１、出示：

b p k h m w g h sh s ai ei ui

２、學生分四人小組嘗試練習，相互正音。

３、全班交流彙報，教師指導學生拼讀音節。

三、教學音節詞

１、出示圖片，學生說說圖上畫了什麼。

２、相機出示音節詞bái cài、méi huā、shū guì。

３、學生練讀。

４、看圖講故事，學習音節詞：

⑴ 學生說說圖上畫的是什麼時候，什麼地方，有誰在幹什麼。

⑵ 依次出示wū gūi、bái tù、pá、shuì，學生練讀。

⑶ 指名說說《龜兔賽跑》的故事。

四、小結，佈置作業

小結今天，我們主要學習了三個複韻母，會拼讀了很多音節，還掌握了標調規則，課後，各小組到語文書中或學校圖書室裏找找帶有這幾個複韻母的字，學會它，看哪個小組學得最多，咱們比一比！

學前班《aieiui》拼音教案 篇四

一、說教材

《ai ei ui》一課是人教課標版國小語文一年級上冊第三單元的教學內容，這一課中包括韻母教學和兒歌教學。本課是第一課時。根據《語文課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，制定了以下三維教學目標：

（一）知識與技能

1、會認讀“ai、ei、ui”三個複韻母，滲透發音方法。

2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。

（二）過程與方法

在遊戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

（三）情感、態度、價值觀

在拼音教學中，培養學生的自主學習能力，勇於探索，敢於創新的學習精神，激發起學生學習語文的熱情和慾望。

由於複韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學生容易發成兩個單韻母的音，學生對複韻母的發音方法掌握不夠，因此我將掌握3個複韻母的音、形、四聲及標調方法作爲本課時的教學重點。給ui標調作爲本課時的難點。

二、說教法

由於本課是第一次複韻母教學，爲了能夠讓學生正確、清楚地掌握複韻母的發音方法，以及準確、流利地發好這三個音。在教學中我採用提示、設疑、討論、遊戲、電教媒體等方法來教學本課。

本課所運用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦PowerPoint課件。

三、說教學過程

根據本篇課文的要求，我準備用以下幾個環節來教學本課：

（一）做口形操，導入新課

在這一環節中，邊做口形操，邊讓學生將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來枯燥的複習變得趣味盎然，調動學生學習新課的興趣。

（二）學習ai

在導入部分，我讓學生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散着的，現在就要讓小朋友去挪動卡片，讓六個單韻母一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母。並引導學生說，這些單韻母你挨着我，我挨着你，空出位置給別人，多友好啊！引出“ai”音。再出示課件，媽媽和小孩子在一起，誰高誰矮？進而引出複韻母ai，再板書。再讓學生觀察，發現了什麼？

從而過渡到新課的學習，讓無關緊要的挪動字母卡片變成生動的教學資源，並且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，這個新的知識點是要讓學生自己主動去學習發現，不是我們老師給予的，要讓學生有一種成就感。

再就是讓學生讀準ai

老師這時候會拋出一個問題：誰已經會讀這個複韻母了？設計這個問題主要是憑藉學生已有經驗，讓他們自己嘗試工，尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。

肯定有學生會讀，然後再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽，或者是我讀你聽）

教師以學習夥伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，讓學生在真實，生動的`師生互動情境中悟到合作學習的方法，讓學生之間的合作學習真正落到實處。

再讀ai的四聲（出示ai的四聲）

先按着順序讀，再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

引導學生正確書寫。

（三）課中休息，遊戲

欣賞《拔蘿蔔》這首歌曲，邊聽邊舞，這一壞節利用音樂資源，是爲了消除學生學習時的疲勞，同時爲學習後面的ei打下基礎

（四）學習ei

先學習讀準ei音

從《拔蘿蔔》歌詞中的“ei喲ei喲”引出ei音，然後再板書。

ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

然後再指名讀，齊讀。

《語文課程標準》強調“學習的力量來自孩子的主動性”。這一環節拔蘿蔔這個遊戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。

再學習ei的寫法：

（課件出示）小朋友“明明”寫的ei（這裏e和i分得比較開）讓學生觀察寫得好不好？爲什麼？怎樣寫纔好？

然後讓學生到黑板上書寫。引導學生看明明這位小朋友寫的字，讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發現寫好複韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可後會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，爲後面主動學習、自覺觀察奠定基礎。

（五）學習ui

創設打電話情境，引出ui.

然後再玩遊戲：模擬山谷回聲。

在這一環節中，重點是讓學生知道複韻母聲調的標調方法。再回憶標調的兒歌“要是i u 一起來，誰在後面誰就戴”，突破本節課的教學難點。

（六）鞏固訓練

給單韻母和複韻母找家與課件出示打亂順序的標調複韻母。

《語文課程標準》指出“要讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學習”。本節課活動的設置，是想讓學生在積極的參與中去完成活動中的各種要求。充分激發學生的學習興趣。

（七）總結，課外延伸

先鼓勵學生這節課表現得很好，再以“今天晚上如果有哪位小朋友夢見了這些新朋友，明天可不要忘了給老師或同學說說”這樣的話語來結束，讓學生體會到學習的快樂，不再把作業當作是一種負擔。

四、說板書設計（略）

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“ai ei ui”教學設計 篇五

教材分析

《ai ei ui》是義務教材教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是複韻母教學的起始課。因此，複韻母的字母組成和發音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。

教學目標

（一）知識與技能

1.會認讀“ai、ei、ui”三個複韻母，滲透發音方法。

2.會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

3.能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節。

（二）過程與方法

在遊戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

（三）情感、態度、價值觀

激發孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣，調動他們的積極情感，使他們樂學，願學，主動地學。

教學重點：

1.認讀“ai、ei、ui”三個複韻母及其四聲。

2.拼讀音節。

教學難點：

1.認讀“ai、ei、ui”三個複韻母的四聲。

2、拼讀音節。

教學準備字母卡、課件

學具：字母卡片

教學過程

一、激趣導入，溫故知新

1、師：小朋友們，我在拼音王國裏遇見了喜羊羊和美羊羊。聽說我來上課，就嚷嚷着要一同來，你們歡迎嗎？（歡迎）大家鼓掌，我把它們請出來。下面，我們就和羊村的小羊們一起去拼音王國裏認識新朋友，咱們出發嘍！

2、師：小朋友們，你們還記得我們學過的單韻母朋友嗎？（記得）我們先看看哪個朋友先迎接我們。（師一一出示字母，開火車生讀。）給它帶上小帽子你們還認識嗎？（認識）

3、師：我們一起看，單韻母把他們的音節朋友也帶來和我們認識了，誰先來讀讀？（指名讀）六個單韻母的本領可真大，他們有的可以自成音節，它們還可以和聲母組成音節。除此以外，他們還可以組成新的韻母，叫做複韻母。今天我們就學習第9課。

二、看圖學習複韻母aieiui的音形

（一）教學複韻母ai 的音形

1、學習ai的音

2、記住ai的形

（二）教學複韻母ei 的音形

1、學習ei的音

2、板書：同學們看老師先寫什麼，再寫什麼。在四線三格本上寫一個ei。

（三）教學複韻母ui 的音形

1、出示ui的圖

2、板書：小朋友們，看老師先寫什麼，再寫什麼。在四線三格本上寫一個ui。

（四）遊戲：下面我們做一個遊戲，請準備好ai ei ui 的字母卡片，老師發音，請你舉起相應的卡片大聲的讀出來。

三、學習複韻母ai ei ui的四聲

1、師：現在我們按順序讀六個單韻母。（生讀）告訴孩子a是老大，o是老二……孩子們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時候，還帶來了四頂小帽子呢！究竟應該戴在誰的頭上呢？

我們先來學一首標調歌。（出示課件，學生讀兒歌）

2、結合剛纔的小兒歌給3個複韻母標調。

（1）出示課件ai  ai  ai  ai

ei  ei  ei  ei

ui  ui  ui  ui

（2）請同學們想一想該怎樣標調號？

3、學生自己練習讀四聲。（自己讀、同桌讀、齊讀、按順序讀、打亂順序讀）

四、學習聲母和ai ei ui組成音節

（1）（出示轉盤）請學生自己試着拼一拼，鼓勵學生大膽實踐。

（2）同桌互相拼一拼，教師指名讀。

五、打亂順序讀

師：可惡的灰太狼說，拼讀音節我也會了，你們信嗎？那咱們跟他比一比，看誰拼讀的更準確。（生讀）

六、指導讀書

師：打開書26頁。我們一起讀課題，9ai ei ui

七、小結

國小一年級上冊語文《aieiui》教案 篇六

教學目的

1、學會ai ei ui三個複韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。

2、練習聲母與複韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節，並練習直呼。

3、正確書寫b2i h5i hu9三個音節。

教學重點

1、學會三個複韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

2、正確書寫b2i h5i hu9三個音節。

教學難點

讀準複韻母的音

教學準備

教學掛圖或幻燈片

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫複韻母。我們今天就來學習複韻母。

板書：ai ei ui

問：這裏的複韻母都是由幾個字母合成的？

講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫複韻母。

一、看圖學習字母ai

講：圖上的兩個小朋友捱得很近，挨就是字母ai的音，ai要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然後迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai。

教師範讀：ai。

學生學讀ai。

ai有四個聲調：āi ái ǎi ài。

（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）

二、看圖學習字母ei

問：1.圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴裏會發出什麼聲音呢？

講：ei發音的方法和ai一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上擡，最後發i的音，就成了ei的音

教師範讀：ei。

學生學讀：ei。

ei有四個聲調：ēi éu ěi èi。

（運用多種方法練習讀。）

2、怎樣記字母的形呢？

兩種方法：①根據圖中樹枝呈e形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。

三、看圖學習字母ui

問：1.圖上的小女孩脖子上是什麼？

講：圍巾的圍發一聲就是ui的音，要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。

學生練習讀準ui的音。

板書四聲進行練習。

2、怎樣來記ui的形呢？

（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）

四、鞏固練習

看板書採用多種形式讀準音

課中休息：

兒歌：複韻母，真有趣，兩個字母在一起，

口形變化要注意，合成一音要牢記。

五、講標調方法

ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那麼標調的時候應當寫在誰的頭上呢？

老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。

兒歌：有a不放過，沒a找oe，

iu並列在一起，注意標在後一個。

六、指導書寫：

兩個字母靠的近一些，佔格的方法和以前學的一樣。

板書設計：

第二課時

二、練習聲母與aieiui的拼音

注意：

1、由請慢生讀到請快生讀

2、由慢速讀到快速讀

3、由拼讀到直呼

二、看圖讀詞語（吹笛子，提水）

方法：

1、看清圖中人物的動作

2、自讀音節

3、直呼音節

三、看圖讀句子

方法：

1、看清圖上都有誰？他們在幹什麼？

2、自由拼讀圖下的四個短句。

3、直呼音節讀出句子。

四、訓練直呼

方法：

1、先自己看書，自由拼讀或直呼。

2、按橫的順序讀音節。

3、按豎的順序讀音節。

4、用卡片檢查直呼情況。

五、學寫音節bái hēi huī

當堂抄寫，字跡要規範，特別要強調複韻母的標調問題。

板書設計：

《aieiui》教案評析

本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手：在教學過程中注意給學生規律。如教學ai先發a的音，開口大，聲音響亮，然後迅速向i滑動，i的讀音輕短合起來，一口氣讀ai。在教學eiui這兩個複韻母時，學生很快就知道先發好前一個字母（eu叫頭韻母）eu，注重發音部位，口型都迅速滑向i，一口氣讀成。在標調方法上，讓學生用兒歌記憶，也是給規律，這樣學生能舉一反三，培養了能力。教學中注意激發學生學習興趣，面向多數，並進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是藉助圖記憶，如ei，圖中樹枝呈e形，整個畫面與ei形相似。另一種是根據發音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。