《人類的老師》 教學設計【精品多篇】

《人類的老師》 教學設計 篇一

教學目標：

1.說說第三、四、五自然段的主要內容，並能從課外學找有關資料，加深對課文的理解。

2.藉助課文具體的語言材料，瞭解人類以生物爲師的有關事例，激發學生主動探索自然的願望和對科學的熱愛之情。

教學重、難點：知道學生說說三——五自然段的主要內容，激發主動探索的願望和對科學的熱愛之情。

教學過程：

一、揭題導入

今天我們繼續學習第7課——(齊讀：7.人類的“老師”)。課文中所說的人類的“老師指的是誰呢？

二、精讀指導

1.大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎？打開書本，從課文中找一找。

(1)學生速讀課文後，指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師啊！)板書：種種生物。

(2)齊讀第七自然段

(3)從這句話中你讀出了什麼？

交流：(從“種種生物知道了自然界中人類的“老師很多。)

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師很多嗎？

(4)齊讀。

過渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？

(5)第二自然段：“其實，自然界可以充當人類‘老師的生物何止魚類一種。”

a.男生齊讀。

b.從這句話中你還知道了什麼？(魚類是人類的“老師。)

2.爲什麼魚類是人類的“老師呢？哪一自然段告訴了我們？(1)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

(1)學生自由讀、劃。

(2)指名交流。(請用“因爲……所以……”的句式回答。)

(3)齊讀第一自然段。

3.課文還介紹了哪些“老師請同學們快速讀讀第3-6自然段，找一找，用筆圈出來。

(1)交流：(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

”?””’”,”“”””4、同學們，這些例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣一個認真讀一讀，選用以下2個句式中的一個，把你感興趣的那個例子的內容說清楚。

出示：科學家從____得到啓示，發明（改進、提高……）了____。

人們模仿____造出（發明、設計……）了____。

5、學習第三自然段

（1）誰來說一說。科學家從____得到啓示，發明（改進、提高……）了____。

人們模仿____造出（發明、設計……）了____。

（2） 再讀這一自然段，分層，同桌討論一下層意。

a、投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每隻蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

b、投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（3）說說這一小節意思。

（4）小結，完成表格：第三自然段詳細介紹了人類認真研究，積極探索鳥類飛行的原理髮明瞭飛機，並從蜻蜓等昆蟲身上得到啓發，不斷提高飛機的性能，爲科技進步作出的貢獻，

6、用學習第三自然段的方法學習第四、第五自然段，完成表格。

（1）、體驗捏雞蛋。

（2）、爲什麼小小的雞蛋這麼難捏碎呢？

投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這麼大的壓力，是因爲它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

這是一句因果倒裝句，你們能“因爲…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。

投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因爲採用了這種“薄殼結構”，這些建築風格是既堅固又美觀，還大大節約了建築材料。其它採用“薄殼結構”的著名建築還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解其實這樣的建築在我們身邊還有很多很多，同學們課後不妨去調查一下。

7、根據表格總結3——5自然段。這種寫作方法叫：具體介紹。第6自然段也介紹了人類的老師，你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什麼不同？

（4）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這裏只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

（5）. 人類以生物爲師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

展示資料

蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎麼飛，也不會撞上什麼東西，這是什麼緣故呢？科學家反覆研究，揭開了祕密。科學家運用這個道理，製成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。

螢火蟲——高效冷光源     蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料

夜蛾——作戰性能高的戰鬥機 蒼蠅——蠅眼照相機

跳蚤——垂直起落的鷂式飛機 海豚——快速度的潛艇

（5）.是啊，自然界的生物讓我們受到了啓發，並有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師齊讀第7自然段。

”!三、總結全文

1、是呀，自然界的種種生物都是人類的好老師。當人類遇到問題的時候，不斷向自然學習，尋求解決的方法，從生物身上得到啓示，進而努力探究其中深刻的科學原理，爲科技進步作出了重要的貢獻。學到這兒，你認爲，人類真正的“老師”應該是誰呢？

2、學了這一課，你有哪些啓發？

2.我想，只要我們善於觀察、善於思考，積極探索，一定會探知道真知的祕密。

四、作業設計

1、課外自己尋找並閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2、蒐集有關人類以生物爲“老師”的文字或圖片資料，製作小報。

板書設計：

人類的“老師”

細心發現      ↑       不斷探索

自然界的種種生物

《人類的老師》 教學設計 篇二

一、激情導課

1、導入課題： 今天我們來學習一篇新課文。讀題。

激趣   讀了課題，你想了解什麼？（人類的老師是誰？它們爲什麼是人類的老師？）

2、明確目標：（見教師目標）

3、效果預期：那就請大家帶着好奇心去讀一讀課文吧。

二、民主導學

任務一（見學習任務）

1、任務呈現：    自由讀，要求：

①  拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準備聽寫。

② 聯繫上下文理解詞語意思。

③ 讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學請教。

④  準備交流初讀收穫、疑問。

2、自主學習：學生學習，教師巡視

3、展示交流：指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學寫在自備本上。（評議、正字）

指名讀詞語，齊讀。

提出難以讀好的詞語、句子，教師適當指導。

（1）30年以後，由於飛機速度的不斷提高，經常發生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個詞語，說說“機毀人亡”的意思）

（2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。（理解“輕而易舉“）

（3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這麼大的壓力，是因爲它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（倒裝的因果句式，用“因爲，所以“的句式說說。）

任務二（見學習任務）

1、任務呈現：課文哪些自然段講了“人類的‘老師’是誰”這個問題“？

2、自主學習：學生自學，同桌交流，教師巡視

3、展示交流：

指名朗讀1、2自然段。概括：自然界種種生物是人類的老師（板書）

爲什麼說生物是人類的老師？課文哪些自然段回答了這個問題？

指名朗讀3、4、5、6自然段。

在學生朗讀每節後，做總結，並板書：

飛機設計  輪船設計  建築設計  汽車設計  坦克設計

集體朗讀課文最後一段，這是一個感嘆句，是作者通過這些具體例子說明後，發出的由衷的感嘆。（與文章的開頭聯繫起來，體會首尾呼應的特點）

把課文分成三個部分。體會課文總分總的結構。

課文第二部分舉了“飛機設計、輪船設計、建築設計、汽車設計、坦克設計”等六方面的例子。比較一下，這六個例子在寫法上有什麼區別？（教師講解兩種寫法：具體介紹、簡單列舉）

課文中還有屬於簡單列舉的例子嗎？（出示課文第一句）。

把課文的三、四、五段濃縮成一句話（即簡單列舉）

提示學生可以採用兩種句式：

（1）科學家從……得到啓示，發明了……

（2）人們模仿……（製造）出了……

指導生字書寫。

1、自由記憶生字字形。

2、交流記住字形的方法。

與形近字比較：

利用形聲字構字規律記：編口訣記：編故事記：抓住易錯筆畫、部件記：……

3、指導書寫難寫字、易錯字：

三、檢測導結

1、目標檢測：

（1）用鋼筆描紅課後生字。

（2）聽寫下列詞語加上拼音。

破碎    教訓    新式      坦克    機毀人亡

超過    均勻    堅固      機翼    輕而易舉

（3）給帶點字選擇正確的讀音

祕密（bì mì ）  模仿（mó mú ）  蒼蠅（yīn yīng ）

慘禍（cǎn chǎn ）外殼（ké qiào ） 顫抖（chàn zhàn ）

2、結果反饋：（1）同桌互查。（2）改正錯誤。

3、反思導結：（1）比較展覽。（2）學生小結本節課所學內容。（3）教師小結。

《人類的老師》 教學設計 篇三

情感目標：激發學生主動探索自然的願望和對科學的熱愛之情。

知識目標：能借助課文具體的語言文字，瞭解人類以生物爲師的有關事例。

能力目標：學習概括段落的主要內容。

教學重、難點：學習課文重點段，通過具體的語言材料，瞭解人類以生物爲師的有關事例。

教具：課件、雞蛋、

一、複習導入

1、複習詞語。

2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）

出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！

•    其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。

初步認識“首尾呼應”。

3、那麼課文哪些自然段具體說明了自然界裏有許多生物是人類的老師的呢？請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。

二、細讀感悟

1、學習第一段

出示：科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到啓示，發明了潛水艇。可以說，魚類是人類的“老師”。

引導學習。

2、用自己喜歡的方式分組自學課文3---6小節，找出課文中人類的“老師”。

提示：1.“老師”是誰？

2.“老師”教給人類什麼？

3.人類學習的結果是什麼

學習第三自然段

（1）讀了這一段，你知道了什麼？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎？

（2）卡片：科學家從____得到啓示，發明了____。

人們模仿____造出了____。

（3）結合學生回答，板書：飛機設計。

（4）人類爲什麼要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終於在1903年發明了飛機。

（6）指讀句子。

（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最後終於發明了飛機。爲科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

（8）30年以後，人類在飛機上遇到了什麼難題，又是怎麼向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）

（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每隻蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（10）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

（12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又爲科技進步作出了哪些貢獻呢？(學生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

（13）現在，你們能仿照第一自然段說說這一段的主要內容嗎？

（14）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最後找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

（15）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

學習四-六段

1、剛纔我們認真研讀了課文第三段，收穫真大！下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。

第四段

（1）你對這一段中的什麼感興趣？

（引導學生說好：我對人類模仿……）

（2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒有聲音的，老師想請你看着圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）

（3）你們覺得他介紹的怎麼樣？（評議，你也來說說看？）

（4）是什麼促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什麼啓發呢？（回答，指名讀句）

（5）可見鯨是人類的——（讀題）

（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

（7）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）

第五段

2、讓學生說說爲什麼對第五段感興趣？

（1）做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）

（2）爲什麼小小的雞蛋這麼難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這麼大的壓力，是因爲它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。 （指名讀）

（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因爲…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構  讀好！）

（4）從這種“薄殼結構”特點中，建築師受到了什麼啓發？（指名讀）

（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因爲採用了這種“薄殼結構”，這些建築風格是既堅固又美觀，還大大節約了建築材料。其它採用“薄殼結構”的著名建築還有許多：白宮、克里姆林宮：、聖路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是採用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建築在我們身邊還有很多很多，同學們課後不妨去調查一下。

（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啓發，進行建築設計的例子。（板書：建築設計）

3、人類以生物爲師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

（1）人類以生物爲師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。，

（2）你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什麼不同？

（3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這裏只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

4、難怪作者最後要發出這樣的感嘆——（投影句子）

（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。

（2）齊讀。

四、總結全文，深化感情

1、學了這篇課文，你們有什麼感想和體會呢？

2、其實本篇課文是有關於仿生學的內容，仿生學作爲一門獨立的學科，形成於20世紀60年代，它是研究生物系統的結構性質、能量轉換和信息加工的處理過程，用來改善現有的或創造出嶄新的機械、儀器、建築結構和工藝過程的邊緣學科。看來大家對仿生學發生了興趣，爲了讓大家得到更多關於仿生學的知識，老師推薦一個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收穫。（投影網站）

五、作業超市

1、課外自己尋找並閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2、觀察大自然中某些生物的特徵，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

板書：7、人類的“老師”

飛機設計

輪船設計   具體介紹

建築設計

汽車設計

簡單列舉

坦克設計

3、展開研究活動。

（1）查閱和蒐集資料。

（2）分析整理資料。

（3）小組成員交流、探討。

（4）歸納總結，完成設想，確定班級內的交流方式。

第三階段：根據第二階段的研究情況，組織形式多樣的交流活動

《人類的老師》 教學設計 篇四

一、創設情境，誘發探索自然的慾望。

同學們，這節課老師繼續和你們談談人類的老師這個話題。通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？ （自然界的種種生物）

二、重點引悟，培養親近自然的情感。

1.齊讀第七自然段。說說這一自然段你還讀懂了什麼？

（從交流中知道“種種”說明自然中人類的老師的生物很多。）

【設計意圖】：出示的句子是課文的最後一節，是總結點題句，把它作爲課堂教學結構的總綱，用它串起課文的各個部分，使本課的教學簡練集中，條理清晰。又使整個教學過程疏密有間，富有節奏。

過渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？

2.討論：

3.齊讀第二自然段，說說從這一自然段中我們還知道什麼？

出示：課件一（魚兒——潛水艇）

4.用“因爲……所以……”句式說說爲什麼魚類是人類的老師？請用筆從文中找出畫下來。

齊讀課文第一自然段。

過渡：文中還介紹了哪些人類的老師呢？請同學們默讀課文快速從文中找出用筆圈出來。

5.交流：出示（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

（聯繫上節課學的引導學生說說課文3——5自然段舉的例子較具體，第6自然段較簡單。）

6.學習第三自然段。

（1）請一個最興趣的同學來讀這一自然段。

（2）讀了這一段，你知道了什麼？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎？

出示：科學家從____得到啓示，發明了____。人們模仿____造出了____。

【設計意圖】：這項說話訓練，以情感爲載體，以發展語言、提高學生評議素養爲本位，以昇華主題、提煉文本內容爲目標。學生可以積極主動地調動自己的知識儲備，對文本主旨進行很好的提煉。

（3）人類爲什麼要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

（4）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終於在1903年發明了飛機。（指名讀句子）

（5）30年以後，人類在飛機上遇到了什麼難題，又是怎麼向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答）

（6）讀讀該句：指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

（7）引導學生小結：第三自然段詳細介紹了人類積極探索鳥類飛行的原理髮明瞭飛機，並從蜻蜓等昆蟲身上得到啓發，不斷提高飛機的性能，爲科技進步作出的貢獻，其實都是從大自然中得到的啓示啊！

出示：人類研製的最新式飛機。

（8）有感情的朗讀。

【設計意圖】：這部分是課文的重點段，通過“讀課文、看課件、畫詞句、悟其神”這四個環節，引領學生感受科學家們以鳥兒、蜻蜓等昆蟲爲“老師”發明飛機爲科技的進步作出的巨大貢獻。在這一過程中，學生通過讀語句聯想並想象，使文字與圖像鏈接起來，這樣，文本所包含的信息便通過圖像這一中介傳遞給學生，學生通過文字又能“瞭解了種種生物給人類的啓迪。”

三、自主合作，研討探索自然的祕訣。

1、剛纔我們認真研讀了課文第三段，收穫真大。下面請同學們交流一下我們是怎樣讀懂課文的。

出示學習方法： 1、讀   2、思   3、畫    4、悟

【設計意圖】：本環節充分體現了“讀佔鰲頭”、“品讀感悟”、“情感薰陶”等語文學科個性。採用了“讀—思—畫—悟”的方法，既尊重了學生的獨特體驗，又注重了引導，“星星之火可以燎原”，教師緊扣文本，依據學情、“以讀爲主線”、巧妙點撥、層層深入，將學生的體驗引向縱深，充分領悟了文本的內涵及價值取向。

2.組織交流，出示有關圖片和動畫，教師適時點撥、解說。

圖片：鯨——航行速度快的輪船（播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啓發，改進船體設計，大大提高輪船航行速度的過程。）

師：讓學生說說對什麼地方感興趣？（尖尖的大船被圓圓的大頭鯨輕而易舉地超過了。）科學家們從鯨的外形得到了什麼啓示？

出示：雞蛋——“薄殼結構”建築

師：針對學生感興趣的雞蛋捏不碎這個可讓學生當場嘗試，然後探究爲什麼？

出示：袋鼠——越野汽車站  貝殼——坦克

3.討論寫作方法，指導寫作要詳略得當。

4.小結：這些生物無愧於“老師”這個光榮的稱號，它們爲人類的發展和進步做出了巨大的貢獻，它們的確是人類的好“老師”啊！讓我們用讚美的語氣朗讀課文。

【設計意圖】：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣……”爲此，本節課引導學生以自主、合作、探究的學習方式學習課文，通過了解人類運用仿生學進行創造的實例——流線體、薄殼結構，激發學生的創造思維。

四、總結全文，激發探索科學的熱情

1.齊讀課文

2.總結談話：

同學們，自然界是一個大課堂，裏面蘊藏着豐富的知識。自然界的生物是我們的老師，向自然學習是我們人類永恆的主題。希望同學們將來能細心發現，積極探索。（板書：細心發現  積極探索）

五、課外延伸，激發探索科學的奧妙。

1.人類以生物爲師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

2.展示資料

六。奇思妙想，激勵探索創造的志向。

1.平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啓發？請同學們課後注意認真觀察，仔細研究，搞一項科技小發明向大來展示你的聰明才幹。好嗎？

2.觀察大自然中某些生物的特徵，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

【板書設計】：

人類的“老師”

細心發現      ↑       積極探索

自然界的種種生物

【教學背景】：

本篇課文知識性和趣味性強，文章結構簡明，便於學生自讀自悟。備課時，我考慮要充分調動學生的學習積極性和主動性。通過讀思議悟等手段提高學生語文素養，培養學生細心發現積極探索的科學精神。發展學生的語言，學習說明的方法，追尋課堂的情趣，從而實施科普說明文的有效教學。

【教材分析】：

這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建築設計等方面向動物學習的例子，具體說明了人類以生物爲師向自然學習的收穫。通過本課的學習，可以幫助學生初步瞭解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈願望。

【教學方法】：

本課採用“整體感知—精讀感悟—自主學習—合作交流—總結拓展”等教學模式。

【教學反思】：

這篇課文是一篇仿生學的文章，但這是語文課，重點不在給學生傳授自然知識，而是通過本課教學培養學生細心發現積極探索的科學精神，並在讀思感悟中提高學生的語文素養。

課堂教學中，我首先循序漸進：引導孩子快速提取、概括信息，提出 “人類的‘老師’是誰呢？”這個大問題，說出自然界中種種生物是人類的老師。接着讓學生帶着“自然界中的老師還有哪些？”這個問題讓學生學習課文的3—6節，我採用先扶後放的方法。先重點引導學生學習第3節，然後打破以往的教學常規，還自主學習於學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發了學生探索大自然的強烈願望。課堂氣氛熱烈，尤其是彙報自己蒐集到的資料，孩子們暢所欲言。

我在教學時並未作過多的分析，而是採取了引題質疑的方法讓學生自己提出問題，再把問題“還”給學生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發學生的思維，還能引導學生髮揮主體作用，營造民主的課堂氣氛。實踐證明，把問題“還”給學生，是一種不僅有利學生“學會”，而且有利學生“會學”的好辦法。

這一課的教學設計看似沒什麼問題，但經細細思考發現，個別環節還有不太滿意的地方，如學生在交流討論的時候老師總怕時間不夠而導致學生意言未盡，另外學生的自主學習熱情很高，我們平時總抱着書本不敢放，其實學生的思維能力很強，關鍵我們如何去引導，教給他們終身受益的學習方法，這樣課堂效果纔會更好。但願在以後的教學中銘記這一點。