教學設計簡案【精品多篇】

語文教案 篇一

教學目標：

1、認識本課的14個生字。會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學重點：

認識14個生字，會寫6個字。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

㈠猜謎揭題，引入新課

1、猜謎語

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視

2、談話揭題。

大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整。

㈡初讀課文，認識生字。

1、出示本課生字，讓學生在學習前先認一下。

2、自讀課文。（注意讀準字音，把字連成詞。）把有生字的詞語多讀幾遍。

3、同桌相互檢查生字，並交流認字方法。

4、教師檢查。

⑴出示加音節的'生字，本課易錯的字音有：（全、精等）

⑵出示詞語（開火車朗讀）。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。（放到句子中，聯繫上、下文理解）如：精彩、沒完沒了

⑶出示單個字讓學生認記。

⒌學寫生字關、完、寫（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）

⒍讀課文，爭當朗讀小老師。

㈢練習鞏固。

⒈讀詞語練說話。

全家人奇妙卻精彩球賽關掉沒完沒了換頻道球員們寫字音樂舞蹈

第二課時

㈠情境導入

1、讀這首節奏鮮明的詩歌。

2、讀後說說通過上節課的學習，你知道了什麼？學寫全字。

㈡讀文幫老師開火車

1、爸爸愛看卻換成了奶奶愛看卻換成了

我們一起爲媽媽換成了

2、學寫爸爸的爸

㈢重點質疑，討論解答。

1、引導生質疑爲什麼爸爸愛看足球卻爲媽媽換成戲曲？

爲什麼奶奶又把她愛看的戲曲換成足球？

我們爲什麼又提議爲媽媽換成音樂舞蹈？

2、討論解答。（師小結：我們家看電視真奇妙！）學寫家

3、談感受，悟文情。

㈣感情朗讀，把你所感受到的，感悟到的用你的朗讀表現出來。

㈤擴展結束

齊讀最後一句，猜猜心中的祕密是什麼？

㈥佈置作業

回去瞭解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什麼節目？

教學設計方案 篇二

教材分析：

《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡介了四季的特點。要求認識11個生字，學會4個生字。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（知識能力目標）並初步認識四季，激發喜愛四季，喜愛大自然的情感。（情感態度價值觀目標）學習自主合作學習，在讀中知文、質疑、感悟、積累。（過程方法目標）兒歌中的鞠着躬、頑皮地等詞語比較難懂。

學生分析：

學生剛剛學完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。

設計理念：

在教學中，應以表演朗讀爲主，讓生讀中知文、讀中質疑、讀中感悟、讀中積累，並使學生展開豐富的想象進行說話，培養語感；通過欣賞、擴展練習等增加有關四季的信息量，讓學生受到情感薰陶，產生對大自然的喜愛之情。

教學準備：

自制CAI課件

教學過程：

一、觀圖說話，導入新課

1、看圖說話。（通過課件以動畫形式出現書中四幅插圖，最後定格畫面。）

請生仔細觀圖，看看他們分別畫的是什麼季節，教師逐幅圖引問，課件出示春夏秋冬四個字。然後引導學生說說每個季節的顏色特點，教師進行小結板書。如春天，草兒發芽了，樹木長葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天（板書春）；夏天紅紅的太陽赤烤着大地，用什麼表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，師板書）

2、揭示課題。

請學生把一年中的這四個季節合起來起個名字。（課件出示課題四季。）

充分發揮多媒體的優勢，利用生動形象的畫面和悅耳動聽的音響激發學生的學習興趣，在玩中對學生進行了觀察、口頭表達和概括能力的培養，既尊重了學生的已有經驗，又爲知識的進一步建構打下基礎。

二、表演朗讀，學習課文

㈠讀中知文（準確、流利地讀課文）

1、引讀課文。（課件展示配樂的課文畫面）

⑴教師帶表情和動作範讀，讓學生當小評委；

⑵請學生自由地大聲地讀課文，要求讀準確、流利（強調：如果遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學）。

2、檢查認讀生字詞情況。（課件展示生字詞）

抽生認讀；打亂順序認讀；齊讀。

（要求其餘學生認真聽，如果同學沒讀準，馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當小老師帶大家讀；生讀不準的，請其再拼讀後教師或其他小朋友幫助糾音。）；

3、學生個性化朗讀。（課件展示課文片段）

生自由選擇自己喜歡的季節，點擊課件展示相應的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜歡讀同一個句子的都站起來讀，要求學生互評。

學生在教師的範讀中獲得對課文的整體感知，並通過自己的認真聆聽和思考來獲得讀書的技巧；學生積極參與評價，充分體現了學生的主體性；學生選擇自己喜歡的季節進行學習，正是新課程所提倡的個性化學習。

㈡讀中感悟（帶表情、動作讀課文）

1、教師指導學習一個句子。（課件展示課文中描寫學生喜歡的一個季節的句子）

⑴激發學生表現欲：剛纔，大家評價老師讀書的時候，都說帶着表情和動作讀才動聽，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。

⑵生在教師的啓發下自由創作動作。

⑶抽生上臺表演讀，其餘小朋友認真看，當小評委。

⑷全班同學站起來一起表演讀。

⑸小結學習此季節的學法。

2、學生自由表演讀。（課件展示描寫其餘三個季節的句子）。

⑴交代要求：下面，請聰明能幹的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論着讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰讀得又快又好，就請他上臺戴上美麗的頭飾表演，開始。

⑵生自由表演讀。

⑶檢查情況。全班同學都站起來表演讀後三句。

⑷抽生上臺表演。請6位學生上臺扮角色表演讀，其餘學生當評委，評出最佳小演員、最佳小評委。

教師指導學生學習課文中的一個句子就是對學生進行學法指導的過程，即授之以漁，而讓學生自主學習其他三個句子則是學生自主探究的過程，即授之以餘，給學生充分的探究空間和足夠的自主學習時間；學生通過帶感情、自創動作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過程，符合國小低年級兒童好動、以形象思維爲主的年齡特徵，利於學生的個性化學習，也利於培養學生的創新能力。

三、課間休息，增加信息

1、交代要求。（課件展示四季景象視頻）

談話：孩子們，現在我們輕鬆輕鬆，聽聽音樂，看看還可以從什麼景象認出四個季節來。你可以隨音樂隨意的律動起來。

2、生欣賞美麗的畫面、動聽的音樂。

3、問：孩子們，四季美不美？你們喜歡四季嗎？

讓學生在欣賞中、律動中輕鬆地接受大量有關四季的信息，可以豐富學生的認識，激發對大自然的熱愛之情。

四、擴展練習，學以致用

1、述：四個季節仙子看到你們這麼喜歡他們，可高興啦！你瞧，他們來啦（課件展示四季景象圖片），請你們這些聰明能幹的小詩人們爲他們帶來的景象配上一兩句詩呢。看到美麗的畫面，你想到什麼就說什麼。

2、師由春到冬點擊課件圖畫引導學生觀圖說話，師生互評。

教師提供豐富的素材讓學生看圖說話、觀景配詩，可以促進學生學以致用，擴展創新。

五、自由活動，拓展延伸

做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節表現出來。比如：畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等（課件出示題目）。

讓學生用自己喜歡的、擅長的方式將喜歡的季節表現出來，可以充分調動學生學習的積極性，倡導個性化、多樣化的學習方式，並對課堂進行延伸，從課內走向課外。

教學設計方案 篇三

【學習目標】

1、認識所、牧等12個字，會寫詩、林等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。

3、激發學生朗讀古詩的興趣。

【教學重點】

學會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

本課掛圖或課件，生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、看圖激趣

出示課文插圖：

圖中畫了誰？他在幹什麼？他想幹什麼？

（指名說）

清代有一位詩人爲這寫了一首詩，你想讀讀嗎？

板書課題：

指導讀準平舌音所。

二、初讀感知，瞭解古詩大意

1、自由讀古詩：

藉助拼音讀準字音。

2、同桌對讀：

檢查字音。

3、再自由讀：

說說古詩寫了畫中的哪些景物。

4、指名說。

三、圖文結合，再讀感悟

1、出示掛圖，師指牛與牧童圖，問：

這是什麼？

（牧童騎黃牛）

牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎麼樣？

（歌聲振林越）

2、多美的一首詩！我們一起來讀一讀吧：

齊讀、指名讀、男女生賽讀。

四、讀詩想畫面

1、師配樂讀古詩：

學生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導根據畫面練習背誦：

引背、同桌對背、齊背。

五、讀一讀，想一想

從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩是寫哪個季節的？

六、指導書寫

1、出示田字格中的生字：

學生認讀。

2、指導學生觀察生字的'佔格位置。

3、教師範寫，同時講解。

4、學生練寫，教師巡視指導。

5、評價。

第二課時

一、看圖導入

1、出示掛圖：

這是什麼？

2、小池美嗎？美在哪裏？

（指導看圖，用自己的話說。）

二、初讀感知

1、自由讀古詩：

注意讀準字音，讀順詩句。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

三、圖文對照，再讀感悟

1、看圖：

池塘是怎樣的？詩中是怎樣寫的？

（引出：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。）

引導學生理解泉眼和晴柔。

2、圖上還有什麼？詩人是怎樣寫的？

（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

3、全班齊讀。

四、指導朗讀

1、個別讀。

2、評讀。

五、讀詩想畫面，指導背誦

1、分小組練習（一人讀詩，其他人想畫面）：

你看到了什麼？

2、全班交流。

3、指導背誦。

六、鞏固生字

1、出示帶音節的生字認讀。

2、去掉音節認讀。

3、小組合作，認記字形。

七、拓展練習

學生背誦其他自己學會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。

八、作業設計

1、練習書寫生字。

2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。

教案的設計 篇四

教學過程

達標檢測

一、談話激趣

1.同學們喜歡聽寓言故事嗎？爲什麼？

2.今天，我們接着學習另一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢。

3.指名讀，齊讀。

4.你還知道哪些寓言故事？請寫下來。

二、理解題意

1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2.指名解疑，並說說是用什麼方法理解的。

亡：丟失。 牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4.看了課題，你想提出什麼問題？（爲什麼丟羊？爲什麼補羊圈？）

5.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

8.“亡羊補牢”的意思是 。

三、初讀課文，瞭解內容。

1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3.養羊人一共丟了幾次羊，爲什麼丟？

4.小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

9.給加點字選擇正確的讀音。

juàn quàn

羊圈（ ） 圓圈（ ）

圈養（ ） 圈畫（ ）

四、精讀課文，理解內容

1.課文哪幾個小節講丟羊的？

2.自由讀1~4自然段，思考：養羊人丟了一隻羊，爲什麼還會丟第二隻？

3.同桌互議。

4.集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。“窟窿”就是——（洞）。

（2）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯繫。

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎麼勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養羊人是這樣說的，你猜他心裏會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

5.讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4自然段，評議。

（2）爲什麼要讀好兩個“又”字？聯繫第一節，想一想。

（3）齊讀第4自然段。

（4）剛纔我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6.指名錶演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7.第二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？自由讀第5自然段，畫出有關句子。

8.討論交流：

（1）養羊人是怎麼做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

爲什麼要讀好“趕緊”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）

（3）養羊人爲什麼會這麼做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的後悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，爲什麼？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什麼意思？指導學生用“從此”造句。

10.根據課文內容填空。

文中的丟羊人第一次丟羊是因爲 。第二次丟羊是因爲 。

11.街坊是怎樣勸告丟羊人的？畫出文中的句子。

12.“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”意思是（ ）

A.羊已經丟了，沒有必要再修羊圈。

B.羊已經丟了，應該把羊圈修好。

13.根據課文內容填空。

丟羊人丟了第二次羊後，他趕緊 ，把羊圈 。從此。

14.照樣子，把句子寫具體。

例：他在田邊（焦急地）轉來轉去。

他在房間裏（ ） 。

他在沙發上（ ） 。

15.“亡羊補牢”的故事告訴我們什麼道理？

五、體會寓意

1.再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼說？養羊人又會怎麼回答？

2.同桌表演後指名上臺演，並指導評價。

3.如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？

4.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5.在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六、總結全文。

1.再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2.所以，“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“未爲遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3.總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯繫實際，體會寓意。

教案的設計 篇五

【教材分析】

《頤和園》是人教版國小語文第七冊第１８課的一篇寫景遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字裏行間流露出了喜愛之情。這是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章；也是培養學生的審美情趣，增強民族自豪感的好教材。

【教學目標】

１、知識與能力：

認識頤、聳、舫等生字，正確朗讀神清氣爽、金碧輝煌、蔥鬱、硃紅 、形態不一等詞語；瞭解作者的寫作順序，欣賞體會長廊和萬壽山的美麗景色。

２、過程與方法：

抓住不同景物的特點，引導學生去感知，去欣賞，去體會，通過朗讀來逐步提升。

３、情感與態度：

培養學生賞美愛美的情趣，激發探究中國的世界遺產的興趣。

【教學重難點】

引導學生從語言文字中感受長廊和萬壽山的美麗景色。

【教學過程】

一、情景導入，激發興趣

１、同學們，今天我來給你們上課，我可高興了！我想你們都喜歡旅遊，是嗎？瞧，我帶來了富有皇家園林博物館之稱的頤和園，我們一起來美美遊賞一番吧！

（播放錄像）

２、你能用一句話來讚美頤和園嗎？是呀，北京的頤和園是個美麗的大公園。

（課件出示）

那今天我們就一起到課文中去看看那裏詩一般的美景吧！

二、整體感知，理清文脈

１、請同學們拿起書，翻到第８７頁，用自己喜歡的方式讀課文，要求：

⑴ 讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

⑵ 你遊賞了哪些地方？用橫線標出來。

２、檢查自學：

⑴ 出示詞語：

金碧輝煌 蔥鬱 硃紅 形態不一 神清氣爽

從這些詞語的排列中，你感受到了什麼？

⑵ 五顏六色，姿態萬千，神清氣爽，可以讓我們感受到頤和園的美，那麼它有哪些地方等着我們去慢慢遊，細細賞呢？

教師點撥，歸納板書：

長廊、萬壽山、昆明湖

３、是的，我們進了大門，繞過大殿，就來到（ ）。走完長廊，就到了（ ）。從萬壽山下來，就是（ ）。

（長廊、萬壽山、昆明湖）

三、遊賞美景，感悟美

１、遊賞長廊：

⑴ 在這些美麗的景色中，最先展現在我們面前的是──課件出示

⑵ 那就請你以自己最喜歡、最得意的方式美美地讀一讀。

⑶ （學生讀完一遍後）同學們先停下來，這一段共有５句話，比較比較，哪一句或哪兩句最能突出長廊的特點，就重點練習美美地讀。

⑷ 誰起來讀一讀，也可以和你的朋友合作（一起）讀。讀時要邊讀邊想象：

長廊最突出的特點是什麼？哪一句最能說明？第二句用了什麼詞使我們體會到長的特點，誰能把它讀出來？

⑸ 長廊還留給你什麼印象？

① 畫多：

五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。走在這樣長廊上，你會怎麼走？

② 花多：

謝是什麼意思？此時，展現在你面前的是一幅怎樣的景色？

③ 微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，你有什麼感覺呢？

⑹ 真是美的畫面，給人美的享受，同學們有信心把美讀出來嗎？有信心的請站起來，端起課本，第２、３句放慢速度，美美地讀一讀。

２、遊賞萬壽山：

⑴ 頤和園的長廊美，萬壽山的景色更美，我們趕緊出發，去萬壽山自由地遊一遊，賞一賞，呆會兒我們聘請小導遊給遊客們介紹介紹，小導遊可以根據作者的遊覽順序，介紹遊了哪些景點，這些景點是怎麼樣的？

⑵ 學生自由準備。

⑶ 導遊介紹，遊客評議。

⑷ 我們就跟着作者的腳步，來到萬壽山腳下，擡頭一看，讀：

你有什麼感受？你怎麼體會出來的？

聳立：什麼叫聳立？我提供兩個數字供你們參考。佛香閣高４１米，下面的石牆高２０米；也就是說有６１米高的佛香閣建築在半山腰上（教師手勢演示）。想一想，什麼叫聳立？作者的心情怎樣？你能把它讀出來嗎？

金碧輝煌 ：金是金黃色，碧是碧綠色。那麼這金黃色、碧綠色到了什麼程度才叫金碧輝煌呢？我們一起把它讀出來。

⑸ 邊走邊欣賞，不知不覺登上了萬壽山，向前下，望見──

真美啊！再遠點，是昆明湖，仔細讀讀，讀出了什麼？

從鏡子、碧玉、滑、痕跡等詞語體會昆明湖平靜的特點。

師：作者寫遊船和畫舫在湖面滑過時幾乎不留一點痕跡，此處滑用得很準確。

⑹ 萬壽山的美盡收眼底，讓我們把它記在心中吧！

五、總結作業，深化美

１、總結：

我們一起細細遊賞了長廊和萬壽山，真是美不勝收，其實頤和園到處有美麗的景色，說也說不完，下次有機會，我們再去細細遊覽。

２、佈置作業：

抄寫文中自已喜歡的寫得美的詞句。

教學設計教案 篇六

【指導思想 】

1．根據課標要求，讓學生進行大量的語文實踐活動。

2．嘗試讓學生根據老師在課堂上創設的情境進行作文的感知訓練。

【教學目的】

1．讓學生體會 “情境作文”的過程，感知“情境作文”的方法。

2．通過“課堂情境”的創設，讓學生樹立“生活處處皆情境”的作文觀念。

3．對學生進行一點思維品質、情感傾向、心理素質等方面的訓練和培養。

【教學創意】

全課的教學分三大步驟：

1．情境測試；

2．寫法探究；

3．寫作示例。

【教學時數】

一課時。

【教學過程】

一、情境測試

【測試開始】（友情提示〈配音〉：請你作好答題準備！）

請寫出“你生命中最寶貴的五樣東西”。

【繼續測試】（友情提示〈配音〉：請你集中精力，繼續答題！）

①請在你選擇的五樣中劃去相對不那麼重要的一項。

②請在你剩下的四項中再劃去相對不那麼重要的一項。

③請在你剩下的三項中再劃去相對不那麼重要的一項。

④請在你剩下的二樣中再劃去一項，最後只留下一項。

【測試結束】（友情提示〈配音〉：祝賀你順利通過！）

二、寫法探究

（一）初步感知

１． 請你表述：請你就以上的情境測試過程進行口頭作文。（同學發 言）

２． 請你討論：你將怎樣將上面的情境過程寫成一篇文章。（小組討論，班級交流）

（二）再次探究

１．請你欣賞：快速瀏覽女作家畢淑敏的文章《我的五樣》。

２．請你分析：作家畢淑敏在文章中是怎樣表現這個情景過程的？（小組討論，班級交流）

附：

我的五樣（節選）

畢淑敏

老師出了題目——寫下“你生命中最寶貴的五樣東西”。

我拿着筆，面對一張白紙。萬物好似縮微成超市貨架上的物品，平鋪直敘擺在那裏，等待你手的挑選。貨筐是那樣的小而緻密，世上的林林總總，只有五樣可以塞入。

也許是當過醫生的緣故，片刻的斟酌之後，我本能地揮筆寫下：空氣、水、陽光……

這當然是不錯的。你不可能設想在一個沒有空氣和水的星球上，滋長出如此斑斕多彩的生命。但我很快發現自己陷入了困境——如果繼續按照醫學的邏輯推下去，馬上就該寫下心臟和氣管，它們對於生命之泵也是絕不可缺的零件。結果呢，我的小筐子立馬就裝滿了，五項指標額度用盡。想想那答案的雛形將是：我生命中最寶貴的五樣東西——空氣、水、陽光、氣管、心臟……哈！充滿了科普意味。

設計教學教案 篇七

教學目標

1,進一步理解“平均分”的含義和“平均分”的方法，會用平均分的方法解決實際問題。

2，通過分一分的活動，培養學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。

教學重點

進一步理解“平均分”的含義。

教學難點

進一步理解“平均分”的含義。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、知識回顧

請學生說說平均分的概念。2.把6個圓形平均分成3份，怎樣分？

二、練習鞏固

1，完成書本“練習二”的第3題。出示情境圖，引導學生讀題。讓學生動手分一分。

2，完成書本“練習二”的第4題。讓學生小組合作平均分，在填寫，寫得數。訂正。

3，引導學生小結：我們在平均分的時候要注意什麼？

三、綜合應用

1，完成書本“練習二”的第7題。學生讀題，小組合作擺積木。學生填寫，說說填寫的理由。

2，完成書本“練習二”的第8題。學生讀懂情境圖，再填空。

4，拓展練習，完成書本“練習二”的第9題。學生畫圖，同桌合作，說出自己的想法。

四，課堂小結這節課我們複習了哪些知識？學生自由發言。

本課時板書設計：練習課平均分要注意：每份分得同樣多