《數一數》教學教案設計精品多篇

《數一數》教學設計 篇一

教學目標：

1、會從不同的角度數物體的個數，會列不同的加法算式。

2、經歷數的過程，體會從不同角度觀察可列出不同的加法算式，結合具體情境讓學生體會乘法的意義。

3、瞭解乘法與加法之間的關係，感受學習乘法的必要性。

教學重點、難點：

理解乘法算式的意義，溝通相同加數和乘法的內在聯繫。

教學準備：熊貓圖片，圓片，蘋果圖片，多媒體展臺、投影儀。

教學過程：

一、創設情境，啓發談話

同學們，今天老師帶你們到動物園去看一看好嗎？你們看，可愛的小熊貓排着整整齊齊的隊伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它們多遵守紀律啊！

二、探究新知

1、活動（一）：“數一數”

（1）投影出示“主題圖（一）”，問：同學們看到這幅熊貓圖，你們想提一個怎樣的數學問題呢？（生：這裏一共有幾隻小熊貓？）我們一起來數一數，（讓學生自由的數數後反饋交流）

生1：我是橫着五隻五隻地數，一共是15只。

（板書：橫着數：5+5+5=15）

生2：我是豎着3只3只地數，一共是15只。

（板書：豎着數：3+3+3+3+3=15）

師：真了不起，還有別的數法嗎？（和同桌的小朋友一起數）

師：引導學生觀察全部算式，比較後，說說哪種數法較好。

生觀察思考併發言：橫着一排一排數，或豎着一列一列地數，比較好，計算起來較簡便。

（2）小結：同學們真能幹，會按順序數數了。在我們平時的數數中，爲了不讓遺漏或重複，一般可以豎着數或者橫着數比較方便。

2、活動（二）：數一數

（1）投影出示“主題圖（二）問：這裏一共有幾個圓片？學生獨立看圖，按規律數一數，並列式。指名彙報，說說你是怎麼數的？

板書：6+6+6+6=244+4+4+4+4+4=24

（2）讓學生讀出這個加法算式，並說出表示的。意義。（4個6等於24；6個4等於24）

（3）試着數有幾個方格，說一說你可以怎麼數，分別列出算式。讓學生說出算式所表示的意義。

10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

4、活動（三）：數一數

（1）讓學生觀察蘋果圖，根據圖意提出問題：一共有幾個蘋果？（四人小組討論，列出加法算式），

（2）讓學生討論出：6盤呢？10盤？15盤呢？（出示投影片）

（3）說一說並讀一讀，讓學生討論一下你讀寫了這些算式有什麼感覺嗎？

三、鞏固應用

1、讓學生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出怎樣的算式呢？你有什麼感覺？（學生自由說）

2、說一說並讀一讀，讓學生討論一下，這麼長的算式寫起來很不方便是不是啊，那怎麼辦呢？

3、看圖寫加法算式。

四、課堂小結

我們今天有什麼收穫，和小朋友交流一下

一年級數學教案 篇二

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊“統計”第二課時(P94-95)。

二、教學準備

光盤、統計圖、卡片、掛圖

三、教學目標與策略選擇

【教學目標】

針對本班學生思維比較活躍，具有一定合作交流學習的基礎及具有初步的統計知識，故設計教學目標如下：

1、讓學生經歷和感受數據的收集、整理和分析的過程；體驗統計結果在不同標準下的多樣性，並會用喜歡的方法收集整理數據。

2、初步認識條形統計圖和簡單的統計表；能根據統計圖中的數據提出並回答簡單的問題。

3、通過活動，培養合作、交流意識，體會數學與生活的密切聯繫。

【策略選擇】

這節統計活動課主要是通過採用貼近學生生活實際的策略，從而激發學生參與統計的興趣。然後讓學生親身經歷收集數據、進行整理、做好分析和決策的過程，體會數學與生活的密切關係，讓學生學會一些基本的統計方法，將數學課中的統計與生活融爲一體。

四、教學流程設計及意圖

1、創設熟悉的情境，自然的導入新課。

師：同學們，每個星期四我們都要上“活動課”，喜歡上嗎？老師這兒有一張圖，我們向大家介紹“活動課”的一些情況。（設計意圖：從學生熟悉的“活動課”情境出發，激發了學生的興趣，並讓學生感受到生活中處處有數學。）

2、共同探討，學習新知。

師：大家還記得上節課我們統計了什麼嗎： 在“紅、黃、藍、粉”這四種顏色中，你最喜歡什麼顏色呢？請拿出卡片，把你喜歡的顏色寫下來。（此時，光盤播放音樂）

師：大家都寫好了嗎？組長收集一下。看來，大家喜歡的各不相同，那小精靈想知道我們喜歡顏色的人數是多少，該怎麼辦呢？（指名學生回答）

師：我們看看同學怎麼說的？（播放光盤中同學回答這個問題是的畫面）

師：新同學建議你們明白嗎？我們準備開始記錄了。請拿好紙和筆。（在教師報的時候，學生會出現來不及記錄的情況，教師要捉住這一契機，問：你們爲什麼來不及，你是怎麼記得呢？有沒有同學們記下來的？）

師：現在，我們看看，他們是用什麼方法解決的？（播放光盤：新同學回答這個問題的畫面，此時，小結：兩方面同時進行：打鉤，畫○的方法都能又對又快地記錄，）

師：爲什麼“正”字法，同學們認爲是更好的方法呢？（播放光盤中教師重點介紹的“正”字法）

師：現在，我們來做個比較，你們和同桌說說，你認爲什麼樣的統計方法比較適合你呢？（學生展開討論）

師：誰來說說？（指名回答，並說明理由）

（設計意圖：這一環節，連續在光盤和真實的課堂中來回切換，目的就是讓學生能夠在相對競賽的環境中，激發他們的問題想象力和創造性，並且光盤的回答也能最大限度上補充學生相對不足的答案）

師：現在，你們都選好了自已喜歡的統計方法嗎？我們重新開始，來進行記錄了。

（此時，學生經過了對比，自已親身操作，都有了一定的統計知識的認知了）

師：誰來彙報一下你的統計結果？（投影出示：學生的統計結果）

師：如果，我們現在有“塗方格”的方式開表現喜歡這四種顏色的人數，又該怎樣表示呢？請打開書本第95頁，看小精靈是怎樣塗方格的？同桌交流一下。

師：（貼出掛圖）誰來說說：喜歡這四種顏色的人數該怎樣表示呢？（放手讓學生講述），從這張圖中，你知道了什麼？

師：小結：通過統計，同學們都有很多的收穫，看來，統計的作用可真不少，其實，在我們的生活中，有很多的地方都要用到統計。比如說，要知道我們班每個月有多少個同學過生日，就要用到它。（設計意圖：通過數、看、比等，讓每個學生都參與到數據的收集和整理中，從中真切體驗統計的的操作過程與統計魅力，也意在培養學生的語言表達能力和思維能力。）

3、練習鞏固，深化新知(略)

（設計意圖：鼓勵學生從自己的生活和學習中發現數學問題，並由課內的應用拓展到課外的實踐，培養學生用數學的意識，同時體現了數學的實用價值）

數學《數一數》教學設計 篇三

教學內容

P2-3數一數

教學目標

知識目標：引導學生從不同角度、按不同順序幾個幾個地數數，並能根據不同數法列出不同的加法算式；在多個情境中讓學生體會學習乘法的必要性。

能力彌補：在數數活動中培養學生多角度的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

情感態度目標：感受加法的侷限性，激發學生學習乘法的願望。

教學準備

圖片若干張

教學過程

活動一：複習鋪墊

師：小朋友已經認識了100以內的數，如果請你從1數到20，你認爲可以怎樣數？

抽答板書：幾個幾個地數

活動二：數一數，列一列

（一）數一數，算一算有多少個熊貓玩具。

1、師：熊貓是一種珍貴的動物，它在世界的數量不多，主要生活在我們中國，所以說熊貓是我國的國寶。（出示熊貓玩具）瞧，多可愛的熊貓！你喜歡嗎？

（出示熊貓圖）現在，讓我們一起去玩具店看一看，數一數櫃檯上一共有多少個熊貓玩具？你是怎麼看，怎麼數的，把你的想法與同桌說一說。

2、抽答板書：

橫着看 5個5個地數

豎着看 3個3個地數

3、師：小朋友們真聰明，能從橫的、豎的兩個不同的角度來觀察圖畫，也能用不同的方法數出熊貓玩具的個數。那麼，能不能用算式算出一共有多少個熊貓玩具呢？

4、抽答板書：

5+5+5=15（個）

3+3+3+3+3=15（個）

5、小結：觀察熊貓圖時，我們可以從橫的、豎的兩個不同角度來看，發現有不同的數法，還知道能用不同的加法算式計算出一共有多少個熊貓玩具。

（二）數一數，算一算有多少個圓片

1、出示圓片圖。

師：請大家仔細觀察這幅圓片圖，要知道一共有幾個圓片，你有不同的數法嗎？能分別列式計算嗎？

把你的數法和算式在小組內交流一下。

2、抽答板書：

橫看看6+6+6+6=24（個）

豎看看4+4+4+4+4+4=24（個）

（三）數一數，算一算有多少個方格

1、出示方格圖。

請學生觀察方格圖後，獨立列式計算，然後彙報自己是怎麼數，怎麼算的。

板書：

10+10+10=30（個）

3+3+3+3+3+3+3+3=30（個）

活動三：引導學生在算一算中體會加法的侷限性

1、創設情境，提出問題

（出示蘋果圖）星期六，小朋友們要到敬老院去看望老人，準備送給每位老人一盤蘋果，每盤蘋果是3個，看看圖上已經準備了幾盤蘋果？

要知道5盤蘋果一共有幾個，書上算式是5個3相加，這樣列式對嗎？爲什麼？

2、師：你能算出5盤蘋果一共有幾個嗎？請你算一算。

3、師：你能列出6盤、10盤、15盤蘋果的算式嗎？

4、敬老院裏一共有56位老人，要準備56盤蘋果，你能列出算式計算56盤蘋果一共有多少個嗎？怎樣列式呢？

5、要寫出56個3連加，你有什麼感受？

活動四：總結延伸

請學生說說自己在這節課中的感想？

延伸：下節課，我們就一起去認識一個新朋友——乘法，用它來表示幾個幾連加就簡便多了。

數一數教學設計 篇四

教學目標

知識目標：讓學生初步接觸1～10各數，經歷簡單的數數過程，並在數1～10的過程中瞭解學生數數的能力。

能力目標：能正確數出圖中的物體各數。

情感目標：激發學生的學習興趣，初步培養學生的觀察能力和學習數學的意識。

重點：通過數一數，讓學生經歷簡單的數數過程。

難點：從具體實物過度到抽象的點子圖。

教學時間1課時

教學過程

一、導入新課

同學們，你們喜歡去兒童樂園裏玩嗎？老師前幾天就去了兒童樂園，還帶回來一張圖片呢，你們想看一看嗎？（出示圖片）

帶領學生觀察圖片，進行教學。

二、學習新課

1、讓學生數圖上的物體個數

同學們，兒童樂園裏非常熱鬧，在照片中，你能看到什麼？能告訴大家嗎？

誰能告訴大家，照片中有些什麼？（引導學生在表述的時候說清各種物體在圖中的位置。）

總結：燦爛的陽光下，綠樹成陰，鮮花怒放，鳥兒歡快地唱着歌，花蝴蝶歡樂地飛舞着，小朋友們自由自在地在兒童樂園裏盡情遊玩着，他們有的在騎木馬，有的在盪鞦韆，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。看！他們笑得多開心呀！學完今天的新本領，咱們也到兒童樂園去玩，好嗎？

2、提問：圖上畫了滑梯、鞦韆、木馬等東西，還畫了人、鳥、花等，你能數出每一種有多少個嗎？ （教師引導學生按順序數，並指出在數較多的物體時，可以數一個輕輕地劃掉一個，防止遺漏。）

師啓發：小朋友，你能說出XXX有幾個嗎？（對於說的又快又準的小朋友進行表揚。學生喜歡先數什麼就讓他們說什麼，不要限制先數哪一種，保持學習熱情。對於比較難數的數目，要引導學生有次序的數，防止重複或遺漏。如果有學生數的角度與書上不同，只要合理教師也應該加以肯定。）

3、總結方法。

（1）開展討論：怎樣數數又對又快？

（2）小結：數數時，要一個一個按順序數，可以從左往右或從右往左數，也可以從上往下或從下往上數，這樣就不會多數或少數了；如果數的是畫在書上的圖，可以用筆點着數，或者數一個用筆作一個記號，這樣數就又對又快了！最後數到幾，就說明一共有幾個物體。

我們再來數一數圖上物體，看誰數的最快

4、用點子圖表示個數。

提問：我們可以用一些簡單的符號表示物體個數，你想用哪些符號表示？

討論：我們就先用點子來表示吧！有1個滑梯就用1個點子表示。（出示點子圖）怎樣表示鞦韆的個數？爲什麼？（出示點子圖）怎樣表示木馬、小飛機、蝴蝶、小鳥、氣球的個數？（出示點子圖）

探索：圖中什麼物體的個數可以用7個點子來表示？8個點子呢？怎樣表示氣球的個數？（自己在書上畫好）10個點子表示什麼？（一個一個讓學生完成）

三、聯繫生活，進行實踐

1、送小禮物

說明：只要完成紙上的題目就能得到一個小禮物。

題目：用點子圖表示物體個數。

2、找數活動

（1）找一找我們自己身上和小朋友身上藏着多少個數？？

（2）找一找我們教室裏藏着多少個數？

過渡：不但在我們身邊藏着很多很多數，其他地方也到處充滿着數學。今天回家就請小朋友們找一找自己家裏藏着多少個數。

四、總結提升，激發學習責任感

數學與我們的生活緊緊相連，它在我們的生活中有着非常重要的作用。希望我們每一個小朋友都能從現在起認真學習數學，與數學交朋友，長大後爲祖國作貢獻。

五、作業設計

找一找自己家裏藏着多少個數。