倒數的認識教學設計(新版多篇)
倒數的認識教學設計 篇一
教學重點:
認識倒數並掌握求倒數的方法
教學難點:
小數與整數求倒數的方法
教學過程:
一、基本訓練
口算:
上面各式有什麼特點?
還有哪兩個數的乘積是1?請你任意舉出乘積是1的兩個數。
(板書:乘積是1,兩個數)
二、引入新課
剛纔我們所舉出的乘積是1的兩個數之間有一種特殊的關係。
(板書:倒數)
三、新課教學
1、乘積是1的兩個數存在着怎樣的倒數關係呢?
請看:,那麼我們就說是的倒數,反過來(引導學生說)
是的倒數,也就是說和互爲倒數。
和存在怎樣的倒數關係呢?2和呢?
2.深化理解
提問:①什麼是互爲倒數?
怎樣理解這句話?(舉例說明)
(的倒數是,的倒數是,。.。.。.不能說是倒數,要說它是誰的倒數。)
②0有倒數嗎?爲什麼?1有倒數嗎?什麼?(0雖然可以看作幾分之0,如,。.。.。.但是把分子、分母調換位置,分母爲0,不成立,所以0沒有倒數,另外0和任何數相乘卻爲0。1可以寫作,1與相乘還是1,符合倒數的意義,所以1的倒數是1)。
3.求一個數的倒數
教師設疑:怎樣的兩個數互爲倒數呢?請同學們試着寫一寫。
①出示例題
例:寫出、的`倒數
學生試做討論後,教師將過程板書如下:
所以的倒數是,的倒數是。
(能不能寫成,爲什麼?)
總結:求一個數(0除外)的倒數,只要把這個數的分子、分母調換位置。
②深化
你會求小數的倒數嗎?(學生試做)
六年級數學上冊倒數的認識教學設計 篇二
這部分內容是在學習了分數乘法的基礎上教學的,主要爲後面學習分數除法做準備,因爲一個數除以分數的計算方法,歸結爲乘這個數的倒數。
這部分內容安排了2個例題,教學倒數的意義和求倒數的方法。
1. 例1。
讓學生了解倒數的意義,編排了幾組乘積爲1的乘法算式,通過學生觀察、討論等活動,找出它們的共同特點,導出倒數的定義。
教學建議
(1)要讓學生充分觀察和討論,找出算式的共同特點。
(2)給出倒數的定義後,結合定義討論倒數的特點,特別要理解“互爲倒數”的含義,即倒數是表示兩個數之間的關係,這兩個數是相互依存的,倒數不能單獨存在。也可以結合判斷題,如“73是倒數”對不對?以加深學生認識。
(3)可以讓學生根據對倒數意義的理解,說出幾組倒數,看學生是否真正理解和掌握。
2. 例2。
這裏是一個圖片教學求倒數的方法。教材先安排找倒數的活動,從而初步體驗找倒數的方法。接着總結求倒數的方法,分兩種情況。求分數的倒數是交換分數的 分子、分母的位置;求整數的倒數是把整數看作分子是1的分數,再交換分子和分母的位置。最後提出1和0的倒數的問題,讓學生思考討論得到結論。
教學建議
(1)通過找倒數的活動,交流探討方法。
(2)結合教材給出的數據,討論歸納方法。如35怎樣找到它的倒數?6怎樣找到它的倒數?
(3)把互爲倒數的數提出來,還剩下1和0。提出問題:它們有沒有倒數?倒數是多少?組織學生討論,說出理由。在討論的基礎上歸納:根據倒數的意義,因爲1×1=1,所以1的倒數是1;因爲0與任何數相乘都是0,所以0沒有倒數。
(4)完成“做一做”,檢查對倒數意義的理解和求倒數方法的掌握。
3. 關於練習六的一些習題的說明和教學建議。
第2題是一個活動,可以同桌互說,一個人說出一個數,另一個人說出它的倒數,再交換說。
第3題通過判斷對錯的活動,加深對倒數的認識。
第(1)題,依據倒數的意義進行判斷,是對的。
第(2)題,兩個數互爲倒數,而不是三個數,所以不對。
第(3)題,0沒有倒數,所以不對。
第(4)題,不一定。大於1的假分數的倒數一定比這個假分數小,而真分數的倒數比這個真分數大。
整理與複習
對本單元的學習內容進行整理與複習。分爲兩個部分,第一部分以知識整理的形式回顧本單元的主要學習內容,引導複習;第二部分安排練習。
具體內容的說明和教學建議
複習部分
第1題,複習分數乘法的計算方法,呈現分數乘整數、整數乘分數和分數乘分數三道題。可以先由學生獨立完成,再說說每道題的計算方法,回憶總結分數乘法的計算方法。做錯的找一找錯在哪裏,然後完成練習七的第1、2、3題。
第2題,運用乘法運算定律進行簡便計算。可讓學生先獨立完成,再說說運用了什麼運算定律。然後完成練習七的第4題。
第3題,解決問題。第(1)題,求一個數的幾分之幾是多少的問題。可讓學生畫線段圖表示數量關係,列式解答,再說說解答的思路。第(2)題是稍複雜的 求一個數的幾分之幾是多少的。問題,也先要求學生畫出線段圖表示題意,再列式解答,並交流有什麼不同的方法,是怎樣想的。然後完成練習七的第5、6題。
第4題,先說說什麼叫倒數,再找出各個數的倒數,並說說找的方法。然後完成練習七的第7題。
《倒數的認識》教學設計 篇三
教學目標
1.學生通過觀察算式的特點,引出倒數的意義,並能夠真正的理解和掌握。
2.學習求一個數的倒數的方法,使學生能夠正確地求出一個數的倒數。
3.培養學生的觀察能力和概括能力。
教學重點和難點
1.正確理解倒數的意義及互爲的含義。
2.正確地求出一個數的倒數。
教學過程設計
一、創設情境,提出問題。
師:我們知道語言文字中有些字是可以倒過來寫的。
比如:吳吞
學生舉例:杏呆。
師:數學中有沒有這種情況呢?
你能把4/7倒過來寫嗎?
板書:4/7--(7/4) 8/3--(3/8) 2--(1/2)
師:你能根據分子、分母的位置關係給這幾組數取個名字嗎?
生:倒數。
出示課題:倒數的認識。
二、教學倒數的意義.
(1)5/81/8 7/155/7 61/2 1/405
(2)3/44/3 6/77/6 31/3 2/99/2
教師:上面的兩組題有什麼不同?(第一組每個算式中兩個數相乘的積都不是1,第二組每個算式中兩個數相乘的積都是1.)
教師:像第二組這樣,乘積是1的兩個數叫做互爲倒數.
教師舉例說明什麼叫做互爲倒數.
3/4和4/3互爲倒數,就是3/4的倒數是4/3,4/3的倒數是3/4.
教師:倒數是對兩個數來說的,它們是相互依存的,必須說一個數是另一個數的倒數,不能孤立地說某一個數是倒數.
讓學生試着說一說第二組其它3個算式中兩個數的關係.說的時候,注意讓學生說出互爲倒數,同時,讓學生明確誰是誰的倒數.
教師:誰還能舉出幾組兩個數互爲倒數的例子?多讓幾個學生說一說,並讓學生根據倒數的意義來檢驗是不是正確.
三、教學例題(求倒數的方法).
教師:請同學們仔細觀察上面第二組算式,想想兩個什麼樣的數就互爲倒數.如果給你一個數你能找出它的倒數嗎?讓學生適當討論,並對發現的規律進行歸納.使學生明確:互爲倒數的兩個數的分子、分母是互相調換位置的.
出示例題. 怎樣找出 的倒數呢?你能用剛纔發現的規律找出來嗎?使學生想到只要把 的分子、分母調換位置就是 的倒數.教師板書:
分子、分母調換位置───的倒數就可以讓學生自己寫.
教師接着問:自然數5的倒數是多少?5可以看成分母是幾的分數?(可以看成分母是1的分數.)
那麼5的倒數怎樣求?(把分子、分母調換位置,3的倒數就是1/5.)
教師:任意一個自然數的倒數應該怎樣求?(一個自然數的倒數就是以這個自然數作分母以1作分子的分數.)
接着問:是不是所有的數都有倒數?什麼數沒有倒數?(0沒有倒數.)
0爲什麼沒有倒數?(因爲0不能作分母,所以0沒有倒數.)
教師:請大家總結一下求一個數的倒數的方法.讓學生多說一說,教師注意提醒學生把0排除在外.
四、課堂練習。
寫出下面各數的倒數:
4/13 9 1/7 25
反思:本節課的導入部分,我注意從文字中找數學的原形,使學生感到新穎、有趣,激起學生的好奇心,激發學生探究的慾望。並以問題爲主線,由學生自己提出問題,自己討論解決,培養了學生的問題意識,通過學生主動的數學活動建構倒數的意義,掌握求倒數的方法。
倒數的認識教學設計 篇四
教材分析:
這部分內容是在學歷了分數乘法的基礎上教學的,主要爲後面學習分數除法做準備,因爲一個數除以分數的計算方法,歸結爲乘這個數的倒數。這部分內容通過兩個例題,主要教學倒數的意義和求倒數的方法。
設計理念:
本課強調從學生的學習興趣,生活經驗和認知水平出發,通過體驗、實踐、參與、交流和合作方式,讓學生在合作學習的過程中,學會交流,相互評價,親歷知識的建構過程。在求一個數的倒數時,讓學生先學後教,激發學習熱情,並培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力。
教學目標:
使學生通過探究活動,認識倒數的意義,掌握找倒數的方法。
能力目標:
培養學生觀察、歸納、猜想、推理和概括的能力。
情感目標:
提供適當的問題情境,激發學生的學習興趣和學習熱情。讓學生體驗探索中成功的快樂,培養學生的創新意識和科學精神。
教學重點:
使學生通過探究活動,認識倒數的意義,掌握找倒數的方法。
教學難點:
使學生通過探究活動,認識倒數的意義,掌握找倒數的方法。
教學過程:
一、課前談話突破難點
1、談話——蘊含“兩個”,突破“互爲”
師:老師也願和六(1)班的同學成爲朋友,你們願意嗎?(願意)那老師就是你們的…(朋友),你們是老師的…(朋友)。你們和老師互爲朋友。(指板書:互爲)
二、導入揭題,引導質疑
師:其實在我們的數學中也有類似的情況。今天這節課就讓我們一起來發現數學中的類似問題。揭題——(板書:倒數的認識)
師:看到“倒數”這個數學新名詞,你的腦子裏產生哪些問題。
預設:什麼是倒數?怎樣求倒數?……
這節課一起來探究這些問題?
三、創設活動情景,理解概念——“倒數是什麼”
師:我們剛剛研究了分數乘法,老師想了解大家掌握的怎麼樣?請看計算。
1、在分類中理解“是什麼”
①5/8×8/5②0.25×4③3/4+1/4
④1.6—3/5⑤13/7×7/13⑥3/2×6/5×5/9
計算後你有什麼發現?
師:如果請你將這六個算式分成兩類,你準備怎麼分?
(學生彙報:乘積是1。)[適當處板書:乘積是1]
歸納總結:分類的標準不同,得到的答案也不同,今天我們就研究這一類的算式。
師:這三個算式有什麼共同的特徵嗎?
預設:乘積是1。
2、舉例感悟“怎麼做”
師:你還能舉出這樣的例子嗎?
還能舉出與這些算式不同的例子嗎?還能舉出不同的算式嗎?
歸納總結:像剛纔舉的這些例子,他們都有一個共同的特點!(乘積是1)在數學上“乘積是1的兩個數互爲倒數”。如5/8×8/5=1,我們就可以說5/8和8/5互爲倒數,還可以怎麼說?如我們表述朋友的關係。
5/8倒數是8/5,8/5倒數是5/8。
師:同學們說得很好。倒數是表示兩個數之間的關係,它們是相互依存的,所以必須說清一個數是另一個數的倒數,而不能孤立地說某一個數是倒數。
②0.25×4這兩個數的關係可以怎麼說?請您告訴你的同桌。
(學生活動)
⑤13/7×7/13
3、在思辨中深入理解
師:能說3/4和1/4互爲倒數嗎?爲什麼?
師:能說3/2、6/5和5/9互爲倒數嗎?爲什麼?
四、運用概念,探究方法——“怎樣求倒數”
過渡:大家對倒數理解的很不錯,那麼我給你一個數你能找出它的倒數嗎?
(投影,出示例2)
1、求下面各數的倒數
3/5267/20。610。250
學生嘗試。
回報交流。
師:這組數中,你最喜歡求哪些數的倒數?爲什麼?
預設:
生1:我最喜歡求分數的倒數,因爲把分數的分子、分母調換位置,它們的乘積就是1。很容易,所以我喜歡求。
生2:我最喜歡求1的倒數,因爲1的倒數可以寫成分數,分子、分母調換位置還是,1的倒數就是1。很有趣,所以我喜歡求1的倒數。生:進行計算。
師:這組數中,你最不喜歡哪個數的倒數?
預設:
生1:我最不喜歡求0的倒數,因爲0如果寫成分數,要是調換分子、分母的位置就是,0不能作分母(0不能作除數)。0好像沒有倒數。
生2:再說0乘任何數都等於0,也不等於1呀,0肯定沒有倒數。
師:那你是怎樣求26的倒數的呢?
你是怎樣求一個小數的倒數的呢?
歸納總結:我們求了這麼多數的倒數,誰來總結一下求一個數的倒數的方法。
生1:求一個數的倒數,只要把分子分母調換位置。
2、強調書寫格式
師:剛纔老師看到有學生是這樣寫的,可以嗎?(3/5=5/3)
歸納總結:互爲倒數的兩個數是不會相等的(1除外)。我們在書寫時要寫清誰是誰的倒數,或誰的倒數是誰,如老師黑板上寫的一樣。
先說說下面每組數的倒數,再看看你能發現什麼?
(1)3/4的倒數是()(2)9/7的倒數是()
2/5的倒數是()10/3的倒數是()
4/7的倒數是()6/5的倒數是()
(3)1/3的倒數是()(4)3的倒數是()
1/10的倒數是()9的倒數是(
nbsp;1/13的倒數是()14的倒數是()
由學生說出各數的倒數。
師:請你仔細觀察,看能從中發現什麼,發現得越多越好。
師:小組間可以先互相說一說。
彙報:
預設:
生1:我從第一組中發現真分數的倒數都是假分數。
生2:我從第二組中發現假分數的倒數是真分數或者假分數。
生3:真分數的倒數都小於1,假分數的倒數大於1。
3、填空:
7×()=15/2×()=()×0.25=0.17×()=1
倒數的認識教學設計 篇五
學習內容:人教版義務教育教科書數學六年級上冊P28—29
學習目標:
(1)理解倒數的意義及倒數的特點,掌握求倒數的方法,並能正確熟練的求出倒數。
(2)採用自主探究與合作交流的方法,進一步培養學生的自主學習能力,提高學生觀察、比較、歸納、概括以及合作學習的能力。
(3)通過親身參與探究活動,體驗數學學習的樂趣,激發積極的學習情感,培養學生學會與人合作,願與人交流的習慣。
學習重點:倒數的意義、特點和求倒數的方法。
學習難點:1和0的倒數的求法。
學習過程:
一、創設情境,激趣導學。
1.出示算式,找特徵。
先計算,再觀察,看看有什麼規律。
×=1×=15×=1×12=1
問:“你發現了什麼?”
2.引出倒數的定義。讓學生看書。
3.揭題:今天我們就來學習“倒數的意義”(板書課題)。
二、獨學質疑,合作探究。
1.初步理解
我們知道×=1,那麼我們可以說:“因爲×=1所以和互爲倒數”
這句話還可以怎麼說?的倒數是,的倒數是。
你能照樣子,結合黑板上的例題,說說算式中兩數之間的。關係嗎?
2.判斷,加深理解
(1)判斷正誤,並說明理由。
a.和7都是倒數。(關注到了倒數的概念中關鍵的詞語“互爲”)
b.+=1,所以和互爲倒數。(關注了倒數概念中關鍵的詞語“乘積是1。”)
c.××=1,所以、、互爲倒數。(關注了倒數中的關鍵詞“兩個數”)
小結:對於概念的學習,應該充分關注概念中的關鍵詞語。
(2)請任意寫出三個數的倒數,要求,寫完整:誰的倒數是誰?
三、點撥互動,應用提升。
1.出示例2,找一找哪兩個數互爲倒數?
2.學生彙報找的結果,並說說怎樣找的?
(1)看兩個數的乘積是不是1。
(2)看兩個數的分子與分母是否交換了位置。
3.根據尋找出的結果,探究倒數的特點。
4.這兩種方法,哪一種比較快?
5.設問:1和0有沒有倒數?如果有,是多少?
(1)分組討論。(2)學生彙報。
四、檢測診斷,總結評價。
1.基本練習:完成教科書P28的做一做,然後集體訂正。
2.加深練習:倒數一定比它本身要小嗎?探究什麼數的倒數比它本身要大,什麼數的倒數比它本身要小。
《倒數的認識》教學設計 篇六
教學目的:
1.使學生感知倒數的意義,掌握求倒數的方法,學會對倒數的正確表述。
2.培養學生的觀察能力、數學語言表達能力、發現規律的能力等。
教學重點:求一個數的倒數的方法。
教學難點:理解倒數的意義,掌握求一個數的倒數的方法。
教學準備:教學光盤
課前研究:自學課本P50:
(1)什麼是倒數?倒數的概念中哪幾個字比較重要?說一說你是怎麼理解的。
(2)觀察互爲倒數的兩個數,說說他們分子、分母的位置發生了什麼變化?
(3)0有倒數嗎?爲什麼?
教學過程:
一、作業錯例分析。
二、學習分數的倒數:
1、出示例7
學生在自備本上完成,指名覈對。
教師板書:×=1× =1× =1
2.你能模仿着再舉幾個例子嗎?
學生回答,教師板書。
3.觀察板書,揭示倒數意義:乘積是1的兩個數互爲倒數。(板書)
和互爲倒數,也可以說的倒數是,的倒數是。
讓學生模仿着說另外兩個算式,誰和誰互爲倒數?誰是誰的倒數?
4.你能分別找出和的倒數嗎?
學生同桌討論找法,指名交流。
5.觀察上面互爲倒數的兩個數,學生討論怎樣求一個分數的倒數?
指名交流方法:求一個分數的倒數時,只要把它的分子、分母調換位置就可以了。
6.合作練習:同桌兩位同學一位說出一個分數,請另一位同學說這個分數的倒數,並交換練習。
三、學習整數的倒數:
1.電腦出示:5的倒數是多少?1的倒數呢?
學生跟自己的同桌說一說,再指名交流。
方法一:求5的倒數時,可以先把5看作,所以它的倒數是;
方法二:想5×=1,再得出結果。
2.0有倒數嗎?爲什麼?(沒有一個數與零相乘的積是1,所以0沒有倒數)
3、分數和整數(0除外)都有它的倒數,小數有沒有倒數?你能發表自己的觀點嗎?
0.25 0.1的倒數是多少?如何求的?
4、練一練示範寫的倒數:的倒數是,明確不能寫成=。
學生獨立完成,集體覈對。
四、鞏固練習:
1.練習十第1題
學生獨立完成後集體訂正,說說思路及倒數的意義和求倒數的方法
2.練習十第2題
學生先獨立找一找,再交流想法,注意說完整話。例:與4互爲倒數。
3.練習十第3題
學生獨立填空後集體訂正。
4.練習十第4題
寫出每組數的倒數。說說有什麼發現?
第1組中都是真分數,倒數都是大於1的假分數。
第2組中都是大於1的假分數,倒數都是真分數。
第3組中都是一個分數的分數單位,倒數都是整數。
第4組中都是非0的自然數,倒數都是幾分之一。
5.練習十第5題:
學生獨立完成。說說怎樣求正方體的表面積和體積。
6.練習十第6題
學生獨立列式解答後,辨析。
兩題中分數的不同意義:
第一題中的表示兩個數量間的倍比關係,要用乘法計算。
第二題中的表示用去的噸數,求還剩多少噸,要用減法計算。
7.思考題
學生小組討論,指名交流。
按鋼管的長度分三種情況考慮:
(1)如果鋼管的長度都是1米,那麼兩根鋼管用去的一樣多;
(2)如果鋼管的長度小於1米,那麼第一根用去的長度長一些;
(3)如果鋼管的長度大於1米,那麼第二根用去的長度長一些。
五、課堂總結:
今天我們學習了兩個數之間的一種新的關係——倒數關係,誰再來說一說倒數是怎樣定義的?怎樣求一個數的倒數?1的倒數是多少?0有沒有倒數?
倒數的認識教學設計 篇七
學習目標:
1、理解倒數的意義,掌握求一個數倒數的方法,能準確熟練地寫出一個數的倒數。
2、通過獨立思考、小組合作、展示質疑,在探索活動中,培養觀察、歸納、推理和概括能力。
3、激情投入,挑戰自我。
教學重點:
求一個數倒數的方法。
教學難點:
1和0倒數的問題。
教學過程:
離上課還有一點時間,咱們先聊一會吧。同學們,我給你們代數學課多長時間了?(一年)一年時間雖然不是很長,但我覺得我們之間已經互相成爲了朋友,你有這種感覺嗎?該怎樣表述我們之間的朋友關係呢?(你是我的朋友,我是你的朋友,互相應該是雙方面的。)就先聊到這兒吧?好,上課!
一、導入:
同學們,在上數學課之前,老師想考你們一個語文知識,怎麼樣?(出示“杏”和“呆”)看到這兩個字,你發現了什麼?
生:上下兩部分調換了位置,變成了另一個字。
師:對了,把其中任一個字上下兩部分倒過來,就變成了另一個字,這個現象很有趣很奇妙吧!
師小結:這種奇妙有趣的現象不僅出現在語文中,其實在數學中也存在着,想了解嗎?今天我們就一起揭祕這種現象,好吧?
二、合作探究:
(一)揭示倒數的意義
1.(出示例題課件)請看大屏幕,先計算,再觀察這些算式,同桌互相說一說它們有什麼規律?(學生自學,經歷自主探索總結的過程,並獨立完成)。
請同學們按照要求逐一完成,看誰是認真仔細的人,既能準確的計算,又能發現其中的祕密。
師:同學們,在以前我們看來非常簡單的乘積是1的兩個數,研究起來有如此大的發現,那麼,像符合這種規律的兩個數叫什麼數呢?誰能給這種數取個名字?(生取名字)
師:那麼根據剛纔的計算結果與發現的規律你能說出什麼叫倒數嗎?(生答)
師板書:乘積是1的兩個數互爲倒數。
你認爲哪些字或詞比較重要?你是如何理解“互爲”的?你能用舉例子的方法來說明嗎?(生答)
師小結:剛纔我們認識了倒數的意義,知道乘積是1的兩個數互爲倒數,而且倒數不能單獨存在,是相互依存的。就像課前我們聊得話題,老師和你互相成爲了好朋友,就是說“老師是你的朋友”,“你是老師的朋友”,我們倆是雙方面的。
(二)小組探究求一個倒數的方法
1.出示例題2課件:下面哪兩個數互爲倒數?
師:同學們知道了什麼是倒數,那你能找出一個數的倒數嗎?那好,請完成這道題。
出示課件,請看這裏,哪兩個數互爲倒數?(生找)(生說教師演示)
提問:你用什麼好辦法這麼快就找出了這三組數的倒數?(同桌互相說說看)(找幾名學生彙報)
師板書:求倒數的方法:分數的分子、分母交換位置。
同學們想出了找倒數的好方法,那就是分數的分子、分母交換位置,你們把老師想說的都說出來了,太棒了!我們一起來看一看(出示課件)。在這三組數裏哪一組不同於其它兩組?對,6是整數,像6這樣的整數找倒數的方法可以先把整數寫成分母是1的分數,再找倒數。
2.師提問:再次出示連線題的課件,本題中的還有哪些數據沒有找到倒數?它們有沒有倒數?如果有,又是多少呢?同桌討論說說你的發現。
3.出示課件想一想。
我的發現:1的倒數是(1),0(沒有)倒數。
師提問:(1)爲什麼1的倒數是1?
生答:(因爲1×1=1“根據乘積是1的兩個數互爲倒數”,所以1的倒數是1)
(2)爲什麼0沒有倒數?
生答:(因爲0與任何數相乘都等於0,而不等於1,所以0沒有倒數)
4.探討帶分數、小數的倒數的求法
師:看來像這樣的分數與整數它的倒數求法很簡單,可是我們學過的不僅僅是分數、整數,還有呢?這些數的倒數又該怎樣求呢?請同桌的同學討論一下,把你們討論的結果填在表格上。(課件出示)
你們有結果了嗎?誰願意到這裏把你們組的討論結果說出來與大家共享(師切換實物投影),小組彙報討論結果,學生自己用投影展示討論結果並說明。
(師切換投影):老師也把求這一類數的倒數的方法寫出來了,一起看看我們想的是否一樣呢?(出示課件5)。
當你給帶分數、小於1的小數、大於1的`小數找出倒數後你有沒有發現什麼規律?請你對照大屏幕說說自己的發現:
發現1:帶分數的倒數都(小於)本身;
發現2:比1 小的小數的倒數都(大於)本身,並且都(大於)1。
發現3:比1 大的小數的倒數都(小於)本身,並且都(小於)1。
(三)學以致用:
師:探究到這裏,大家肯定有了很大的收穫,現在請大家閉上眼睛休息一下,休息時想一想什麼是倒數?再想一想求倒數的方法是什麼?讓學生再次記憶找倒數的方法。
1.想不想檢驗一下自己學的怎麼樣?
請打開課本24頁完成做一做和25頁練習六的第4題,(讓學生做在課本上,並找學生口答做一做的題。練習六的第4題連線用投影展示學生的作業)。
2.(課件出示)請你以打手勢的形式告訴老師你的答案。
(四)全課總結
今天學習了什麼?我們一起回顧總結出來好嗎?
什麼叫倒數?怎樣找出一個數的倒數?
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口語交際《我是小小推銷員》教學設計精品多篇
《口語交際·我是“小小推銷員”》教學設計篇一【學習目標】1、指導學生初步學習推銷的方法。2、在活動中提高學生的口語表達、應對、傾聽、提問等語言能力和人際交往能力。3、給學生以商品推銷的初步體驗,感受成功的快樂。【學習重點】同學習目標1、2。【學習...
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《一路花香》教學設計【精品多篇】
路花香教學設計篇一教材分析:本課是則寓言,主要講了一個故事,告訴我們世上每一件東西,每個人都有自身存在的價值,我們既不能驕傲自大,也不能妄自菲薄,只要恰到好處地利用自身的特點,就能充分發揮作用。教學目標:學會本課8個生字,兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組...
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國小五年級下冊《桃花心木》教學設計精品多篇
桃花心木教學設計篇一教學目標1、會寫本課6個生字,抄寫對自己有啓發的語句。2、有感情地朗讀課文,理解課文內容。3、抓住重點句段,聯繫生活實際,領悟文章蘊含的道理。4、體會借物喻人的寫作方法。教學重難點種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。教學過程(一)...
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《鐵的重要化合物》說課稿
各位老師好,我今天說課的題目是《鐵的重要化合物(1)》——鐵的氧化物和鐵的氫氧化物,本節內容選自人教版必修一第三章第二節:幾種重要的金屬化合物。2017年版普通高中化學課程標準對本節內容的要求是:結合真實情境中的應用實例或通過實驗探究,瞭解鐵及其重要化合物的...