《噸的認識》教學設計（新版多篇）

《噸的認識》教學設計 篇一

教學目標：

1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

2、能進行質量單位間的簡單換算。

3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

教學重點難點

1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質量單位“噸”的概念。

教學準備

主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、猜老師的體重。

教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完後教師提問：剛纔同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們爲什麼不用“克”作單位？

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什麼嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）

師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、教師課件出示一些以“噸”爲單位的物體及其相應質量。

教師提問：以噸爲單位的物體，有什麼共同的特點？

教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

【設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，並通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。】

二、合作交流，自主探索

（一）初步認識噸。

（1）小組活動：第一小組提水，第二小組提米，第三小組背一背。

師：課前同學們都測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？

第一小組的提水，第二小組的提米，第三小組的背一背。同桌相互做背一背的遊戲，瞭解一袋米，一桶水，一個同學有多重。

（2）彙報

（3）師：如果按每個同學25千克計算，4個同學有多少千克？40個同學有多少千克？

（4）加深認識噸。

教師藉助多媒體演示：一袋大米25千克，每次呈現4袋大米（100千克），學生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。讓學生感受： 40個25千克就是1000千克，1000千克就是1噸。

（2）教師用課件出示第11頁的主題圖。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這裏有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這裏有個牌子，上面寫着‘限重1噸’呢！”

教師啓發學生思考：限重1噸是什麼意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什麼關係？4個小動物能同時過橋嗎？

師：誰知道1噸等於多少千克？

學生通過預習可以說出：1噸＝1000千克。

師：那4個小動物能同時過橋嗎？

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

400＋300＋500＋100＝1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。

3、舉例：讓學生說說生活中什麼東西大約重1噸。

教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“兩頭牛大約重1噸。”，也可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”， 一般電梯的載重量是1噸）……還需要讓學生說出生活中的其他實例。

4、師生交流：感受1噸水的質量。

（1）師：同學們看到水龍頭滴水會怎樣做呢？你認爲水龍頭滴水是一件大事還是小事呢？

一個水龍頭每秒漏掉1滴水，一年大約浪費水1577千克。也就是1噸多了。

（2）生活小常識：每分鐘放水5立方分米， 200秒就放掉 1 噸水了。

【設計意圖：設計了一些學生感興趣的活動，這些教學環節的安排可以讓學生始終處於較好的學習狀態，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念，對學生教學思想教育，培養學生節約用水的好習慣。同時一些環節的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數學知識的教學蘊涵其中，較好地整合了數學的三維目標。】

（二）噸與千克的換算

教師出示

例7： 3噸＝（ ）千克 6000千克＝（ ）噸

學生自主學習，彙報結果：說說你是怎樣想的？這部分內容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體說理、說方法。

【設計意圖：進率學習對於學生來說比較簡單，採取了讓學生獨立思考然後反饋的方法來進行教學，以充分發揮學生學習的積極性和主動性。】

6、學生獨立完成 “做一做”。

填上合適的單位名稱：

（1）一塊橡皮重約10（ ）

（2）1頭豬重約120（ ）

（3）1袋水泥重約50（ ），1拖拉機水泥約重2（ ）。

三、鞏固練習，拓展提高

1、獨立完成練習第1題。

這是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受。可以採用先獨立連線，再交流的方法進行。

2、做一做的第2題。

在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

可以讓學生髮表不同的意見，只要這輛車裝的機器不超過XX千克也就是2噸就可以。

3、改錯（小明的數學日記）。

今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然後就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎着這些東西累得滿頭大汗。

【設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利於學生及時鞏固所學知識。】

四、課堂小結

今天我們學習了什麼知識？你有什麼收穫？

五、拓展作業

瞭解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認爲能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以採用哪些節水方法？

板書設計：

噸的認識

1噸=1000千克

3噸=3000千克

6000千克=3噸

《噸的認識》教學設計 篇二

教學內容：三年級上冊教材第31頁例7、第32頁例8

教學目標：

知識教學點：

1、認識重量單位噸，初步建立1噸的質量概念。

2、知道1噸＝1000千克。並能進行質量單位間的簡單換算。

能力訓練點：

1、能正確運用噸表示物體的重量。

2、培養學生聯繫生活實際解決問題的能力。

3、培養學生對物體質量估計的能力，發揮學生的空間想像能力。

情感滲透點：

數學知識來源與生活，並服務於生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。

教學重點：知道質量單位噸，初步建立1噸的質量概念，知道1噸＝1000千克。並能進行質量單位間的簡單換算。

教學難點：建立１噸的概念，形成表象。

教學方法：

1、通過課前調查，培養學生的蒐集信息能力。

2、指導學生通過體驗、計算、觀察，產生聯想，形成表象，建立質量觀念。

3、培養學生運用知識解決問題的能力和聯繫生活實際解決數學問題的意識。

教學準備：

蒐集一些物體的質量，課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

１、同學們，你們以前學過計量物體的質量用什麼做單位？（板書：千克克）它們之間有什麼關係？（板書：１千克＝1000克）

2、猜老師的體重。

師問：小朋友們，你們能猜一猜數學老師的體重嗎？

（1）請幾名學生猜一猜；

（2）讓猜的學生說說老師的體重爲什麼用千克作單位而不用克呢？

3、課件出示鯊魚、大象、恐龍、成年鯨的質量，讓學生讀一讀。

師：感覺怎樣？（太重了）這些都是動物中的龐然大物，在我們生活中還要許多大宗物體。（課件展示場景：碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂等。）

4、揭示課題：

師：如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量，用起來比較麻煩。因此，計量這些較重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的“噸”作單位，可以用符號“t”表示。

板書：噸的認識

[設計意圖]通過猜老師的體重，喚起學生對質量單位的回憶，接着通過觀看場景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個單位。

二、參與實踐，充分體驗

1、感知10千克、20千克大米的重量

（1）感知10千克

出示一袋10千克重的大米，請幾位同學來搬一搬，如搬不動，再請一位力氣大的學生來搬。談談感受

（2）感知20千克

兩袋10千克大米疊起來，還請上面幾位同學來搬，如搬不動，就請多位同學擡一擡。談談感受。

（3）師：10袋大米放在一起也就是100千克大米，讓一個同學搬，搬得動嗎？（搬不動）

[設計意圖]讓學生搬米袋，由輕到重，逐步強化學生對100千克重的感知，爲下一步建立1噸重的表象鋪設合適的臺階。

2．直觀感知1噸的實際重量

（1）談話：剛纔同學們在搬10千克米袋時，感覺很重，那麼2袋這樣的大米多少千克呢？3袋、4袋……100袋呢？（課件展示100袋大米的情境圖）

（2）學生按老師所說的大米袋數說出相應的千克數。

（3）小結：1袋大米10千克，10袋大米重是100千克，100袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，1t=1000kg。

（4）讓學生根據：1噸=1000千克（結合情景圖）

說出3000千克=（ ）噸6000千克=（ ）噸9噸=（ ）千克

3．結合實際，加深對噸的認識

（1）叫幾位體重是25千克的同學上臺，讓同學們抱一抱背一背，然後回去算一算，多少位同學纔有1噸？學生動手算一算，然後交流算法，（課件演示算法）得出40位同學大約有1噸。（讓40位同學站起來給同學們感受）

（2）（多媒體結合演示）算一算，讀一讀：

課件出示第32頁做一做的'第2題

一頭牛重500千克，（ ）頭這樣的牛重1000千克，也就是1噸。

一桶食用油重5千克，（ ）桶這樣的油重1000千克，也就是1噸。

一袋水泥重50千克，（ ）袋這樣的水泥重1000千克，也就是1噸。

一隻老虎重250千克，（ ）只這樣的老虎重1000千克，也就是1噸

（3）想一想：生活中還有哪些地方運用噸這個單位？

電梯、橋樑限重、貨車載重，鋼筋、水泥、煤、家庭用水等（滲透思想教育：水是生命之源，現在水污染嚴重，水資源緊張，同學們要節約用水。）

[設計意圖]通過讓學生算一算、讀一讀、想一想等活動，豐富學生對1噸有多重的感性認識，有利於學生對1噸觀念的建立。

三、應用拓展，體驗數學的價值。

1、出示小明的數學日記，請學生找出日記中的單位名稱的錯誤。

今天早上6：30，我就起了牀，很快地刷了牙、洗了臉，然後吃了一個70千克的雞蛋，喝了一杯牛奶，就背起3克重的書包匆匆忙忙上學去，走着走着，突然聽到有人叫我的名字，我一看，發現原來是我們班體重只有20噸的瘦個子李林。於是我和他邊走邊聊，正準備過公路時，不巧一輛載滿6千克水泥的大貨車開過來了，我們只好收住腳步，讓車先行。等我們跑到教室，其他同學早就在讀書了。

［設計意圖：這一環節的設計讓學生對質量單位克，千克，噸形成一個系統的認識，幫助學生組建起質量單位的認識結構，同時深化對質量單位的應用，得到了數學概念的內化。］

2、課件出示教材第35頁的第8題

師：圖片上的4只動物可以一起過橋嗎？哪些動物可以一起通過呢？（這一環節的設計具有開放性，學生比較感興趣，讓學生更深刻的瞭解了噸與千克的關係，答案的多樣化同時培養了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。）

四、小結評價，迴歸生活

1、說說這節課你學得怎麼樣，有哪些收穫

《噸的認識》教學設計 篇三

教學目標：

1．結合具體事例，經歷、感受認識噸的過程。

2．認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

3．能正確換算質量單位。

教學重點：

認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

教學難點：

發現生活中的噸，並能藉助其它物體或質量單位描述噸的大小。

設計理念：

生活是這節課的載體。《課標》提倡學生的學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰性的，讓學生學習有價值的數學；讓學生經歷數學化的過程，感受數學與現實生活的聯繫，體驗數學知識的價值；讓學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度方面獲得發展。因此本節課教學內容的設計、教學方法的選擇都力圖體現這一理念。

學習方法：

學生以生活爲素材——用能感知的物體的重量，運用關聯、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質量單位。學生在體驗活動中去發現學習。

教學準備：教學課件，20千克的純淨水教學過程：

一、談話引入

師：同學們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？

生答。

師：誰來說說你有多重？

生：……

二、教學“噸”

1．認識噸

師：在一次體檢中，育紅國小三年級⑴班的30名學生和我們一樣，也測量了一次體重，並製成了統計表，請看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統計表，大家可以打開書看看。同學們最後的問題是什麼呢？。

生：他們的體重一共是多少千克？

師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。

生進行計算活動，師指導合作。

師提示：我發現有的同學已經找到了一個很巧妙、很簡單的方法，所以他們進行的非常快，其他同學你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計算時一定要認真呀，可不能當小馬虎。

師：好了已經有幾組做完了，哪一小組願意給大家說說你們的算法？

生交流算法，師出示學生答案，生講解算法

師：剛纔我們計算這30名同學的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？

生：大約1000千克。

師：非常正確。

師板書1000千克，

師：其實1000千克還可以用一個新的質量單位“噸”來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等於1000千克。

生讀：1噸=1000千克

師：“噸”可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。

師板書：1t=1000kg

2．感知“噸”

師：大家想一想育紅國小這30名同學的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？

生：大約是1噸

師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來進行一個小活動，體驗一下，誰願意參加？

（1）背一背

請幾位同學到前邊背一名體重在33千克左右的同學並說說感受。

師：下面我們就請這三名同學來背一背這名體重是33千克的同學，誰第一個來。

生活動，師問：感覺怎麼樣？

生：感覺很重

……

師：剛纔這三名同學背的只是一名33千克的同學，像這樣的30名同學，他們的體重大約纔是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎麼樣？

（2）拎一拎

再看一桶礦泉水，誰能抱的起來，抱起來時感覺怎麼樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學們非常聰明，大家可以體會一下。

（3）看一看

我們接着看，這隻動物見過嗎？個頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。

師：看來“噸”是比“千克”大的多的質量單位，所以在計量較重或大宗物品的質量時通常要用“噸”做單位。

比如；一列火車，有這麼多節車廂，每節車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有呢，（出示）誰知道有關藍鯨的知識？

生：藍鯨是世界上最大的動物，它的心臟就有……

師：你知道的真多，就象這位同學說的，藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過150噸。

（4）說一說

同學們你還知道哪些有關噸的知識，可以和你周圍的同學互相說說。

生自由討論

師：誰來說說

生舉例

師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學們剛纔說的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標誌，請看，（出示）誰知道這座橋邊的標誌是什麼意思？

生答。

師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？

生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會出現危險。

師：同學們真了不起，知道的這麼多。（師適時進行安全教育）

三、鞏固練習

師：今天我們學習了有關“噸”的知識，接下來我們就帶着這些知識一起到趣味練習樂園去看看好嗎？

1．圖畫裏的數學

師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參加，路上幾隻動物不約而同走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我們一起去看看？（出示）

師：他們哪幾只動物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學說說

生討論

師：誰來說一說

生：獅子和豬可以一起通過

師：爲什麼？

生：因爲那座橋限重1噸，獅子和豬加起來還不到一噸。

師：非常好，還有嗎？

生：牛和馬

師：可以嗎？還有嗎？

生：……

師：有沒有三隻動物可以通過？

生：……

師：同學們真了不起想出了這麼多方案，動物們高高興興的通過了。

2．快樂判斷

師：下面憑你的生活經驗判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來，如果比一噸輕你坐着不動，好嗎？

學生練習

3．我是小小檢查員

談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫着“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的麪粉。

D、張大伯開着一輛限載4噸的卡車裝載着10頭牛，每頭大約重500千克。

你想對超載的叔叔說什麼？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什麼？

四、拓展延伸

1、一位小朋友在學習了噸的一課後，回家時寫了一篇數學日記，我們一起去看看吧！

12月9日星期五晴

早晨我吃了2個100噸的肉包子，然後背起3克的書包上學去，路上看見一輛載滿約4千克的卡車。

師：（學生修改後進行德育教育）生活中我們要選擇合適的質量單位來表示物體的重量。

2、佈置作業

師：學完了這節課後，老師留一個作業，同學們回家以後，就像小明一樣認真觀察生活，把你發現的含有質量單位噸的事物記下來，那就是一篇數學日記，你一定會比小明寫得更棒！

板書設計：噸t

1噸=1000千克1t=1000kg

噸的認識教案 篇四

教學目標：

⒈使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克

⒉能進行重量單位間的簡單換算

教學重難點：

教學重點：

建立重量單位“噸”的概念。

教學難點：

建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

教學工具：

ppt

教學過程：

一、導入新課，以舊引新

1、出示蘋果，讓學生說一說一個蘋果的重量是250( )，一筐蘋果的重量是15( )?

2、千克、克是我們以前學過的質量單位，克與千克之間有什麼關係呢？(1千克=1000克)。

3、一車蘋果的重量是2( )

導入新課，揭示課題《噸的認識》

二、自主探究研究問題

1、直觀感知，初步認識“噸”。

(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油

計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸( t )作單位。

(2)讓學生根據對噸大致的瞭解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。

(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

提問：通常以“噸”作單位的物體有什麼共同的特徵呢？

①學生分小組觀察討論

②學生分小組交流彙報

③師生合作得出結論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數學就在我們身邊，再發揮小組合作學習，得出結論。同時也培養了學生的觀察能力。

2、認識千克與噸之間的關係

(1)小組同學互相背一背，感受它們的重量。

①學生匯自己的'體重。

②小組同學互相背一背

③說說自己的感受。

④感受1噸

(2)課件出示1袋100千克的大米。

提問：需要幾個同學才能擡起來？(8個)

(課件演示)請同學們觀察：有這樣的幾袋大米？(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？(1000千克)板書：1000千克。

你是怎樣想的？100千克的大米需8個同學擡起來，那1000千克的大米需多少個同學才能擡起來？(80個)。說明1000千克的大米的重量比較重。

通過小組同學反覆掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。

師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。

即：1噸=1000千克。師補充板書：1噸=1000千克

(3)鞏固千克與噸之間的關係。

師生做個猜體重的遊戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克？(50千克)，如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸？你是怎樣想的？

(4)填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是( )千克，是( )噸。

三、看書質疑

學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然後解答。

四、多層練習，鞏固深化。

1.說一說，日常生活中什麼情況下用噸作單位。

2.在( )裏填上適當的數，使每種東西的總重恰好是1噸。

3、想一想，填一填

一條鯨魚的重量是6000千克，是( )噸

一輛卡車載質量5噸，也就是( )千克。

五、合作總結，解決問題

提問：通過這節課的學習，你學會了什麼？知道了些什麼？同學們生活中處處有數學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。

設計思路：

本節課是數學概念知識課，在概念教學過程中，我運用生活中的實際例子巧妙的設置與學生生活相聯繫的各類情景，讓學生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節課的難點。接着我利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的知識。讓學生感受到數學知識來源於生活，還可以應用於生活的樂趣。

板書

噸的認識

1千克= 1 0 0 0克

1噸= 1 0 0 0千克

《噸的認識》教學設計 篇五

【教學內容】

教材P31-32頁例7、例8的內容

【教學目標】

知識與能力：認識質量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸＝1000千克，並能進行質量單位間的簡單換算。

過程與方法：通過課前收集信息、課中彙報、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來探索“噸”的有關知識。培養學生對物體質量估計的能力，發揮學生的空間想像能力。

情感態度與價值觀：使學生感悟到數學與生活的密切聯繫。

【教學重難點】

教學重點：建立1噸的概念。

教學難點：建立1噸的概念，並能進行質量單位間的簡單換算。

【教學準備】

教師準備：多媒體。

學生準備：課前瞭解自己的體重。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、猜體重

同學們，你們以前學過計量物體的質量用什麼做單位？（板書：千克 克）它們之間有什麼關係？ （板書：1千克＝1000克）

你估計老師的體重是多少？你是怎麼估的？

2、創設情景

今天，老師要帶同學們去水果市場逛一逛。看，這裏到處可見一箱箱的水果，真熱鬧啊！讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧！[ 出示：一個蘋果重200（ 克 ）；]

那一箱蘋果呢？[出示：一箱蘋果重10（千克）]

[ 出示：一卡車蘋果重3（ ）；]一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？因此，人們就又規定了一個新的，比克和千克都大的重量單位——噸。揭題：這節課我們就來認識“噸”。噸也是一個質量單位，那麼1噸有多重呢？噸與千克有什麼關係呢？

二、講授新知，解決問題

1．1噸有多重

讓學生在小組內相互說說自己的體重是多少千克；

讓學生相互背一背，感受1個同學的體重有多重；

1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？（約100千克）

40個這樣的同學大約重多少千克？（約1000千克），1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克

聯繫班中40個體重約是25千克的同學，讓學生感悟1噸的重量。

2．哪些東西大約有1噸

（1）一袋大米重100千克，幾袋大米重1噸？

（2）一頭牛約重500千克，幾頭牛約重1噸？

（3）你能說說生活中什麼東西大約重1噸嗎？請在小組內相互說說。

（4）你認爲什麼樣的物體要用噸作單位呢？

小結：我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。

（5）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？

（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）

（6）完成32頁的做一做，集體訂正。

3、單位換算

剛纔我們認識了噸，到現在爲止，我們學過了哪些質量單位？請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理。

反饋後，提問：“噸和千克有什麼關係？”“千克和克呢？”

通過剛纔的整理，哪個單位最重？最輕的是？

4噸＝ 千克 3000千克＝ 噸

學生嘗試完成，並說說你是怎麼想的。（演示）

4噸＝4000千克，因爲1噸＝1000千克，4噸就是4個1000千克，就是4000千克。

3000千克＝3噸，因爲1000千克就是1噸，3000千克有3個1000千克，也就是3個1噸，就是3噸。

完成32頁做一做，集體訂正。

三、鞏固練習，學以致用

1．估一估，連一連

大象 鯨 山羊

50噸 60千克 4噸

2．在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？爲什麼？

3．填上合適的質量單位

（1）卡車載重4（ ）。

（2）小明體重35（ ）。

（3）一塊橡皮的質量是8（ ）。

（4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（ ）。

4．13頁第2題，學生獨立完成，介紹方法

四、課外延伸，加深理解

1．日記一則。

大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的牀上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然後開始做作業。我做的幾道題是這樣的：5噸＝（5000）千克

4020千克＝（4）噸（200）千克

3噸400千克＝3400（克）

下午我去逛公園，看見公園裏有一隻大象重7千克，晚上8小時30分我睡覺了。

2．你知道嗎？講曹衝稱象的故事，學生談談感受

（五）課堂小結

這節課有什麼收穫？

【板書設計】

噸的認識

1噸=1000千克

4噸=4000千克

3000千克=3噸

《噸的認識》教學設計 篇六

教學內容：

冀教版三年級上冊第八單元

教學準備：

課件；讓學生通過多種途徑（上網、查資料、課外調查）蒐集了許多生活信息。

調查舉重運動員誰在比賽中，挺舉或抓舉舉起了多少公斤。調查1筐蘋果大約多少千克。調查一輛三輪車最多裝多少袋大米，調查一袋大米大約重多少千克調查父母體重是多少千克。測量自己的身高、體重、調查1個書包的重量、1袋方便麪的重量、一個鴨梨的重量。

計算估算遊戲（老牛吃草）

教學目標：

1．結合具體事例，經歷、感受並認識噸的過程。

2．認識質量單位“噸”，知道1噸＝1000千克。

3．感受“噸”在日常生活中的應用，增強數學的應用意識。

教學過程：

一、情境引入

師：手拿2分硬幣，掂一掂什麼感覺？有多重？（大約重1克）

計量較輕的物體質量時，用克作單位

師：再掂一掂這盒皁粉，什麼感覺？大約有多重？（大約重1千克）

計量較重的物體質量用千克作單位。

師：向我們在座的同學計量體重時，也用千克作單位

師：昨天，我們玩了老牛吃草的遊戲，背起同桌時，什麼感覺？

那如果把很多學生的體重加起來是不是更重？

昨天老師給大家佈置了一個作業，計算育紅國小三年級學生的體重是多少千克？

誰來彙報一下，你是用什麼方法計算的？計算結果是多少？

二、噸的認識

1.認識噸

師：我們用不同的方法計算了這30名學生的體重，結果是1014千克。板書

1014千克也可以說大約是（）千克？

板書：1000千克（“千克“用紅色筆強調。）

師：其實1000千克還可以用一個新的質量單位“噸”來表示，（板書噸），噸是比千克更大的質量單位。

1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）齊讀1噸等於1000千克。

師：噸用字母t表示，千克用字母kg表示，試着把噸與千克的關係用字母表示出來。

1t=1000kg

師：通過計算，我們知道了30名三年級學生的體重是1014千克，可以說大約是1000千克。那如果用“噸”做質量單位怎樣說呢？

生：30名三年級學生的體重大約是1噸

師：剛纔我們計算了育紅國小三年級學生的體重，我們和他們都是同年級的，所以，我們班30名學生體重也大約重1噸。

現在我們找30名學生起立，大聲說“我們大約重1噸”

師：你們現在加起來可是重量級人物，所以請你們輕輕的坐下，不然會形成小的地震。

2.體驗一噸

師：課前，我們掂了一包皁粉是1千克，想一下多少包皁粉是1噸？

師：1桶礦泉水重10千克，多少桶礦泉水重1噸？怎麼想？

預設：說不出來，可以推算10桶重多少千克？

想像一下，100桶礦泉水擺在地上有多大一片？

師：現在老師給你，你在桌子上擺。

1桶、2桶、3桶、4桶、5桶，10桶；20桶30桶40桶50桶；100桶

師：1000盒這樣的皁粉，100桶這樣的礦泉水重1噸，那有沒有1個物體的質量是1噸的？

（課件演示）1頭犀牛的體重大約是1噸。

這種動物認識嗎？估計一下，他有多重？

*這頭公牛大約重1噸，猜猜它有多高？（2米）

師：我們家裏養的用來耕地的牛1頭有1噸重嗎？

師：想一想，還有什麼的質量大約是1噸？（1車煤，20頭奶牛，小象）

三、噸的應用

1.用噸做單位

出示鯨的圖片，認識嗎？大約有多重？

師：那你們爲什麼想到用噸做單位？

師：沒錯，計量較重的或大宗物品的質量時用噸作單位。

例如：出示一列火車的一節車廂的載重量大約是50噸。

輪船

師：生活中還有哪些物品用噸做單位？（鋼材，水泥，水）

2．標誌

師：我們知道了計量較重的或大宗物品的質量時，用噸作單位，那噸在生活中有哪些應用呢？

（出示1輛汽車的車身上載重6噸；一座橋橋身標的20t的圖片）

師：什麼意思？

……

師：都是誰家有車？一定告訴你的`家人不要超載，會有危險的。

3.鼓勵學生說說生活中你還知道哪些關於噸數學知識？

（吊車、地泵）

四、綜合練習

1.圖畫裏的數學

師：以後再看到這些標誌明白什麼意思嗎？既然明白，就快點幫助小動物朋友解決難題。

他們遇到了什麼難題呢？

（理解限重1噸）

哪幾只動物可以一起通過？

……

師：你們用剛剛學會的知識就幫了小動物們一個大忙，真了不起。

2.經驗判斷

師：接下來，老師要考考你們生活經驗。這些都是你們認識的物品。根據你的經驗，逐個說一下，他們通常都用什麼作質量單位？

（出示課本93頁第一題，）

……

師：憑藉你的經驗，把比1噸重的畫+，比1噸輕的畫-。

3.93頁2題

師：這是讓我們解決什麼問題？

……

先獨立完成，一會說一怎麼想的？

4.問題討論

先讀題，憑直覺判斷，分爲兩派，辯論

93頁不用乘法計算，鼓勵學生從不同角度思考，說明問題。

5．日記

師：今天老師給你們帶來了一篇三年級學生寫的日記，我們一起欣賞一下。

xxxx年11月17日晴

我是一名三年級學生，身高130噸，體重30釐米。今天早晨吃了一袋125噸的方便麪，背起2克重的書包來到學校。老師檢查我的作業：“1個鴨梨200噸”，“3噸鐵比3噸棉花重”寫下了“可笑”二字。

同學們你們知道“可笑”在哪裏嗎？

學生一邊讀一邊哈哈大笑，教師順勢引導：“可笑在哪裏？”

師：學完了這節課後，老師留一個作業，同學們回家以後，把你發現的含有質量單位噸的事物寫下來，那就是一篇數學日記，你一定不會寫成可笑的日記會。

《噸的認識》教學設計 篇七

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P11噸的認識。

教學準備

課前調查噸的有關信息，並摘錄下來；搬一搬一袋水泥或一袋大米，並看一看它有多重。

教學目標與策略選擇

目標確定

“噸的認識”是人教版課程標準教科書第五冊的教學內容，教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處於以具體形象思維爲主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個非常大的質量單位，遠遠的脫離了學生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現在學生的面前，從而拉近1噸與學生之間的距離。是我進行教學設計時思考的主要問題，也是這堂課的重點與難點。基於以上認識，特制定以下教學目標：

1、知識技能

通過學習，使學生認識質量單位噸，初步建立噸的觀念，知道1噸是1000千克，並能進行質量單位間的簡單化聚及學會用所學的知識來解決身邊的實際問題。

2、過程與方法

通過課前收集信息、課中彙報、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來探索“噸”的有關知識

3、情感、態度、價值觀

使學生感悟到數學與生活的密切聯繫，並培養學生對物體質量的估計能力。

教學策略選擇

本節課我力圖讓學生通過互動交流、自主體驗的方法，逐步建立1噸的觀念。爲此，我採取如下教學策略：

1、溝通“生活與數學”的聯繫

《數學課程標準》中指出，學生的數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。因此，在設計本節課時，教師充分尊重學生已有的生活經驗，從學生的生活入手，聯繫生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間的距離。通過交流課前蒐集的資料、課中的體驗活動、解決實際問題及舉例等活動，讓學生自己從中發現生活與噸的密切聯繫。即數學與生活的聯繫。

2、注重讓學生經歷“體驗——感悟”的過程

根據課改精神，現在比較提倡的學習方式是自主探索、動手實踐與合作交流，所以在本節課中，我打算讓學生通過提一提、算一算的方式初步感受1噸。接着我又讓學生通過估一估、算一算、說一說的方式進一步感受1噸的重量。最後通過理一理、說一說的方式讓學生溝通知識與知識之間的聯繫。同時，在各環節中，我將重視讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，促進生生、師生之間的互動交流。讓他們經歷“體驗——感悟”的過程。

3、讓學生在合作互動中，構建“展示自我成就”的舞臺

在本節課中，教師充分尊重學生的主觀能動性，充分發揮了學生的潛能，讓學生在合作互動的學習過程中掌握知識，整個課堂成了學生展示自我的舞臺。

四、教學流程設計及意圖

教學流程設計意圖

一、引入

（一）彙報收集到的信息

1、學生彙報；

2、教師補充：

800瓶大可樂重1噸

一隻大象重7噸

一艘大貨輪可以運貨4800噸

火車車皮載重量是60噸

3、剛纔我們彙報的這些物體有什麼共同特點？【揭示：通常計量較重或大宗的物體的質量可以用噸作單位】（板書：噸）

（二）噸在國際上，我們用“t”來表示，比如（出示橋樑圖片），問：在這幅圖中，你能找到噸嗎？如果這輛卡車加上貨物一共重13噸，能開過去嗎？

（三）關於噸，你還想知道什麼？

二、展開

（一）試探學生的已有基礎

師：1噸到底有多重呢？（學生各抒己見，教師適時板書）

（二）提一提

1、讓全體學生以小組爲單位，輪流提一大桶礦泉水。

2、完畢後，問：“你們覺得這桶水怎麼樣？”“再給你加一桶，怎麼樣？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？”

3、學生猜這桶水的重量（猜後，教師出示精確的重量：20千克）。

（三）算一算

1、50桶這樣的水重多少千克？（板書：1000千克）

師：那也就是說這50桶水重1噸。

2、形成關係式1噸=1000千克

（1）讀關係式；

（2）那也就是說：1000千克=1噸

（四）估一估：

1、師：下面請大家放鬆一下，我們一起做個遊戲，這個遊戲要小組合作，要求：

（1）問問你的同桌有多重；

（2）同桌之間互相背一背；

（3）估計一下幾個同桌合起來大約重1噸？

①學生活動；②彙報；

2、師：昨天同學們回去之後，都稱了體重，老師算了一下，你們的平均體重大約是25千克，幾個同學合起來大約是1噸？我們班有多少個同學，再加幾個同學大約重1噸？

（五）舉一舉

生活中，還有哪些物體的質量合起來大約是1噸呢？（學生舉例）

假如學生有困難，教師出示下述材料讓學生從中任選一題進行計算。

1、一袋水泥重50千克，（）袋水泥的重量是1噸。

2、一頭黃牛的重量是500千克，（）頭黃牛的重量是1噸。

3、2袋食鹽重1千克，（）袋食鹽重1噸。

（1）學生獨立計算

（2）小組裏交流，並校對。

（3）全班交流，說說你是怎麼算的？

（4）回顧：哪些物體的重量大約是1噸？

（六）理一理

1、師：剛纔我們認識了噸，到現在爲止，我們學過了哪些質量單位？請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理。

反饋之後，教師問：“噸和千克有什麼關係？”“千克和克呢？”

2、師：通過剛纔的整理，哪個單位最重？最輕的是____。

（七）填一填

1、填上合適的質量單位

（1）卡車載重4（）。

（2）小明體重35（）。

（3）一塊橡皮的質量是8（）。

《噸的認識》教學設計 篇八

教學目標：

1．在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念。

2．在具體生活情境中，感受並認識質量單位克，初步建立克的質量觀念，知道稱比較輕的物品的質量要用克作單位。

3．通過操作活動，瞭解用天平稱比較輕的物品的方法，在觀察、操作活動中，培養初步的估計能力。

4．通過從實際生活引出質量單位，認識到質量單位與日常生活是緊密聯繫的，瞭解數學就在我們身邊，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

教學重難點：

重點:在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念。感受並認識質量單位克，知道稱比較輕的物品的質量要用克作單位。

難點:初步建立克的質量觀念，會進行估測，

教具、學具：

教師準備：一個2分硬幣，一些大豆、花生米、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現1克有多重的實物。給每個小組準備一袋護膚霜（用膠布把質量標識貼住）。

學生準備：一個2分硬幣及一些到商場裏購買的標有重量的物品或食品。

教學過程：

一、創設情境、提出問題

1．師：同學們喜歡看書嗎？說一說你喜歡看什麼書？三年級二班的同學們正在一起閱讀《動物趣聞叢書》讓我們一起去了解一下吧。（出示課本情境圖，學生觀察、激發興趣）

2．仔細閱讀你能發現什麼？學生可能發現：這些動物的重量是以克、千克、噸爲單位的。

3．激發學生質疑：你還有什麼疑問嗎？學生可能提出的問題有：克、千克、噸是什麼？1克有多重？1千克有多重？1噸有多重？

師：這節課帶着這些疑問我們一起來學習。

二、自主學習，小組探究

1．介紹質量單位

平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量有多少，像克、千克、噸這樣的表示物品有多重的單位叫做質量單位，表示較輕的物品的質量，通常用克作單位，今天我們就先來認識質量單位--克。

板書課題：質量單位--克的認識

2．猜一猜1克有多重？

根據自己的認識，結合身邊常見的物品來猜一猜。（板書：猜一猜）

學生可能說大概和一粒花生米差不多，和一個乒乓球差不多，和一顆QQ糖差不多等。

怎樣才能知道到底誰的估計更準確？（學生可能會想到稱一稱。）

（板書:稱一稱）

我們常用天平稱比較輕的物品的質量。（出示天平，介紹天平的構造及使用方法）

3．體驗、操作：1克有多重？（先指導，再體驗）

（1）“1克有多重”？我們先來稱一稱。（用鑷子夾起1克的砝碼）這個砝碼是1克重。把1克的砝碼放在右盤裏面，再把1個2分幣放在左盤裏面，讓學生觀察這時標尺的指針處在什麼位上？（經過學生觀察，使學生明確1個2分幣大約重1克）

（2）讓學生拿出一個2分硬幣放在手上掂一掂體驗1克有多重。

（3）掂一掂，比一比，加深對1克的體驗。

用手掂一掂：一枚二分硬幣、1粒黃豆、一枚一元硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？

（4）“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物體比1克輕？

三、彙報交流，評價質疑。

1．感受幾克的輕重。

（1）掂一掂，估一估。

請同學們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂5角硬幣和一元硬幣，估一估它們各重多少克。

（2）小組合作稱一稱

學生小組合作用天平稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質量，再掂一掂分別有多重。

（3）遊戲--比比誰的感覺準。

規則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰的感覺準。

2．感知並建立10克、15克、20克…的質量觀念。

（1）大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現在是15枚，大約重15克，再閉着眼睛感受15克有多重；再加5枚現在是20枚，大約重20克，再閉着眼睛感受20克有多重。（學生掂量並感受）

（2）遊戲左手右手小天平

每個小組的桌面上有一袋護膚霜（用膠布把質量標識貼住），請大家左手放2分的硬幣，右手放護膚霜。當你認爲兩邊一樣重時，看一看硬幣多少枚，再估一估這袋護膚大約重多少克？

請各小組彙報，然後揭開膠布，看質量標識（誤差在±2克內），算估對。

（3）掂一掂，猜一猜、估一估

我們桌子上還有一些物品（小包裝標識爲10～100克左右的袋裝或盒裝物品），你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然後再看標識是多重。

3．感知幾十克、幾百克的質量。

想知道你們課前到超市裏買的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找包裝袋上的標識，再掂一掂感覺有多重。小組內再交換物品找一找、掂一掂。

四、抽象概括，總結提升。

同學們，這節課我們經歷了猜一猜--掂一掂--估一估--稱一稱的過程，認識了質量單位--克。秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向學生出示砝碼：10克、20克、50克、100克、200克等等。

五、鞏固應用，拓展提高。

1．新課堂第1題，說一說它們的質量。

2．火眼金睛判對錯。

（1）一袋麪包250克。（）

（2）一根火腿腸重100克。（）

（3）一個西瓜重30克。（）

（4）一包話梅重80克。（）

3．新課堂第2題，你知道這些物品的質量嗎？

引導學生學會從稱上和包裝上讀出質量，讓學生獨立觀察，相互交流。注意最後一題盤中稱的是2個雞蛋共200克，問題是一個雞蛋的質量是多少克？

4．資料拓展--你知道嗎？（播放音頻，同時課件出示圖片和內容）

不同的食物含有不同的營養，合理的飲食搭配有利於身體健康。國小生一天這樣搭配食物比較好：米飯、饅頭等穀類食物375克，肉75克，魚蝦25克、雞蛋50克、牛奶200克、、豆製品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。

總結

同學們，表示較輕物品的質量，通常用克作單位，那麼，較重的物品用什麼作單位？1千克有多重？1噸有多重？它們之間有什麼的關係呢？有興趣的同學下課後可繼續 研究，這節課上到這，下課！

《噸的認識》教學設計 篇九

教學內容：

冀教版數學三年級上冊第八單元"噸的認識"第一課時。

教學目標：

知識目標：

1．結合具體事例，經歷、感受認識噸的過程。

2．認識質量單位"噸"，知道1噸=1000千克。

能力目標：

能正確換算質量單位。

情感目標：

感受"噸"在日常生活中的應用，增強數學的應用意識。

教學重點

認識質量單位"噸"，知道1噸=1000千克。

教學難點

發現生活中的噸，並能藉助其它物體或質量單位描述噸的大小。

設計理念：

生活是這節課的載體。《課標》提倡學生的學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰性的，讓學生學習有價值的數學；讓學生經歷數學化的過程，感受數學與現實生活的聯繫，體驗數學知識的價值；讓學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度方面獲得發展。因此本節課教學內容的設計、教學方法的選擇都力圖體現這一理念。

學習方法：

1.學生以生活爲素材--用能感知的物體的重量，運用關聯、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質量單位。

2.學生在體驗活動中去發現學習。

教學準備：

教學課件，20千克的純淨水

教學過程：

一、談話引入

師：同學們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？生答。

師：誰來說說你有多重？

生：……

二、教學"噸"

1．認識噸

師：在一次體檢中，育紅國小三年級⑴班的30名學生和我們一樣，也測量了一次體重，並製成了統計表，請看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統計表，大家可以打開書看看。同學們最後的問題是什麼呢？。

生：他們的體重一共是多少千克？

師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。

生進行計算活動，師指導合作。

師提示：我發現有的同學已經找到了一個很巧妙、很簡單的方法，所以他們進行的非常快，其他同學你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計算時一定要認真呀，可不能當小馬虎。

師：好了已經有幾組做完了，哪一小組願意給大家說說你們的算法？

生交流算法，師出示學生答案，生講解算法

師：剛纔我們計算這30名同學的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？生：大約1000千克。

師：非常正確。

師板書1000千克，千克用紅色筆強調。

師：其實1000千克還可以用一個新的。質量單位"噸"來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等於1000千克。

生讀：1噸=1000千克

師："噸"可以用一個字母"t"來表示，所以也可以這樣寫。

師板書：1t=1000kg

2．感知"噸"

師：大家想一想育紅國小這30名同學的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？生：大約是1噸

師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來進行一個小活動，體驗一下，誰願意參加？

（1）背一背

請幾位同學到前邊背一名體重在33千克左右的同學並說說感受。

師：下面我們就請這三名同學來背一背這名體重是33千克的同學，誰第一個來。生活動，師問：感覺怎麼樣？

生：感覺很重

……

師：剛纔這三名同學背的只是一名33千克的同學，像這樣的30名同學，他們的體重大約纔是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎麼樣？

（2）拎一拎

再看一桶礦泉水，誰能抱的起來，抱起來時感覺怎麼樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學們非常聰明，大家可以體會一下。

（3）看一看

我們接着看，這隻動物見過嗎？個頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。

師：看來"噸"是比"千克"大的多的質量單位，所以在計量較重或大宗物品的質量時通常要用"噸"做單位。

比如；一列火車，有這麼多節車廂，每節車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有呢，（出示）誰知道有關藍鯨的知識？

生：藍鯨是世界上最大的動物，它的心臟就有……

師：你知道的真多，就象這位同學說的，藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過150噸。

（4）說一說

同學們你還知道哪些有關噸的知識，可以和你周圍的同學互相說說。

生自由討論

師：誰來說說

生舉例

師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學們剛纔說的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用"噸"做單位。另外還有一些這樣的標誌，請看，（出示）誰知道這座橋邊的標誌是什麼意思？

生答。

師：再看，這輛汽車上的"載重6噸"呢？

生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會出現危險。

師：同學們真了不起，知道的這麼多。（師適時進行安全教育）

三、鞏固練習

師：今天我們學習了有關"噸"的知識，接下來我們就帶着這些知識一起到趣味練習樂園去看看好嗎？

1．圖畫裏的數學

師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參加，路上幾隻動物不約而同走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我們一起去看看？（出示）

師：他們哪幾只動物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學說說

生討論

師：誰來說一說

生：獅子和豬可以一起通過

師：爲什麼？

生：因爲那座橋限重1噸，獅子和豬加起來還不到一噸。

師：非常好，還有嗎？

生：牛和馬

師：可以嗎？還有嗎？

生：……

師：有沒有三隻動物可以通過？

生：……

師：同學們真了不起想出了這麼多方案，動物們高高興興的通過了。

2．快樂判斷

師：下面憑你的生活經驗判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來，如果比一噸輕你坐着不動，好嗎？

學生練習

3．我是小小檢查員

談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫着"限重13噸"，下面這些車能通過嗎？

a、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

b、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

c、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的麪粉。

d、張大伯開着一輛限載4噸的卡車裝載着10頭牛，每頭大約重500千克。

你想對超載的叔叔說什麼？（告訴學生：在陝西省80％的車禍都是由於超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什麼？

四、拓展延伸

1、一位小朋友在學習了噸的一課後，回家時寫了一篇數學日記，我們一起去看看吧！

12月9日星期五晴

早晨我吃了2個100噸的肉包子，然後背起3克的書包上學去，路上看見一輛載滿約4千克的卡車。

師：（學生修改後進行德育教育）生活中我們要選擇合適的質量單位來表示物體的重量。

2、佈置作業

師：學完了這節課後，老師留一個作業，同學們回家以後，就像小明一樣認真觀察生活，把你發現的含有質量單位噸的事物記下來，那就是一篇數學日記，你一定會比小明寫得更棒！