《負數的認識》教學設計

教學目標：

1、.結合生活實例，引導學生初步理解正、負數可以表示兩種相反意義的量。

2、能正確地讀、寫正數和負數，明確0既不是正數也不是負數。

3、通過呈現一些數據，讓學生體會負數在生活中的廣泛應用，進一步體會負數的含義。

教學重難點：

在具體情境中理解正負數的意義，並能應用正負數表示生活中具有相反意義的量。

教具：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

師（課件出示天氣預報）：同學們，平時關注天氣變化嗎？天氣變冷時，要注意防寒保暖添加衣物，我們來看一段天氣預報。

師：請根據視頻中的信息完成表格的填寫：

【設計意圖：從學生熟悉的生活情境引入，激活其已有的生活經驗，使學生體驗到數學與生活的緊密聯繫。】

二、認識溫度計，學習用正負數表示溫度。

1.認識溫度計

師：溫度計是測量溫度的變化的工具，裏面有一段紅色的水銀，外面有刻度。利用水銀的熱脹冷縮的特點，溫度上升，水銀就升高；溫度下降，水銀的高度也下降。水銀升到那個刻度，就是相應的度數。

2.溫度的讀法

師：你們會讀這個溫度嗎？

（先讓學生嘗試讀一下溫度計所標識的溫度）

師：氣溫是以淡水開始結冰的溫度爲零度，比這個溫度高的叫零上溫度，通常用正數表示；比零度低的溫度叫零下溫度，用負數表示。

3. 零上13℃與零下3℃是什麼意思，應該怎樣表示？

【設計意圖：通過溫度認識正數和負數，學生能很容易接受，氣溫和正、負數相對應，學習的邏輯性也很強。】

三、自主探究存摺上的正負數

1、存入和支取

2、師：同學們，你們還知道其它的相反意義的量嗎？

【設計意圖：學生在認識溫度的過程中已經積累了一定的經驗和方法，爲自主探究存摺上的正負數打下了基礎。】

四、鞏固練習，深化學習

1.用正負數記錄溫度並讀出來

2.讀數並按正負分類。

3.用正負數記錄生活中的數據。

4.填空

（1）如果上車12位乘客用+12表示，那麼下車8位乘客用（）表示。

（2）如果把小明從家向東走50米記作-50米，那麼小明從家（ ）就記作80米。

（3）如果一串葡萄上長出40粒葡萄記作+40，那麼，這40粒葡萄被吃光就記作（）。

5、下列關於“0”的敘述，正確的是 。

①0是正數與負數的分界；

②0比任何負數都大；

③0只表示沒有；

④0常用來表示某種量的基準。

【設計意圖：有選擇性的練習，不但鞏固了學生新學的知識，而且發展了學生的數學技能。】

五、回顧總結，再現圓的特徵

師：今天我們一起學習了負數，你對負數有了什麼認識？（引導學生先回顧學習過程，再交流學習體會）

正、負數是爲了表示兩種相反意義的量，以零作爲分界點，大於零的數是正數，正數可以加上正號，也可以不加，如+13、4.7、500等就是正數；小於零的數是負數，負數必須加上負號，如-3、-0.8、-500。正數和

負數先讀符號，再讀數。

【設計意圖：關注知識及學法的總結，不僅有助於學生總結學習中的得與失，而且有助於學生形成終身受用的數學學習經驗。】

六、作業佈置

教材第6~7頁1、2、3、5、6

七、板書設計