《認識數獨》教學設計
教學內容 | 認識數獨 | |
教學目標 | 1、認識四宮格、六宮格、九宮格數獨的盤面構成。 2、瞭解遊戲規則,嘗試遊戲。 | |
教學重點 | 認識四宮格、六宮格、九宮格數獨的盤面構成。 | |
教學難點 | 瞭解遊戲規則,嘗試遊戲。 | |
教學準備 | 課件 | |
教學過程 | 二次備課 | |
一、開門見山 談話:同學們,這節課咱們先研究四宮格和六宮格數獨,你們可要仔細看,認真聽喲。 二、認識宮格 (一)認識四宮格、六宮格數獨盤面構成。 師:出示四宮格。誰來給大家介紹一下四宮格的盤面構成? 指生上臺介紹(指着課件)。 師:認識了四宮格的盤面構成,下面我們看一下游戲規則。 出示遊戲規則: (二)介紹玩法,嘗試遊戲 1.a.指一生讀遊戲規則。 b.學生默讀遊戲規則。 C.同桌互說規則。 師:明白了遊戲規則,我看有的同學已經按捺不住了,趕緊動手操作一下吧。 出示3個四宮格謎題,學生練習。教師巡視。 師:同學們,咱們剛纔玩了3局,誰來說說你是怎樣找到候選數的? 生1:老師,我是先觀察,找到已知數最多的行或列或小宮格,如果已經有3個數,把剩下的一個數字填上就ok了,然後再這樣繼續往下找。 師:你真是個愛觀察的孩子(板書觀察),你發現的這種方法叫唯一法,就是一行或一列或一個小宮格已經有了三個未知數,只需按照規則填上剩餘的一個數就行了。 生2:老師,我在玩的時候,一開始,我是憑猜測,可我發現那樣容易陷入僵局,於是,我縱觀全局,很快就完成了。 師:真不簡單,竟然能縱觀全局,有了全局觀念,值得大家學習。(板書具備全局觀念) 生3:老師,我是用的假設法,如果一個小宮格里要填兩個候選數,我先做一個假設,如果與規則矛盾,說明假設錯誤,再做另一種假設。 師:你真是個聯想豐富的孩子,你發現的這種假設法等後面我們研究九宮格更能顯示出他的優勢的。 出示遊戲策略 1. 先從已知數最多的行或列或小四宮格做起,看這裏可以填的是哪幾個數,再一個一個地試(對比它的行或列或小宮格)。找到突破口是關鍵。 2.每道題都可根據所提供的數字爲線索,通過邏輯推理解答出來,可以用排除法,也可以用假設法。一定要記住:每道題只有一種答案。 2.請同學們結合這幾位同學的方法和技巧,繼續玩2局四宮格數獨遊戲。 出示迷題,學生繼續玩。 (三)交流反饋,自主建構 師:同學們,誰來說說自己玩數獨遊戲的感受或體會? 生1:老我覺得玩數獨遊戲可以提高我的觀察力。 生2:我覺得我在玩數獨遊戲的過程中,注意力特別集中,生怕拉了哪個格。 師:你的收穫真不小,《淮南子•主術訓》說“心不專一,不能專誠。” (心不專一,就不能集中精力做事。)可見,注意力對我們學習做事多麼重要。 生3:老師,我在玩數獨遊戲的過程中,不光學會了思考,還提高了邏輯推理能力。(板書 思考 邏輯推理能力) 師:數獨真不愧是一款讓你變聰明的益智遊戲。它既能培養同學們的思維能力,邏輯推理能力,還能提高注意力,觀察力,使大傢俱有全局觀念,真是有百利無一害。看來,大家開始變聰明瞭。現在,咱們來挑戰六宮格。 1.認識六宮格的盤面構成。 2.同桌由四宮格遊戲規則推出六宮格遊戲規則,互相說一說。 3.出示3局遊戲迷題,學生挑戰。 4.指生說一說玩六宮格數獨的方法和感受。 生1:我覺得六宮格數獨比四宮格數獨難度大一些,我在玩的時候發現,可以用排除法。(上臺演示) 師:排除法也是玩數獨常用的一種技巧,同學們,把他的發現記在心裏喲。 生2:我在玩六宮格數獨時,是由易到難,由簡單到複雜。不能只看行,列或小宮格,要有全局意識,這樣纔不至於陷入僵局。 師:你總結的真好,看來同學們越來越聰明瞭。課後大家可以挑戰一下九宮格好不好?(好!學生熱情很高。) |
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