聲音的特性教學設計（整理12篇）

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篇1：《聲音的特性》教學設計

【教學目標】

1．知識與技能

● 瞭解聲音的特性。

● 知道樂音的音調跟發音體的振動頻率有關；響度跟發音體的振幅有關；不同發聲體發出聲音的音色不同。

2．過程與方法

● 通過做“音調與頻率有關”、“響度與振幅有關”的實驗，進一步瞭解和學習物理學研究問題的方法。

3．情感態度和價值觀

● 體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。

【教學重點】

● 讓學生在探究中體會和理解音調、響度和音色。

● 通過實驗探究音調、響度與什麼因素有關。

【教學難點】

● 音調與響度的區分

【教材分析】

教材將聲音的特性按照音調、響度、音色的順序進行講授。但是，生活中的實際經驗往往將“音調”和“響度”兩個概念混同起來。本人考慮到響度比音調在日常生活中更容易接觸到，而且響度比音調更加好理解一些。在排除響度的干擾之後，音調更加容易理解一些，因此將課本中二者的順序顛倒了一下，將知識的處理由易到難。

【學情分析】

聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題，解決這些問題的關鍵在於這些發聲體所發出聲音的特性各不相同。但是學生對於聲音的特性的有關知識（尤其是音調和響度）十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節課能否完成教學任務就看能否順利改正學生的錯誤理解，真正理解音調和響度。

此外，隨着素質教育的深入，學生也向着多方向發展，擁有樂器演奏等多方面的才能。本節課可以讓學生自帶部分樂器供課堂探究之用，同時提高學生的學習興趣。

【教學資源】

大小木魚、大小銅鑔、大小銅鑼、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、鋁板琴、學生自帶樂器（吉他、豎笛等）、乒乓球、鐵架臺、示波器。

（說明：以上器材可從學校音樂器材室中尋找，也可用其他樂器代替）

【教學過程】

一、課題引入

同學們，前幾節課我們學習了聲音的產生和傳播，瞭解了人耳是怎樣聽到聲音的。下面讓我們一起來欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧！（播放錄音）

請學生提出想要知道的有關聲音的問題。將學生提出的問題進行整理、分類，抽取與聲音的特性有關的問題作爲本節探究的內容，從而引出課題。

板書：

課題：§3．2 聲音的特性

二、新課教學

（一）手耳並用

請學生利用手邊的器材（包括老師提供的器材及學生自帶的樂器）來發出盡可能多的聲音，仔細傾聽，嘗試用不同的形容詞來描述聲音的不同，並展示自己的做法。

生1：聲音有大小不同。用力敲銅鑼，聲音大；輕敲，聲音小。

生2：有的聲音低沉，有的聲音尖銳。敲大鼓，聲音低沉；用同樣大小的力敲小鼓，聲音尖銳。

生3：有的聲音渾濁，有的聲音清脆。敲大木魚，聲音渾濁；用同樣大小的力敲小木魚，聲音清脆。

生4：聲音有強弱不同。用力敲銅鑼，聲音強；輕敲，聲音弱。

生5：…………

教師將學生的回答進行歸類，並引導學生用專門的物理術語表示聲音的不同。

板書：

聲音

響度：表示聲音的強弱 （大小）

音調：表示聲音的高低 （尖銳或低沉，清脆或渾濁）

聲音爲什麼會有強弱、高低的不同呢？研究問題要追根求源，從本質入手。請同學們回憶：聲音是怎樣產生的？

學生回答：一切發聲的物體都在振動。繼續引導學生思考：物體的振動會有什麼不同？

教師演示：手來回擺動的動作。學生觀察，總結振動有哪些不同。

與前面聲音的不同對應。

板書：

聲音 振動

響度：聲音的強弱（大小） 振幅：振動的幅度

音調：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁） 頻率：振動的快慢

振動是怎樣決定聲音的響度、音調的呢？

（二）探究響度與什麼因素有關：

【猜想與假設】響度可能與什麼因素有關？

學生猜想響度可能與振幅有關，有的學生猜想響度可能與頻率有關。

【進行實驗】

請同學們利用手中的器材，使它們發出不同響度的聲音，並觀察發聲體的振動有什麼不同？

相互交流，看能不能總結出規律？

學生分小組探究，教師巡視指導

【成果展示與總結】

學生邊展示，邊總結。

生1：用力敲銅鑼，鑼面振幅大，響度大；輕敲，鑼面振幅小，響度小。

你是怎樣比較出鑼面振動幅度的大小的呢？

生1：將手指輕輕接觸正在發聲的鑼面，手指振動越強烈說明鑼面振幅越大，振動輕微說明振幅越小。

有其他更直觀的反映方法嗎？

生2：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發聲的鑼面，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

肯定學生的回答，點出該物理研究的方法並板書：轉化法。

還有其它的做法嗎？

生3：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發聲的音叉，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。

板書：（將響度與振幅用箭頭聯繫起來）

響度：聲音的強弱（大小）振幅：振動的幅度

振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小

（三）探究音調與什麼因素有關：

【猜想與假設】音調可能與什麼因素有關

學生猜想音調可能與頻率有關。

引導學生分析，要研究音調與頻率的關係，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物體發聲。對學生進行“控制變量法”的研究方法教育。

【進行實驗】

請利用手中的器材，使它們發出不同音調的聲音，並觀察發聲體的振動有什麼不同？

相互交流，看能不能總結出規律？

學生分小組探究，教師巡視指導

【成果展示與總結】

學生邊展示，邊總結。

生1：用木槌敲小木魚，聲音清脆，音調高；用同樣的力敲大木魚，聲音渾厚，音調低。

生2：用木槌敲小音叉，聲音清脆，音調高；用同樣的力敲大音叉，聲音渾厚，音調低。

生3：用手指撥動吉他同一根琴絃，手指靠上時，音調低；用同樣的力撥，手指靠下時，音調低。

生4：……

生5：……

引導學生進一步思考，用同樣的力敲大小木魚時，它們的振動頻率有何不同？

教師以生活實例做比喻引導學生進行理論分析：

大個子同學與小個子同學跑步時，他們蹬腿的頻率如何？能將這個現象與我們剛纔的實驗類比嗎？

學生總結出：

大個發聲體振動頻率慢，音調低；小個發聲體振動頻率快，音調高。

同一琴絃，振動部分越長，振動頻率慢，音調低；振動部分越短，振動頻率快，音調高。

教師演示：將鋼筆帽和鋼筆管拆下，分別吹。讓學生比較音調的高低，並分析。

吹氣時，鋼筆帽和鋼筆管中的空氣柱振動發聲。帽內空氣柱短，振動頻率快，聲音尖銳，音調高。管內空氣柱長，振動頻率慢，聲音低沉，音調低。

板書：（將音調與頻率用箭頭聯繫起來）

音調：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁）頻率：振動的快慢

頻率低，音調低；頻率高，音調高。

演示：觀察聲音的波形

將音叉發出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率的音叉聲音的波形。再將男女同學的聲音信號輸入，比較它們的差異。

聽一聽、議一議：

播放錄音：蚊子和老黃牛的叫聲。

討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個音調高？哪個響度大？

（四）探究聲音的特性之三──音色

遊戲：

（1）耳朵“辨”樂器。播放錄音：梁祝1（古箏演奏） 梁祝2（二胡演奏）

同學們辨別是何種樂器演奏的

教師介紹：不同的樂器演奏音調和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之爲音色不同。

（2）耳朵“辨”人。

請後面的兩名同學讀屏幕上的句子：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”，請前面的同學說出朗讀者的名字。

引導學生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之爲音色不同。

板書：

音色：聲音的特色。不同樂器，音色不同；不同人，音色不同。

教師介紹：不同發聲體的材料、結構不同發出的聲音的音色也就不同。

（五）自己閱讀教材，還能學到些什麼？

讓學生自學頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識，並進行展示與交流。

想想議議：

爲什麼我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？

（六）課堂練習：

1、請解釋下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個特徵？

（1）對不起，請您講話聲音高一點（ ）

（2）李寧唱歌的聲音真好聽（ ）

（3）電鋸發出的聲音很尖，很刺耳（ ）

2、有經驗的養蜂人根據蜜蜂飛行時發出的聲音就可以判斷蜜蜂是採了花粉回來還是出去尋花源，是因爲蜜蜂飛行時翅膀振動發出的聲音的（ ）不同。

a．音調

b．響度

c．音色

d．都不是

3、用小木槌輕敲與重敲同一鑼面時，音調、響度、音色中發生變化的是______________，不發生變化的是______________。

4、寓言故事中的兔乖乖聽見說話和敲門聲之後，根據什麼沒有將門打開（ ）

a．說話聲的響度

b．說話聲的音調

c．說話聲的音色

d．敲門聲音的不同

5、拿一張硬紙片，把它的一頭伸進自行車輪的輻條中間，然後轉動車輪，就會聽到紙片振動發出的聲音。當減慢車輪轉速時，你能聽到（ ）

a．音調變高

b．音調變低

c．響度變大

d．響度變小

課堂練習後音樂欣賞：

欣賞男低音john denver與男高音domingo合唱《perhaps love》，再次體會音調的高與低，在優美的音樂聲中結束學習。

課外知識拓展：

自學課本p41 科學世界──樂音和樂器，理解不同樂器改變音調和響度的方法。

參考課後“動手動腦學物理”製作音調可變的哨子和水瓶琴。

篇2：《聲音的特性》教學設計

詳細介紹：

教學內容課型：新授課課時：1課時教學目標知識與技能過程與方法情感、態度、價值觀教學重、難點解析重點難點教學準備教學步驟！！轉動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發聲。讓學生注意觀察，硬片接觸不同齒數的齒輪時，發出的聲音的高低有何不同，哪個高？哪個低？板書設計第三節聲音的特性多媒體教學建議能力提高設計物理小知識共振在開玩笑

《聲音的特性》--

篇3：聲音的特性教學設計

聲音的特性教學設計

【課 題】第三章《聲的世界》

第二節 聲音的特徵

【學習目標】

1、知道聲音可分爲樂音和噪音，並知道其分類標準

2、理解樂音的三個特徵

3、知道噪音的危害及防治的三種途徑

【重點難點】

重點：目標2

難點：目標2

【課程導學】先通讀教材瞭解概況，再依指導精學

一、學習目標

（一）知識小結：

1、聲音是由物體振動形成的，依據振動________可以將聲音分爲_________和_____________。

2、樂音：_____________________________________

3、噪音：_____________________________________

（二）試做《基礎訓練》P029—P032課前預習1

（三）通過努力尚未解決的問題： _______________________________

二、學習目標2之響度：學習教材P40—P41響度內容

（一）知識小結：

1、聲音的___________叫響度。就是通常所說的聲音的__________

2、響度與振動的______________有關，振動的_______越大，響度越_____

3、響度的單位常用___________，正常環境下的聲音響度是________dB。

（二）試做《基礎訓練》P029—P032課前預習2、4；課堂練習5、6、8；課後鞏固1、6、9（3）；教材P46作業：1、2

（三）通過努力尚未解決的問題： _______________________________

三、學習目標2之音調：學習教材P41—P42音調內容

（一）知識小結：

1、聲音的______________叫音調。就是通常所說的聲音的_________________

2、振動的快慢叫__________，單位______（符號____）

3、音調與振動的_____________有關，振動的__________越快，音調越________

4、音調的單位___________。

（二）試做《基礎訓練》P029—P032課前預習3；課堂練習3、7、8；課後鞏固2、4、5、7、；教材P46作業：3

（三）通過努力尚未解決的問題： _______________________________

四、學習目標2之音色：學習教材P42——P43音色內容

（一）知識小結：

1、聲音的_____________________叫音色（也叫___________）。

2、不同物體發出的聲音，其音色_______，人們可以通過音色分辨發聲體的種類。

（二）試做《基礎訓練》P029—P032課前預習4；課堂練習2、4；課後鞏固1、3；教材P46作業：4

（三）通過努力尚未解決的問題： _______________________________

五、學習目標3：學習教材P43—P45噪聲的防治內容

（一）知識小結：

1、噪聲的危害有_______________________________________________________

2、環保學中，噪聲指__________________________________________，無論是物理學中的_________，還是________

3、正常環境的噪聲標準爲___________dB

4、控制噪音的三個途徑：_______________________、________________________、___________________________

（二）試做《基礎訓練》P029—P032課前預習5；課堂練習9；課後鞏固8；

教材P46作業：5、6

（三）通過努力尚未解決的問題： _______________________________

【知識網絡】重新完整閱讀教材，整理本節知識點，形成知識網絡。

【知識拓展】音調和音色

1、音色：曾經叫音品，反映聲音的品質與特色，是指聲音的`感覺特性。

發聲體振動發聲時，產生一個較強的基礎頻率的基音，同時還會產生許多頻率是基音頻率整數倍的泛音，這些泛音的多少、成分和強弱決定了聲音的音色。

不同的發聲體由於材料、結構不同，振動發聲時產生的泛音的多少、成分和強弱均不同，所以發出聲音的音色也就不同。

不同的樂器發聲、不同的人說話音色均不同，人們可以根據音色不同，辨別出是不同的樂器在演奏或是聽音辨人。

2、絃樂器發聲時是弦本身振動發聲的，音調與弦的長度、粗細、鬆緊有關，弦越短、越細、越緊，振動時音調越高；

管樂器發聲時是管內的空氣振動發聲的，音調與管內空氣柱的長度、粗細有關，空氣柱越短、越細，振動時音調越高。

面發聲體發聲時是面振動發聲，音調與面的面積、厚度、鬆緊有關，面越小、越薄、越緊，振動時音調越高。

【學後思考】

篇4：聲音的特性教學設計

人教版八年級上冊物理《聲音的特性》教案

教學目標

1.知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關.

2.知道樂音的響度跟發聲體的振幅有關.

3.瞭解不同發聲體發出樂音的音色不同.

4.知道人的聽覺範圍，瞭解超聲波、次聲波.

教學重難點

教學重難點：

重點：

1. 研究樂音的音調和響度各與什麼因素有關。

2. 學習體會科學探究的方法。

難點：

感知樂音的音色，理解音色取決於發聲體本身。

教學過程

學習指導一：音調

【自主預習】

閱讀課本第32、33頁的內容，完成下列填空：

1.物理學中用每秒內振動的次數——頻率來描述物體振動的快慢.頻率的單位是赫茲，簡稱 赫 ，符號爲Hz.

2.振動的頻率決定聲音的高低，振動頻率越高，聲音音調越高 ，振動頻率越低，聲音音調越低 .

3.大多數人能夠聽到的頻率範圍是從 20 到20000Hz;人們把高於20000Hz的聲音叫做超聲波;把低於20Hz的聲音叫做次聲波.

【小組討論】

1.在水平桌面上放一鐵製容器，不斷往鐵製容器中倒水，同時用同樣的力敲擊鐵製容器發聲，傾聽聲音的變化.可以發現：容器中水越多，水振動得越 慢 ，音調越 低 .

2.把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距離，用力撥動塑料尺，觀察塑料尺振動的快慢，聽發出的聲音;縮短塑料尺露出桌面的長度，再以大致相同的力撥動塑料尺，仔細觀察塑料尺的振動快慢，聽發出的聲音.可以發現：塑料尺振動得越快，音調越 高 .

3.用尺子分別以不同的速度刮梳子齒，颳得越快，可以聽到聲音的音調越高 .

【教師點撥】

1.在學習聲音音調的時候，首先應通過一些事例來幫助學生明白物理學中聲音的高低(即音調高低)的含義.如對蚊子的聲音與牛的聲音進行對比，蚊子聲音要高些，但小些，牛的聲音要低些，但大些.這樣可以讓學生認識到物理學中聲音的“高低、大小”與生活中常講聲音的“高低、大小”是有不同的.

2.在探究是什麼因素影響聲音音調高低問題的時候，應注意保持振動的幅度不變(即每一次用力大小不變)，只改變振動的快慢，以避免聲音響度不同對要探究的問題造成干擾.

【跟蹤訓練】

如圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當的長度，撥動鋼尺，就可聽到鋼尺振動發出的聲音.逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度，鋼尺振動發出聲音的音調會逐漸變低 .當鋼尺伸出桌面超過一定長度時，雖然用同樣的力撥動鋼尺振動，卻聽不到聲音，這是由於振動頻率低於20Hz.

學習指導二：響度

【自主預習】

閱讀課本第34、35頁相關內容，完成下列填空：

1.物理學中，聲音的強弱叫做響度.

2.物理學中用振幅來描述物體振動的幅度.

3.物體的振幅越大，產生聲音的響度越大.

4.人聽到聲音是否響亮，除跟發聲體發聲時的響度有關外，還跟人距離發聲體的遠近有關.

【小組討論】

1.做教材34頁的演示實驗，發現音叉發出的聲音越大，乒乓球被彈開的幅度越大，說明物體振動的振幅越大，聲音的響度越大.

2.把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距離，用力撥動塑料尺，仔細觀察塑料尺振動的幅度，聽聽發出的聲音;保持塑料尺露出桌面的長度不變，再以更大的力撥動塑料尺，仔細觀察塑料尺的振動的幅度，聽聽發出的聲音.可以發現：塑料尺振動幅度越大，響度越 大 .

3.讓你的同桌站在操場中央，大聲的說話，你從距離他較遠的地方向他走去，你可以發現聽到的聲音響度變大，這說明響度還與到聲源的距離有關.

【教師點撥】

1.在響度的演示實驗中，要注意使乒乓球慢慢地輕觸正在發聲的音叉，否則快速碰撞音叉就會影響實驗結果了.

2.在響度的演示實驗中，除了每一次都要敲擊同一個音叉(運用控制變量法)之外，還運用了轉換法(通過觀察乒乓球的擺動幅度來了解音叉的振幅).

【跟蹤訓練】

在公共場所“輕聲”說話是文明的表現，而在曠野中要“大聲”喊叫才能讓較遠處的人聽見.這裏的“輕聲”和“大聲”是指聲音的(C)

A.音色 B.音調 C.響度 D.頻率

學習指導三：音色

【自主預習】

閱讀課本第35頁，完成下列填空：

不同發聲體的材料、結構不同，發出聲音的音色就不同.

【小組討論】

1.讓一個同學用手帕矇住眼睛，找幾個同學喊矇住眼睛的同學的名字，讓他“聽音辨人”，每個同學矇眼一次，看誰辨得又快又準.聽音辨人依據的是不同的人音色不同，這是因爲發聲體不同.

2.拿一根筷子輕輕地敲擊一個結構完整的瓷碗，仔細聽聽它發出的聲音;再拿這根筷子輕輕地敲擊同樣的但已經破了的瓷碗，仔細聽聽它發出的聲音，可以發現它們發出聲音的音色不同.

【教師點撥】

在音色這一塊知識的學習過程中，要幫助學生明白：發聲體不同，所產生的聲音音調、響度可能相同，但音色一般不同.可以通過音色的不同來區分不同的樂器、不同的人.

【跟蹤訓練】

如圖所示，在上海世博會某場館裏，演奏員正用樂器演奏樂曲.編鐘發出的音樂聲是由於編鐘振動而產生的;聽衆能從同一樂曲中分辨出是二胡還是笛子演奏的，主要是因爲它們發出聲音的音色不同。

聲音的特性教學設計

教學目標

一、知識與技能

1.從實際中瞭解聲音的特性：音調、響度和音色。

2.通過實驗，知道聲音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關，不同發聲體發出的音色不同。

二、過程與方法

通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步瞭解物理學研究問題的方法。

三、情感態度與價值觀

1.通過教師引導組織和學生的探究活動，培養學生學習聲樂基礎知識的樂趣。

2.通過學習聲音的三要素，提高學生對樂音的審美能力。

教學重難點

教學重點

音調、響度、音色的概念及其影響因素。

教學難點

1.正確區分音調和響度。

2.探究決定音調、響度的因素。

教學工具

多媒體

教學過程

一、創設問題的情境，引入新課

1.引入(1)

(1) “賽馬”欣賞2分鐘視頻展示：讓學生認真欣賞，談談感受。

(2) 教師指出：像剛纔的音樂一樣，讓我們感到悅耳、動聽的聲音叫做樂音。

(3) 教師提問：那麼我們通過哪些方面來描述樂音呢?

2.引入(2)

介紹：俄羅斯最著名的男高音Vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音樂愛好者，他爲什麼會有如此魅力呢?讓我們一起來了解聲音的奧祕，進入我們今天的學習內容。

引入新課：聲音的特性(板書)

二、師生共同活動，進行新課

1.聲音的音調

(1) 教師演示：

①用電子琴彈奏高低不同的音符，讓學生感受有什麼不同;

②用音頻播放男低音獨唱曲、女高音獨唱曲，讓學生感受不同。(展示課件：聲音的音調)

(2) 得出：聲音的高低不同，高音尖細、高亢;低音沉悶。

物理中把聲音的高低叫做音調。(板書)

(3) 探究影響音調高低的因素

①分組實驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，改變鋼尺伸出桌邊的長度，撥動鋼尺，注意觀察鋼尺振動發聲時振動得快慢及聲音的特點。

②分組實驗：用硬紙片快慢不同的撥動梳子，聽它振動發出的聲音。

③讓學生討論、分析得出：音調的高低與物體振動的快慢有關。

(4) 教師幫助學生建立頻率的概念

①我們把物體一秒鐘振動的次數叫做頻率，單位：赫茲 Hz( 板書)。

②音調與頻率的關係：頻率越高，音調越高;頻率越低，音調越低(板書)。flash課件展示：音調與振動的快慢.

(5) 學生看書，瞭解人和一些動物的聽力和發聲範圍圖。

(6) 教師提問：人的聽覺範圍是多少?那麼低於20 Hz和高於20000 Hz的聲波我們能聽見嗎?學生回答，找出次聲波和超聲波的概念。

次聲波：發聲頻率低於20 Hz的聲音。

超聲波：發聲頻率高於20000 Hz的聲音。(板書)

學生了解：生活中的超聲波和次聲波。

2.聲音的響度

(1) 教師演示：用不同的力擊鼓，學生感受聲音的不同;改變錄音機的音量控制開關，讓學生聲音大小或強弱的不同。

物理中把聲音的強弱叫做聲音的響度。

(2) 探究影響響度的因素

①教師演示：用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.重敲音叉，使音叉發出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。

②學生思考、討論：比較音叉發出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什麼不同。通過上面的探究活動，可以得出什麼結論?

③響度跟發聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大。

③教師提問：響度還與其它因素有關嗎?(學生思考、猜測。)

④師生小遊戲：教師小聲說一段話，後排學生不知所云，而前排學生能準確說出。

⑤學生得出：響度還與距聲源的距離有關。(讓學生再舉些例子加以說明)

⑥師生歸納總結：影響聲音的響度的因素是振幅和距聲源的距離。(板書)

3.探究什麼是音色

(1) “猜樂器”：播放用不同樂器演奏的歌曲，讓學生指出不同的樂器。

(2) 學生小遊戲：讓後排的幾個學生說同樣的話，前排學生不回頭指出說話學生的姓名。

(3) 教師提問：你憑什麼區分不同的樂器和不同的同學?得出：

物理上，把不同的物體發出的聲音具有不同的品質、特色叫音色。

課後小結

本節課我們主要的學習內容：

知識：

1.樂音的三個特徵：音調、響度和音色。

2.音調是由發聲體振動的頻率決定的。

3.響度是由發聲體的振幅決定的。

4.不同的發聲體具有不同的音色。

能力和技能：

瞭解示波器在展現樂音特徵中的特殊優勢。

篇5：聲音的特性教學設計

一、教學目標

(一)知識與技能

l.瞭解聲音的特性。

2.知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關。

3.不同發聲體發出樂音的音色不同。

(二)過程與方法

1.通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”進一步瞭解和學習物理學研究問題的方法。

2.通過實驗探究活動，鍛鍊學生初步的觀察和實驗能力。

(三)情感態度和價值觀

1.體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。

2.感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知慾。在活動中培養學生善於與其他同學合作交流的意識和能力。

二、教學重難點

本節教學內容由“音調”“響度”和“音色”三部分內容組成。本節課的教學，應該通過學生自己的聽、看、想、做等探究過程，使學生體驗聲音的特徵，並能在實際中分辨這些特徵，不宜過分強調概念的記憶與辨析。相對來講，本節課的重點是聲音特徵的三個要素及其影響因素，教學難點是響度與音調的區別。

三、教學策略

教材中“決定音調高低的因素”和“響度與什麼因素有關”兩個實驗探究較爲簡單，但能增加學生的感性認識，激發學生探究物理問題的興趣。音色的概念比較抽象，學生不易理解，但在日常生活中有一定的感性認識，教學中應儘量讓學生體驗。可設計遊戲使學生切實感悟到不同的物體發出的聲音，即使音調相同、響度也相同，還是有區別的，有各自的特色。教材安排的觀察波形的演示實驗，除了能讓學生比較形象地認識聲波，引起他們的學習興趣外，還可以讓學生清楚地看出不同音色的聲音的本質，增加學生對不同樂器發出聲音的感性認識。因此對於本節內容的教學，應採用多種教學方法，如探究、討論、閱讀和交流等，以提高教學效率。

四、教學資源準備

多媒體課件、鋼尺(鋼鋸條)每人一把，吉他(或二胡)、笛子、小鼓、音樂磁帶(錄有鋼琴、吉他、提琴等演奏曲的音樂片段)、話筒、示波器等。

五、教學過程

篇6：聲音的特性教學設計

《聲音的特性》這節是第一章聲現象重點和難點最集中的一節，而且在這一節裏開始學習到探究實驗，並滲透控制變量法的科學研究方法，所以在這一節花了大量的時間去學習。但是雖然花了兩節課的時間，效果卻沒有想象中的好。下面對這節課進行反思。

成功在教學案的使用方面，充分發揮教學案的作用。教學案都提早一天發給學生預習。然後收上講學稿進行批改，從中發現學生對知識的把握情況。

其次是注重培養科學的探究方法。課堂上，先對學生進行引導，向他們介紹探究的思路。然後在實驗過程中花了大量的時間，並且同桌合作，在實驗中體會實驗的魅力

我在上課時主要從三方面入手，一是創設物理情景，通過學生直接感受，讓他們體驗聲音的三個不同特性，二是通過學生實驗探究，激發學生主動參與、積極思考，讓學生在實驗探究中相互啓發，深化對知識的理解。三是通過問題及合理的生活情境，加深學生對聲音的特性的理解和對聲音在實際生活中的應用。在鼓勵引導學生主動參與的同時，注重培養學生的科學方法與創新思維，充分調動學生的興趣和求知慾，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂。

在上課時主要存在的問題：

1.學生的表達能力不夠強，這主要是在於教師平時要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。

2.學生對日常生活現象觀察和思考不夠，缺乏物理聯繫生活的意識，教師在日常生活中要注重加強訓練

3、課堂效率不高。對於學生通過自學已經掌握的知識重複講，練習量不夠

4、教師語言不太簡潔，不具引導性。

5、作爲老師，還是沒有真正的轉變角色，例如，在實驗中，我發現學生不能很好的設計出實驗步驟，自己就着急把實驗做給學生看

針對上述問題，我覺得可以在如下方面進行改善。

1、合理安排時間，提前熟讀教材、研究教案，精選習題。

2、收集教學資源，精心設計實驗，提高學生課堂學習的興趣。

3、充分相信學生，對於學生存在困難的地方，老師還是應該作爲引導者和組織者，相信學生在自己的指導和組織之下可以很好的掌握知識。不把學生不懂的全收到自己手中，學生沒有通過自己的體驗是很難掌握知識的。

篇7：聲音的特性教學設計

教學目標

一、知識與技能

1、從實際中瞭解聲音的特性：音調、響度和音色。

2、通過實驗，知道聲音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關，不同發聲體發出的音色不同。

二、過程與方法

通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步瞭解物理學研究問題的方法。

三、情感態度與價值觀

1、通過教師引導組織和學生的探究活動，培養學生學習聲樂基礎知識的樂趣。

2、通過學習聲音的三要素，提高學生對樂音的審美能力。

教學重難點

教學重點

音調、響度、音色的概念及其影響因素。

教學難點

1、正確區分音調和響度。

2、探究決定音調、響度的因素。

教學工具

多媒體

教學過程

一、創設問題的情境，引入新課

1、引入(1)

(1) “賽馬”欣賞2分鐘視頻展示：讓學生認真欣賞，談談感受。

(2) 教師指出：像剛纔的音樂一樣，讓我們感到悅耳、動聽的聲音叫做樂音。

(3) 教師提問：那麼我們通過哪些方面來描述樂音呢?

2、引入(2)

介紹：俄羅斯最著名的男高音Vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音樂愛好者，他爲什麼會有如此魅力呢?讓我們一起來了解聲音的奧祕，進入我們今天的學習內容。

引入新課：聲音的特性(板書)

二、師生共同活動，進行新課

1、聲音的音調

(1) 教師演示：

①用電子琴彈奏高低不同的音符，讓學生感受有什麼不同;

②用音頻播放男低音獨唱曲、女高音獨唱曲，讓學生感受不同。(展示課件：聲音的音調)

(2) 得出：聲音的高低不同，高音尖細、高亢;低音沉悶。

物理中把聲音的高低叫做音調。(板書)

(3) 探究影響音調高低的因素

①分組實驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，改變鋼尺伸出桌邊的長度，撥動鋼尺，注意觀察鋼尺振動發聲時振動得快慢及聲音的特點。

②分組實驗：用硬紙片快慢不同的撥動梳子，聽它振動發出的聲音。

③讓學生討論、分析得出：音調的高低與物體振動的快慢有關。

(4) 教師幫助學生建立頻率的概念

①我們把物體一秒鐘振動的次數叫做頻率，單位：赫茲 Hz( 板書)。

②音調與頻率的關係：頻率越高，音調越高;頻率越低，音調越低(板書)。flash課件展示：音調與振動的快慢、

(5) 學生看書，瞭解人和一些動物的聽力和發聲範圍圖。

(6) 教師提問：人的聽覺範圍是多少?那麼低於20 Hz和高於20000 Hz的聲波我們能聽見嗎?學生回答，找出次聲波和超聲波的概念。

次聲波：發聲頻率低於20 Hz的聲音。

超聲波：發聲頻率高於20000 Hz的聲音。(板書)

學生了解：生活中的超聲波和次聲波。

2、聲音的響度

(1) 教師演示：用不同的力擊鼓，學生感受聲音的不同;改變錄音機的音量控制開關，讓學生聲音大小或強弱的不同。

物理中把聲音的強弱叫做聲音的響度。

(2) 探究影響響度的因素

①教師演示：用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸、輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度、重敲音叉，使音叉發出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。

②學生思考、討論：比較音叉發出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什麼不同。通過上面的探究活動，可以得出什麼結論?

③響度跟發聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大。

③教師提問：響度還與其它因素有關嗎?(學生思考、猜測。)

④師生小遊戲：教師小聲說一段話，後排學生不知所云，而前排學生能準確說出。

⑤學生得出：響度還與距聲源的距離有關。(讓學生再舉些例子加以說明)

⑥師生歸納總結：影響聲音的響度的因素是振幅和距聲源的距離。(板書)

3、探究什麼是音色

(1) “猜樂器”：播放用不同樂器演奏的歌曲，讓學生指出不同的樂器。

(2) 學生小遊戲：讓後排的幾個學生說同樣的話，前排學生不回頭指出說話學生的姓名。

(3) 教師提問：你憑什麼區分不同的樂器和不同的同學?得出：

物理上，把不同的物體發出的聲音具有不同的品質、特色叫音色。

課後小結

本節課我們主要的學習內容：

知識：

1、樂音的三個特徵：音調、響度和音色。

2、音調是由發聲體振動的頻率決定的。

3、響度是由發聲體的振幅決定的。

4、不同的發聲體具有不同的音色。

能力和技能：

瞭解示波器在展現樂音特徵中的特殊優勢。

篇8：聲音的特性教學設計

【設計理念】

本課設計有兩條主線，一是以活動爲主線，創設物理情景，讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特徵，二是以問題爲主線，激發學生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啓發，深化對概念的理解和應用。聲音的特徵對學生而言比較陌生，爲合理分化難度，在新知識的學習中，本課設計都特別突出幾個環節：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結知識要點，以便讓學生更好地理解知識的發生發展過程。在教學過程中，注重採用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創設引導學生主動參與的教學環境，着重培養學生的科學方法與創新思維、充分調動學生的興趣和求知慾，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂，從而得到不同的發展。

【教材分析】

1、通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。

2、通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。

【學情分析】

1、學生有強烈的活動探究慾望，在方法和環節的把握上不夠成熟。

2、學生對聲音較爲熟悉，而對其特徵、規律缺乏認識。

3、學生的直觀感性思維較好，而對音調、音色等的抽象思維不夠。

【教學目標】

1、藉助生活經驗瞭解聲音的三個要素和聲速。

2、藉助探究活動增強體驗，培養能力、學會思維與合作。

3、通過過程感受激發想象能力和民族精神。

【教學過程】

一、引入新課：

（師）：創設情境，引發心理需求

1、播放音樂（千差萬別的聲音）

2、這些聲音有何不同？

（生）：聽音樂、描述感受

二、活動1：探究聲音的強弱與哪些因素有關？

（師）：創設問題，引發表現欲和求知慾

問題設置、過程引導：（以打鼓爲例）

1、鼓聲是怎樣產生的？

2、怎樣能顯示出鼓面的振動？

3、要使鼓聲更響些，你會怎樣做？

4、鼓聲的強弱可能與什麼因素有關？

5、怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大小？

（生）：首戰告捷，獲得心理滿足

思考、表述、操作、討論、對比、總結

（師）：多媒體課件放映並解說：示波器顯示聲音的強弱

三、活動2：探究決定聲音高低的因素

（師）：創設情境，引發探究，激發學生自我發現，追求過程和方法體驗

問題設置、過程引導：

1、你能發出高低不同的聲音嗎？

2、用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發出高低不同的聲音？

3、聲音的高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？

4、猜想：聲音的高低可能與什麼因素有關？什麼關係？

5、怎樣檢驗你的猜想？

（生）：感受過程，抽象思維，體驗知識發生

思考、表述、操作、討論、對比、總結

（師）：多媒體課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、絃樂器的音調

（生）：閱讀課本（信息快遞），認知概念。

四、活動3：辨別聲音

（師）（生）：（樂器演奏表演、少數學生髮音，其餘學生閉目靜聽、識別）

1、辨別不同樂器的聲音

2、辨別不同人的聲音

（生）：閱讀課本：（1）體驗聲音的另一特徵──音色

（2）感受不同樂器發聲的波形圖。

（3）生活、物理、社會

五、階段小結

（師）：引導歸納

（生）：自主回顧，感受成功

1、聲音的強弱叫做響度，聲源振動的幅度稱爲振幅。

2、聲音的響度與聲源振動的幅度有關，振幅越大，響度越大。

3、聲音的高低叫做音調，聲源每秒振動的次數叫做頻率，單位是赫茲。

4、聲音音調的高低決定於聲源振動的頻率，頻率越高，音調越高。

5、聲音的三要素：響度、音調、音色。

六、想一想，議一議

（師）：問題設置

（生）：練習、交流、矯正

1、聲音的三要素是指____、____、____。

2、“震耳欲聾”是指_______很大，“聲音刺耳”是指_______很高。

3、男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什麼不同？

4、聽起來感覺不同的兩個聲音，可能有哪些方面的不同？

七、活動4：估測聲音傳播的快慢

（師）：問題設置：

1、光的傳播有多快？

2、聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什麼事實依據？

3、要測出聲音在空氣中的傳播速度，需要用哪個公式？要測出哪些物理量？

4、給你一把發令槍和一個秒錶，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？

&nb

sp； （生）：思考、表述、討論、閱讀

（師）：問題設置、引導想象

1、假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車離你的遠近程度？

2、假如你駕駛着一架超音速飛機，且能聽到外面聲音，這時你會感覺到什麼異樣的情景？

3、如果聲音在空氣中傳播的速度變爲0、1米/秒，我們的世界會有什麼變化？

（生）：自由想象，合理陳述，獲得深層心理慰藉

想象、思考、討論、表述、

八、課堂回顧

（生）：整理歸納、形成結構、自主表述

（師）：播放結束曲

九、佈置作業：課本P36：1、2、5、6

教後反思：在寬鬆而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特徵》正有條不紊地進行着，優美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯想，給在座的師生留下了深刻的印象。

《聲音的特徵》一節中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中瞭解聲音的三個要素；通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉聲速的測量方法。

爲了有效達成教學目標，我事先進行了較爲充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：

第一，以聽聲爲主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結束曲播放等環節，讓學生在豐富的聽覺體驗中反覆感受，逐步從無意轉向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特徵。

第二，以生活爲背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及裏、深化思維，培養合作能力和理論聯繫實踐、物理結合生活的意識。

第三，以媒體爲依託，通過精心備課，理順各知識點的銜接關係，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。

第四，以問題爲平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，“橫看成嶺側成峯”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。

但是，在具體教學中，也發現一些問題：

1、學生的表達能力不夠強，一方面是由於對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在於平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。

2、學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯繫生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。

在新課程改革的實踐中，雖然已領會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學的多元目標，實現高效率，促進學生的全面發展，還要長期堅持不懈的努力。

篇9：聲音的特性教學設計

一、設計思想

聲音是我們每一個人都很熟悉的自然現象，如何讓學生在學習過程中培養出高層次的情感態度價值觀呢？這需要精心設計課程內容，講究藝術性的學習和體驗，爲此我選擇了信息技術與學科整合的教學方法來講這一節課。本節課的內容較多，不僅有聲音的特性，音調、響度和音色，還有頻率、超聲波、次聲波等概念，並且在探究能力上對學生的要求有了較大的提高，因此我採用多媒體演示和學生探究實驗相結合的方法，不僅讓學生能欣賞帶有聲音的動畫，還親自動手用器材實驗，既培養了學生的觀察能力，又能提高學生的動手能力。我利用多媒體採用分工協作探究，每組獨立進行探究，而對於實驗記錄的數據和現象運用多媒體展示給每一位學生，最後學生通過分析，歸納出正確的結論，完全突出學生的主體作用，淡化教師主導作用，體現“學生本位”的精神，同時還能使不同層次的學生都得到相應的發展。

二、教學目標

（一）知識與技能

1．瞭解聲音的特性：音調、響度、和音色；

2．知道樂音的音調跟發音體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關；

3．不同發聲體發出樂音的音色不同。

（二）過程與方法

通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步瞭解和學習物理學研究問題的方法。

（三）情感態度和價值觀

1．體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學；

2．通過參與實驗活動，培養學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協作精神。

三、教學重、難點

重點：音調、響度、音色的概念及其相關因素。

難點：音調與響度的區別。

四、教學準備

多媒體課件、鋼尺、鐵架臺、細繩、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。

五、教學過程

教學環節 教學內容 教師活動 媒體應用 學生活動 設計意圖

創設情景師生共同欣賞一段音樂和一段噪聲，請學生談談對這兩段音樂的感覺，提出問題：爲什麼同是聲音給人的感覺會有這麼大的差異呢？ 播放音頻學生仔細聽兩段音樂，討論並說出對這兩段音樂的不同感覺。 創造課堂情景，激發學生的興趣和求知慾。

引入新課利用多媒體播放兩組音樂：

1、響度不同的同一首歌；

2、音調不同的同一首歌；啓發學生找出他們的不同，分別引入響度、音調的概念。提出問題：爲什麼有響度、音調的不同？是什麼因素影響聲音的響度和音調的不同。播放音頻 學生欣賞並找出這兩組音樂的不同之處；學生舉例日常生活中響度不同的聲音和音調不同的聲音。聯繫實際，培養學生分析問題、解決問題的能力。

探究實驗

音調和響度教師播放準備好的2個動畫，一個是探究音調與頻率的關係，一個是探究響度與振幅的關係，讓學生利用課前準備好的實驗器材分組進行探究影響聲音的音調、響度的因素。教師巡視並瞭解學生的探究活動，適時給以點撥、指導。指導學生進行交流，並回答學生提出的問題，幫助學生得出結論。播放動畫學生觀看動畫，分組進行討論，應用教師提示的探究方法進行探究，自己動手進行探究實驗，學生可以跟老師和其他同學交流。探究完畢，學生進行交流，互相解決問題，並將不能解決的共同性問題提出來，共同討論最後得出結論。培養學生動手實驗的能力；培養學生觀察、思考和歸納能力；培養學生團隊精神和交往能力。

物體振動快慢不同，產生的音調也不同，從而引入頻率的概念，再由人耳聽到的聲音範圍，引出超聲波和次聲波的概念。課件顯示聲音的波形 學生思考：爲什麼我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲音？培養學生運用知識思考分析問題能力

音色 音調和響度都相同的聲音我們還能區分嗎？師生共同聽兩段音樂並說出如何區分的，從而引出音色。多媒體播放音樂。 （小遊戲）前排指定一位同學不許回頭，後面的同學指到誰，誰說一句話。讓前排指定同學判斷是誰的聲音。

培養學生思考分析問題的能力

總結 通過這節課你學到了什麼？同學們進行交流，老師恰當總結。梳理本節課知識內容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最後總結出本節課的知識點。 培養學生總結歸納的能力

知識反饋 讓學生做課件上自我評價的隨堂測試，檢查這節課的收穫。教師巡迴指導。 課件展示做自我評價中的隨堂測試，自己檢查這節課的收穫。 通過聯繫鞏固

作業

1.《自主學案》P23 1—6。

2.預習2.3《聲的利用》。 有能力的同學還可以做梯度訓練。 鞏固提高

板書

1.音調：聲音的高低。決定於發聲體振動的頻率。

2.響度：聲音的大小，決定於發聲體的振幅。

3.音色：聲音的品質，決定於發聲體的材料、內部結構。

六、教學反思

本節課主要學習了聲音的三要素：音調、響度和音色。音調的理解學生覺得比較困難，可以通過鋼尺或大小音叉，刻度尺等等的振動來感知、認識。在頻率的學習方面要通過學生的實驗來認識。響度比較容易，在研究響度與振幅的關係時要注意控制變量法的應用。音色的教學是個難點，認識音色可以從發聲體的材料、結構等導致振動方式的不同等方面來分析、講解。

篇10：聲音的特性教學設計

聲現象貼近生活，學生對此並不陌生，且較有興趣，但對響度、音調、音色三個概念缺乏理性的認識。響度這個概念，學生容易理解，但由於學生對音調概念較模糊，所以往往不能正確區分聲音的“大小”和“高低”區別。所以在《聲音的特徵》這節課中，讓學生正確區分聲音的“大小”和“高低”顯得尤爲重要。針對以上問題，我設計了《聲音的特性》，講完這節課後，我仔細回顧了教學的全過程，結合同科老師的點評，有了如下的認識和體會。

一、設計思想

本節課應以實驗探究活動爲主，探究活動緊繞“響度和音調分別由什麼因素決定”展開。活動前，學生自主設計實驗，我對學生的實驗方案進行點評，進一步明確實驗目的，強調實驗需要觀察的現象。活動中，學生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進行實驗。然後，讓小組派學生代表對所設計的實驗進行演示。最後，引導學生對“響度由什麼因素決定”和“音調由什麼因素決定”這兩個活動進行大量對比，從對比中明確響度、音調的概念及聲音的“大小”和“高低”的區別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調”的結論。整個過程中，學生通過“問題情境——定向探究——實驗觀察——討論交流——實踐應用”這個完整的探究過程，自主建立響度、音調概念。

二、教學反思

本節課的教學體現了學生的主體地位，引導學生通過實驗、觀察、討論等方式由表及裏，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調”的結論。培養了學生相互協作和實驗探究的能力。

但在具體教學中，也發現了一些問題：

1. 學生對於日常生活的關注不夠多，物理聯繫生活的能力較弱。

2. 在活動進行過程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學並沒有參與到活動中來，只是看其他同學做。

3. 讓小組派學生代表對所設計的實驗進行演示，只有一個學生參與到活動中來，不利於學生協作能力的培養。

4. 當學生遇到問題的時候，作爲老師，有時候表現的還是不夠沉着。

三、改進措施

在以後的活動中，要明確組內分工，使分工更細緻，強調各角色間的相互配合，使每一個人都能參與探究的全過程。在演示實驗的時候，應以實驗小組爲單位對所設計的實驗進行 演示，讓更多的人蔘與進來。在學生遇到問題的時候，應給其足夠多獨立思考的時間，並且適時的進行引導，體現教師的主導及學生的主體地位。

篇11：聲音的特性教學設計

教學目的、任務要求:

1、理解人聲音的特性。

2、體驗聲音的特性一——音調、響度、音品。

3、瞭解聲音的特性在生產與生活中的應用。

學習方法：實驗、探究、討論、歸納、練習

學習過程：

（課前已讓同學們準備好教學案、課本和器材）

一、引入：

用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻”問學生能否分辨出來，反問爲什麼會有這樣的差異，我們學習了這節課後就明白了，（激起學生氣氛“大聲回答想不想知道”）

二、這節課我們就來學習聲音的特性這節課（板書課題：三、聲音的特性）

大家知道春晚的小瀋陽唱山丹丹花開紅豔豔時由於調過高拔不上去，歐了，還有俗話講得好“要想唱歌得先對調”這裏的“調”就是我們這節課要學習的聲音特性之一--------音調

（板書：一、音調）

1、音調是指聲音的`高低

這裏指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂學中講的音階的高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏讓學生感受）

在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細。前者音調低，後者音調高（用畫眉哨演示讓學生感受聲音的高低變化）

通常男女生相比男生音調低而女生的音調高，那麼音調的高低和什麼因素有關呢？

我們來探究一下：

大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調高低你發現了什麼？

（學生可能有很多回答，注意引導到橡皮筋振動的快慢上去）

再拿鋼鋸條做實驗：撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調高低你又發現了什麼？

（學生可能有很多回答，注意引導到鋸條振動的快慢上去）

學生填寫教學案學習研討的2、3小題並歸納

教師總結：

2、物體振動得越快， ，聲音的音調越高，物體振動的越慢， ，音調就越低。

物理學中爲了表達物體振動的快慢引入了一個重要的物理量-------頻率，

3、頻率決定聲音的音調(介紹頻率的概念)

赫茲 Hz

大家知道我們人類交流也好歌唱也好，發聲是有一定頻率範圍的（比如調高了唱不上去，過低了說不出來），實質上我們的聽覺也有一定的頻率範圍，大家快速閱讀課本20頁，你發現了哪些重要知識點，小組交流分享並填寫教學案學習研討的4小題。

全班交流教師總結評價超聲波、可聞波、次聲波等知識點。並用示波器演示不同頻率音叉（聲音）在示波器上的差異

接下來我們要學習聲音的第二個特性，好不好？

學生回答

教師要求大聲點

再大點聲回答

問這三次回答有什麼不同？---------------大家回答得非常好，三次聲音的大小或強弱不同，這正是我們學習的聲音的又一特性-------響度

板書並定義（二、響度）

1、響度是指聲音的強弱（大小）。（有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”）

那麼響度又和什麼因素有關呢？我們探究一下：

幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導學生分析響度跟什麼因素有關。

2、物體的振幅越大，聲音的響度也越大

並用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異

完成教學案（二）響度與振幅的關係填空部分並思考響度還和什麼因素有關？

響度還跟距發聲體的遠近有關

兩個小遊戲：

大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎？”

大家僅憑聽說出他的名字

大家都閉上眼睛猜我是用什麼樂器演奏的

教師演奏學生來猜

同學們之所以能分辨出來是因爲它們的音色不一樣，這正是我們要學習的聲音的第三特性--------音色

板書：

三、音色

可以區別不同的人或樂器

小結一下

大家完成第四部分：基礎訓練（比比誰最快）

填空一人回答 另一人回答選擇

作業

仔細閱讀P23科學世界：打擊樂器、管樂器、絃樂器

如果有時間做會考鏈接可在課上完成（比比誰最棒）

篇12：聲音的特性教學設計

一、教學目標

【知識與技能】

知道音調的概念，明確音調的大小取決於物體的振動頻率，並瞭解超聲波和次聲波在生活中的應用。

【過程與方法】

通過鋼尺振動實驗，發現音調與物體振動頻率有關，進一步瞭解物理學研究問題的方法。

【情感態度價值觀】

激發學習物理的興趣，體現“從生活到物理，從物理到社會”的學習意義，養成良好的思維習慣和敢於質疑、敢於創新的科學態度。

二、教學重、難點

【重點】

音調的概念及音調的決定因素——頻率

【難點】

探究音調的影響因素的過程。

三、教學過程

環節一：導入新課

在課堂上開展一個小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個定義，並提出問題：

同樣是樂音它們有什麼區別?

學生交流討論後得出：聲音有大小、高低的不同，不同樂器發聲不同。

教師明確學生的討論結果後繼續提出問題：

聲音的高低指的是什麼，爲什麼聲音會有高低之分?

學生在疑惑中帶着問題進入今天的課程——《聲音的特性》(板書)

環節二：新課講授

(活動一)探究音調與頻率的關係

教師演示鋼尺實驗。教師把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽鋼尺振動發出的聲音。然後改變伸出桌邊的鋼尺長度，控制每次振動的幅度，學生觀察鋼尺的振動情況和聲音的不同。

學生會發現：如果將鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，撥動鋼尺時鋼尺振動得較慢，聲音較低沉;當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，撥動鋼尺時鋼尺振動得較快，聲音尖而細。

教師講解：音調是聲音的特性之一，發聲體振動越快，音調越高，振動越慢，音調越低。物理上用頻率表示物體的振動快慢。

學生閱讀教材內容，並分組討論下列問題。

(1)在國際單位制中，頻率的單位是什麼?

(2)物體振動的快慢、頻率跟音調的關係是什麼?

教師總結：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫做頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲(Hertz)，簡稱赫，符號爲Hz。

(活動二)超聲波與次聲波

教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時的視頻，提出問題，爲什麼同樣是翅膀的振動，但能聽到蜜蜂“嗡嗡”的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音。

學生討論：蜜蜂翅膀振動較快，頻率高，蝴蝶翅膀振動較慢，頻率低，所以人能聽到的聲音頻率有一定的範圍。

教師對學生的回答表示肯定，引導學生結合教材得出：人耳的聽聲範圍是在20Hz~20000Hz之間，高於20000Hz的聲音稱爲超聲波，低於20Hz的稱爲次聲波。

之後教師通過PPT介紹超聲波和次聲波在生活中的應用。

環節三：鞏固提高

通過問題的形式，加深對音調的理解。

問題：某昆蟲靠振翅發生，如果昆蟲在2s內振動了700次，那昆蟲的振動頻率是多少?人能否聽到這種聲音?

環節四：小結作業

小結：教師提問，學生以開火車的形式對本節課的重點知識進行總結。

作業：複習本節課的知識，聲音除了音調外還有什麼特性，並根據這些特性製作一個樂器，嘗試解釋原理。