跑進家來的松鼠的教學設計【多篇】

《跑進家來的松鼠》經典教學設計 篇一

【教學目標】

1、讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

3、在讀懂課文內容的同時，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

【重、難點突破】感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

【教學過程】

一、導入：

1、今天朱老師帶來了一位朋友，大家看，它是誰？

2、你知道松鼠是生活在哪裏的嗎？

3、今天，我們就要一起來認識一隻《跑進家來的松鼠》。板書課題，齊讀課題。

二、整體感知：

1、請打開書118頁。

2、說一說你們做了哪些預習？

3、那我們來看看這幾個最難讀得詞語，你會了嗎？

儲備 乾脆 失蹤 空落落（kōng luò luò）

不甘落後 千方百計 哭笑不得

4、讀閱讀提示，瞭解本文要掌握的重點。（1、說說松鼠在“我”家做了哪些事？2、你從中體會到了什麼？）

三、重點切入：

（一）確實，這是一隻調皮又可愛的松鼠，一隻和人類親近的松鼠，一隻愛搗蛋的松鼠，可是這隻松鼠跑到家裏來，做了一連串的淘氣事，主要寫了哪幾件事？馬上讓孩子回答。

（二）假如朱老師想把這幾件事寫在黑板上，可不能太多字，那應該怎麼辦？

1、從說的話中提煉出重點。

2、比較小標題（引導小標題是怎麼概括出來的：語言簡潔，用詞組概括，儘量前後一致，整整齊齊 ）

重點交流第一件事

3、根據小標題的要求，自己修改第2、3個小標題。

4、彙報；教師板演比較好的標題

指名彙報：藏方糖 晾蘑菇 墊暖窩

5、試一試還有什麼方法概括：方糖事件 蘑菇事件 暖窩事件

：“不誠實的孩子” “勤勞的孩子” “怕冷的孩子”

：儲備方糖 儲備蘑菇 儲備暖窩

6、請修改一下自己的小標題

四、研究表達方法

1、松鼠在“我”家做了這麼多調皮事，可這些真的是調皮事嗎？你是怎麼理解的？請讀一讀劃出相應的句子來證明。

2、交流家人對松鼠做的調皮事的態度。

它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。（生談體會：從“驚人、從沒碰掉”體會一隻靈活的。松鼠。）（面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家沒有埋怨，只有稱讚。）師生合作讀：即使它整天……即使它在櫥櫃和架子上……可它從來……好一隻靈活的松鼠！

有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。什麼叫“蹭”？誰用動作表示一下。你經常蹭的都是哪些人？小松鼠用小嘴蹭我，是因爲什麼？（松鼠與我的親密；松鼠對我的信任；松鼠對我的喜愛；我對松鼠的喜愛；松鼠把我當親人……）是啊，我們同學也只有跟爸爸媽媽爺爺奶奶撒嬌，可從來沒敢在老師面前撒嬌，看來呀他們的關係比你們和老師還親呢！一個“蹭”、一個“咬”讓我們看到了小松鼠把我當作他最親近的人，而我對小松鼠又是多麼瞭解，我知道它蹭我咬我就是向我討糖吃，松鼠和我無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感的交流，傳遞着彼此的信任、友好和喜愛。

爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢？咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”

那是一種怎樣的笑？從爸爸的笑聲中你體會到什麼？（爸爸對松鼠的喜愛）

師：方糖不見了，爸爸以爲我們偷吃了，罰我們一星期不許吃糖。可是面對偷方糖的松鼠，爸爸不但沒有責備，而且哈哈大笑，還誇松鼠不甘落後。可見爸爸對松鼠是何等的喜愛，甚至是溺愛啊！這怎叫松鼠不喜歡住在我家呢？（感情朗讀）

爸爸在餐櫃門上裝了個小鉤子，免得松鼠鑽進去。但是松鼠繼續千方百計地貯存冬糧。一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什麼的，馬上叼走藏起來。（生談體會：松鼠天性不改，動作敏捷）

什麼是天性？你還從哪裏看出松鼠天性不改？（一到秋天就開始爲自己儲備過冬糧；秋天，當陽光還溫暖地照耀着大地的時候，松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹枝上晾曬；即使房子裏冬天很暖和，它也照樣保留着***慣。）從天性中認識可愛的松鼠。

有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到？……我們心裏空落落的。

學生說體會後教師引說：沒有了松鼠的滿屋亂跑，奶奶說……； 沒有了松鼠的上躥下跳，爸爸說……；沒有了松鼠的撒嬌，我說……，沒有了松鼠的蹤影，我們全家心裏（空落落的）

可見松鼠在我們一家心中有多麼重要啊！它是我們家的一分子，它不見了，我們是多麼捨不得啊！

我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從裏頭躥了出來，跳到了大櫃頂上。

（動作機靈敏捷）

五、總結全文，深化主題

學了這篇課文如果今後有小動物跑進你家，你會怎樣對待它呢？

五、拓展閱讀

沈石溪《狼王夢》。

板書：

22 跑進家來的松鼠

藏方糖

晾蘑菇 喜愛

墊暖窩

（具體事例） （情感）

《跑進家來的松鼠》教學設計 篇二

教學設計：

一。謎語引入

1.猜謎語；“形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。”chudu

2.今天我們學習《跑進家來的松鼠》，(齊讀課題)，讀了課題，你很想知道什麼？

（預設：松鼠爲什麼會到我家來？松鼠到我家都幹了些什麼？）

二。初讀課文，整體感知

1.默讀課文，一邊讀一邊認真思考：松鼠在我家做了哪些事？

2.讀後在課文空白處簡要寫出松鼠做的事情。

3.小組內交流一下學習成果。

4.選擇一個學習小組向大家彙報。(根據學生的發言板書："偷"拿方糖；晾曬蘑菇；冬眠墊窩)

三。暢談體會，深入探究

1.松鼠在我家做的三件事中，你對哪件事最感興趣？選擇你最喜歡的一件事情，快速默讀，劃出感興趣的句子，談談體會，並在空白處做做批註。

2.小組討論，交流體會。

3.彙報從選擇每件事的學生中各選擇一名學生進行彙報，其他學生補充。

（第一件事情：松鼠儲備冬糧，松鼠“|跳，蹭，咬”看出我和松鼠就像朋友一樣）

因爲這件事，孩子們一星期不允許吃糖，家人責怪松鼠了嗎？引出爸爸的話。從爸爸的話中，你體會到什麼？

（第二件事情：松鼠忙活了一個晚上，把蘑菇晾曬得到處都是，家人會怎麼說，如果你是奶奶，你會怎麼說？}

（第三件事情：看來松鼠又做了一件荒唐事，後來呢，又發生了什麼事？家裏人有沒有責怪它？

四。感悟感情

一隻松鼠跑進我家，在我家接二連三的發生了一些趣事，一而再，再而三地做着荒唐事，我們並沒有責怪他，由此可以看出我們對待松鼠的感情和態度是怎樣的？

《跑進家來的松鼠》教案 篇三

【湖北省宜昌市秭歸縣水田壩鄉下壩國小 王玉玲】

〖加強朗讀訓練，培養學生朗讀能力·教給朗讀方法〗

朗讀注於目，出於口，聞於耳，記於心，是一種複雜的心智活動。它有助於加深對課文的理解、記憶；有助於促進語言表達能力；有助於想象、鑑賞能力的發展。朗讀訓練是否紮實有效，是閱讀教學能否取得成功的主要標誌。

這是培養朗讀能力的關鍵，讀一個句子、一段話，或一篇文章，首先要求讀得正確，用普通話讀，讀得清楚、響亮，不唱讀，不丟字、不添字；其次要求讀得流利不重複；再次教給朗讀技巧，指導學生有感情地讀。如讀《老人與海鷗》一文，老人介紹海鷗的內容，應讀得親切，充滿喜愛之情；海鷗到老人遺像前翻飛盤旋” “連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。《跑進家來的松鼠》一文教學時可引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活、討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛；另一方面，文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家人對松鼠的喜愛，也應讓學生在讀中感悟，從而使全體學生有效地掌握朗讀方法。

【湖北省襄樊市迎旭國小 蔣全秀】

〖“語文味兒”哪去了〗

在認真聽了十四節課六年級語文備課組長達標課後，我再一次深深體會到：我們的語文課堂，應該立足於語言文字的紮實訓練，重視情感，態度，價值觀的正確導向，突出母語文化傳承的生命高度，上出語文味兒。語文課要上出語文味，情感激發和語言品味缺一不可。

回顧這次達標認定課堂，真正引導學生品味語言的教師卻很少。如某教師教學《跑進家來的松鼠》一課時，學生找出了自己最感興趣的段落後，教師問“從這裏可以看出小松鼠怎麼樣？”學生答“可愛。”教師就讓學生練習感情朗讀，表現松鼠的可愛。教師此時已失去了一次品味語言的好機會。在學生答出松鼠可愛之後，只需追問一句“你從這一段的哪些地方看出了松鼠可愛？”，學生即可抓住重點詞品讀，不僅體會到語言文字的精妙，還爲學生感情朗讀做好了鋪墊。其實，引導學生品味語言並不難，只需教師抓住時機稍作引導，多追問幾句“你從哪些詞語體會到的？”“爲什麼從這幾個詞語你能體會到”，就可以很自然地進行語言品味。

【山西省太原市師範學院第一附屬國小 樊麗琴】

〖優化教學方法 提高閱讀能力·比較性閱讀〗

語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有“定法”的；但從微觀來講，學生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實有“法”可依。

在我校國家級科研課題《主體教育視野下對國小課堂教學有效性的研究》的指引下，根據我們六年級語文組的研究課題《研究教育方法，着眼發展創新》，我面向全體學生，改進語文教學方法，充分調動學生學習語文的積極性和創造性，讓不同層次的學生各自形成不同的語文特長和綜合的語文能力，開展了紮實有序的語文教學活動。下面就優化教學方法，提高閱讀能力，結合教學實踐談談自己的一些體會。

著名教育家烏申斯基說過：“此較是一切理解發和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”從語文教學方面看，比較法是整個學習過程中不可忽視的方法。比較可以使學生在學新課時聯繫舊課，實現學習過程的正遷移，收到開闊視野，啓發思路的效果。

在國小語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內容，揣摩其技巧。如《小英雄雨來》和《少年閏土》，學生進行比較閱讀後，不難發現，二者的體裁都是小說，但可以跨越時空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰爭時期，表現的是抗日根據地的兒童熱愛祖國，勇敢機智的優秀品質；而後者反映的時代則比前者早，表現的是農村少年閏土知識豐富，聰明能幹的品行。又如《松鼠》與《跑進家來的松鼠》，同寫動物松鼠，但體裁不同。學生帶着這些問題進行自讀、分析，便會得出結論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁。《松鼠》採用文藝性說明文的形式，介紹了松鼠的生活習性；而《跑進家來的松鼠》則運用記敘文的形式，表現了松鼠與人類的和諧相處，同樣達到目的。再如《窮人》和《少年閏土》都是小說，但選材不同。圍繞選材的問題，學生反覆通讀兩篇小說，在比較中學會辨別，在比較中抓住特點，在比較中培養了能力，可謂收益不少。

《跑進家來的松鼠》教學設計 篇四

教材簡介：這篇課文是六年級上冊第七單元的一篇自讀課文，語言簡潔，內容生動，情感豐富，課文生動形象地描繪了松鼠的個性特點以及它與人和諧相處的情景。

由於這篇課文是一篇自讀課文，本設計在要求上比較寬鬆，主要是放手訓練學生快速閱讀的能力。在方法上，則立足於學生的個性，開放了閱讀空間，讓學生通過閱讀，自悟這一橋樑，既理解了課文，又訓練了學習方法。

教學目標：

1、認真閱讀課文，培養學生自主學習，自能學習的習慣，繼續訓練學生快速讀書的能力。

2、讀出課文的主要內容，體會人與動物和揩相處帶來的樂趣與作者對松鼠的喜愛。

3、通過相互讀書，交流等，增強學生之間的合作意識。

教學重點：

1、感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

2、感悟作者通過具體事例來表達喜家之情的方法。

課前準備：學生初讀課文，儘量把課文讀流利，讀通順，把不懂的做上標記，並按集有吳松鼠資料。

教學流程：

一、談話導入：

1、師：同學們前面我們學習了《老人與海鷗》，你喜歡《老人與海鷗》嗎？你還記得課文肉容嗎？（給學生時間讓學生積極發表自己的觀點）。

2、師：大家還記得學習《老人與海鷗》這篇課文的方法嗎？

學生交流，然後師生共同回憶讀書的主要方法。

3、師：很好，同學們不僅喜歡《老人與海鷗》這篇課文，而且還記得這篇課文學習方法。今天我們再來學習一篇人與動物和諧相處的課文（邊說邊板書課題）

（這一環節的設計意圖：因爲是自讀課文，所以我們完全可以閱讀權放手給學生，但是方法指導是非常必要的，因此在導入中我們重點是方法的提示）

二、課前交流：

師：課前老師佈置同學們自讀了《跑進家來的松鼠》這篇課文，而且要求大家蒐集有關松鼠的一些資料，同學們都做得怎樣呢？

1、教師檢查學生讀書情況：（提好“三問”）

① 讀了這篇課文的同學請舉手（所有學生都舉手）

②認真讀了課文的請舉手（一部分學生舉手）

③完全將這篇課文讀懂的請舉手（舉手的更少了）

師：沒關係，我們等會兒把不懂的地方提出來，讓老師同學幫助你。

2、交流課外蒐集的資料

① 、請學生拿出自己蒐集的資料比一比，誰蒐集的多又好，互相交流，老師巡視。

②、讓學生說說自己蒐集資料的方法。

3、小結同學們都蒐集了很多，你們想看看老師蒐集的資料嗎？（出示資料，播放動畫）（這一環節的設計意圖是：重在對學生課外情況進行回顧，這樣安排，不僅有利於督促學生養成良好的課外學習習慣，而且還引導學生掌握了科學的學習方法。另外，通過補充相關的資料，既激發了學生的興趣，又豐富了學生的積累）

三、自主讀書：

1、認真將課文讀一遍（學生讀課文後老師提示：）

師：同學們，讀了課文，也蒐集了資料，現在老師再要求同學們認真地，用最快的速度讀一遍，必須時可在書上做標記。

2、學生對照問題再讀課文。

師：我們來看看下面幾個問題，你能回答嗎？（課件出示問題）

①、從課文的哪些地方可以看出松鼠的可愛？找出相關句段讀一讀。

②、松鼠是怎麼儲藏過冬的糧食的？儲藏在什麼地方？

③、在描寫松鼠儲存過冬糧食時，哪些地方寫得最具體？找出來讀一讀。

④、你認爲課文流露出作者一種怎樣的感情？從哪些地方可以看出來？

讓學生根據以上問題在書中、點、批、畫。

（這一環節的設計意圖，重點幫助學生以較快的速度讀課文，理解課文，由於本課是自讀課文，因此以“問題”引導爲主，而且幾乎所有的問題都具有“全局性”即必須在通讀全文的基礎上才能完整地回答）

四、相互交流：

對照“自主讀書”（上一個環節）中四個方面的要求，分組進行交流。

學生對照上面四個問題交流（提示：）

1、從以下詞句中感受松鼠的可愛：

①、它整天滿屋亂跑……

②、松鼠常常跳到上面……

③、松鼠跳到我的肩上……

④、忽然看見松鼠跳上餐桌……

⑤、牆上的那副鹿角上……

2、松鼠儲冬糧：

①、地方：大櫃頂上，媽媽的帽子下面。

②、內容：方糖，紙包糖……

③、方法：把蘑菇晾乾再儲存。

3、描述松鼠的儲藏冬糧時，最具體的地方是：松鼠將蘑菇掛在鹿角上的情景。

4、課文所表達的感情，作者對松鼠的喜愛具體表現在幾個地方：

①、它整天滿屋亂跑……；

②、咱們家的松鼠……；

③、有一天它乾脆失蹤了……；

④、唉，它是從森林裏來的……。

（這環節的設計意圖是：雖然是自讀課文，但對於內容的理解還是不可馬虎的，只是看採取什麼方法進行。本環節設計意在立足於學生這個主體，在交流中吸取課文的精華）

五、課堂小結：

小結獲得的知識，情感及學習方法。

（這環節的設計意圖是：體現整個學習過程的完整性，同時也有利於學生學會反思和良好的學習方法的形成）

六、鞏固拓展：

同學們，通過學習《老人與海鷗》和《跑進家來的松鼠》，你對接觸過的小動物一定有了很多新的認識或新情感。請選擇你接觸過的、喜歡的動物寫一篇作文，注意表達出自己的真情實感。

（這環節的設計意圖是：旨在消化，鞏固學習內容與情感）

七、作業設計：

<一>、選詞填空：

1、成績、成就、成果

①建國三十週年的偉大（  ）鼓舞着億萬人民。

②我們學校的體育工作取得了偉大的（  ）

2、涌現、出現、呈現、體現

①、開展“五講四美”活動以來，全校（  ）出一派新氣象。

②、開展“五講四美”活動以來，好人好事不斷（ ）

<二>、課外找一些有關小動物與人和諧相處的書讀一讀。

<三>、寫一篇有關小動物的文章。

八、板書設計：

22、跑進家來的松鼠

動作靈活得驚人

相熟—跳、蹭、咬、叼

儲存冬糧、晾乾蘑菇、和諧相處

—————喜愛—————

《跑進家來的松鼠》教案 篇五

《跑進家來的松鼠》教學反思

本課是一篇略讀課文，文字淺顯，我首先以猜謎語激發學生的學習興趣，通過預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。體會感情這一部分是本文的重點，我主要採取“以讀爲本、以讀促悟、讀悟結合”的方法，通過思維交流、朗讀交流，啓發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法把這種感情寫得真實具體的表達方法，這是高段學習的一個重點，並注意引導學生旨在意會，並能在以後的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成爲了學習的主人，通過課前預習掃清了字詞障礙，課堂上學生自己概括內容，然後自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作爲教學的傾聽者，教學思路清晰，環節緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導。不足之處也是有的，在我往後的教學中多加磨練，爭取進步，不斷完善教學藝術，提高教學水平。

《跑進家來的松鼠》教學反思

《跑進家來的松鼠》是人教版國小語文第十一冊中的一篇略讀課文。文章寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。

11月25日，我在潭牛中心國小就這篇課文上了一堂觀摩交流課，總的感覺良好，但還有很多不足。在導入新課時，我採用了猜謎語的方式，讓學生說說松鼠的生活習性。學生的積極性很高，興趣極濃。板書課題後，我要求學生自讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？從中體會到什麼？讓學生帶着問題和目標去整體感知課文的內容，培養學生的概括能力。在概括內容的基礎上，我跟學生講解了段意與小標題的區別，要求學生練習用小標題概括內容。學生掌握的很好。學生了解了課文內容，我又讓學生抓住“喜愛”松鼠的情感劃出有關語句，深入交流理解重點語句。但在這一過程教學中，對學生通過朗讀體會情感的訓練較少些。要求學生直接從句子感悟較多。沒有做到讀體現悟，悟促進讀，使感悟和朗讀有機地結合。也正因爲朗讀感悟句子用的時間少，才導致課堂後半部分教學時間的寬裕，迫使我臨場決定讓學生進行寫作練筆，寫寫身邊喜愛的小動物並表達喜愛的情感。但也並非無益，做到了讀與寫的結合，爲以後寫作服務。然後啓發學生總結本文的表達特點，使學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。最後總結全文，揭示人與動物和諧相處，保護動物，保護生態平衡這一主題。

我一直希望自己的教學過程順暢、清晰，師生配合默契，達到很好的效果，但預期的和實際的總存在差距。很真誠地希望各位老師不吝嗇對我提出建議與批評，我想，你提得越多，我的收穫會越多，我成長得也許也會越快。在此，深表感謝！

《跑進家來的松鼠》教學反思

這篇課文寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。

選編這篇課文，目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

我在上這一課的時候，有以下幾點對自己很滿意：

第一，我讓學生觀察課文插圖。每篇課文的插圖都是對理解課文的中心起到最關鍵的作用，所以我認爲應該好好利用課文插圖。我把觀察課文插圖放在讀課文之前，讓學生仔細看圖，盡情想象，不僅鍛鍊了學生的細緻觀察能力，同樣也起到了鍛鍊學生想象思維能力的作用。

第二，我採用了“自主、合作、探究”的學習方式，在學生自主學習的時候，我做到了細緻指導，學生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點句段，細讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導有困難的小組進行有效的研討。

第三，師生對話。在交流對課文的理解時我們主要聽一聽學生對課文的分析理解，這些發言往往是學生中理解最“深刻”的同學，我們要廣聽不同的“聲音”。

第四，課文仿寫。學以致用，學就是爲了用嘛！他寫松鼠，我們寫小貓小狗。要從課文中學到寫作的技巧。

不足之處如下：

第一，課堂上學生的學習成果展示不夠。自學、小組交流進行地都很有效，我應該把學生的學習成果展示出來，但爲了時間的安排，我只讓新琦說出自己與衆不同的看法，其他學生基本沒發言。

第二，作者是怎樣表達自己對松鼠的喜愛之情的呢？我應該讓多位學生站起來說說他在課文中找到的句子，談談自己的看法。課堂上我體現了，但太少。“潤物細無聲”，我應該把學習課文表達方法具體到品讀課文經典句子中，而不是直接概括出來告訴學生。

第三，教學目標體現在哪兒？受單元目標的影響，我提高了學生學習的要求，本文教學目標是“有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感。”而我錯以單元目標爲本課教學目標了，以至於聽課老師感覺“聽不懂”，問我“本堂教學目標是什麼，你又是怎樣體現的？”

不足之處，我會認真思考，重新修正我的教學設計，在以後的教學中不要再出現這樣的問題。

探討一點的是：聽課應該主要關注的是學生學習的過程，看學生是否在本堂課的學習中有很大的收穫，而不是主要看老師講了什麼，講得是否非常精彩。

《跑進家來的松鼠》教學設計 篇六

教學目標

1.理解課文內容，體會松鼠的可愛與我們一家喜歡松鼠的情感。

2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，體會松鼠的可愛與我們一家喜歡松鼠的情感。

教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

課時安排：1課時

教學過程

猜謎揭題，激發興趣

同學們你們喜歡哪些小動物呢 能簡單說說爲什麼喜歡 今天，老師也給大家帶來了一隻可愛的小動物。它"叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。"你們猜到是什麼動物

對啦，是松鼠。(電腦出示圖片)這麼可愛的小松鼠跑進我們家來，會給我們帶來哪些趣事呢 請打開課本118頁，自由讀讀課文。

二，初讀課文，整體把握

三，根據提綱自學課文

1,出示自學提綱

2,學生自學

3自學後你一定有了更多收穫，現在四人小組交流，小組長記錄要點。

四，全班交流自學情況

1,松鼠在"我"家做了哪些事

2,出示掛圖：這張掛圖是講哪件趣事 能找出描寫掛圖的句子嗎

3,指導朗讀描寫掛圖的句子

4,交流：從中你體會到什麼

五，指導閱讀，體會情感

1.快速瀏覽第一件趣事和第三件趣事，找出自己認爲寫得有趣的語句。

2.集體交流：

六，拓展延伸

多麼可愛的松鼠呀！如果它跑進你們家裏，你會怎麼做

七，總結全文，學習表達方法

1.總結全文：動物這麼可愛，我們應該與動物和諧相處。

2.交流作者表達方法。

請大家看黑板，認真思考：作者是怎樣把對松鼠喜愛的感情表達出來的

八，佈置小練筆

在生活中，我們接觸到一些自己喜愛的小動物，你們能像作者那樣通過幾件趣事寫出自己喜愛的情感嗎 我和故事

九，板書設計

22*跑進家來的松鼠

可愛 —— 趣事 —— 喜愛

和諧相處

《跑進家來的松鼠》教學設計 篇七

教材分析：

文章寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。

教學目標：

1．理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，感受由寬容理解而創造出的人與動物之間的那種和諧美好境界。

2．品味文章的語言，學習文章細緻生動的動作描寫和語言描寫並能學會仿寫。

教學重、難點：

感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法，感悟文章的寫作特色。

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭示課題

1.松鼠是很怕人的一種小動物。我們在布封寫的《松鼠》中讀到過這樣的話（隨機出示）：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

2.可是有一隻松鼠居然敢跑到我們家來，這會發生哪些事呢？今天，就讓我們走進第22課——跑進家來的松鼠。

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想：松鼠在我家做了些什麼？在相關的地方做上記號。

2.交流反饋。

（1）它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（2）（儲備冬糧儲存了什麼？）我拿起帽子，不由得大吃一驚——那帽子下面什麼都有！方糖，紙包糖，還有面包皮和各種各樣的小骨頭……（帽子下面什麼都有，還會有什麼呢？松鼠把這麼多東西都堆到了我們家的大櫃頂上，看來我們家的大櫃頂上肯定是亂糟糟的，所以當我拿起帽子，不由得——大吃一驚，一起來讀讀這兩句話。）

（3）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：牆上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子後面、油畫上面，到處是蘑菇。

（晾曬蘑菇牆上的那副鹿角上——，松鼠把我們家弄的一團糟，這情景真是讓人——哭笑不得。）

（4）結果，哥哥從煙囪裏掏出一隻手套，還有奶奶過節時才捨得戴的頭巾。原來，松鼠把這些東西叼到煙囪裏給自己墊窩了。（墊窩冬眠這頭巾還是奶奶過節時才捨得戴的，奶奶看了可能會——生氣）

引語：這隻松鼠把我們家弄得又髒又亂，滿屋亂跑，儲備冬糧，晾曬蘑菇，墊窩冬眠，好像松鼠在我家乾的都是——壞事。

三、品讀一舉一動，感受信賴

過渡：可作者似乎並沒有埋怨松鼠，讓我們感受到的是作者對松鼠的——喜愛。作者是如何描繪這隻跑進家來的松鼠的呢？讓我們一起來細細品味一番。

1.它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（1）“整天”是什麼概念？（從早到晚）從早到晚一刻也不停歇。

（2）想象說話：當我吃早餐時，松鼠可能會，當我在做作業時，松鼠，當我晚上睡覺時，松鼠。這隻松鼠真的是太淘氣了！可作者並沒有計較這些，反而覺得它的動作——靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。我們讀到的是作者對松鼠的——喜愛，稱讚。

（3）帶着對小松鼠的讚賞一起來讀讀這個句子。

（4）小結：作者就是用生動有趣的語言，通過對松鼠動作的描寫來表現作者對松鼠的喜愛。你還能在文中找到運用類似寫法的句子嗎？

2.有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我上哪兒給它找去呢？

（1）怎樣的動作叫做“蹭”？（輕輕摩擦）請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，看看有什麼不同？（用“摩擦”就沒有可愛，溫柔可親的感覺）大家再聯繫上下文讀一讀，看看還有什麼新的發現？（松鼠對“我”很親暱，很友好）

（2）難怪作者也把它當成了——自己的朋友。

（3）小結：松鼠用一“蹭”一“咬”兩個動作傳遞彼此的信任和友好，作者把對松鼠的喜愛之情隱藏在這簡單的一舉一動之中了。

四、品讀一言一行，感受寬容與喜愛

過渡：除了對松鼠的外貌描寫讓我們體會到作者對松鼠的喜愛之外，還能從什麼地方體會到家人對松鼠的喜愛？

1.爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧了。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”

（1）爸爸認爲我們“偷吃”方糖時的態度是——，知道松鼠偷吃方糖時又是怎樣的態度呢？（非但沒有責怪，還哈哈大笑）

（2）“哈哈大笑”寫的是爸爸的——神態，你從“哈哈大笑”中讀出了什麼？（對松鼠的喜愛、寬容、理解）

（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖這一行爲的？一起來讀讀爸爸說的話。

“咱們家”：爸爸已經把松鼠當成自己家的一份子了。

“天性”：爸爸把松鼠貯存糧食看做是理所當然的事，很普通，很正常，一點也沒有責怪的意思。

（4）小結：一個“哈哈大笑”，一句“天性”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在這樣尋常的一言一行之中，這就是作者的高明之處。一起來感受一下爸爸對松鼠的寬容和理解。

4.正是因爲松鼠天性如此，爸爸沒有責怪它，導致後來鬧出了一件哭笑不得的事。（出示）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：牆上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子後面、油畫上面，到處是蘑菇。

松鼠把家裏鬧成這樣，家人會責怪它嗎？（不會）是啊，大家都認爲這是松鼠的天性。正如爸爸所說的——

5.我們一家是如此喜愛松鼠，可是有一天松鼠竟然失蹤了。（出示）有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到，也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。

小練筆：一天過去，一週過去，始終沒有看到這個小精靈的身影，家人會有怎樣的反應呢？家人會怎麼說，怎麼做，心裏會想些什麼？

在我們家人的眼裏，它已經不止是一隻小松鼠了，更是我們家的一份子，如今，它不見了，我們怎麼能不心急呢？帶着一絲傷心、焦慮、無奈，一起來讀讀這個句子。

6.小松鼠真的離開我們，不願和我們生活在一起了嗎？指名讀課文17自然段。想象說話：看着松鼠的突然出現，我們一家人會有什麼反應？

7.小結：從松鼠的一舉一動，從家人的神態、語言中，我們都能感受到家人對松鼠那份寬容，那份理解，那份喜愛，這也是我們這篇課文的巧妙之處。

五、對比閱讀，加深感悟

1.過渡：正因爲我們一家對松鼠的寬容、理解和信任才使松鼠成了我們的朋友，願意在我們家久住，反之，動物就會離人類越來越遠，一起來看看《軍犬黑子》，默讀課文，看看故事中的訓導員是如何對待動物的，找出相關的句子，划起來。

引讀交流：

黑子是一條極其聰明的軍犬，有一天，訓導員讓黑子把隊伍中的“小偷”找出來，黑子沒費多少勁就咬住“小偷”的褲管，把他拉出了隊伍，可是訓導員對黑子的態度是——

黑子大爲詫異，可是訓導員堅持——

經過再三地謹慎辨別和辨認，它還是把那個人拉了出來，訓導員的態度——

黑子愈發迷惑了，望着訓導員，可訓導員又吼——

黑子的自信完全被擊垮了，它相信訓導員當然要超過相信自己，但其他人都不對，訓導員大吼——

終於，黑子捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化，把他身邊的人拉了出來，結果——

2.當黑子明白這是一場騙局之後，黑子的表現——，黑子！別生氣！我這是跟你鬧着玩兒呢！可是黑子——，最後的結果如何，請讀讀課文的最後一小節。黑子不再信賴——，一連用了五個“不再”，可見此時黑子的自信完全被——擊垮了。因爲什麼事情使威風凜凜的黑子被完全擊垮了？（黑子在訓導員一次又一次的欺騙後被完全擊垮了）

六、課堂小結

這欺騙就像一把把刀，將黑子的心刺得鮮血直流，原來的信任已蕩然無存。

寬容、理解、信任，這就像是我們所搭建的一個舞臺，唯有這樣的一個舞臺，動物纔會成爲我們的親密夥伴。

板書設計：

跑進家來的松鼠軍犬黑子

哈哈大笑天性寬容搖頭吼欺騙

（一言一行）

跑跳蹭咬信賴流淚垂下頭不信賴

（一舉一動）

《跑進家來的松鼠》教學設計 篇八

【設計理念】

閱讀是個性化的行爲。指導學生通過自學，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，採用情景引領，以讀爲本，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。

【教學目標】

１、知識技能目標：

⑴讀讀記記“儲備、乾脆、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。

⑵理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

２、過程性目標：

⑴學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

⑵有感情地朗讀課文。

【教學重點】

理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

【教學難點】

學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

【教學流程】

一、謎語導入，激趣釋題

１、尾短像熊，顏面似貓，它容姿美麗，毛色奇特，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對整齊的黑耳朵，特別是兩個黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風雪帽”；四肢穿着黑絨的大“皮靴”，肩上披着勻稱聯結的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。（出示圖：憨態可愛的熊貓。）

２、在路上啄食，頻頻地點着頭，咕咕咕呼喚着，文靜地挪動着腳步，它們不怕人，只是人們走近的時候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個旋，又唰的一聲在遠遠的前面落下。（鴿子）

３、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。（松鼠）

４、我們認識一隻跑進家來的松鼠。（板題）

５、課件：

一隻松鼠跑進我們家來，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉一樣東西。

（談談自己的感受？）

６、讀了課題，你很想知道什麼？

二、快速瀏覽，梳理課文

１、快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家都發生了什麼事？並用簡練的詞語進行概括。（偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。）

２、談談自己的感受。

３、再仔細讀讀課文，你覺得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。

４、交流：

⑴有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一連串動詞體會）

⑵爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”（從中又體會到什麼？）

引導：爲了這件事，孩子們一個星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎？

⑶想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家裏都是，家裏人會說些什麼呢？

⑷化身於奶奶會怎樣說？

５、在我們看來松鼠做的都是荒唐事，它畢竟給我們家制造了不少麻煩，家裏人會責怪它嗎？以後，還會發生什麼事？

三、對比閱讀，感受寫法

１、通過閱讀，你是通過什麼感受到我們全家人對松鼠的喜愛？

２、出示布封《松鼠》，比較與本文的不同？

四、延伸課外，推薦閱讀

閱讀《斑羚飛渡》。

【教學反思】

這節課我在xx國小進行了教學，受到了教好的效果。

一、謎語導入，激發學生濃厚的學習興趣

針對六年級的特點，謎面設計爲描寫動物特點的語句，提高謎語難度，調動學生積極性。

二、讀書有層次

初讀培養學生閱讀的速度，提高學生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認爲有趣的句子，目標明確。

三、有新意

在處理第二件事時，採用想象的手法，讓學生化身於家裏人，充分抒發情感。孩子們真實感受談得教好。

四、對比同題材的文章，感受寫法的不同

引入布封的《松鼠》，比較兩篇文章的不同。

不足：應把握略讀課文的特點，再放手些，給學生的發揮空間再大些。

今後，我還將繼續研究，繼續鑽研，對文本有自己的理解和感受，在學習興趣和學習方法上多下功夫，提高教育教學能力。

《跑進家來的松鼠》教學設計 篇九

知識目標

1．認識3 個生字，會寫3 個生字。

2．讓學生了解一些小動物的生活習性。

3．培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

教學重點：

1．自主識字識詞。

2．培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

教學媒體：

有關課文的課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、猜謎揭題，激發興趣

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（誰來說一下）

對啦，是松鼠。（電腦出示圖片）同學們反應真快。今天我們就學習《跑進家來的松鼠》

二、初讀課文，整體把握

1．提出自讀要求，引導學生自讀。

2．檢查生字認讀情況。

學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎。誰有信心來讀一下。（看來同學們真得學得非常認真）

3．通過讀課文，你對松鼠有了哪些瞭解？你認爲松鼠是一種什麼樣的動物？誰來說一下？

三、精讀課文，感悟課文。

1．同學們學的非常棒，通過讀課文你能說一說松鼠的習性有哪些嗎？

2．通過讀課文，歸納一下松鼠是如何過冬的。（分爲貯存糧食和墊窩兩部分）

3．跑進家來的松鼠是如何與“我們”相處的。

4．通過鬆鼠在“我們”家生活的過程，你從中體會到了什麼？

四、討論交流

1．學習了這篇課文，你對松鼠都有哪些瞭解？

2．你還知道松鼠的哪些生活習慣嗎？

3．你喜歡松鼠這種小動物嗎？說一說你的理由。

五、拓展延伸

1．把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。

2．把發生在你身邊的動物和人和平相處的事寫下來