月球之謎教學設計 月球之謎說課稿

《月球之謎》教學設計

教材分析：

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月後看到的月面，接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。瞭解月球是個什麼樣的世界，瞭解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。

學習目標

1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。

2、朗讀課文，創設情境，通過合作學習，討論交流初步認識月球及其未解之謎。

3、激發學生熱愛科學的興趣。

教學重點難點：

教學重點：瞭解月球是一個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?

教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕，同時引導學生髮現問題，提出問題。

課前準備

1、樂曲《春江花月夜》

2《月球之謎》的課件。

3、學生收集月亮的有關資料

4、收集古詩詞中描寫月亮的名句。

教學過程

一、導入新課，初步感知月球的魅力。

1、課前欣賞音樂：《春江花月夜》、同時讓學生背背和月亮有關的詩句。

2、課件出示月亮的圖片：是啊，古往今來，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什麼樣的遐想呢?(讀遐想，理解意思。)

3、課件出示句子：

夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪兒來的?上面有些什麼東西?它跟地球一樣嗎?古往今來，爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。

4、今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險，對她有一個更全面的瞭解，好嗎?讀課題：月球之謎。

二、移情體驗，揭開月球神祕的面紗。

1、各位宇航員，請大家作好準備，我們的月球之旅就要出發了!(師激情導語)

2、課件出示飛船圖片，跨上神祕的月球之旅。

3、因爲路途遙遠，月球離我們有38.4千萬公里，所以我們得用四天的時間到達月球，爲了能讓大家順利完成這次探險，請大家利用路上的時間，仔細閱讀一下手裏的資料，翻到課後資料袋，讀一讀，瞭解月球的特點。

4、課件出示：

(1)月球對物體的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的東西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能躥起很高，如果在那兒跳遠或跳高，可以取得比在地球上好得多的成績。

(2)月球表面佈滿了無數大大小小的環形山，一些傑出的科學家的名字被用來命名大的環形山，其中有四位中國古代天文學家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。

(3)因爲沒有空氣，月球上溫度變化非常大。長夜裏，溫度下降到-180℃;白晝時，溫度又上升到120℃。

(4)因爲沒有空氣，宇航員來到月球后，感到自己好像成了“聾子”。兩個人即使面對面大聲喊叫，也聽不到一言半語。這是因爲聲音要在空氣中才能傳播，沒有空氣的傳播作用，怎麼能聽到聲音呢?所以，月球上是一個萬籟俱寂的世界。

5、我們的目的地到了，請大家用心觀察，告訴地球上的朋友，你們看到了怎樣的景象?(學生自學課文，劃出有關句子)

6、課件出示句子：

這裏的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

(朗讀體會月球表面奇異的景色。)(因爲月球上沒有空氣散射太陽光，因此也就出現了地球上看不到的奇妙景象：太陽比在地球上看到的要明亮一百倍，白天儘管太陽高懸於天空，可天空仍然一片漆黑，星星就像一顆顆夜明珠和太陽一起鑲嵌在黑絲絨般的天幕上……)

7、你們真了不起，這就是1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球看到的景色。(欣賞一下他們拍的照片。)

8、這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什麼?自學課文後面部分，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎?

9、出示句子：這一連串實驗結果是多麼令人費解啊!(讀讀句子，理解“費解”的意思。)

10、這些謎底等着我們來揭開，帶上你的資料，約上你的好朋友，一起去猜測、探索一下，看看你們還發現了什麼新的不解之謎，比比哪一組收穫最大。(學生學宇航員在月球上行走的樣子，找好朋友合作學習、交流。)

11、因爲月球上沒有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不捨與它告別。(再見了，美麗的月球!再見了，奇妙的月球!)

《月球之謎》說課稿

一、說教材

《月球之謎》是新課程標準國小三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接着寫人們對月球的瞭解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然後用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。正因爲如此，課文爲讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環形山的命名，以及有哪四位中國科學家的名字給這些山命了名，意在激發學生長大了去探索宇宙的奧祕。與此同時，課後第三題收錄了一些寫月亮的詩句，賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內涵。

基於對教材的理解和學生的年齡特點，本課的教學目標定爲：

(1)認識8個生字，學會14個生字。

(2)理解課文內容，瞭解月球的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

(3)培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

(4)積累一些與月亮有關的詩句。

教學重難點：

教學重點：瞭解月球是一個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?

教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕，同時引導學生髮現問題，提出問題。

二、說設計理念

探索奧祕是人類的天性，因爲每個正常的人都有求知慾。從某種意義上說，“謎”是推動人不斷探索、不斷前進、不斷髮展的動力。讓孩子們從小就心中有“謎”，試圖去解開這些“謎”，這本身就是一個孕育發展和創造的過程。因此，本教學設計力圖通過語言文字的閱讀，把“謎”播種在孩子們的心田，使之成爲持續學習和進步的動力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田裏呢?語文課有語文的方式，那就是：引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，去敞亮，去點染。

三、說教學流程

一、遐想：從詩意的世界中走來

開課，讓學生“進入”宏大而有韻韻味的時空背景，是讀好課文的基礎。因此，可以製作一個關於月亮的短片，音樂與畫面同時作用於學生的感觀。在這樣的環境裏來閱讀課文，就會收到事半功倍的效果。

1、出示月亮的課件。導語：夜幕降臨，或圓或缺的月亮高高地懸掛在夜空，面對那皎潔的月光，不知有多少人遐想過。此時此刻，面對這樣一輪月亮，你想到了什麼?

教師可以根據學生的實際情況，啓發學生多維度地去遐想，如：聯想到寫月亮的詩句;聯想到登月的情景;聯想到“嫦娥奔月”登神話故事;聯想到月球上的自然景觀……

2、總結學生對月亮的遐想，引出課題：月球之謎

3、釋題：“謎”是什麼意思?與“迷”和“祕”的意思有什麼不同?這個“謎”是課文的眼睛，閱讀時，我們抓住了它，就能很好地理解課文。

二、讀文：在品味語言中激活心靈

人類對於自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。語言是我們存在的家，就像世界是我們居住的家一樣。在語文課上，要讓“謎”在孩子心田生根、發芽，就離不開對文本語言的品味。但這種品味是“兒童視覺”的品味，是兒童和文本和世界的對話。因此，本環節根據兒童的特點設計瞭如下步驟：

1、自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，初步瞭解課文主要寫了什麼。

2、檢查學生自學情況。

(1)讀生字、新詞。

(2)說說讀了課文，你已經知道了什麼。

估計學生會初步知道課文寫了月球上的景色和月球之謎。在教學時可根據學生的回答，相機指導學生朗讀：

這裏的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一篇荒漠。

3、順學而導，突出重點。

緊緊扣住“謎”，指導學生深入閱讀文本，展開想象：

(1)課文寫了哪些月球之謎?請學生閱讀課文，勾畫出來。

(2)小組交流。

(3)全班交流，教師重點指導學生理解“這一連串實驗結果是多麼令人費解啊”一句，“令人費解”是什麼意思?這些實驗，哪些地方令人費解?

(4)月球之謎僅僅只有這些嗎?(不只這些)可從文章中的哪些地方看出?(倒數第2自然段的省略號看出)請再讀課文，並結合自己收集的資料，說說還有哪些月球之謎需要去解開，先小組討論，再全班交流。

這裏，學生可以從教材提供的文本和圖片提出問題，如，根據課文對月球表面的描寫(這裏的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一篇荒漠。)來提出問題，也可以根據過去對月球的瞭解提出問題，還可以根據所查的資料提出問題，甚至可以根據所閱讀的故事、古詩來提出問題。總之，儘可能鼓勵學生展開想象，甚至幻想。因爲每一個學生提出的問題之謎都將激勵學生不斷地去探索。

三、探索：再追尋人類腳步中播種

任何一個人都是歷史中的人，歷史是人們的根。面對這麼多月球之謎，人類是怎麼做的呢?需要讓孩子們追尋人類的腳步，在追尋中播種希望和夢想。而課文中恰好有這樣一些語句，給予了明確的提示，如：“古往今來，爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。”“對神祕的月球，人類將繼續探索下去。”因此，教學時，可安排如下環節：

1、面對這麼多月球之謎，人類是怎麼做的呢?請讀讀課文和課文後的資料，以及自己查找的資料，說一說。

2、出示月亮的課件，教師啓導：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。”“這裏的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。”面對這輪明月，面對人類探索月球的種種努力，你又什麼話想說嗎?