《打電話》教學設計板書（精品多篇）

《打電話》教學設計 篇一

活動目標：

1.引導幼兒熟悉歌曲的旋律，理解歌詞，學習演唱歌曲。。

2.學習用替換部分歌詞的方法進行歌曲創編。

3.體驗與老師、同伴對唱歌曲表演的快樂。

活動準備：

1.經驗準備：對電話機和打電話的過程有一定的認識和了解。

2.物質準備：電話鈴聲的錄音、錄音機、歌曲《打電話》的動畫視頻課件、電腦、音響、鋼琴一架。

活動過程：

一、導入活動，引發幼兒興趣。

1.播放電話鈴聲導入，小朋友你們聽，那是什麼聲音？

2.幼兒經驗交流打電話。你有沒有打過電話？你是怎樣打電話的？教師小結：打電話是一問一答的。

3.師生來玩打電話的遊戲。手做拿電話狀，進行打電話的遊戲，教師問：“喂喂喂，你在哪裏呀？你在做什麼？”這二個歌曲裏的問題，引導幼兒回答，爲後面做一鋪墊。

二、學習歌曲。

1.播放課件一《兩個小朋友的頭像》，提問：你們看，今天誰來啦？（兩個小娃娃）。對！一個男孩子，是弟弟，一個女孩子，是妹妹。今天，弟弟妹妹帶來了一首好聽的歌曲，我們一起聽聽看歌裏唱了些什麼？發生了什麼事情呢？

2.播放課件二完整的歌曲《打電話》一遍後，提問：歌裏唱了什麼？（打電話）對，這首歌曲的名字就叫打電話，引導幼兒記住歌名。

3.課件三《分段欣賞歌曲》，引導幼兒分句分段學唱歌曲。

4.把兩段連起來完整演唱歌曲。

（1）教師帶領幼兒跟着琴聲演唱一遍。

（2）教師引導幼兒用輕快的聲音演唱歌曲一遍。當你給你的好朋友打電話時，你的心情怎麼樣呢？我們要用輕快的聲音來演唱。（幼兒再唱一遍）。

（3）師幼對唱。教師先來做弟弟，幼兒來做妹妹，一問一答的演唱一遍，然後交換角色。

（4）男女對唱。男孩子來做弟弟，女孩子來做妹妹，演唱一遍。

三、替換歌詞，仿編歌曲。

1.我們除了可以說在幼兒園學唱歌以外，還可以說在幹什麼呢？能不能把這些事情也唱到歌曲裏面去呢？播放課件四《拍皮球》，給幼兒以啓發，引導幼兒把拍皮球也編到歌裏去。

2.請幼兒動腦想一想，在幼兒園裏可以做什麼？根據幼兒回答情況，教師帶領幼兒一起嘗試替換歌詞唱歌。

3.把編的內容也加進去連起來快樂的演唱一遍，結束。

《打電話》教案設計 篇二

【學習目標】

１、邊聽錄音邊瀏覽課文，瞭解相聲的藝術特點和語言特色。

２、通讀課文，體會故事中的人說話囉嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

３、瞭解相聲是以說、學、逗、唱爲主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

【學習重點】

在笑聲中得到啓迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

【學習難點】

瞭解相聲語言表達上的特點。

【課時安排】

１課時。

【課前準備】

一個掛鐘、事先錄製相聲《打電話》片斷。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

１、同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什麼呢？

２、揭題：打電話。

３、談打電話：

⑴導語：

同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什麼呢？（儘量地節約時間）

⑵如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎麼說呢？

⑶模擬計時錶演。

（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）

板書特寫：

＿＿＿＿分鐘

小結板書：簡練、得體、明白。

⑷這麼一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

１、讀課文，掃除字詞障礙、瞭解相聲主要內容：

⑴學生自學，自由讀課文。

⑵檢查自學，正音：呃、耗子、囉嗦、嘚兒啷。

⑶交流：

這個相聲說的是一件什麼事？你最大的感受是什麼？

２、分角色朗讀課文，讀通順：

⑴找一個小夥伴分角色練習對話，並互相評價。

《打電話》教案 篇三

目標：

1、知道打電話是日常交際的重要形式，打電話要注意講文明、有禮貌。

2、知道打電話的一般步驟，通話時能做到口齒清楚、內容集中、語言簡潔，能使用禮貌用語。

3、初步學會獨立打電話和接電話。

教學課時：1課時

教學過程：

一、猜謎語引入，激發興趣。

二、聽課文前半部分錄音。

1、思考：錄音中是誰給誰打電話？

2、討論：王小紅給媽媽打電話是爲了告訴媽媽一件什麼事？你從王小紅打的電話中，知道打電話應該注意什麼？

三、學習課文第三部分。

討論：王林有一件什麼事要打電話告訴媽媽？根據課文所的材料，你能幫王林給他媽媽打個電話嗎？

四、幫助王林打電話，練習打電話基本技能。

1、四人一組，分工表演。

2、推薦優秀者示範表演，指名錶演。

3、評議表演情況。

五、自定內容，分配角色打電話。

六、略

《打電話》教案 篇四

教學目標

1、知識與能力：通讀課文《本站·》，體會故事中的人說話囉嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

2．情感態度價值觀：瞭解相聲是以說、學、逗、唱爲主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

3．過程與方法：邊聽錄音邊瀏覽課文，瞭解相聲的藝術特點和語言特色。

教學重點

在笑聲中得到啓迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

教學難點

瞭解相聲語言表達上的特點。

教學方法

導讀法，自主合作、探究相結合。

教學準備

1．準備一個相聲段子。

2．蒐集有關相聲的知識。

3．一個掛鐘。事先錄製相聲《打電話》片斷。

教學設計：

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什麼呢？

2、揭題：打電話。

3、談打電話。

（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什麼呢？（儘量地節約時間）

（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎麼說呢？

（3）模擬計時錶演。

（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）

小結板書：簡練、得體、明白。

（4）這麼一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文，掃除字詞障礙、瞭解相聲主要內容。

（1）學生自學，自由讀課文。

（2）檢查自學，正音。呃、耗子、囉嗦、嘚兒啷

（3）交流：這個相聲說的是一件什麼事？你最大的感受是什麼？

2、分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個小夥伴分角色練習對話，並互相評價。

（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）

三、再現課文，深入領悟

1、討論：甲、乙說話各有什麼特點？從哪些方面可以看出來？

（1）

甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使勁猜。呃，猜不着我告訴你。我姓囉，我叫囉嗦。

乙：是夠囉嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）

甲：我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨着。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

2、歸納：作者在這裏極盡誇張之能事，把一個囉嗦者說話囉嗦表現得淋漓盡致。

3、小組練習：小組內練習表演《打電話》

4、集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。

小結板書：囉嗦、耗時、誤事。

5、暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什麼樣的啓迪？

6、小結：說話太囉嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

四、學生選讀，瞭解相聲

1、學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

2、學生談自己對相聲語言特點的感受。

3、教師小結：通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、誇張。

4、欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。

播放事先錄製的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。

5、小結：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活爲主要內容；相聲常常在最後要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啓迪……

五、自選作業：

（選擇自己喜歡的一項完成）

1、創設情境，嘗試創作

（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡誇誇其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。

（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。

（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。

（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。

選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創作幾句。

2、熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，並表達自己對此種現象的看法。

課後小結

《打電話》教案 篇五

教學內容：義務教育課程標準實驗教材（人教版）五年級下冊數學綜合應用《打電話》（P132—P133）

教材簡析：

人教版教材在四年級上冊的“數學廣角”中教材安排了有關優化思想的學習，通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。“打電話”這個綜合應用就是結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話儘快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，並從中尋找最優的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯繫以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

教學目標：

1、讓學生通過操作、畫圖、模擬、推理等多種數學的方式探究事物隱含的規律，發現解決問題策略的多樣性。

2、讓學生通過分析比較、合作交流，嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案。

3、讓學生進一步體會統籌優化思想在解決問題中的運用，提高學生歸納推理的能力。

4、讓學生通過解決問題的不同策略對比，感悟數學思維的價值，感受數學的魅力。

教學重點：經歷探究多種方案及發現最優方案的過程。

教學難點：發現並理解最省時方案的內在規律。

教學過程：

一、談話引入

1、直接點題：老師直接板書課題——打電話

談話：同學們打過電話嗎？有沒有想過打電話中會有一些數學問題？如果沒想過，現在就想一想，可能會是怎樣的數學問題呢？

（讓學生略微思考一下，而後請兩三名同學回答。不管學生說什麼，老師都要給予肯定。如果剛好有學生說到了接下來要研究的問題，老師順勢接上；如果沒人說到，老師就自己提出。）

2、提出問題：

1）如果老師打電話給一名同學需要1分鐘，那麼老師打電話給2名同學需要幾分鐘？給3名同學呢？如果要打給1023名同學呢？

（學生受定勢思維的影響，大都會順勢答出要2分鐘、3分鐘和1023分鐘，這正是我們期望的結果。當然，對最後一個問題，也許會有人說的不是1023分鐘，沒關係，只要有人說出1000多分鐘，哪怕是說出幾百分鐘也沒關係。事實上，在一個羣體中，一定會有人說是1023分鐘，老師也一定要讓那個同學大聲說出自己的想法。）

2）如果打給1023名同學，要1023分鐘，60分鐘等於1小時，1023除以60，大約等於17個小時，要差不多打整整一天的電話呀！有沒有想過時間會更少的可能？

（此處無需學生多想，稍事停頓即可。）

3）今天我們就來解決：如果老師打電話給一名同學需要1分鐘，要打給1023名同學，究竟最少要多長時間的問題。

二、探究方案

1、策略分析

啓發回顧：1023是個相對比較大的數據，我們解決問題時，面對一個比較大的數據，有沒有什麼好的策略可以使問題變得簡單些呢？

（此處最多找2個同學回答，如果有學生答出可以“化繁爲簡”或相近的意思，老師要好好表揚；如果沒有人答出，老師要自己點明並板書“化繁爲簡”）

2、引導過渡

“化繁爲簡”是解決問題時一種很好的策略，解決這個問題，我們簡到什麼程度好呢？2個人、3個人，數據又太小，不足以顯示我們的聰明智慧，()課本上剛好有個問題，數據不大也不小，我們一起來看看吧！

（此環節的主要目的是讓學生養成或者說喚醒他們解決問題時“化繁爲簡”的策略意識，千萬不要讓學生真的去說化簡到哪個數合適。）

3、出示課本上的問題情境

一個合唱隊有15人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要儘快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，請幫助老師設計一個打電話的方案。

4、出示自主學習提綱

1）請爲老師設計幾種不同的打電話方案。

（可以獨立思考，也可以與同學商量）。

2）小組交流，並根據用時的多少整理方案。

3）想一想，爲什麼有的方案用時較多，有的方案用時較少？

4）從用時最少的方案中，你能發現什麼規律？

5、學生或獨立思考、或討論交流，老師巡視指導。

（此處要留給學生充分的時間思考，老師巡視指導和參與討論等要以不打斷學生思緒爲前提。時間約5到8分鐘或更長些）

三、分析方案

1、最費時的方案

1）引導交流

通過剛纔的研究，我們發現時間最長需要多少分鐘？（15分鐘）如果要用15分鐘，電話具體是怎樣打得呢？

學生回答預案：

生1：老師打電話先通知一個學生，用了1分鐘；接着老師再打電話通知第二個學生，用了2分鐘；如此下去，打給第15個學生，一共用時15分鐘。

老師結合學生的表述，用圖式把剛纔的方案表示出來。

（估計學生大都會先說出這種打電話的方案。老師肯定表揚後一定要再啓發出另外一種用時15分鐘的方案。）

生2：老師打電話先通知一個學生，用了1分鐘，老師就不打電話了。然後由第一個接到通知的學生打電話通知第二個學生，再由第二個接到通知的學生打電話通知第三個學生，如此下去，通知到最後一個學生，一共用時也是15分鐘。

老師結合學生的表述，也用圖式把這種方案表示出來。

2）比較方案

把兩種方案放在一起對比：

剛纔兩種方案，用時都是15分鐘，如果你是老師，你會選擇哪種方案？

（估計有的學生會選擇A方案，也有的學生會選擇B方案。兩種方案並無好壞之分，只是處理問題的風格不同，老師適度點評引導即可，不必一定要把思想品德教育非常突出不可。但此處問和不問，體現着課堂教學的兩種不同價值取向。）

3）拓展方案

同樣是15分鐘解決問題，難道打電話的方法僅此兩種嗎？還有沒有別的可能？

（引導學生分析，如果把A方案和B方案結合起來或者說交叉起來使用，比如：老師打給一名同學，而後由這名同學分別打給其餘的14名同學，或者老師分別打給2名同學，而後由第二個接到通知的同學再依次打給其餘的13名同學等等，具體的打法可以有很多種。充分讓學生感知解決問題結果一致時，具體策略的多樣和豐富性。）

2、比較省時的方案。

1）引導交流

剛纔有的小組說時間會有更少的可能，讓我們來聽聽他們是怎樣設計打電話的方案的？

（此處讓學生儘可能地表述，老師要注意傾聽，從學生的發言中提取關鍵詞“分工或分組”等並板書。）

2）有序思考

既然同學們談到了“分工和分組”，那我們就按照順序，從最少的分組情況入手，分析分析時間是否真的少了？

①出示分2組的情況：

如果這樣分組，你準備讓兩個組長分別再通知幾名同學？

（此處學生可能會讓1號組長繼續依次通知6名同學，2號組長繼續依次通知7名同學。如果這樣，要引導學生明白，兩組是同時工作的，2號組長通知的人多一些，所以通知到後一個人要27=9分鐘。如果兩組人數對調一下，則剛好可以17=26=8分鐘同時結束。如果一開始學生就是讓1號組長繼續依次通知7名學生，2號組長繼續依次通知6名學生，也要引導學生明白，如果分組後人數調配不當，也會造成浪費時間的情況。）

②出示分3組的情況：

如果這樣分組，你準備讓三個組長分別再通知幾名同學？

（因爲15-3=12，12÷3=4，所以學生容易想到的是讓每位組長再依次通知4名同學。如果是這樣，老師一定也要引導學生明白，此種方案並非時間較少的，最慢的的一組34=7分鐘。此處要引導學生學會調配每一組的人數，5、4、3是最佳選擇，這樣15=24=33=6，剛好在6分鐘之內同時結束。）

③出示分5組的情況：

如果這樣分組，你準備讓五個組長分別再通知幾名同學？

（因爲15-5=10，10÷5=2，所以學生容易想到的是讓每位組長再依次通知2名同學。如果是這樣，老師同樣一定要引導學生明白，此種方案並非時間較少的，最慢的一組52=7分鐘。此處要引導學生學會調配每一組的人數，4、3、2、1、0是最佳選擇，這樣14=23=32=41=50=5，剛好在5分鐘之內同時結束。）

3）小結反思

分兩組時，最少用時有9分鐘可能；分三組時，最少用時有6分鐘的可能；分五組時，用時最少有5分鐘的可能。照這樣下去，請問是否分的組越多，用時就越少呢？

（此處讓同桌的同學稍事討論一下，時間不必過長，更不必再去動手分組檢驗。如果有學生回答：如果分成15組，每組1名同學，通知到最後一個人要15分鐘，顯然並非分的組越多，用時就越少。老師要好好表揚這種“極限思維”的方式。如果沒有人提到，老師不妨自己說出，引導學生感悟即可。其實，如果有學生順着分5組的情況往下想：假如分成6組，不管每組接下來如何調配人數，僅老師通知到第6位組長就要6分鐘了，顯然也並非分得組越多用時就越少，也是很好的思想。總之，無論怎樣，此處學生明白並非分的組越多用時就越少的道理還是比較容易的。）

3、最佳方案

1）提出問題

剛纔分五組，用時最少是5分鐘，如果分6組，顯然時間又多了，難道5分鐘就是最少的時間嗎？有沒有時間再少的可能呢？誰發現了？請上臺展示展示。

（如果一開始自主學習的時候，有人研究出最少用時4分鐘，老師就不必再像上面一樣提問了，直接請4分鐘的發現者上臺展示就行了。如果到了這個時候還沒有一個人知道，此時需要讓學生再靜靜地想一想，實在想不出，老師再點明。）

2）學生表述

請學生用圖式展示並用語言表達。

（估計讓學生用圖式表達，可能由於學生不清楚要用顏色或其他方式區分不同時段通知到的人而使整個圖式不十分清楚，有的學生上來也可能只畫圖而忘了解釋或者說解釋不清。老師要關注的是：圖畫不清楚沒關係，但一定要畫；解釋不清也沒關係，但是一定要讓學生說出自己的想法，而且要反覆多次地表達。老師要引導其他學生從發言學生的表述中提取關鍵詞“同時”並顯要板書。）

3）展示方案

（說明用正方形和圓表示老師和學生及用顏色 區分開的好處。）

4）引導填表

《打電話》教學設計 篇六

【教材簡解】

《打電話》這篇課文是一段惹人發笑、發人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻囉裏囉唆聊了老半天，浪費了別人不少時間。相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

【教學重點】理解主要內容，學說相聲，瞭解相聲的語言特點。

【教學目標】

1.瞭解文章大意，學說相聲。

2.抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。

3.認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

【教學流程】

一、談話導入，揭示課題

1.幻燈片出示下列兩組成語，讓學生朗讀。

囉裏囉唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無味

簡明扼要 斟字酌句 直截了當 言簡意賅 風趣幽默

師：讀了這兩組成語，你有什麼發現？如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達？爲什麼？

2.師：看來，說話得講究藝術。透過本單元的學習，我們認識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學習新課文——《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。

【設計意圖：出示兩組對比鮮明的成語，爲了讓學生積累，更是爲了讓學生讓學生真切地感受到：語言是一門獨特藝術。這樣，學生的注意力就自然而然地聚焦到“說話”上來，爲導入新課作好了鋪墊。】

二、檢查預習，瞭解相聲

1.師：讀過課文了嗎？文章裏出現了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎？

嗞嗞 呃 耗子 囉唆 嘚兒啷 甭

師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什麼意思？

師：“甭”這個字最有意思，是個會意字。看到它。你能猜出它的意思嗎？

2.師：老師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發現了沒有？

生：都是人物對話！文章的內容是一段相聲。

3.師：聽過相聲嗎？聽過誰說的相聲？對於相聲這一種有趣的表演藝術，你有哪些瞭解呢？

師：相聲是說唱藝術之一，起源於北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術，更是幽默的藝術，運用說、學、逗、唱的技巧，逗觀衆開心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分爲三種：一個人說的叫單口相聲，倆人的叫對口相聲，三人以及三人以上的叫羣口相聲。《打電話》就是一段對口相聲。

4.師：這樣的課文，老師以前從沒上過，真有點犯難。請同學們給老師出點主意，我們該怎樣學習這篇課文？

生熟讀課文，練習說相聲。

師：要說好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什麼事情？相聲裏有幾個人？各自有什麼特點？說話的時候是什麼語氣？什麼表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。

【設計意圖：雖然是略讀課文，生字詞的學習也是必要的，關鍵是要學得精要。對於相聲的特點，教師並沒有直接告知學生，而是引導他們自己去發現，去總結，教師在學生認識的基礎上進行補充和小結，體現了以“學”定教的理念。】

三、瀏覽課文，概括大意

1.師：請同學們瀏覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什麼內容？

2.師：這段相聲講了一件什麼事？

生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。

師板書：半分鐘 ？2個多小時。

【設計意圖：文章的內容比較簡單，採用瀏覽的方式大大節約了教學時間。教師的板書簡潔卻並不簡單，可以誘發學生的思考。】

四、批註重點，體會幽默

1.師：這青年人究竟怎麼打電話的？他說話有什麼特點？老師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽？

幻燈片出示：

（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使勁猜。呃，猜不着我告訴你。我姓囉，我叫囉唆。

（2）甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

師：再來看看，老師是怎麼做批註的？對於第一句話，老師認爲他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎？何必讓別人去猜第二句，老師在後面寫上了四個字——“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀！

2.師：請大家細讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來，學着老師的樣子，在後面做上簡要的批註。

3.師：剛纔老師在巡視的過程中，發現許多同學都找到了非常有意思的句子，並寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收穫和大家分享一下？

預設如下，教師可根據具體情況做相應調整。

①甲：我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。（重複別人的話）

②甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨着。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。（囉裏囉唆）

③甲：不着了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧？看看吧，好極了。腔美着呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現在不是沒事嘛，你拿着電話，你注意，我給你學一學。你們幾位等一會兒。小王，我現在開始學：唱山歌來……（婆婆媽媽）

④甲：沒聽見？還沒吃飯呀？我給你準備吧。我買十二塊餅乾，我吃四塊，給你留八塊。（沒話找話）

⑤甲：長安大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐着，人多你就站着。（廢話連篇）

4.師：你覺得這個打電話的年輕人怎樣？你平時這樣打過電話嗎？

生：這個人時間觀念不強、說話囉裏囉唆、廢話連篇。

師：他是在自己家煲電話粥嗎？如果你是急着要打電話的人，你會怎麼想？怎麼說？

【設計意圖：閱讀，歸根到底是學生自己的事情。讓學生自己讀書，自己作批註，是值得提倡的做法。在學生動筆之前，教師進行了示範，讓學生進行模仿，增強了教學的針對性，提高了學習效率。在學習典型語句的基礎上，讓學生概括青年人的特點，可謂是“水到渠成”。】

五、學說相聲，感受樂趣

1.師：相聲是用來表演的！如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來，就沒有什麼味道了。下面，老師找兩位同學，來表演其中一小段。

師：他們倆說得怎麼樣？優點是什麼？還有什麼不足的地方？

2.師：下面，我們來聽聽著名相聲表演藝術家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考：人家爲什麼能表演得那麼有意思？播放原相聲選段。

3.師：剛纔，我們聽了大師的相聲，你們從中學到了什麼？我們應該怎麼說相聲？

師：（待學生髮言後進行概括）說相聲的時候，要注意以下幾個要點：

①吐字清晰，讓觀衆聽明白；

②輕鬆自然，適當添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞；

③適當使用兒化音，使之口語化，京味化；

④語氣要誇張幽默，要有感染力。

4.師：下面，老師給大家示範一下，同學們聽聽老師說得怎麼樣？

幻燈片出示下面兩個句子，教師表演：

甲：我正找你呢，今天晚上有什麼事（兒）嗎？學習嗎？（噢）不學習呀。開會嗎？……不開會。

甲：嗯，京戲？不——對。嗯，評戲？不——對。越劇？哎！

5.師：明白了怎麼說相聲，相信大家能說得更好了。請同學們選擇自己最喜歡的一個片段，同桌之間相互配合，說一段相聲。待會兒，老師將選擇表現優秀的同學表演給大家聽。

6.優秀學生展示，組織學生進行評價。

【設計意圖：如何說相聲？是本文的難點之一。教師採用了嘗試——欣賞——對比——練習——展示的教學策略，循序漸進，逐步提高。在學生對比、評價的基礎上，教師總結出說好相聲的四點要求，並進行了表演示範，爲學生的練習指明瞭方向。在教師的巧妙引導下，學生摸到了相聲表演的一些門徑，充分體驗到成功的感覺。】

六、總結特點，拓展延伸

1.師：本節課文，我們認識了一門新的語言藝術——相聲，並學習表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語言有什麼特點？

生：要通俗，語言要口語化，讓大家聽得懂。

生：要高雅，要有教育意義，能留給人思考。

生：要幽默，聽之讓人發笑，思之回味無窮。

2.師：有名的相聲藝術家很多，經典的相聲劇也不少。課後，請同學們蒐集有趣的相聲說一說，還可以自己嘗試着寫相聲劇本。

【設計意圖：結課時，再次落腳到“語言”上，是對開課環節的照應，也是對文本主題的迴歸。本文的學習，正是讓學生感受到相聲這門語言藝術的獨特魅力，爲學生進一步研究相聲藝術打開一扇窗。】

（作者單位：廣東省廣州市花都區駿威國小）

打電話教學設計 篇七

教學內容：

教材第102至103頁的內容。

教學目標：

1、通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，發現事物隱含的規律，讓學生親身經歷知識的形成過程。

2、通過操作、畫圖、填表等方式探究學習，促進學生的數學思考，體會數形結合、推理、優化、模型等數學思想。

3、讓學生進一步體會數學與生活的密切聯繫，體會優化思想在實際生活中的應用，培養學生解決問題的能力。

教學重點：

學會用圖示法記錄“怎樣打電話省時”的思考過程。

教學難點：

探求打電話的方案，並發現事物隱含的規律，建立數學模型。

教學方法：

採用動手操作法、觀察比較法、合作交流法，使學生在觀察比較、想象、討論、等一系列活動中動口、動手，動腦，最終發現規律，形成數學模型。

教學準備：

多媒體課件、學習單。

教學過程：

一、課前預熱

師：播放小視頻，棋盤上的米粒，思考國的米夠嗎？

生：聽故事，發表自己的想法。

故事引入激發興趣，爲新知的學習作鋪墊。

二、情境導入

師：城北學校決定讓四、五、六年級的511名學生週六去婁山關開展“紅色拓展活動”，由於天氣原因活動延期，李老師要通知511名同學，你們認爲李老師用哪種方式通知既方便快捷並保證能通知到這些孩子呢？

生：打電話

師：今天我們就一起去研究打電話中的數學問題（板書：打電話）

設計意圖

在具體情景中引出課題，爲後面的探究提供依據

二、合作學習，探究新知

（1）.師：假定李老師給一名學生打電話需要1分鐘，給兩名學生打要2分鐘，給3名學生打要？李老師要給511名學生打電話需要多少時間？

生：要511分鐘

師：我們算一下吧，60分鐘是1小時，511分鐘大約是幾小時呢？

生：大約是9小時

師：哇，時間太長了，想想怎樣打電話用時最少呢？（板書：用時最少）

生：說一說自己的想法

師：511這個數研究起來感覺好大呀！在數學裏有一個辦法幫助了們研究，你們知道是什麼辦法嗎？

生：把數據轉化成較小的數據來研究

師：這個辦法叫化繁爲簡（板書：化繁爲簡）

師：課件出示題目：李老師接到通知，李老師接到學校通知，週六去婁山關開展“紅色拓展活動”，由於天氣原因活動延期，如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，要通知3人，崔老師怎樣打電話用時最少？（請一個學生讀題）

師：題目中有什麼要求？

生：一共要通知3人，打一個電話要1分鐘，通知到最後一名學生要多少時間，用時最少。

師：請同學們李崔老師設計一個打電話的方案

課件出示學習要求：

1.請爲李老師設計幾種不同的打電話方案

2.小組交流，並根據用時的多少整理方案

3.想一想爲什麼有的方案用時較多，有的方案用時較少？

4.從最少的方案中你能發現什麼規律？

（2）學生活動，在學習單上設計方案（師：瞭解學生活動情況）

（3）組織學生展示彙報

1.逐個打，用時3分鐘

2.同時打，用時2分鐘的情況。

提問：爲什麼會節約時間呢？

生：老師學生在同時打，不空閒

3.如果要通知7位學生，最少需要幾分鐘？

生：用圖示法探究通知7位同學最少需要幾分鐘。

生：小組合作，彙報交流，說清是怎麼打電話的。

師：引導學生說清每一分鐘新通知的人和知道消息的總人數。

師：課件出示圖示法，體會倍增現象

4、課件出示表格

生：填表格

時間（分鐘）

1、知道通知新增人數

2、知道通知總人數

3、通知學生人數

師：你發現了什麼規律？

生：知道消息的總人數是幾分鐘就是幾個3相乘

5.思考第4分鐘能通知多少學生？

時間（分鐘）

1、知道通知新增人數

2、知道通知總人數

3、通知學生人數

4、利用圖表引導學生髮現規律。（課件演示）

發現1：每增加一分鐘，知道消息的學生和老師的總數等於上一分鐘的2倍。

發現2：第幾分鐘，知道消息的總人數就是幾個2相乘。

那麼第n分鐘時知道通知的總人數怎麼列式？x個2相乘

那麼用x分鐘，老師一共可以通知幾個人？（x個2相乘-1）爲什麼要減1？

6、解決開課的問題，做到首尾呼應，體會數學的。魅力

設計意圖：

讓學生通過觀察、比較、思考、計算等活動， 自主發現最優方案中存在的規律，從而較好地突破本課的重點、難點。

三、應用規律、鞏固加深

1.基礎練習題：

金帆管樂團共有54人，寒假期間有一個緊急的演出，韓老師需要儘快通知每一個人。用打電話的方式，每分鐘通知 一個人，至少要多少分鐘通知道全部的人？

2.解決開課時兩種薪酬方案，二選一的問題

A、一個月給你3萬元，每天給你1000元

B、按天發放，第一天給你1分錢，然後，後一天是前一天的2倍。

第30天：5368709.12元

30天合計：10737418.23元

3.解決世界第八大奇蹟——市場倍增學

四、課堂總結

這節課，你有什麼收穫？

五、生活中的倍增現象的瞭解

1.浮萍的生長現象

2.細胞分裂題

六、兒歌記憶法

電話問題怎麼解，關鍵是把2來數，幾分鐘，幾個2，相乘得積是總數，要通知人數把1減。

七、拓展練習，作業佈置

用圖示法設計通知本五（3）班人數的打電話方案，每分鐘通知1人，至少需要幾分鐘能通知到全部學生。

八、結束語：

孩子們！現在老師想用愛迪生的一句話送給你們 ：“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情。”

九、板書設計

打電話

逐個通知 化繁爲簡

同時通知 老師 同學 不空閒

用時最少 最優方案