課文《三亞落日》的教學設計（精品多篇）

教學方法： 篇一

激趣——引導——思考——討論——感悟——遷移

教學準備：1、中國地圖、小黑板、多媒體。

2、佈置預習。

教學課時：兩課時

亞落日教學設計 篇二

教學過程：

一、導人新課，激發興趣

1、今天，我們學習一篇寫景的課文，題目是：2 三亞落日（板書）

2、解題，你知道課文會寫些什麼內容嗎？

3、（出示中國地圖）誰能從地圖上找到三亞？

三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞“落日”，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什麼不同呢？

二、初讀課文，學習字詞

1、自學生字詞。

（1）自由讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。

（2）查字典或聯繫上下文理解下列詞浯：

美妙絕倫 碩大無朋 收斂 漲溢

赤朱丹彤 熱帶風情 悄然無聲 笑顏

2、檢查自學效果。

（1）出示詞浯：

赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰

漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔着 醉醺醺

指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的'韻母是“uo”，“搔”是平舌音。

（2）瞭解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思：

赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。

碩大無比：碩，大；無比，沒有什麼可比得上。形容無比的大，

美妙絕倫：美好到了極點。

收斂：（光線等）減弱或消失、

3、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音。

三、再讀課文，理清層次：

1、自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？（第3～5自然段）

2、課文第1、2自然段分別寫什麼？（在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢着濃濃的熱帶風情）

3、學生劃分段落。

四、精讀第一段

1、輕聲讀課文，畫出概括全文內容的一句話。（“在三亞看落日真有意思。”）

（板書：真有詩意）

你是怎麼理解“真有詩意”的？（有詩情畫意，具有詩的韻味，能讓人產生非常美好的想象等。）

2、指導朗讀第1自然段。

（1）學生試瀆。

（2）指導讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、“一點也不……遜色”等詞句，要求讀出喜愛、讚美之情。

（3）範讀、齊讀。

五、指導書寫

“濺”：左中右結構，三部分要寫緊湊。

“盞”：上下結構，上大下小。

“彤”：左右基本一樣大，先寫點，再寫橫。

亞落日教學設計 篇三

教學目標：

1、通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、欣賞並摘抄描寫落日的語句。

3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段 。

教學過程：

一、激趣導入新課

過渡：三亞洋溢着濃濃的熱帶風情，在這樣的地方看落日，的確“真有詩意”，下面我們就一起來欣賞夕陽滑落的景象。

二、品讀感悟三、四自然段：

（一）理清層次，整體把握

1、請觀看課文精美的插圖，耳朵傾聽老師朗讀，展開想象的翅膀，去享受、去感悟，然後思考：夕陽滑落的景象是由哪幾幅畫面組成的？作者將不同階段的落日分別比做了什麼？

2、同座交流。

3、全班交流：

①第一幅畫面：太陽離海面還有一段距離，比做“快樂的孩童”。（板書：像孩童）

②第二幅畫面：太陽挨近海面時，比做“大紅燈籠”。（板書：像燈籠）

③第三幅畫面：太陽投入海面時，比做“跳水員”。（板書：像跳水員）

4、自由朗讀三、四自然段，整體把握日落全過程。

（二）研讀自悟，積澱語感

1、在這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅？把它選出來讀一讀，說說爲什麼？

2、討論評讀要點。

第一幅：

⑴突出場面熱烈壯觀；

⑵抓住繪色、描形、摹態的重點詞語，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀；

⑶體會作者喜愛之情。

投影映示： 活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

①哪些地方寫出太陽像個"快樂的孩童"？ （抓住“歪着”、“紅撲撲”、“毫無倦態”、“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象。）

②這樣寫有什麼好處？（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情）

③質疑：“太陽的笑顏”指什麼？（結合“金紅一色”、“熱烈一片”，幫助學生體會當時的壯觀場面。）

④想象夕陽的"孩童"形象及海天一色的奇觀。

⑤指導朗讀。要求抓住關鍵詞語，讀出對此種熱烈景象的無限喜愛。

第二幅：

⑴這時的太陽和第一幅比較，發生了什麼變化？

⑵投影出示：

①夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

②夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

a、比較這兩個句子，說一說哪個好，好在哪裏。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了。）

b、引導學生抓住“紅燈籠“這一形象的說法，體會太陽發生的變化。藉助課件，體會陽光映照在海面上的動人景象。

c、指名讀，男女生比賽讀。

⑶ 出示：興許是懸（浮）得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。

a、輕聲讀這一句，比較原文用詞和括號裏的詞哪種寫法好，好在哪裏。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來。 引導學生理解、區別。

b、學生體會後，齊讀這一句，突出太陽的頑皮。

⑷理解 “頑皮地蹦跳”：這涉及到一定的科學常識。因爲海面上水汽很多，太陽光透過水汽就發生了折射，所以產生了這種現象。這一切在作者眼裏都成了太陽的頑皮。

⑸抓住大海顏色的變化“原色——玫瑰色”，體會景色的優美。（理解“漲溢”、“碩大無朋”）

⑹指導朗讀。 突出太陽的輕快、敏捷。

第三幅：

過渡：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一隻大紅燈籠，看着看着，這輪落日彷彿有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？裏面有這麼一句“浮雲遊子意，落日故人情。”（出示）“故人”就是指下文的——跳水員。

⑴投影出示：

①我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

②我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動兩下，最後像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

a、這兩句寫法有什麼不同？第二句好在哪裏？

（把夕陽落下的情景寫得十分細緻，而且寫活了，使讀者彷彿身臨其境。）

b、指名讀這一句話。

c、太陽入水悄無聲息，水波不驚，消失得那麼自然，要讀出一種平靜之美。引導學生理解：她像跳水員，入海時是“水波不驚，悄然無聲”，可見她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優美和賞心悅目了。

d、再指名讀這一句話。齊讀這一句話。

⑵作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。

（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”）

⑶爲什麼要寫這些？

（突出作者對三亞落日景象的讚賞和驚歎，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫。）

⑷讀到這兒，同學們知道三亞落日的全過程嗎？

出示填空：

金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水

⑸日落是個完整的過程，想不想把這三幅畫面完整地欣賞一遍？再讀三、四自然段。

⑹把自己喜愛的句子背出來，讓落日美景永駐心間

三、總結全文

1、師：這美妙絕倫的落日景象讓人讚不絕口，心中的千萬感慨化爲一句話就是——（學生齊讀課文最後一節）。

2、師：（點擊課件）這就是三亞的落日！請同學們在畫紙上把太陽滑落的景象畫下來，如果有什麼話要說，也可以寫在旁邊。

四、作業設計

三亞的落日是那麼美麗，作者描繪的語言是這樣美好，你們想不想來讚美一下家鄉日出或日落的情景？試着寫下一、兩段話。

亞落日教學設計 篇四

一、導入：

1、今天這節課我們繼續和作者一起去三亞看落日，齊讀課題。

2、通過上節課的學習，我們知道在三亞看落日——真有詩意。翻開書我們一起來讀第一自然段，把作者對三亞落日的喜愛、讚美之情讀出來，注意讀好幾個詞。

二、學習第二自然的

1 、在三亞看落日怎樣有詩意？三亞是一個怎樣的地方呢？請同學們讀讀第二自然段，找一找。（出示第一句）齊讀

2、第二自然段爲我們介紹了哪些景物？它們各有什麼特點？（出示）

隨機交流。

3、你喜歡這些景物嗎？誰來讀一讀，把你的喜愛之情讀出來。

4、三亞的海那麼藍，鷗那麼白，樹那麼秀，沙那麼亮，怎能不讓人喜愛至極呢？讓我們一起捧起書讀一讀第二自然段。

5、男女生按總--- 分的結構讀第二自然段。

三、學習3 ——5

1、在這麼美的地方看落日——真有詩意。請同學們快速瀏覽課文3 —5 自然段，找一找，作者把“ 落日” 比作了什麼？（出示）

2、交流：像孩童 像大紅燈籠 像跳水員（出示）

3、請同學們再自讀課文三、四、五自然段，邊讀邊想象太陽滑落的過程。想一想作者爲什麼能把太陽比作“頑皮的孩童”？又爲什麼能比作“大紅燈籠”？太陽和“跳水員”又有什麼相似之處？聯繫上下文，再動動腦筋，也可以找同學商量商量。

4、合作感悟

（ 孩童）

生：孩童玩了一天身上很髒，回家之前要拍拍身上的灰塵，而此時的太陽也正“從身上抖落下赤朱丹彤”，它們很相似。

生：我還有補充。此時的太陽是“紅撲撲”的，而玩了一天的孩童臉也脹得通紅，所以能這麼比。

你覺得這是一個怎樣的孩童？（快樂、頑皮、可愛、活潑、充滿生機）能不能把你們的感受讀出來呢？指名讀、齊讀

（大紅燈籠）

（1 ）慢慢滑落的太陽“漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠”是因爲燈籠外面都有一個罩子，光芒也不是很強。

（2 ）燈籠是人提着的，晚上一般只見燈籠不見人，就像太陽一樣懸着，有時沒拿穩還會上下抖動，和太陽在海面上跳動有些相似。

（3 ）大紅燈籠的顏色很美，過年的時候都要高高掛起大紅燈籠。它代表着吉祥。

（4） 大海都被大紅燈籠輝映得像飽飲了玫瑰酒似的……這句話把大海當作人來寫，醉醺醺地，有人的動作神態。

比較2 處語句：

1、（用比喻的手法……）

2、（ 指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號裏的字，有什麼不一樣？

（1 ）我想請一位同學在黑板上畫圖區分“懸”與“浮”的差別。（指着簡筆圖解釋）

“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽置於天與海之間，無所依託，靜靜地悠閒地停泊在半空中。

（2 ）“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。

（3 ）“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。

師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛纔的理解，讓我們再來讀讀這段話。

剛纔幾位同學的解釋很合理，可是我不懂太陽滑落應該是個連續的過程，爲什麼會停住，又會“蹦跳”？

（這涉及到一定的科學常識。我知道因爲海面上水汽很多，太陽光透過水汽就發生了折射，所以產生了這種現象。這一切在作者眼裏都成了太陽的頑皮。）

讓我們一起有感情地讀讀這幾句話吧。（齊讀）

（跳水員）

（1） 把太陽比作跳水員，因爲三亞三面都是海就像是一個跳水池。

（2） 我來補充，中國跳水員的技術是很高超的，特別是他們的壓水花技術獨步天下，他們跳水時姿勢是很優美的，入水時水花很小甚至沒有水花。而太陽入水時也是“消然無聲、水波不驚”的。他們很相似。

（3） 跳水員起跳時先要在跳板上做一個彈跳，這和太陽的“蹦跳”很相似。

（見書）

爲什麼同一個太陽能比作三樣不同的東西？

（太陽滑落是一個完整的過程，不同時候的太陽都具有不同的特點，所以能比作這三樣不同的東西。）

作者在寫夕陽滑落之時的情景時還寫了怎樣看落日的，找出文中的語句？

爲什麼要這樣寫？

四、這樣美的景色，我們好像無法找到比書上更美的語句來讚美，所以千言萬語匯成一句話——哦，這就是三亞的落日。

這句話照應開頭，總結全文，我們在一起讀。

五、感悟作者的寫法：1、比喻 2、擬人

這就是（ ）的落日！同學們以後有機會也可以去三亞看一看。

亞落日教學設計 篇五

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、自學本課生字新詞。

3、理解課文內容，欣賞並摘抄描寫落日美景的語句。

教學重點：

通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

1、揭題、讀題。

2、播放錄像，簡介三亞。

老師動情地描述：三亞在海南島的最南端，那裏到處洋溢着濃濃的熱帶風情，藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗在藍藍的海面上輕輕掠過，挺拔俊秀的椰子樹在海風中搖曳着碧玉般的樹冠，海灘上玉屑銀末般的細沙金燦燦、亮閃閃的，許多遊客都到這欣賞落日的美景。

[我們這裏的學生對三亞畢竟是陌生的，教師通過錄像，提供了生動的視聽形象，激發學生對三亞的嚮往之情，也爲下面對“落日的美妙絕倫”的理解作了鋪墊。]

3、導入課文。

看得出，同學們都喜歡三亞的美景，那裏本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞“落日”。在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什麼不同呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文。

注意讀準字音，讀通句子，認清字形。同時思考這樣兩個問題：全文中心句是哪一句？作者是如何具體描繪三亞落日的美景？

2、小組討論交流。

[讓學生進行探究性的合作學習]

3、全班交流。

（1）、全文中心句：在三亞看落日真有詩意。

（2）、作者把落日比作了“孩童——燈籠——跳水員”生動形象地描繪了落日的全過程。

[檢查了學生的預習情況，理清了文章的敘述順序，也初步感受了落日的美]

三、熟讀課文，想象畫面。

1、學生朗讀自己喜歡的段落，要求一邊讀一邊想象畫面，抓住重點詞語想一想：這些詞描繪了怎樣的畫面，並把想象的畫面說給同桌聽，

2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優美的語言。

3、引導想象。

（1）、你是抓住哪些重點詞語想象畫面的？（引導學生抓住“活躍”、“光焰柔和”、“輕快、敏捷”這些詞語想象畫面。）

（2）、大家誰見過落日？除了課文，還可以聯繫見過的落日想象畫面。

（3）、想不想親眼看看課文中描述的畫面？（播放錄像）

眼前的畫面美嗎？美在哪裏？能不能用一個詞或一句話來形容？（如“美妙絕倫”、“在三亞看落日真有詩意”）

[抓住“落日整個過程”引導學生邊讀邊想象畫面，因詞思物，既強化了學生的形象感受，又理解了重點詞語“美妙絕倫”讓學生加深了對課文的認識。]

四、美讀課文，體會情感。

1、自由讀課文，準備朗讀比賽。要求讀出自己的感受，以各自的體會去朗讀課文。

三亞落日的景象美妙絕倫，就讓我們美美地讀一讀吧。自己先準備一下，等一會我們要進行朗讀比賽。

2、小組賽朗讀，學生評議，教師相機指導朗讀。

3、教師範讀，學生評議。

4、集體配樂朗讀第三、四小節。

[教師充分發揮範讀的效用，用有感情的朗讀和繪聲繪色的語言，生動地傳達了文章的情感，去感染學生，讓學生循聲悟情。]

5、三亞落日的確夠美的，你們想不想來讚美它呢？請同學們用“三亞落日，你！”的格式說一段話。

五、活動設計，課外延伸。

1、畫一幅你喜歡的落日畫面，併爲畫面配上解說詞。

2、開展一次“落日”畫片展。

[知識向課外延伸，體現了大語文的教學觀。]

[設計理念]

我設計這節課遵循《語文課程標準》新理念，歸納起來有以下三個特點：

1、以讀爲本，注重培養學生語感。整節課按“初讀課文，整體感知”“熟讀課文，想象畫面”“美讀課文，體會情感”三個層次，有重點地循序漸進地進行朗讀訓練；採用多種朗讀方式，放手讓學生自讀、對讀、賽讀、評讀、練讀、美讀，體現朗讀指導的層次性；藉助多媒體手段，營造朗讀氛圍，增強了朗讀的效果。

2、形象感受，因詞思物。教師通過錄像提供的視聽形象，多角度啓發學生想象。

3、充分發揮小組合作學習的作用。注重小組內的分工，瞭解合作學習的進展情況，強調集體學習成果並引導學生對成果進行評價，尊重差異，鼓勵創新，努力提高小組合作學習的成效。

教學目標： 篇六

1、學會本課10個生字，綠線內的3個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，體會其色彩美、形體美、意境美，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

3、欣賞並摘抄描寫落日的美麗景色的句子。

4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四兩個自然段。

教學重點：在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。

教學難點：通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

習慣養成：1.培養學生認真讀書的習慣。

2、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

精讀課文。 篇七

1、輕聲讀課文，畫出最能概括全文的句子。（板書：真有詩意）

2、你是怎麼理解“真有詩意”的？（有詩情畫意，能讓人產生非常美好的想象）

3、指導朗讀第一自然段。

（1）學生試讀。

（2）說說哪些詞句在朗讀時應特別注意？（真有詩意、美妙絕倫、一點也不……遜色）應讀出怎樣的感情？

（3）範讀、齊讀。

4、精讀第二自然段。

（1）過渡：三亞是一座海濱城市，它地處熱帶，所以有許多獨特的熱帶風光。看，這是一張三亞的圖片（播放課件，學生觀看）你們覺得三亞怎麼樣？

（2）三亞哪美？怎麼美？我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出有關的詞或句子。再說說它美在哪兒？能講出理由更好。

（3）全班交流。

（4）你能體會到作者對三亞的喜愛之情嗎？從哪些地方能體會到？

（5）指導朗讀：三亞的海那麼藍，鷗那麼白，樹那麼齊，沙那麼亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜愛、由衷讚美），讀出這種喜愛、讚美之情。

（6）你們願意把這幅熱帶風情圖畫下來嗎？（學生畫畫）

板書設計 篇八

像孩童

2、三亞落日 像燈籠 真有詩意

像跳水員