一路相伴,靜待花開——班主任工作交流、學習發言
尊敬的各位評委、各位老師,大家上午好,我是XXX,很榮幸能夠有這樣一次寶貴的機會站在這裏和大家一起交流、學習。我擔任班主任工作的時間並不長,但卻在這不長的2年時間裏,感慨甚多,也收穫滿滿,下面就我這2年班主任工作中的一點體會與大家一起交流分享。
班級管理
當過班主任的同仁們都知道:班主任,“官”不大,但管的事情很全面,十八般武藝樣樣精通,要能教學、能斷案、能調解各方紛爭等等等等。起初接手二年級班主任時,本想做一個溫柔的仙女班主任,卻無奈被孩子們逼成了“河東獅吼”。嗓門大了,面孔兇了,孩子們看似乖巧了許多,但卻只在我的面前乖巧,這不是我想要的,問題出在哪裏?經過前輩老教師的指點,我恍然大悟,沒有“規矩”,無規矩不成方圓,沒有相應的班級規則約束,班級管理必然一團亂麻。作爲班主任首先就要對孩子明確規則,明確哪些事情“可爲”,哪些事情“不可爲”,於是我結合他人經驗,形成了一個班級管理的“123法則”。
所謂“123”就是對有不良行爲的孩子計數,並設立一個計數區用來記錄。數1-表示提醒,數2-表示改正的機會,數3-意味着懲罰。當孩子出現了不良行爲,例如課堂開小差、交頭接耳、在不適合的場所蹦跳喧譁等,就數1,如果有必要,數2,以此類推。計數就在這個計數區來完成。 整個計數的過程,我只要保持“不說話、無情緒”的原則,孩子們就可以很識趣兒的停下不良行爲,因爲我們約定了規則,以及相應的懲罰措施,孩子們敬畏的是規則,而不是老師的“大吼大叫”。也許孩子們會經常性的被計數,但計數用最簡短的方式讓課堂和秩序迴歸正常,保證其他班級活動的正常進行。
學生溝通---蹲下去、俯下身
在進入三年級之後,孩子們的心理髮生了很微妙的變化,情緒不穩定、自尊心變強、渴望得到肯定,這也就要求我要蹲下去、俯下身,從孩子的視角出發,照顧孩子在這一時期的敏感,讓他們感受到被愛、被尊重。在平時的學生管理中,採取公開鼓勵表揚、單獨批評談話的方式來進行。該鼓勵時予以最隆重的形式,一方面是給被鼓勵的孩子的肯定,另一方面是給其他孩子樹立一個身邊的榜樣;該批評時,單獨談話指出錯誤,明確應該怎麼做,在沒有他人在場下的批評孩子往往更容易接受,同時也維護了孩子的自尊,避免在同伴中丟面子。
家長交流---並肩作戰
在進入教育系統前,我是萬千家長中的一員,進入教育系統後,又多了一個身份---班主任,這使得我更能瞭解家長們的真實想法,以及他們的顧慮。在溝通孩子問題上,我和家長們既有共同語言,又能從教師的角度給一些合理化的建議,我給我和家長之間關係的定位是---“戰友",我們的共同目標是:教育好我們的孩子。對於孩子不論是學習上的、還是生活習慣上的問題在與家長交流時就變得目標一致,達到真誠溝通的效果,即使是一些批評性的建議,家長也能坦然接受,家長和教師擰成一股繩,勁兒往一處使,孩子想不進步都難。
班主任的工作是很辛苦,但一想到能看着這些孩子們從稚氣未脫的娃娃長成翩翩少年郎,又是一件很幸福很有成就感的事情,孩子們就如那小小的一粒種子,我願意做那個辛勤澆水施肥的園丁,一路相伴,看他們發芽,靜待花開。
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