小烏鴉愛媽媽教學反思（合集28篇）

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篇1：《小烏鴉愛媽媽》教學反思

這是我多年教學工作以來第一次磨課，雖說很緊張、很辛苦，但是我從中受益匪淺。和我共事多年的同事說我上課進步了，雖說不是完美，但我努力了，進步了。

這節《小烏鴉愛媽媽》我試教了四、五次，在同事與領導的點評中，教學流程不斷的清晰，包括向學生的提問也不斷的精確明瞭。我以前上課語言��嗦是一個很大的問題，總是一個問題反覆強調來強調去，就怕學生沒有聽明白，通過這次的磨課，我這方面的問題得到了很大的改進。

我課的最初設計中，有兩大亮點：

一是以圖片結合故事導入，而且將這個故事貫穿始終；

二是在故事情景中學唱歌曲。

得到了同行們的認可，在後來的幾次教案修改中，我一直將其保留。我將歌曲導入過程在不影響學生理解的前提下進行了精減，給後面學生練唱歌曲騰出了更多的時間。

篇2：《小烏鴉愛媽媽》教學反思

《小烏鴉愛媽媽》是一首敘事歌曲，記敘了小烏鴉懂得感恩反哺烏鴉媽媽的感人故事，歌詞形象具體生動、涵義深刻，教育孩子知愛、懂愛並學會去愛、去感恩。在教學中突出“以情感爲主線，以審美爲核心，通過一系列音樂實踐活動，對學生去欣賞、感悟、表現音樂加以引導，並對學生音樂的感受欣賞能力以及表現、編創能力加以培養，以提高學生的音樂整體素養。

爲了讓學生更好地掌握歌曲，把握歌曲的情緒，理解歌曲的寓意，在課堂中我採取了活潑生動、豐富多彩的教學形式，通過聽、唱、奏、演等多種方式，激發學生的學習興趣，積極主動地參與到音樂活動中去，更好地演繹歌曲，達到預期的教學效果。

一、動畫故事導入，初步感受歌曲

在教學開始部分，通過觀看動畫音樂片，激發學生的興趣，初步感受歌曲的旋律、情緒，理解歌曲的內容。動畫片是每個孩子都喜聞樂見的，結合動畫音樂這種形式，一方面有助於學生集中注意力，更直觀形象地欣賞歌曲，提高欣賞的趣味性和有效性；另一方面有助於學生更好地理解歌曲的內容，產生情感上的共鳴，爲學習歌曲奠定基礎。

二、從情感入手，演唱歌曲

在學唱新歌這個環節，我採用了視聽教唱法來教唱新歌，每遍聆聽後通過提出不同的問題來提高學生的注意力及積極性，達到有效聆聽，爲學習歌曲打下基礎。在教唱過程中，爲了讓學生有感情地演唱歌曲，以唱爲本，把“情”貫穿始終，每段學習後，進行情感上的啓發和處理，學生通過自身實踐和體驗逐步把握了各段的情緒。爲了讓學生學得生動活潑、自由發揮，教師適當點撥、講解範唱，力求在教師的悉心指導下，讓學生自己領悟，自己歌唱，最後達到情感昇華。

三、創編表演，深化歌曲

在音樂表演環節，我讓學生課前準備好道具、頭飾等，在熟練演唱的基礎上，進行情景表演，更好地表現歌曲。根據中、低年級好動、喜歡錶演的特點，我設計了故事情節，分配了角色，讓學生戴上頭飾，拿上道具，參與到歌曲表演中來，學生們邊唱邊演，爭先恐後投入其中，沉浸在角色之中，熱情高漲，整個課堂洋溢着愉快、輕鬆的氛圍。寓教於樂，通過身體、情感、思維，參與到表演中來，學生很好地感受音樂、表現音樂、創造音樂。

通過這節課，我深刻地體會到在教學中只要肯鑽研、勤思考，就會迸發出許多教學智慧火花和靈感，生成出許多優秀而精彩的課堂。

篇3：小烏鴉愛媽媽教學反思

《小烏鴉愛媽媽》教學反思

《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲採取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進行和三度、四度跳躍音程，並逐句下行，節奏由密漸疏。歌詞形象生動，寓意深刻。給人們以啓示：愛不僅僅僅是索取，更重要的付出和奉獻，教育孩子懂得愛並學會愛。

在本課音樂課教學中，我始終圍繞愛的主題，一個環節緊扣一個環節，並且力求在每一個環節中都能突出音樂課的趣味性、生動性，讓學生在寬鬆的氛圍中簡單地學習音樂，理解音樂，創造性的表現音樂。課後反思本節課教學覺得做得好的有以下幾點:

1、在活動中體現了雙基教學

2、音樂形象鮮明，形式始終爲資料服務

3、至始至終以音樂爲主，從音樂入手，激發學生的情感體驗

4、審美理念上運用靈活，歌曲有拓展延伸

5、不足之處:

在課堂中，一向對自己不滿意的地方就是語言不夠嚴謹，就應簡潔、精煉。有些過渡的地方含糊不清，沒有完全引導好。學生的表現就應是不錯的，但感覺不夠活，顯得過於謹慎。因此在整堂課的時間調控上還有些差強人意。

但是，本節課師生都能在一種活躍的氛圍中結束了，孩子們在課堂上流露出來的純真和善良在我心中久久不能隱去。在這次教學活動中，我正是抓住孩子純潔質樸的愛，抓住孩子的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲到達情感共鳴，我認爲取得了事半功倍的效果。

篇4：小烏鴉愛媽媽教學反思

《小烏鴉愛媽媽》教學反思

音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了幼兒心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從幼兒生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的幼兒以自己平時的真實行動回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我明白媽媽是他們最愛的人，也是這節課中我教學的主線。

之後從學唱歌曲就開始帶入情感，其實這首歌在幼兒園時孩子們就已經會唱了，爲了熟悉一下旋律，這種輕聲哼唱能夠讓幼兒的音唱得準一些，氣息平穩些，還能夠創設出這首歌曲“愛”的感覺。由於孩子們在幼兒園學習時不夠細，存在着一些問題，所以利用情感學習歌曲還能夠及時更正錯誤，避免幼兒學習時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的：“你對**的愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱4拍。”同時，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，持續4拍。在這樣啓發引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。

最後，在以小組形式來表現歌曲時，孩子的眼睛裏都是飽含着深情，動作輕而緩，貼合歌曲中速、深情的要求。

在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了幼兒的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲到達情感共鳴，我認爲取得了事半功倍的效果。

篇5：《小烏鴉愛媽媽》教學反思

音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了幼兒心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從幼兒生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的幼兒以自己平時的真實行動回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節課中我教學的主線。

接着從學唱歌曲就開始帶入情感，其實這首歌在幼兒園時孩子們就已經會唱了，爲了熟悉一下旋律，這種輕聲哼唱可以讓幼兒的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。由於孩子們在幼兒園學習時不夠細，存在着一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免幼兒學習時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的：“你對xx的愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱4拍。”同時，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啓發引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。

最後，在以小組形式來表現歌曲時，孩子的眼睛裏都是飽含着深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。

在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了幼兒的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認爲取得了事半功倍的效果。

篇6：小烏鴉愛媽媽教學反思

課堂時間是有限的，如何在有限的時間中達到教學的最大效果呢？那就是教學要以學生的學習需要爲本，換句話說就是把學生在學習中容易誤解的，難以理解的，不會操作的清清楚楚地教給他們，無論是傳授新知，還是培養能力，都應該把學生的需要放在首位。因此，教師的教學設計不但要圍繞教學目標，更要想方設法教會學生。在一節課的時間中完成教學任務是必須的。有效的課堂教學絕對不是完成教學設計（教案），而是圍繞教學目標，針對學生的學習需求，對學生進行聽說讀寫的能力訓練和培養。

如果說我們在區教研活動中看的一堂公開課是一篇經過反覆修改而成的美文，那麼我們的日常課堂教學就應該是組成這篇文章的一句話、一個小節、一個段落。學生學習能力的提高來自於每一節課的教學。有效的課堂教學應該如同一滴滴泉水，滴滴清澈，每一滴都要有 “滴水穿石”的力量。細水長流，持之以恆，這樣的課堂教學，相信無論是教師，還是學生都會有所收益。

充分關注表達，提高學生言語能力。

篇7：小烏鴉愛媽媽教學反思

《小烏鴉愛媽媽》是一首敘事性很強的兒歌，選材適宜，貼合我們中班幼兒的年齡特點。本次活動的目標共爲三點：一、感受歌曲中小烏鴉愛媽媽完美情感和優美抒情的樂曲旋律。二、嘗試用身體動作和麪部表情表演動作。三、能與同伴合作遊戲，共享歡樂。從目標的完成性上看，本次活動教學效果一般，很多幼兒不能完整演唱整首歌曲。所以我總結了以下幾點：

一、音樂活動時間掌握不強。就音樂活動的組織過程來看，本次活動從總分總的結構引導幼兒學唱這首兒歌，並經過“提問”的方式來引起幼兒的學習興趣及專注力，可是兒歌分爲三段，以敘事的形式來幫忙幼兒增強對兒歌歌詞的理解，大部分幼兒都能完成兒歌的學唱，可是在鋼琴伴奏跟唱環節，很多幼兒就會“開口忘詞”。三段歌詞完整學習後，就會出現“超時”現狀，幼兒的耐心也已經消磨殆盡。

二、活動紀律性不強，氛圍營造的不夠活躍。本學期的藝術活動安排在星期四，我班幼兒每到週四週五這個時間段就會“情緒高漲”，常規需要教師一遍又一遍的強調，可是效果不佳，所以本次活動中有個別幼兒喜歡在活動中“搗亂”且發生“尖叫”的情景。

三、個別化差異明顯，幼兒自信心不足。在引導幼兒嘗試利用身體和麪部表情表演動作時，大部分幼兒都能參與到其中，可是個別幼兒出現不敢表現的現象。同時在最終遊戲環節，個別幼兒的交往協商本事還有待進一步提高。

爲了孩子們能在音樂活動中更深的感受作品的情感，做了以下反思：

反思一：趣味盎然的記憶歌詞會更吸引幼兒的學習熱情。故事、提問、猜想等方法來提高幼兒的歌詞記憶本事。

反思二：活動之前強調活動紀律性，做到“早要求、早準備”，才能讓幼兒的自我控制本事有所提高，遵守幼兒園活動紀律。

反思三：尊重每位幼兒的個性差異，做到“勤複習、勤鞏固”。在園一日生活每個環節都是幼兒學習的最佳時機。

經過本次活動我班幼兒學會感恩父母，不忘記父母的養育之恩。充分感受到母愛的溫馨與幸福；充分體驗媽媽對自我無私的關心與愛護；充分表達自我對母親的感激之情。

音樂魅力無限大，只要利用好了這個“工具”，他們就必須能從中感受到世界的真、善、美。

篇8：小烏鴉愛媽媽教學反思

感受音樂，體驗音樂“是本課教法的宗旨。讓學生在教學活動中參與體驗，主動探索，進取實踐，培養了學生愛好音樂的情趣，發展了學生對音樂的感受力和表現力，豐富了學生的情感體驗，爲強調音樂學科與其它藝術學科的橫向聯繫與溝通，課中設計了故事導入，創編音樂故事等音樂活動，讓學生在愉快、簡便的教學環境中獲取知識，並且使學生在聽覺藝術、視覺藝術、形體藝術和語言藝術等方面都得到培養。

針對本節課的教學，我感覺我在以下幾個方面有所突破：

一、以激發學生的興趣爲主線。

根據二年級學生的注意力集中時間短，活潑好動的生理、年齡特徵，備課時，我着重把激發他們的學習興趣當作主線，讓他們主動來學習。比如從上課一開始，我就走到到孩子們的中間，引導學生進入情境，來到動物園，導入小烏鴉的出現。給孩子們講烏鴉反哺的故事，引導學生隨電子琴興致勃勃學唱歌曲。在學會的基礎上，有機地引導學生進行歌表演。再讓學生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環環緊扣，動靜交替，學生們一向興趣高漲，其樂融融參與其中。輕簡便鬆的完成教學任務。也切實體現了”教師爲主導，學生爲主體“的教學理念。

二、注重科學知識的有機滲透。

我個人一向認爲，一節音樂課，不應當僅僅滿足於歌曲的學習，也應當重視學科整合與相關科學知識的傳授。讓學生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在小烏鴉歡迎同學們時，我順勢給學生們講解了相關的烏鴉種類、身體特點、生活習性、以及著名的”烏鴉反哺“等。學生們睜大眼睛，靜靜的聽着，這種講解，不僅僅激發了學生的探究興趣，也加深了學生們對歌曲的理解。歌曲學完之後，進一步深化了本節課小烏鴉愛媽媽的歌曲主題，到達從思想上讓學生重視孝順父母的德育滲透目的。

當然，我也有很多不足之處。比如說：節奏訓練有所忽視，課堂上不敢大膽放手給學生，教唱的形式和方法還有待改善。

篇9：小烏鴉愛媽媽教學反思

《小烏鴉愛媽媽》是三年級上冊第八課的資料，這是一首敘事歌曲，曲調流暢，旋律婉轉動聽，充滿深情地敘述了小烏鴉對媽媽的一片愛心。經過試教和組內其它教師的指點，不斷髮現問題，不斷解決問題，教學過程在逐步改善，雖然它到達的點並不是很高，但它卻是像階梯一樣，一向在向上，在提高。

彙報課結束了，那裏有幾點自我反思需要說一下，爭取自我能夠發現問題，解決問題。

1、情感態度與價值觀目標不夠突出。

這首歌曲需要唱出對小烏鴉媽媽行爲的讚賞與尊敬，表達出兒童們愛鳥的心境。我在本課教學中只是讓學生了解到小烏鴉愛媽媽這個層次，而沒有深入進行德育教育。如：小烏鴉愛媽媽，那麼我們也應當像小烏鴉學習，愛媽媽，愛家人，愛長輩，愛教師。怎樣樣”愛“呢？尊敬他們，愛護他們，好好學習報答他們。小烏鴉如此可愛，我們應當要保護它，我們要保護所有的益鳥。

這樣本單元的教學目標也到達了：讓我們”唱鳥“、”愛鳥“、”護鳥“，增強環保意識，增進自然常識。

所以，在這個部分教學不是一筆帶過。解放學生的思想，讓學生去思考應當怎樣做。

2、導入過於牽強。

導入是以小火車進森林看望小烏鴉，從火車的聲音來進行的一個節奏練習。此環節是用來鞏固以學的節奏練習，繼而引出本課的節奏型。可是以小火車的聲音來引出節奏過於牽強，小火車和鳥的聯繫不是很大，能夠換做聽小鳥的聲音，比如：

這樣，也更爲容易地引出小鳥的同類小烏鴉，自然地進行歌曲教學。

3、沒有充分體現學生爲主體這一內涵，學生說的做的'較少。

在歌曲教學中，如何用自我的動作來表現歌曲這一教學環節中，都是我在帶領學生做動作。學生的想像力是及其豐富的，教師應當做的是激發他們的想像，讓它們自由發揮。直接讓學生表現歌曲資料是比較困難的，教師能夠慢慢地激發。開了一朵朵野菊花，心境怎樣樣？小烏鴉是怎樣飛的？小烏鴉急急忙忙飛回家，那它飛的動作會變得怎樣樣？媽媽飛不動了，這時小烏鴉的心境是怎樣樣？那它的表情是怎樣樣的？

在聆聽《空山鳥語》第三到第五段時，讓學生想像鳥們都在幹什麼，()怎樣用動作表現。在這一部分中，我帶領的成分也比較多，還是應當放手讓學生想，想不出的能夠再聽音樂，這樣感受就大了，也能想得出來了。

4、缺少整體性地認知與表演。

沒有讓學生完整地聆聽《小烏鴉愛媽媽》和表演，這樣，歌曲的教學就不夠完整，也沒有讓學生充分享受自我的成果。三年級的小朋友還是好動的年齡，如果讓他們分主角表演唱，更加能激發他們的興趣，也使得他們更加熱愛音樂課，音樂課是歡樂的殿堂。

《空山鳥語》這首二胡曲沒有完整地聆聽，雖然分段聽的比較深入，但沒有整體感知。能夠加上森林的動畫圖片，以它爲背景音樂，加深學生的感知。

所以凡事必有分有總，能夠先分再總，也能夠先總再分，可是二者缺一不可，以後還應當更加註意這個問題。

總結：問題還是存在，有思考，才能發現問題，有思考才能解決問題。思考無處不在。

篇10：小烏鴉愛媽媽教學反思

1、讓故事情節和歌曲融爲一體，讓學生自始至終擁有好心境。

這堂課以學生爲主體，面向全體學生，注重人人蔘與。教學中緊緊圍繞“愛”爲主題，從學生的興趣爲出發點，經過說說小烏鴉是怎樣愛媽媽的，模仿鳥類聲音引導學生體驗大自然中的各種趣味的聲音現象，進行節奏的模仿，在探索活動中解決了歌曲節奏難點。再經過以表演《小烏鴉愛媽媽》爲主線，讓同學表演故事情節，在生動趣味的教學活動，使學生在不知不覺中熟悉了歌曲旋律。經過視、聽、說、唱、演結合的活動，開拓學生的音樂視野，使他們進取主動參與音樂、欣賞音樂、體驗音樂，整個教學過程環環相扣，層層深入，循序漸進，始終以音樂爲主線，滿足了現代國小生的審美需求。

2、民主教學，相信學生。

課後，我有很多的感觸。最大的感觸是不能低估學生的本事。孩子都很聰明。我們教師往往想民主教學，但又不敢真正做到民主。擔心學生放了收不回來，又擔心學生不能勝任民主的學習方式，還擔心自我控制不了民主的教學局面。其實，孩子的潛力是無窮的。例如在分組表演《小烏鴉愛媽媽》時，各組同學都有自我的創意，學生的創編真是惟妙惟肖，各有千秋。所以，越是民主的課堂教學，越能激發學生的想象力，學生也越會表現自我。僅有課堂上真正做到民主了，學生纔會感覺到開心歡樂、新鮮趣味，纔會喜歡你。

總之，每一次的教學實踐都會給我帶來一些的思考。作爲一名新教師，必須對以往的音樂課堂常規經驗和課堂教學模式重新審視，關注自我的教學行爲；關注學生的心理特點和生理特點；關注學生的興趣取向，在今後的教學中，我將和我的學生共同體驗，對教學不斷反思，使自我在音樂教育教學中逐步走向成熟！

篇11：小烏鴉愛媽媽教學反思

《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲採取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進行和三度、四度跳躍音程，並逐句下行，節奏由密漸疏。歌詞形象生動，寓意深刻。給人們以啓示：愛不僅僅是索取，更重要的付出和奉獻，教育孩子懂得愛並學會愛。

在教學中我首先從學生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學生以自我平時的真實行動回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我明白媽媽是他們最愛的人。

其次我創設一個充滿愛的教學情境，教師來扮演媽媽的主角，學生都來當教師可愛的孩子，從而使學生體會愛，明白愛，這才能更好地體會歌曲中的感情，”當媽媽老了，不能飛了小烏鴉應當爲媽媽做什麼？”因爲教師與學生的距離近啦，當看到教師扮演的烏鴉媽媽病了，不能飛了，學生就能自然流露出對媽媽的感情，感受到在演唱這些句子是應用溫和的聲音和較慢的速度表現歌曲，這在體會歌曲感情上很有幫忙。當學生體會到了小烏鴉對媽媽的愛後，也能把愛延伸到自我的媽媽的身上，”小烏鴉能報答媽媽，那我們的小朋友有能做什麼呢？”孩子們都明白了，自我的媽媽那麼辛苦，我要爲媽媽做一些力所能及的事情，能有感情的演唱歌曲，並能體會到媽媽對自我的愛，這就是我的教學目標!

拓展部分再次以小烏鴉懂事、有愛心爲主題，播放課件《好媽媽》讓學生深刻的領悟到在現實生活中應當怎樣表現，使整堂課得以昇華。

這堂課是結束了，但孩子們在這堂課上流露出來的純真和善良卻久久不能隱去。作爲這堂課的組織者，引導者，我興奮着、回味着、也沉思着……的確，愛讓孩子們多了些靈魂的觸動，而真正能打動人心的音樂課纔是我們每一位孩子所期盼的。

篇12：小烏鴉愛媽媽教學反思

針對本節課的教學，我感覺我在以下幾個方面有所突破：

一、以激發學生的興趣爲主線

根據三年級學生的注意力集中時間短，活潑好動的生理、年齡特徵，備課時，我着重把激發他們的學習興趣當作主線，讓他們主動來學習。比如從上課一開始，我就走到到孩子們的中間，問他們國慶節打算怎樣過？自然而然地帶學生一齊做音樂律動去郊遊。來到鳥園，導入小烏鴉的出現。給孩子們講烏鴉反哺的故事，引導學生隨興致勃勃學唱歌曲。在學會的基礎上，教師有機地引導學生進行歌表演。再讓學生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇，環環緊扣，動靜交替，學生們一向興趣高漲，其樂融融參與其中。輕簡便鬆的完成教學任務。也切實體現了“教師爲主導，學生爲主體”的教學理念。

二、注重科學知識的有機滲透

我個人一向認爲，一節音樂課，不應當僅僅滿足於歌曲的學習，也應當重視學科整合與相關科學知識的傳授。讓學生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在小烏鴉歡迎同學們時，我順勢給學生們講解了相關的烏鴉種類、身體特點、生活習性、以及著名的“烏鴉反哺”等。學生們睜大眼睛，靜靜的聽着，這種講解，不僅僅激發了學生的探究興趣，也加深了學生們對歌曲的理解。爲了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“wa”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱能夠讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還能夠創設出這首歌曲“愛”的感覺。由於孩子們在幼兒園學習時不夠細，存在着一些問題，所以利用情感學習歌曲還能夠及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。在這樣啓發引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用.會唱歌曲後，我要求他們用動作表演歌曲。在向學生提出這個要求後，學生對於怎樣表現烏鴉媽媽不知該怎樣辦，看到這一情景我啓發學生想一想，烏鴉媽媽不能飛了，她的表情會是什麼樣的？學生紛紛作出了愁眉苦臉的表情，我肯定了學生的這種表情，然後再讓學生慢慢試着加入一些動作試一試，學生漸漸就表演出了烏鴉媽媽的形象。

當然，我也有不足之處。比如說：節奏訓練有所忽視……教師在課堂上活力不夠，語氣、語調都不夠誇張.在以後的教學設計中，我會經過我的不斷探索和改善，使學生簡便的到達教學目標。

篇13：小烏鴉愛媽媽教學反思

《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲採取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲的旋律合着有規律的節奏，有着樸實、幼稚的特點。這首短小的兒歌以擬人化的筆觸，勾勒出一幅動人的圖畫。讓兒童們經過了解學習小烏鴉愛媽媽，學會尊敬愛護自我的媽媽。

我認爲一堂好的音樂課選材十分重要。好的素材能激起孩子心靈的震撼，情感的共鳴。所以在這節課一開始我就讓孩子們觀看小烏鴉愛媽媽的動畫，用溫和的語氣與學生交流，拉近自我與學生間的距離，讓學生了解歌曲的資料同時也有情感上的共鳴。爲了避免枯燥乏味單一的節奏訓練，我用故事引出小鳥、小青蛙、小烏鴉，讓學生用動物的叫聲來模仿歌曲的節奏，學生們興趣高學得也快。在歌曲教學方面我請大家輕聲用“lu”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱能夠讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還能夠渲染出這首歌曲“愛”的氣氛。然後再跟琴輕聲演唱，再經過教師的引導，學生自我去說說小烏鴉如何表達對媽媽的愛，慢慢體會歌曲的情緒，學生們很快就學會了歌曲，並能正確表達歌曲的情感表現。

接下來，帶着全班同學邊唱歌曲邊跟着教師學習表演，以小組形式討論分主角扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來表現歌曲時，孩子的眼睛裏都是飽含着深情，動作輕而緩，貼合歌曲中速、深情的要求。最終，我說“小烏鴉作爲一種動物都能這麼愛自我的媽媽，那我們作爲人類能爲自我的媽媽做些什麼呢？”出乎我的意料之外，孩子們都說的.那麼好，好多孩子都能回答出爲自我的媽媽幹家務、洗腳等等。這正是給了學生能夠抒發情感的機會，給了學生創設情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。

這堂課是結束了，但孩子們在這堂課上流露出來的純真和善良卻久久不能隱去。作爲這堂課的組織者，引導者，我興奮着、回味着、也沉思着……的確，愛讓孩子們多了些靈魂的觸動，而真正能打動人心的音樂課纔是我們每一位孩子所期盼的。在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲到達情感共鳴，我認爲取得了不錯的效果。願在今後的教學中，經過我的不懈努力，讓我的音樂課堂變得越來越靈動和完美。

篇14：小烏鴉愛媽媽教學反思

《小烏鴉愛媽媽》是國小語文新教材一年級第一學期的一篇課文。這是一首兒童歌曲的歌詞，資料通俗易懂，讀來朗朗上口。

本課的教學重點除了學習生字以外，就是正確朗讀課文。其實對於低年級學生來說對於課文資料的理解也是基於對課文的朗讀之上的。

在教學中，安排的每一次讀都帶有不一樣層次的要求。開始的兩次讀是讓學生到達把生字字音讀準，把課文讀正確的要求。之後的讀句子訓練中，教師一步步讓學生在讀中體會小烏鴉喂媽媽不容易，從而引出對懂事的小烏鴉的喜愛之情。前後兩次讀第3節，目的不一，效果不一，學生投注的感情更是漸讀漸濃。之後再以小結的形式點到本課的情意目標，水到渠成。在學生熟讀成誦的基礎上，配以學生熟悉的樂曲讓學生進行表演，既是對課文語句的積累，又是讓學生在“自我發揮”中深化了對課文資料的理解。課堂是師生、生生共同學習，相互交流，彼此溝通的場所，是師生生命價值得以體現的地方。良好的課堂應表現出來的是師生情感互融，平等對話，和睦相處的氛圍。作爲起主導作用的教師，就應精心打造這種夢想的課堂。

篇15：小烏鴉愛媽媽教學反思

《小烏鴉愛媽媽》是國小語文新教材一年級第一學期的一篇課文。這篇課文在教學上要求學生能夠看拼音讀課文識字，我以“讀”和“識”爲重點進行了教學設計。

教學伊始，我經過播放歌曲把學生帶入教學情境，調動學生進取性。在認識“烏鴉”這兩個生字時，我要求學生自我用好方法識記，同時，我又出示“烏、鴉”兩字，並與“鳥”字相比較。之後，在課文中出現的生字，我沒有按出現順序進行教學，而是讓學生經過自我讀，教師檢查讀，和之後的各種形式的讀課文來解決生字的讀音問題。隨着朗讀課文聲聲，學生對於課文越讀越熟，字音也就漸讀漸熟了。之後再以小組形式交流識字方法，識記生字，既不破壞文本的整體性，又降低了識字難度。

國小生學習語言，主要是經過對語言的感受和積累，我們應當重視培養學生語感的過程，讓學生多讀讀，多念念，自我從朗讀中去體會，去領悟。

本課教學設計中，我安排的每一次讀都帶有不一樣層次的要求。開始的兩次讀是讓學生到達把生字字音讀準，把課文讀正確的要求。之後，我一步步讓學生在讀中體會小烏鴉喂**的不容易，從而引出對懂事的小烏鴉的喜愛之情。前後兩次讀第3節，目的不一，效果不一，學生投注的感情更是漸讀漸濃。之後再以小結的形式點到本課的情意目標，水到渠成。教師在學生熟讀成誦的基礎上，配以學生熟悉的樂曲讓學生進行表演，既是對課文語句的積累，又是讓學生在“自我發揮”中深化了對課文資料的理解。

低年級的學生是最愛說，最敢說的。在本課的教學中，我創設情境，讓學生把自我當作小烏鴉，說說當看見媽媽躺在牀上飛不動時，會怎樣想？讓學生大膽發表自我的想法。經過“識、讀、說”使課堂教學到達了較好的效果。

爲廣大國小教師和學生供給了小烏鴉愛媽媽課後反思是我們精心準備的，期望大家在教學的過程中能夠加以利用!

篇16：《小烏鴉愛媽媽》教學反思

本節課是以新課標爲指導思想，新歌教學爲主的國小三年級音樂課。教材選自《人音版》第五冊第八單元《愛鳥》。教材提供 聆聽《對鳥》、二胡曲《空山鳥語》、表演《一隻鳥仔》、表演《小烏鴉愛媽媽》四個內容。這節課的教學內容爲學唱並表演歌曲《小烏鴉愛媽媽》。通過學唱歌曲感受小烏鴉對媽媽的愛心，體會小烏鴉可敬可愛之處，激發學生愛鳥、護鳥的意識。通過模仿小鳥的鳴叫，以及有節奏的朗讀歌詞，複習鞏固了八分音符、四分音符和二分音符。

本節課在教學方面有以下幾個特點：

1、以遊戲活動爲契機，爲歌曲的學習打下了良好的基礎。遊戲對於兒童來說是一種重要的教育形式，遊戲在他們的學習生活中也佔有很重要的地位。通過教師設計的遊戲，可以幫助學生解決在學習中遇到的問題。本節課以歌曲的節奏教學爲突破口，設計讓學生模仿鳥鳴的.節奏遊戲，並緊緊圍繞八分音符、四分音符及二分音符組成的節奏展開，學生的活動實際是進行鳥鳴的模仿，並且要重複多次的練習，但是進過老師的設計，學生並沒有重複的感覺，始終保持較高的學習熱情，爲學習歌曲做了鋪墊。在與小鳥的問好重，增進了學生與小鳥的感情，併爲引出《小烏鴉愛媽媽》的故事做下鋪墊，製造了懸念。

2、注重歌曲情感的學習，將審美的意識滲透在教學當中。在音樂教學過程中，情感體驗是非常重要的，教師和學生要通過共同體驗，發現、創造表現音樂的美來達到陶冶情操，提高審美修養目標，這個目標不是單靠單純的說教就能達到。教師往往要設計一些情景，在學生完全放鬆的情況下展開豐富的聯想與聯想，在不知不覺中參與情感體驗。本課的主要教學內容《小烏鴉愛媽媽》是一首敘事歌曲，旋律抒情優美，歌詞朗朗上口，表現了小烏鴉熱愛媽媽、關心媽媽的動人故事。我通過讓學生聽故事、讀故事、講故事、唱故事、演故事的一系列方法，使學生很快地記住歌詞，並有感情地演唱歌曲和表演歌曲。通過速度、力度的不同變化來表現歌曲的情感，激發學生對小烏鴉的讚美之心，教育學生除了學習他的懂事之外，更要懂得愛鳥、護鳥，要增強愛鳥意識，環保意識，關愛身邊的萬物。在這一系列的教學過程中藉助設計多媒體的，利用教師的範唱，將歌曲的歌聲美、情感美、表演美、意境美滲透在每個教學環節，將聽覺、視覺、知覺的綜合美都充分地調動起來，讓學生在美的氛圍中學習，在美的氛圍中創造，在美的氛圍中享受。

3、突出音樂課的音樂性。各環節都環繞音樂展開。本課的導入環節，新歌教學環節、創造環節都環繞着音樂爲內容來進行。在導入環節，進行節奏練習，在新歌教學環節通過按節奏朗讀歌詞幫助學生進行歌詞理解、記憶歌詞；用模唱的方式來學唱歌曲；用速度變化來表現歌曲。使學生加強了對音樂的敏感度，是學生在愉悅的氛圍中學習音樂，表現音樂。

篇17：《小烏鴉愛媽媽》教學反思

《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲是一首湖北黃岡地區的民歌，通過小烏鴉對媽媽的反哺現象，表現了小烏鴉對年老媽媽的關愛，明確尊重愛護老人的道理。音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從學生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學生以自己平時的真實行動回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節課中我教學的主線。針對本節課的教學，我感覺我在以下幾個方面有所突破：

一、以激發學生的興趣爲主線。

根據三年級學生的注意力集中時間短，活潑好動的生理、年齡特徵，備課時，我着重把激發他們的學習興趣當作主線，讓他們主動來學習。比如從上課一開始，我就走到到孩子們的中間，問他們國慶節打算怎麼過？自然而然地帶學生一起做音樂律動《郊遊》。來到動物園，導入小烏鴉的出現。給孩子們講烏鴉反哺的故事，引導學生隨vcd興致勃勃學唱歌曲。在學會的基礎上，教師有機地引導學生進行歌表演。再讓學生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環環緊扣，動靜交替，學生們一直興趣高漲，其樂融融參與其中。輕輕鬆鬆的完成教學任務。也切實體現了“教師爲主導，學生爲主體”的教學理念。

二、注重科學知識的有機滲透。

我個人一直認爲，一節音樂課，不應該僅僅滿足於歌曲的學習，也應該重視學科整合與相關科學知識的傳授。讓學生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在小烏鴉歡迎同學們時，我順勢給學生們講解了相關的烏鴉種類、身體特點、生活習性、以及著名的“烏鴉反哺”等。學生們睜大眼睛，靜靜的聽着，這種講解，不僅激發了學生的探究興趣，也加深了學生們對歌曲的理解。接着從學唱歌曲就開始帶入情感，其實這首歌在幼兒園時孩子們就已經會唱了，爲了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“lu”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。由於孩子們在幼兒園學習時不夠細，存在着一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的：“你對媽媽的愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱4拍。”同時，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啓發引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用.會唱歌曲後，我要求他們用動作表演歌曲。在向學生提出這個要求後，學生對於怎樣表現烏鴉媽媽不知該怎麼辦，看到這一情況我啓發學生想一想，烏鴉媽媽不能飛了，她的表情會是什麼樣的？學生紛紛作出了愁眉苦臉的表情，我肯定了學生的這種表情，然後再讓學生慢慢試着加入一些動作試一試，學生漸漸就表演出了烏鴉媽媽的形象。在表演這一環節中，我用“雙簧”的形式教學。具體是這樣做的：請一位學生坐在前面的凳子上，我躲在他的身後，讓他雙手背後，我在他的身後從他的腋下把手伸出去，我的手就變成了他的手，要求他跟着我的手勢做相應的表情，這樣的效果比剛纔的教學設計好一些，學生很有興趣，他們對於後面的表演也充滿了信心.歌曲學完之後，我還趁機給孩子們講了“扇枕暖被的黃香”故事，進一步深化了本節課小烏鴉愛媽媽的歌曲主題，達到從思想上讓學生重視孝順父母的德育滲透目的。

最後，在以小組形式來表現歌曲時，孩子的眼睛裏都是飽含着深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。

在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴.正是教材給了學生能夠抒發情感的機會，給了學生創設情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。

當然，我也有不足之處。比如說：節奏訓練有所忽視……教師在課堂上激情不夠，語氣、語調都不夠誇張.在以後的教學設計中，我會通過我的不斷探索和改進，使學生輕鬆的達到教學目標。

篇18：小烏鴉愛媽媽教學反思

上完《小烏鴉愛媽媽》這課，有一些的想法和困惑，現在把它整理寫出來。

《小烏鴉愛媽媽媽》整堂課，總體還是完整的，但也存在着不足之處：首先教學目標定的過廣，應該緊緊圍繞着對母親的“感恩”來進行設計教學。其次，對於二年級學生，教學內容的安排上少了些，可以再放入一個欣賞曲的教學。音樂課堂就是應該以音樂爲主線，讓音樂貫穿教學始終，所以在拓展時可以選擇一些有關歌頌媽媽和祖國哈哈哈歌曲，既是複習鞏固又是延伸教學，提高孩子的審美鑑賞與情感體驗。這樣，不僅可以豐富40分鐘，更能讓學生在同等的時間裏獲得最多的知識和本領，享受到更多的音樂美感！

再次，因爲是一堂歌曲教學的單型課，所以在教學中，可以圍繞歌曲多加些律動，編創等環節，一是爲了避免僅僅歌唱帶來的枯燥乏味感，二是爲了開拓學生思維，讓手，眼，心，腦齊動起來，活躍課堂氣氛。這其中，令自己比較滿意的是，歌曲學會後讓學生上臺以音樂劇的形式戴頭飾表演，雖然花了不到五分鐘時間來讓學生感受和體驗，但學生學的開心而愉快。遺憾的是學生的表演不夠到位，我應該加以指導。這讓我知道，在以後的教學中，凡是想法可行，做法可取，只要對學生學習音樂，感知音樂是有益的，就可以勇敢嘗試。

在教學《小烏鴉愛媽媽》這一課之後，我發現有很多音樂感受方面的知識點我們可以在讓學生學唱這首歌時滲透進去。比如：

（1）運用《小烏鴉愛媽媽》歌曲旋律的三種不同音樂片段，引導學生選擇自己喜歡的音樂，並隨着音樂的進行走到自己的座位上。

這樣做可以讓學生在不熟悉歌詞內容的情況下首先先來感受音樂所體現的情境。然後可以在這個基礎上，讓學生聽音樂感受速度的變化，聽音樂選擇形象，聽音樂模唱等等。

（2）可以讓學生聆聽老師有表情地演唱歌曲，並試着評價老師的演唱。再引導學生看圖創作並記憶歌詞，最後呈現歌篇，指導學生完整地演唱歌曲。這些都是我在教學這首歌之後想到的，究竟效果如何，還有待於下次嘗試後再定結論。

總之，教學有法，但無定法，如何面對新一輪的課程改革，於音樂教學中更好地陶冶學生的情操，還有待於我在今後的教學中進一步探討，創新。

篇19：《小烏鴉愛媽媽》教學反思

《小烏鴉愛媽媽》是一首故事性非常強的一首歌曲，選材適宜，符合我們中班幼兒的年齡特點。本次活動目標有三點：1。感受歌曲中小烏鴉愛媽媽美好情感和優美抒情的樂曲旋律。2。嘗試用身體動作和麪部表情表演動作。3。能與同伴合作遊戲，共享快樂。從目標的完成性上看，達到了預期的教學效果。

通過小烏鴉找來蟲子，喂已經年紀大了的媽媽的情節，表現小烏鴉愛媽媽的情感。通過這個活動來教育幼兒要學會感恩父母，不忘記父母的養育之恩。整個活動中，大部分幼兒都能很好的參與到其中，並且保持極大的熱情。本次活動，以“情”的渲染和體驗爲主線，讓孩子充分感受母愛的溫馨與幸福；體驗媽媽對自己無私的關心與愛護；表達自己對母親的感激之情。讓幼兒感受到歌曲中美好的意境，給幼兒美的體驗，培養孩子愛媽媽的情感。這一點我們在開展此活動前開展了有關愛的主題教育，給這堂活動課做了充足的準備。

但活動中還是存在着一些不足：在引導幼兒嘗試利用身體和麪部表情表演動作時，大部分幼兒都能參與到其中，但是個別幼兒出現不敢表現的現象，教師沒有及時進行引導鼓勵。最後的合作遊戲環節，個別幼兒的交往協商能力還有待進一步提高。

活動雖然存在不足，但是孩子們在活動中感受到了歌曲中所表達的愛，音樂的魅力是無限大的，而我們老師們只要利用好了這個“工具”，那麼我們的孩子們就一定能從中感受到世界的真、善、美，更加快樂的成長！

篇20：《小烏鴉愛媽媽》教學反思

《小烏鴉愛媽媽》是國小語文新教材一年級第一學期的一篇課文。這篇課文在教學上要求學生能夠看拼音讀課文識字，我以“讀”和“識”爲重點進行了教學設計。

教學伊始，我通過播放歌曲把學生帶入教學情境，調動學生積極性。在認識“烏鴉”這兩個生字時，我要求學生自己用好方法識記，同時，我又出示“烏、鴉”兩字，並與“鳥”字相比較。之後，在課文中出現的生字，我沒有按出現順序進行教學，而是讓學生通過自己讀，老師檢查讀，和之後的各種形式的讀課文來解決生字的讀音問題。隨着朗讀課文聲聲，學生對於課文越讀越熟，字音也就漸讀漸熟了。接着再以小組形式交流識字方法，識記生字，既不破壞文本的整體性，又降低了識字難度。

國小生學習語言，主要是通過對語言的感受和積累，我們應該重視培養學生語感的過程，讓學生多讀讀，多念念，自己從朗讀中去體會，去領悟。

本課教學設計中，我安排的每一次讀都帶有不同層次的要求。開始的兩次讀是讓學生達到把生字字音讀準，把課文讀正確的要求。接着，我一步步讓學生在讀中體會小烏鴉喂**的不容易，從而引出對懂事的小烏鴉的喜愛之情。前後兩次讀第3節，目的不一，效果不一，學生投注的感情更是漸讀漸濃。之後再以小結的形式點到本課的情意目標，水到渠成。教師在學生熟讀成誦的基礎上，配以學生熟悉的樂曲讓學生進行表演，既是對課文語句的積累，又是讓學生在“自我發揮”中深化了對課文內容的理解。

低年級的學生是最愛說，最敢說的。在本課的教學中，我創設情境，讓學生把自己當作小烏鴉，說說當看見媽媽躺在牀上飛不動時，會怎麼想？讓學生大膽發表自己的想法。通過“識、讀、說”使課堂教學達到了較好的效果。

爲廣大國小教師和學生提供了小烏鴉愛媽媽課後反思是我們精心準備的，希望大家在教學的過程中可以加以利用!

篇21：《小烏鴉愛媽媽》教學反思

《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲採取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲的旋律合着有規律的節奏，有着樸實、幼稚的特點。這首短小的兒歌以擬人化的筆觸，勾勒出一幅動人的圖畫。讓兒童們通過了解學習小烏鴉愛媽媽，學會尊敬愛護自己的媽媽。

我認爲一堂好的音樂課選材非常重要。好的素材能激起孩子心靈的震撼，情感的共鳴。所以在這節課一開始我就讓孩子們觀看小烏鴉愛媽媽的動畫，用溫和的語氣與學生交流，拉近自己與學生間的距離，讓學生了解歌曲的內容同時也有情感上的共鳴。爲了避免枯燥乏味單一的節奏訓練，我用故事引出小鳥、小青蛙、小烏鴉，讓學生用動物的叫聲來模仿歌曲的節奏，學生們興趣高學得也快。在歌曲教學方面我請大家輕聲用“lu”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以渲染出這首歌曲“愛”的氣氛。然後再跟琴輕聲演唱，再通過教師的引導，學生自己去說說小烏鴉如何表達對媽媽的愛，慢慢體會歌曲的情緒，學生們很快就學會了歌曲，並能正確表達歌曲的情感表現。

接下來，帶着全班同學邊唱歌曲邊跟着老師學習表演，以小組形式討論分角色扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來表現歌曲時，孩子的眼睛裏都是飽含着深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。最後，我說“小烏鴉作爲一種動物都能這麼愛自己的媽媽，那我們作爲人類能爲自己的媽媽做些什麼呢？”出乎我的意料之外，孩子們都說的.那麼好，好多孩子都能回答出爲自己的媽媽幹家務、洗腳等等。這正是給了學生能夠抒發情感的機會，給了學生創設情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。

這堂課是結束了，但孩子們在這堂課上流露出來的純真和善良卻久久不能隱去。作爲這堂課的組織者，引導者，我興奮着、回味着、也沉思着……的確，愛讓孩子們多了些靈魂的觸動，而真正能打動人心的音樂課纔是我們每一位孩子所期盼的。在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認爲取得了不錯的效果。願在今後的教學中，通過我的不懈努力，讓我的音樂課堂變得越來越靈動和美好。

篇22：《小烏鴉愛媽媽》教學反思

針對本節課的教學，我感覺我在以下幾個方面有所突破：

一、以激發學生的興趣爲主線

根據三年級學生的注意力集中時間短，活潑好動的生理、年齡特徵，備課時，我着重把激發他們的學習興趣當作主線，讓他們主動來學習。比如從上課一開始，我就走到到孩子們的中間，問他們國慶節打算怎麼過？自然而然地帶學生一起做音樂律動去郊遊。來到鳥園，導入小烏鴉的出現。給孩子們講烏鴉反哺的故事，引導學生隨興致勃勃學唱歌曲。在學會的基礎上，教師有機地引導學生進行歌表演。再讓學生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇，環環緊扣，動靜交替，學生們一直興趣高漲，其樂融融參與其中。輕輕鬆鬆的完成教學任務。也切實體現了“教師爲主導，學生爲主體”的教學理念。

二、注重科學知識的有機滲透

我個人一直認爲，一節音樂課，不應該僅僅滿足於歌曲的學習，也應該重視學科整合與相關科學知識的傳授。讓學生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在小烏鴉歡迎同學們時，我順勢給學生們講解了相關的烏鴉種類、身體特點、生活習性、以及著名的“烏鴉反哺”等。學生們睜大眼睛，靜靜的聽着，這種講解，不僅激發了學生的探究興趣，也加深了學生們對歌曲的理解。爲了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ wa”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。由於孩子們在幼兒園學習時不夠細，存在着一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。在這樣啓發引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用. 會唱歌曲後，我要求他們用動作表演歌曲。在向學生提出這個要求後，學生對於怎樣表現烏鴉媽媽不知該怎麼辦，看到這一情況我啓發學生想一想，烏鴉媽媽不能飛了，她的表情會是什麼樣的？學生紛紛作出了愁眉苦臉的表情，我肯定了學生的這種表情，然後再讓學生慢慢試着加入一些動作試一試，學生漸漸就表演出了烏鴉媽媽的形象。

當然，我也有不足之處。比如說：節奏訓練有所忽視……教師在課堂上激情不夠，語氣、語調都不夠誇張.在以後的教學設計中，我會通過我的不斷探索和改進，使學生輕鬆的達到教學目標。

篇23：《小烏鴉愛媽媽》教學反思

《小烏鴉愛媽媽》是國小語文新教材一年級第一學期的一篇課文。這是一首兒童歌曲的歌詞，內容通俗易懂，讀來朗朗上口。

本課的教學重點除了學習生字以外，就是正確朗讀課文。其實對於低年級學生來說對於課文內容的理解也是基於對課文的朗讀之上的。

在教學中，安排的每一次讀都帶有不同層次的要求。開始的兩次讀是讓學生達到把生字字音讀準，把課文讀正確的要求。之後的讀句子訓練中，教師一步步讓學生在讀中體會小烏鴉喂媽媽不容易，從而引出對懂事的小烏鴉的喜愛之情。前後兩次讀第3節，目的不一，效果不一，學生投注的感情更是漸讀漸濃。之後再以小結的形式點到本課的情意目標，水到渠成。在學生熟讀成誦的基礎上，配以學生熟悉的樂曲讓學生進行表演，既是對課文語句的積累，又是讓學生在“自我發揮”中深化了對課文內容的理解。課堂是師生、生生共同學習，相互交流，彼此溝通的場所，是師生生命價值得以體現的地方。良好的課堂應表現出來的是師生情感互融，平等對話，和睦相處的氛圍。作爲起主導作用的教師，就應精心打造這種理想的課堂。

篇24：小烏鴉愛媽媽教學反思

小烏鴉愛他們的母親這是第八課第1卷第3年級的教材。這是一首旋律流暢、旋律優美的敘事曲。它深情地描述了小烏鴉對母親的愛。經過試教和小組其他老師的指導，我們不斷髮現和解決問題，教學過程逐步完善。雖然它到達的點不是很高，但它總是像梯子一樣向上提升。

彙報課結束了。有幾點需要自我反思，這樣我才能發現並解決問題。

1.情感態度和價值觀的目標不夠突出。

這首歌需要表達對小烏鴉媽媽行爲的欣賞和尊重，表達孩子們對鳥的愛。在這節課上，我只讓學生們知道小烏鴉愛他的母親，卻沒有對他們進行深入的道德教育。例如，如果小烏鴉愛他的母親，我們也應該像小烏鴉一樣學習，愛他的母親、家庭、長者和老師。什麼樣的愛？尊重他們，愛他們，努力學習，回報他們。這隻小烏鴉很可愛，我們應該保護它。我們應該保護所有有益的鳥類。

這樣，就達到了本單元的教學目標：讓我們“唱鳥””愛鳥””保護鳥類”提高我們的環保意識和自然知識。

因此，這一部分的教學並非一蹴而就。解放學生思想，讓學生思考做什麼。

2.導入太牽強了。

簡介是一種節奏練習，通過乘坐小火車到森林裏去拜訪小烏鴉，並通過火車的聲音。這個環節是用來鞏固學習的節奏練習，然後引出本課的節奏類型。然而，用小火車的聲音來引導節奏太牽強了。小火車和鳥之間的聯繫不是很大。可以將其更改爲收聽鳥的'聲音，例如：

這也使它更容易領導出類似的小鳥小烏鴉，自然地進行歌曲教學。

3.學生主體的內涵沒有得到充分體現，學生的言行較少。

在歌曲教學中，我引導學生在如何用自己的動作表達歌曲的教學環節中做動作。學生的想象力極其豐富。教師應該做的是激發他們的想象力，讓他們自由發揮。學生很難直接表達歌曲材料，老師也可以慢慢地激發他們。開一朵野菊花，有什麼樣的心態？小烏鴉是怎麼飛的？小烏鴉匆忙地飛回家。它會做什麼？媽媽不會飛。那隻小烏鴉的精神狀態如何？它的表達是什麼樣的？

在聽《空山鳥話》的第三至第五段時，讓學生想象鳥兒在做什麼

篇25：小烏鴉愛媽媽的教學反思

小烏鴉愛媽媽的教學反思

音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從學生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學生以自己平時的真實行動回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節課中我教學的主線。

接着從學唱歌曲就開始帶入情感，爲了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的'感覺。利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的：“你對媽媽的愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱 4 拍。”同時，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持 4 拍。在這樣啓發引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。

最後，在以小組形式來表現歌曲時，孩子的眼睛裏都是飽含着深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。

在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認爲取得了事半功倍的效果。

正是教材給了學生能夠抒發情感的機會，給了學生創設情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。

篇26：《小烏鴉愛媽媽》的教學反思

《小烏鴉愛媽媽》的教學反思

音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從學生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學生以自己平時的真實行動回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節課中我教學的主線。

接着從學唱歌曲就開始帶入情感，其實這首歌在幼兒園時孩子們就已經會唱了，爲了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。由於孩子們在幼兒園學習時不夠細，存在着一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的：“你對**的'愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱 4 拍。”同時，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持 4 拍。在這樣啓發引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。

最後，在以小組形式來表現歌曲時，孩子的眼睛裏都是飽含着深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。

在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認爲取得了事半功倍的效果。

正是教材給了學生能夠抒發情感的機會，給了學生創設情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。

篇27：小烏鴉愛媽媽的教學反思

音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從學生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學生以自己平時的真實行動回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節課中我教學的主線。

接着從學唱歌曲就開始帶入情感，爲了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“lu”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的：“你對媽媽的愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱4拍。”同時，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啓發引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。

最後，在以小組形式來表現歌曲時，孩子的眼睛裏都是飽含着深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。

在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認爲取得了事半功倍的效果。

正是教材給了學生能夠抒發情感的機會，給了學生創設情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。

篇28：小烏鴉愛媽媽的教學反思

《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲採取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲的旋律合着有規律的節奏，有着樸實、幼稚的特點。這首短小的兒歌以擬人化的筆觸，勾勒出一幅動人的圖畫。讓兒童通過學習小烏鴉愛媽媽，學會尊敬愛護自己的媽媽。

我認爲一堂好的音樂課選材非常重要。所以在這節課一開始我就讓孩子們觀看小烏鴉愛媽媽的動畫，用溫和的語氣與學生交流,拉近自己與學生間的距離，讓學生了解歌曲的內容同時也有情感上的共鳴。在歌曲教學方面我請大家輕聲用“lu”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以渲染出這首歌曲“愛”的氣氛。

然後再跟琴輕聲演唱，再通過教師的引導，學生自己去說說小烏鴉如何表達對媽媽的愛，慢慢體會歌曲的情緒，學生們很快就學會了歌曲，並能正確表達歌曲的情感表現。接下來，帶着全班同學邊唱歌曲邊跟着老師學習表演，以小組形式討論分角色扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來表現歌曲時，孩子的眼睛裏都是飽含着深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。最後，我說“小烏鴉作爲一種動物都能這麼愛自己的媽媽,那我們作爲人類能爲自己的媽媽做些什麼呢?”出乎我的意料之外，孩子們都說的那麼好,好多孩子都能回答出爲自己的媽媽幹家務、洗腳等等。這正是給了學生能夠抒發情感的機會，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。

這堂課是結束了，但孩子們在這堂課上流露出來的'純真和善良卻久久不能隱去。作爲這堂課的組織者，引導者，我興奮着、回味着、也沉思着……的確，愛讓孩子們多了些靈魂的觸動，而真正能打動人心的音樂課纔是我們每一位孩子所期盼的。在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認爲取得了不錯的效果。願在今後的教學中，通過我的不懈努力，讓我的音樂課堂變得越來越靈動和美好。