二年級下冊教學反思（精選8篇）

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篇1：二年級下冊教學反思

《千人糕》是一篇文淺情深，易於理解的課文而作爲在新課標指導下的教學，我首先想到的是重在對學生文化的認識，知識的積累和情感的薰陶，在教學這篇課文時引導學生從這三方面加以理解。

優點之處：

1、文化認識，共同努力互相協作。

全文的中心是讚美合作精神，要讓學習懂得任何一樣東西是成千上萬人共同勞動的結果，怎樣讓學生學會自主學習，獨立思考，調動學生的學習積極性、學習熱情，我首先從導入上設懸，讓學生帶着思考步入對課文的認識，基於這一點，學生能較快找出文章的中心，從而從客觀上實現時文章的突破，在細節的處理上我注重口語訓練，表達情感，因爲口語表達訓練是語文能力的外？在讀中加以認識，在認識中加以理解，在理解後方有感悟。

2、知識積累。

所謂知識積累，就是希望學生在學習新的知識的同時同舊有的知識加以融會貫通，只有在學習的過程中加以鏈接，才能讓學生的學習過程產生興趣，加深理解。比如我在教學時，注重啓發學生頭腦中舊有的知識，在學習課文時，注重同學生現實的生活聯繫起來，從而從真正意義上體現了新課標所提出的人文性、生活性，讓語文學習同我們的生活緊密聯繫在一起。

3、情感薰陶。

本節課我認爲的設計就是在於對學生情感的薰陶，讓學生通過對傳統節日的認識，豐富自身的情感，感受到中華文化的博大精深。這種拓展，不僅僅體現爲知識性，更重要的是讓學生實現情感的接受，我發現當我打開這些傳統節日時，學生眼中充滿着新奇，這不是我們教學收到的效果，只有興趣纔是的老師，只有用心的`老師纔是學生的良師益友，只有情感上得到滿足的學生，才能真正證明一堂課的成功。

不足之處：

最後通過對本節課的教學，我也認識到學生的表現也不是一層不變的，中間有思維敏捷的，有後進的，在這個過程中我就感受我的設計還應更大地面對全體學生，怎樣才能把這一環設計好，是我本節課留下的問題。

改進措施：

調動了學生的興趣是學生學好課文的前提，但我們還應面對全體學生，把每一個細節都要落實好，把具體的操作過程要把握好，在教學目標的設置上，今後更要注重體現達到目標教學中過渡目標的設置，一環扣一環，一脈相承。

篇2：二年級下冊教學反思

一、以理解品悟帶動朗讀指導

語感的形成莫過於多讀多思，而處在二年級的學生們則似乎更應在多讀中錘鍊這一語文能力。如果是機械的'進行朗讀指導，那學生得到的只能是暫時性的伎倆，而並非內化的終生能力的修契。所以，在引導學生品文悟情之後，讓學生再帶着自己的感覺去讀去聽去評去品去揣摩，比如：教學“江凡在鎮靜中摸索到出口”這一個片段，我讓學生換位體驗人物此記得的心理“只有誰在問？也許人人都在問，怎麼辦？但只有誰在思？卻唯獨有江凡？江凡能思得久嗎？（不能）比較文中的思索了一下，與思索了一會兒，有何差別？”這樣引導學生多次走進人物內心，在比較詞性的同時，也領悟到了朗讀的關鍵，我想這纔是真正的語文教學。

二、以情境體驗帶動詞意的理解

如何讓學生理解火勢來得快且兇的畫面，我抓住了第二自然中的“迅速蔓延”，通過生動形象的手勢讓學生在緊張的語勢中體會，同時藉助手勢理解自然水到渠成。

三、以書法的角度帶動書寫的習慣形成

這一點，做得不夠到位。主要是本人的書法素養並不高，同時一直覺得二年級的孩子初步識字還是以寫爲主，只要一筆一畫紮紮實實寫端正即可。但有一位同仁卻提出應有意滲透書法的意識，在引導書寫漢字時才能更生動和規範，本人是認同的。所以在今後的識字教學上還會更花精力和時間。

篇3：二年級下冊教學反思

一、聯繫學生生活實際導入，激發學生學習興趣。

以十一二歲的兒童逐漸進入青春期，他們的自我意識不斷提高，有了更多交往的需求，也開始形成相對固定的夥伴，但隨之也會遇到一些困惑與煩惱，例如：如何建立真正的友誼，應該如何交朋友，和什麼樣的人交朋友等等。到了六年級，學生對友誼和朋友有了自己較爲深入地理解和感受，教學中注意藉助學生已有的體驗，幫助學生一步步提升對朋友的理解。

二、圍繞一條主線認識、感受，落實教學。

課堂設計以 “朋友”爲主線，以活動、拓展故事、談感受爲主要形式，不斷激發學生情感，引導學生逐漸深入理解“朋友”的真正含義，並潛移默化地指導他們的交友行爲，以實現“潤物細無聲”的作用。

三、堅持正面引導。

教師以朋友的身份，站在學生的角度，本着理解和關心的態度，引導學生自我反思和探討問題，以尋求正確的交友方法。突出正確區分哪些行爲和做法是有益的，懂得真正的友誼是建立在真誠、關愛和理解的基礎之上。從正面引導學生用正確的方法交朋友。

五、臨別留言，內化情感和技能，實現教學昇華。

教學的最後，我設計了聽歌曲《友誼地久天長》學生默寫臨別留言的活動，藉助六年級學生馬上就要畢業了，應該相互真是彼此的友誼，給他們一個可以訴述說的平臺，抒發自己的真情實感。使得對友誼有一個全新的認識。這樣的內化過程更爲紮實有效，也是對全課教學的總結和昇華。

篇4：二年級下冊教學反思

本節課是教材的第三課，本節課的主要學習目標即瞭解國中學習的特點，學會結合自己的學習方式和學習內容，掌握一些基本的學習方法和策略。回想本節課在這節課我在以下幾個方面做了嘗試，我的教學反思如下：

1.激發其好奇心，誘發學習動機。一開始，爲了激發學生的好奇心，誘發他們的學習興趣。我設計了“找朋友”的遊戲，看見學生們高興的樣子，於是，我就讓他們邊做遊戲邊自我介紹。看着他們的表現，我知道，第一步目標我已經達到了。

2.安排合作學習，啓發學生傾聽。低年級的學生有一種這樣的特點，當他們的說話慾望被激起時，他們的第一反應是迫不及待地向別人訴說，哪怕別人沒在聽他說話也無所謂。這次四人小組合作學習時，我特地向學生們介紹了傾聽的重要性以及學會傾聽的必要性。教學中，我發現學生們已經在嘗試怎樣傾聽了，這點讓我興奮不已。

3.創設說話情境，體會交際方法。我認爲，學會交際，最重要、最直接的方法就是多參加實踐活動。所以，我又設計了上講臺自我介紹並表演一個小節目的活動，鼓勵學生上講臺，讓其它同學記住自己。目的是讓學生再次體會交際的方法，鍛鍊交際的能力。

4.營造良好氛圍，鼓勵大膽活動。在最後一個環節裏我設計了一個這樣的活動，讓學生聽着美妙的音樂，在班中做流動性交際活動，讓他們運用剛剛學會的交際方法，大膽地去實踐一下。

5.在教學過程中，我通過一些問題的設置去引導學生交流、討論，從而得出結論。但有些問題的設置相似，因此學生在回答的時候存在重複的現象，以後我在這方面會注意引導。同時也會更注重對於一些知識的細節處理。

篇5：國小二年級下冊教學反思

《語文園地二》共設了三個板塊。“查字典”提示學生在讀書的時候遇到了不認識的字可以用部首查字法來查字典解決。然後安排了部首查字法的三組練習，分別從“部首在字典的哪一頁”“數一數除了部首還有幾畫”和“用部首查字法查查兒歌中不認識的字”三個角度來練習使用部首查字法。“日積月累”編排了三句編排了關於誠信，規則，與人爲善的名句。“我愛閱讀”，編排的是詩歌《十二月花名歌》，讓學生在朗讀詩歌的過程中瞭解每種花的盛開季節，體驗課外閱讀的快樂。

一、教學效果：在《語文園地二》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養學生自主學習習慣，提高自主學習的能力爲主要教學目的，展開教學。學生學習“查字典”時，我首先讓學生自讀兒歌，畫出兒歌中不認識的字，爲下面的聯繫第③題做準備。然後引導學生讀泡泡中的句子，瞭解部首查字法的用處，接下來按照部首查字法的步驟學習部首查字法。最後完成下面的三道練習題。在以後的教學中，我要多采用這種形式，注重對學生的啓發引導。

二、成功之處：本課採用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極爲學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間裏，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。

三、不足之處：課堂時間安排不夠合理。我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂就會真正成爲學生學習的樂園。

四、改進措施：本課教學設計，老師作爲學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生的遊戲中去，創造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高了課堂效率。學習方式的轉變是本次課改的顯著特徵，學生始終在自學、小組合作學中進行自主學習，教師起引導的作用，在關鍵之處引領、糾正、鞏固。

篇6：國小二年級下冊教學反思

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行爲。教師要善於引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑑賞文本。

爲了幫助學生整體感知課文――葡萄溝真是個好地方，教學中我不把課文講得支離破碎，導入時，通過課件中的新疆圖片 , 先讓學生從感官上了解葡萄溝盛產葡萄的特點，而且給人以美的感受，使學生興趣盎然地投入到學習中去，從而爲自己主動有效地學習奠定了基礎。

我是根據課文內容表達的情感和本班學生已能自主讀文，比較讀文的特點，設計了這個問題：“你覺得哪句話寫得好，打動了你的心，就讀……”目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環境裏，讓孩子成爲學習的主人。

閱讀教學中，讓學生理解重點詞語是提高教學效果的關鍵，我先讓學生在屏幕上觀察茂密的枝葉，然後在涼棚的下面出示了閃動的新疆的孩子在乘涼，以引起學生的注意。這樣學生可以主動地把語言文字與其代表的具體生動的動態畫面聯繫起來，從而快速準確地理解了詞語。

由於我所教的孩子大部分是從農村來的，只見過紫色和青色的葡萄，()沒有見過紅的、白的、暗紅的，無法理解“五光十色”這個詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動畫的形式相繼出示，這樣解決了教學難點。經過討論、敘述後理解了“五光十色”並能說句話，這樣不僅訓練了學生的想象力，而且還進行了課外延伸，引導學生主動思維的學習方式和習慣。

指導朗讀中，我的激勵性評價突出了重點，如“能不能把你的理解展現在臉上和聲音上讀給同桌聽”……通過評價讀文情況並展現自評、互評，有得於培養學生初步的語文素養，即：比較、反饋、傾聽的能力。

篇7：國小二年級下冊教學反思

本課以孩子的心理感受爲線索，對其自我解脫的辦法描寫得細緻而生動，老奶奶的那句飽含疼愛、寬容與鼓勵的話，使人油然而生敬佩與感動。教過這篇文章，感到有很多體會。

1、針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化爲主線，以多種形式的讀爲手段，讓學生讀通順、讀流利、讀出感情，在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領會文中的道理和情感，學會承擔責任，學會寬容。很好地完成了德育目標。

2、在朗讀中，能夠做到在閱讀中凸現學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。最大限度提供學生和文本之間的交流，反覆讓學生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會怎麼做，當學生表達出自己的感受時，及時給與鼓勵和肯定，使學生在獲得成功體驗的同時增強自信，張揚個性。

3、做到了在語言環境中識字。我按照讀文合作學習生字、認讀帶拼音生詞、不帶拼音的生詞、單個的生字、在迴文中朗讀的順序組織學習生字，符合學生的年齡特點和認知規律，取得了較好的識字效果。

4、結尾寫便條的環節較好，讓學生充分表達自己的感受，練習了在課堂上簡單寫話，做到了人文性與工具性的統一。

同時我也感覺到一些有待改進的環節。

1、認讀生詞時，採取的方式不能很好地爲教學目標服務，顯得有些脫節，生詞的學習方式比較單一，雖然用了不同的方式來讀，但擴展不夠充分，因此孩子的思路沒有被打開，積極性沒有激發出來。

2、朗讀中的評價還不夠，應該讓學生之間多一些評價，評價應該具體，而不是泛泛的語氣挺好、有感情等概括性的評價。

3、課上的啓發性語言不夠，有些問題學生理解不到位，教師卻沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明教師在課堂靈活性上還需下功夫，努力鑽研，多多練習。

教學是一門遺憾的藝術，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，作爲教師，應該多做反思，發現自己教學上的缺陷，揚長避短，不斷磨練，使教學能力不斷得到提高。

篇8：國小二年級下冊教學反思

今天和孩子們一起學習了《植樹的季節》，這是一篇非常優美的文章，萬物復甦，一切充滿了生機。這麼清新優美的文字，如何讓孩子們入腦入心，備課方面我着實費了一番功夫。

星期一，孩子們還沒有完全從週末的愉快中靜下心來，如果僅是單純的說教孩子們肯定散若盤沙。新課程倡導把課堂變爲學生自主、合作、探究的場所，強調讓學生通過自己切身的體驗來認識世界，感悟自然萬物，生本語文也強調“你讀懂了什麼”“你知道了什麼”等這樣一些發散而又統領全文的問題引領學生思維的多元化，讓每個孩子都能有不同程度的認識，從而提高課堂參與率。今天這節課亦是如此，雖然準備了大量精美的圖片資料，可孩子要有自己的想象纔好，於是在他們充分讀文識字後，老師真情朗讀，請孩子們邊休息邊想象畫面，然後與同伴交流，有的孩子看到了大家植樹的情景，有的孩子看到山坡上一片青蔥翠綠，有的則通過讀文知道了我們要多多植樹，保護樹木，綠化環境，激起了學生的情感共鳴，使學生在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培養了學生動腦思考、動情感受、動口表達的能力。

在教學中，我一方面堅持以讀爲本，將各種形式的讀貫穿於學生理解、感悟的過程中。另一方面我立足文本，着眼課外，精心設計拓展訓練，結合學生生活實際及圖片資料，讓學生充分地說一說植樹對人類的好處，當學生都瞭解到植樹能給人類帶來很多好處時，再引導學生說一說你最想對小樹說些什麼，訓練孩子的思維能力、語言表達能力，同時讓學生懂得種樹、愛樹、保護樹的重要性。最後則是將寫落在實處，既有基礎知識的鞏固應用，也有寫話練習，這是根據孩子們因多讀少寫而書寫速度較慢的一項新舉措，同時也是爲今後進入三年級寫作文、應考做準備。