分數的意義教學反思

分數的意義教學反思

本節課的任務是認識單位“1”和理解分數的意義，由於之前學生對分數有過一定的接觸，用一節課來解決這些問題並沒有太大的難度，因此我大膽採用了嘗試教學法。在課堂教學中，我提倡合作學習，具體採用小組交流、對組學習、大組討論等形式，其核心問題注重是合作學習的實效性，通過爲創設合作學習情境而體現的合作形式。教學中，我設計一個問題是：把一塊紅色橡皮泥平均分給4個同學，每人分得橡皮泥的41，取其中3份是43，學生回答的很快、很活躍。把4塊黑色橡皮泥平均分給4人，每人分得橡皮泥的幾分之幾？學生一下子回答不上了，老師立刻說：“下面小組4人討論一下”，學生快速組成小組，進行討論，不一會答案就出來了。把4塊黑色橡皮泥平均分給4人，每人分得橡皮泥的41，取兩份是2/4，3份的43，4份的4／4。我抓住這一困惑進行了小組合作學習，學生互相探究，很快解決了問題，針對性、實效性很強，另外在小組合作學習中，我要求：要有明確的任務和問題，而且要有一定難度，問題應有一定挑戰性，處理好集體教學、小組合作學習的時間分配，保證每個學生的自主學習質量，小組研討要具有民主性、超越性，讓每個學生都得到展示自我超越自我的機會，實施引進競爭機制及激勵性評語，培養學生的合作意識和交流能力。本課完成後效果較好。

嘗試教學在我們學校開展了一個學期之多。通過邱學華老師的教學理念的引領，學校領導的高度重視，以及各位老師的示範課，讓我對嘗試教學有了全新的認識。對於如何實施嘗試教學法有了更深的理解。

1、轉變了教育觀念。

嘗試教學法的“先試後導，先練後講”的理念另我耳目一新。原來數學課堂也可以這麼上。讓學生先進行練習思維碰壁，然後在方法上教師以適當的點撥，達到畫龍點睛，毛塞頓開的效果。整節課孩子都處於高度興奮的狀態，自己學習，自己探究，自己當老師給同學們講解。這都是以往的課堂教學達不到的教學效果。這也達到了數學課程標準對教師提出的要求：教會孩子正確的學習方法，形成自學能力。爲其終身學習形成良好的基礎與能力。

2、課堂教學變化明顯

經過一學期的嘗試教學後，我對嘗試教學的方法在頭腦中有了一個全新的表象，在聽了濟南名師執教的“圓的認識”之後，對於這種教學方法的實施上有了更清新的思路。明確了高年級的孩子如何進行嘗試教學法的實施。我們班的孩子幾本全是農村的孩子，平時上課不積極回答問題，即使回答問題，語言表達也很欠缺，怎麼能讓他們去試着講課呢？我先從教他們合作學習開始。先把前後桌四人分爲一小組，指定出組長，分配任務時儘量細一點，每個人都有任務。鍛鍊他們自己說。彙報時引導他們能大聲地把他們的意見說清楚就可以了。實行獎勵機制，達到老師要求的及時獎勵小紅花。定期根據小紅花的數量發獎狀。經過了一段時間的訓練，我的班級孩子有了很大的進步。簡單點的內容他們可以講給同學們聽了。他們的學習興趣在潛意識中發生着變化。

我覺得嘗試教學法使學生在課堂上忙碌起來了，學習的主動性變強了。相信長此以往必將收穫碩果。